Sinkwine по темата за междуличностните отношения. Конспект на урока Междуличностни отношения (6. клас)

Тема на урока: « Видове междуличностни отношения". (6 клас)
Тип урок: урок за усвояване на нови знания и консолидиране на придобити преди това знания.
Целта на урока: познават условията за формиране на междуличностни отношения, определят видовете междуличностни отношения, откриват разликите между видовете междуличностни отношения. Оборудване: : презентация на учителя, учебник Обществознание 6 клас, изд. Л. Н. Боголюбова, работна тетрадка, хартия А3, маркери.

Цели на урока:

Формиране на способността за анализиране на придобитите по-рано знания и сравняването им с новия учебен материал.

Затвърдяване на умението за работа в групи.

Формиране на способността за установяване на комуникация с другари и приятели.

1. Видове междуличностни отношения.

2. Приятелство и любов.

По време на часовете.

1. Организационен момент.

Здравейте тези, които днес са в добро настроение.

Здравейте на тези, които се чувстват тъжни днес.

Здравейте тези, които обичат да прекарват времето си в общуване с приятели.

Здравейте тези, които са готови да влязат в отношения с нови хора.

Надявам се днешното ни общуване да ни достави взаимно удоволствие. Какво ви трябва за това?? (слайд № 1)

Ще отговорим на този въпрос в края на урока.

2. Актуализация.

Анкета за домашна работа:

Помните ли за какво говорихме в миналия урок? (учениците на дъската се редуват да създават клъстер по темата „Междуличностни отношения“, а в края на урока добавят нова информация)

- Назовете чувствата, които сближават и разделят хората (примери от литературата, киното, анимацията) (Слайд № 2).

Днес ще продължим разговора за взаимоотношенията между хората, но се опитайте сами да разберете за какво ще бъде нашият разговор.

-учителят чете ситуациите, децата трябва да назоват темата на урока

- Току-що сте срещнали човек. Той стана привлекателен за вас, поздравявате се на следващите срещи . (запознанство)
Вие не само се поздравявате, но когато се срещнете, с радост се включвате в кратък разговор. Сега вие сте...? (приятелство)

В класа има 25 ученика. (партньорство)
Приятелството събира хората за дълго време, понякога за цял живот. Тестван не само от времето, но и от различни тестове

Темата на нашия урок е „Видове междуличностни отношения“ (слайд № 3)

3. Формулирайте целта на урока.

- Какво трябва да научим днес?

- Какво ще си говорим?

Трябва да научите: идентифицирайте видовете междуличностни отношения, намерете разликите между видовете междуличностни отношения

4. Изучаване на нов материал.

Предлагам ви да разберете: Откъде започват отношенията между хората?

И това ще ни помогне да направим епиграфа на нашия урок

Близкото общуване е мястото, откъдето идва най-нежното приятелство и най-силната омраза.

, характеризиращ същностсубект или обект

(примерни отговори)

Cinquain на тема приятелство

приятелство
искрено мъжествено
уважение, доверие, помощ
безкористна, положителна връзка между хората
междуличностни отношения

Cinquain на тема приятелство

приятелство
верен силен
доверие общувам съчувствам
човек, на когото искрено вярваш
отношения

Cinquain на тема любов

любов
нежен страстен
опитен филц филц
възможно с любим човек и в семейството
чувство

Sinkwine на тема Любов

любов
дълбоко, ентусиазирано
давам, прощавам, обожавам
вечното желание на влюбения към любимата
чувство

Класиране.

6. Домашна работа. (детайл № 8)

С.6 до края, работна тетрадка № 6,7. Съвети на психолог стр.58.

Страхотни сте, благодаря ви за работата в урока!

Общинско бюджетно учебно заведение

"Бейско училище-интернат"

Разработка на час на класа

Междуличностни отношения.

Разработено от:

Класен ръководител на 6 клас

Е.А.Кутергина

анотация

Човекът е социално същество. Личността на индивида се развива в обществото, в което живее, и зависи от системата от взаимоотношения, в които е включен. Природата на междуличностните отношения е сложна. Те разкриват както чисто индивидуалните качества на човека - неговите емоционални и волеви свойства, интелектуални възможности, така и нормите и ценностите на обществото, които той е усвоил. Влизайки в междуличностни отношения, най-разнообразните по форма, съдържание, ценности и структура човешки общности - в детската градина, в класната стая, в приятелски кръг, в различни видове формални и неформални сдружения - индивидът се проявява като личност. и има възможност да оцени себе си в системата на взаимоотношения с другите. Системното образование на индивида се формира активно през чувствителния период на преход от начална училищна възраст към юношество. В юношеството има голяма нужда от междуличностни отношения с връстниците и ролята на развитието на тези взаимоотношения е огромна. Комуникацията с връстниците е много важен специфичен канал за информация, който ви позволява да получавате от връстниците информация, която възрастните не им казват по една или друга причина. Обществото на възрастните вече не може напълно да замени обществото на връстниците. Съзнанието за групова принадлежност и другарска взаимопомощ дава усещане за емоционално благополучие и стабилност. В юношеството общуването с връстниците е на първо място. Липсата на благоприятни взаимоотношения оказва негативно влияние върху формирането на личността, в никакъв случай не трябва да забравяме за ролята на семейството във формирането на личността на тийнейджъра. Житейският опит, взет от семейството и околната среда, ще позволи на детето да види света около себе си от гледна точка вече не на тийнейджър, а на възрастен. Тийнейджърите с висока лична ефективност са по-склонни да постигнат успех, да си поставят по-значими цели и да имат по-добро физическо и психическо здраве, което е важно в наши дни. Следователно проблемът за изучаване на развитието на междуличностните отношения между юноши и връстници е несъмнено актуален.

Тема на класа: « Видове междуличностни отношения».
Целта на класния час: познават условията за формиране на междуличностни отношения, определят видовете междуличностни отношения, откриват разликите между видовете междуличностни отношения.

Цели на класната стая:

Формиране на способността за анализ на придобитите по-рано знания и сравняването им с нов материал.

Затвърдяване на умението за работа в групи.

Формиране на способността за установяване на комуникация с другари и приятели.

1. Видове междуличностни отношения.

2. Приятелство и любов.

По време на часовете.

1. Организационен момент.

Здравейте тези, които днес са в добро настроение.

Здравейте на тези, които се чувстват тъжни днес.

Здравейте тези, които обичат да прекарват времето си в общуване с приятели.

Здравейте тези, които са готови да влязат в отношения с нови хора.

Надявам се днешното ни общуване да ни достави взаимно удоволствие. Какво ви трябва за това??

Ще отговорим на този въпрос в края на урока.

2. Актуализация.

Назовете чувствата, които сближават и разделят хората (примери от литературата, киното, анимацията).

-учителят изчита ситуациите, децата трябва да назоват темата на класния час

Темата на нашия класен час е „Видове междуличностни отношения“

3. Формулирайте целта на класния час.

- Какво трябва да научим днес?

- Какво ще си говорим?

4. Изучаване на нов материал.

Предлагам ви да разберете: Откъде започват отношенията между хората?

И това ще ни помогне да направим епиграфа на нашия класен час

Близкото общуване е мястото, откъдето идва най-нежното приятелство и най-силната омраза.

А. Риварол

Какво казва епиграфът?

Междуличностните отношения са различни.

Видове междуличностни отношения

Познанство Приятелство Партньорство Приятелство Любов

Класът е разделен на групи, те измислят и разиграват ситуация с различни видове взаимоотношения, а другите групи се опитват да я познаят.

Как приятелството и любовта са различни от другите видове връзки?

Учениците получиха изпреварваща задача – да подготвят стихове за приятелството и любовта. Представят ги и отговарят на поставения въпрос.

6. Рефлексия.

Да се върнем на въпроса, който беше поставен в началото на часа – какво е необходимо за успешно взаимодействие?

Какво си спомнихте веднага от това, което научихте в клас и какво не?

Какво причинява трудности в работата?

Хареса ли ви днешният час на класа, донесе ли ви нови знания и емоции? Предлагам да отговоря на въпроса по необичаен начин, като направя синхрон. Знаете ли какво е syncwine?

Първа линия - syncwine тема, съдържа една дума (обикновено съществителноили местоимение), което обозначава обекта или предмета, който ще бъде обсъден.

Вторият ред е две думи (най-често прилагателниили причастия), те дават описание на характеристиките и свойстватаелементът или обектът, избран в синхронизираната програма.

Третият ред се формира от три глаголиили причастия, описвайки характерни действияобект.

Четвъртият ред е фраза от четири думи, изразяваща лично отношениеавторът на синхронизирането с описания елемент или обект.

Пети ред - един дума-резюме , характеризиращ същностсубект или обект

(примерни отговори)

Cinquain на тема приятелство

приятелство
верен силен
доверие общувам съчувствам
човек, на когото искрено вярваш
отношения

"Въоръжен конфликт" - Резултати от войната. Части на руското Министерство на отбраната и Министерството на вътрешните работи навлязоха на територията на Чечня. Приднестровска молдовска република. Въоръжен конфликт в Абхазия. Увеличаване на напрежението. Въоръжените конфликти с участието на Руската федерация през последните 20 години. Война в Абхазия. загуби. Силни страни на страните. Карабахският конфликт. Военни загуби.

“Конфликт в междуличностните отношения” - Динамика на конфликта. Отражение. Конкуренция. Наука "Конфликтология". Конфликт. Коя е страната в конфликта? Условия за конфликта. Конфликт в междуличностните отношения. Алгоритъм на действията. устройство. Цели и задачи. Преговори. Етапи на конфликта. Основни стратегии на взаимодействие в конфликт.

„Междуличностни конфликти” - Конфликти между родители и деца. Неудовлетворени потребности от значимостта на „аз” на един от членовете на семейството. Фокусирайте се върху интересите, а не върху позициите. семейство. На излизане не затръшвайте вратата и не изричайте обидни думи. Бъди първият, който млъкне. 1. Оставете партньора си да се отпусне. Резултатът е загуба/победа и другата страна получава удовлетворение, но конфликтът не се разрешава.

„Групов конфликт” – Формални групи. Връзката между междудържавните конфликти и вътрешнополитическите. Групови конфликти. Видове групови конфликти. Основните начини за разрешаване на междуетнически конфликти. Въпроси за самопроверка. Видове междудържавни конфликти по предназначение. Причини за трудови конфликти. Насоки за предотвратяване на междудържавни конфликти.

“Регионални конфликти” - 1980-1988 г. - война между Иран и Ирак. Великобритания. Белгия. Страната на баските. Индия срещу сепаратистите от Кашмир. Италия. Франция. Икономически конфликти. 21 век. Азия - съвременни въоръжени конфликти. Северна Ирландия Ирландската война за независимост има своя собствена история. 1975-1989 г. - Кампучийско-виетнамски конфликт.

“Организационен конфликт” - Методи за управление на конфликти. Карта на конфликта. Класификация на конфликтите. Начини за предотвратяване и разрешаване на конфликти. Централно местоположение. Конфликти, за съжаление, се случват. Етапи на конфликт. Сблъсък на интереси, мнения, цели. Конфликти в организацията. Основните групи причини, допринасящи за възникването на конфликти.

Има общо 12 презентации

Cinquain е изобретен в началото на 20 век от Аделаида Крапси, американска поетеса. Вдъхновен от японските хайку и танка, Крапси измисли петредова стихотворна форма, също базирана на броене на сричките във всеки ред. Традиционният, който тя изобрети, имаше структура на сричките 2-4-6-8-2 (две срички в първия ред, четири във втория и т.н.). Така стихотворението трябваше да има общо 22 срички.

Дидактическият syncwine е използван за първи път в американските училища. Разликата му от всички останали видове syncwine е, че се основава не на броенето на срички, а на семантичната специфика на всеки ред.

Класическият (строг) дидактически синхрон е структуриран по следния начин:

, една дума, съществително или местоимение;

втори ред – две прилагателни или причастия, които описват свойствата на темата;

трети ред - или герундий, разказвайки за действията на темата;

четвърти ред – изречение от четири думи, изразяващи личното отношение на автора на синквина към темата;

пети ред – една дума(всяка част от речта), изразяваща същността на темата; един вид автобиография.

Резултатът е кратко, неримувано стихотворение, което може да бъде посветено на всяка тема.

В същото време в дидактически синквин можете да се отклоните от правилата, например основната тема или резюме могат да бъдат формулирани не с една дума, а с фраза, фразата може да се състои от три до пет думи и действия може да се опише със сложни думи.

Компилиране на syncwine

Измислянето на syncwines е доста забавно и творческо занимание и не изисква специални познания или литературни таланти. Основното е да овладеете добре формата и да я „почувствате“.

За обучение е най-добре да вземете като тема нещо добре известно, близко и разбираемо за автора. И започнете с прости неща. Например, нека се опитаме да създадем syncwine, като използваме темата „сапун“ като пример.

съответно Първа линия- "сапун".

Втора линия– две прилагателни, свойства на предмет. Какъв сапун? Можете да изброите в ума си всички прилагателни, които ви идват на ум, и да изберете две, които са подходящи. Освен това е възможно да се опише в syncwine както концепцията за сапун като цяло (пенещ, хлъзгав, ароматен), така и конкретния сапун, който авторът използва (бебешки, течен, оранжев, лилав и т.н.). Да кажем, че крайният резултат е „прозрачен, ягодов” сапун.

Трети ред– три действия на т. Това е мястото, където учениците често имат проблеми, особено когато става въпрос за синхрони, посветени на абстрактни понятия. Но трябва да имаме предвид, че действията са не само действията, които даден обект произвежда сам по себе си, но и това, което се случва с него и въздействието, което оказва върху другите. Например сапунът може не само да лежи в сапунерка и да мирише, но може да се изплъзне от ръцете ви и да падне, а ако попадне в очите ви, може да ви разплаче и най-важното - можете да се измиете с него. Какво друго може да направи сапунът? Да си припомним и накрая да изберем три глагола. Например така: „Мирише, измива, бълбука“.

Четвърти ред– лично отношение на автора към темата за синквин. И тук понякога възникват проблеми – какво лично отношение може да имаш към сапуна, ако не си почитател на чистотата, който наистина обича да мие, или не, който мрази сапуна. Но в случая под лично отношение се разбират не само емоциите, които авторът изпитва. Това могат да бъдат асоциации, нещо, което според автора е основното в тази тема, и някои факти от биографията, свързани с темата за syncwine. Например авторът веднъж се подхлъзна на сапун и си счупи коляното. Или опитахте сами да направите сапун. Или пък свързва сапуна с необходимостта от миене на ръцете преди хранене. Всичко това може да стане основа за четвъртия ред, основното е да поставите мисълта си в три до пет думи. Например: „Измийте ръцете си преди хранене.“ Или, ако авторът някога като дете се е опитал да оближе сапун с вкусна миризма - и е бил разочарован, четвъртият ред може да бъде: „Миризмата, вкусът е отвратителен“.

И накрая последен ред– резюме с една или две думи. Тук можете да прочетете отново полученото стихотворение, да помислите върху образа на възникналия обект и да се опитате да изразите чувствата си с една дума. Или си задайте въпроса - защо изобщо е необходим този артикул? Каква е целта на неговото съществуване? Какво е основното му свойство? И значението на последния ред зависи до голяма степен от това, което вече беше казано по-рано. Ако четвъртият ред на синкуена е за измиване на ръцете преди хранене, логичното заключение би било „чистота“ или „хигиена“. И ако спомените за лошо преживяване от яденето на сапун са „разочарование“ или „измама“.

Какво стана накрая? Пример за класически дидактически синхрон със строга форма.

сапун.

Прозрачен, ягодов.

Мие, мирише, бълбука.

Миризмата е сладка, вкусът е отвратителен.

разочарование.

Малко, но забавно стихотворение, в което ще се разпознаят всички деца, които някога са опитвали сапун. И в процеса на писане си спомнихме и свойствата и функциите на сапуна.

След като се упражнявате върху прости теми, можете да преминете към по-сложни, но познати теми. За обучение можете да опитате да съставите синкваен на тема „семейство“ или синкваен на тема „клас“, стихотворения, посветени на сезоните и т.н. А синквен на тема „майка“, съставен от ученици от началното училище, може да бъде добра основа за пощенска картичка в чест на празника на 8 март. А текстове на syncwin, написани от ученици по същата тема, могат да формират основата за всякакви проекти за целия клас. Например за Деня на победата или Нова година учениците могат да направят плакат или вестник с селекция от тематични стихотворения, написани собственоръчно.

Защо да правите синхрон в училище?

Съставянето на синхрон е доста вълнуващо и творческо занимание, което въпреки своята простота помага на децата от всички възрасти да развият систематично мислене и аналитични способности, да изолират основното, да формулират мислите си и да разширят активния си речник.

За да напишете сенквен, трябва да имате познания и разбиране по темата - и това на всичкото отгоре прави писането на стихове ефективна форма за проверка на знанията по почти всеки предмет от училищната програма. Освен това писането на синхрон по биология или химия ще отнеме по-малко време от пълноправен тест. Сенквен по литература, посветен на някой от литературните герои или литературен жанр, ще изисква същата интензивна работа на мисълта като писането на подробно есе - но резултатът ще бъде по-креативен и оригинален, по-бърз (да напише сенквен за деца, които са усвоили добре формата, достатъчно е 5-10 минути) и ориентировъчно.

Sinkwine - примери по различни предмети

Sinkwine на руски език може да бъде посветен на различни теми, по-специално можете да опитате да опишете части от речта по този начин.

Пример за синхронизация по темата „глагол“:

Глагол.

Връщаем, перфектен.

Описва действие, конюгати, команди.

В изречението обикновено е сказуемо.

Част от реч.

За да напиша такъв синквин, трябваше да си спомня какви форми има глаголът, как се променя и каква роля играе в изречението. Описанието се оказа непълно, но въпреки това от него става ясно, че авторът помни нещо за глаголите и разбира какво представляват.

По биология студентите могат да пишат синквини, посветени на отделни видове животни или растения. Освен това, в някои случаи, за да напишете синквин по биология, ще бъде достатъчно да овладеете съдържанието на един параграф, което ви позволява да използвате синквин за тестване на знанията, придобити по време на урока.

Пример за синхронизация на тема „жаба“:

жаба.

Земноводни, хордови.

Скача, хвърля хайвера си, хваща мухи.

Вижда само това, което се движи.

хлъзгаво.

Синквеите по история и обществознание позволяват на учениците не само да систематизират знанията си по темата, но и да усетят темата по-дълбоко, да я „прекарат“ през себе си и да формулират своето лично отношение чрез творчество.

Например, сенквен на тема "война"може да бъде така:

война.

Ужасно, нечовешко.

Убива, съсипва, изгаря.

Моят прадядо е загинал във войната.

памет.

По този начин syncwine може да се използва като част от изучаването на всеки предмет от училищната програма. За учениците писането на тематични стихове може да се превърне в своеобразна „творческа почивка“, добавяйки приятно разнообразие към урока. И учителят, анализирайки креативността на учениците, може не само да оцени техните знания и разбиране на темата на урока, но и да усети отношението на учениците към темата, да разбере какво ги интересува най-много. И може би да направите корекции в плановете за бъдещи класове.

Съставянето на синквини - кратки, неримувани стихотворения - напоследък се превърна в много популярен вид творческа задача. Учениците, учениците на курсове за напреднали и участниците в различни обучения се сблъскват с него. По правило учителите ви молят да измислите синхрон по дадена тема - конкретна дума или фраза. Как да го направим?

Правила за писане на syncwine

Cinquain се състои от пет реда и въпреки факта, че се счита за вид стихотворение, обичайните компоненти на поетичния текст (наличието на рими и определен ритъм) не са задължителни за него. Но броят на думите във всеки ред е строго регламентиран. Освен това, когато съставяте синквин, трябва да използвате определени части на речта.

Схема на изграждане на синквеентова ли е:

първи ред – syncwine тема, най-често една дума, съществително (понякога темата може да бъде двусловни фрази, съкращения, собствени и фамилни имена);
втори ред – две прилагателни, характеризиращи темата;
трети ред – три глагола(действия на предмет, лице или понятие, обозначени като тема);
четвърти ред – четири думи, пълно изречение, описващо личното отношение на автора към темата;
пети ред – една дума, обобщаване на синквайна като цяло (заключение, резюме).

Възможни са отклонения от тази твърда схема: например броят на думите в четвъртия ред може да варира от четири до пет, включително или без предлози; Вместо „самотни“ прилагателни или глаголи се използват фрази със зависими съществителни и т.н. Обикновено учителят, който дава задачата да състави синквин, решава колко стриктно учениците му трябва да се придържат към формата.

Как се работи с темата syncwine: първи и втори ред

Нека да разгледаме процеса на изобретяване и писане на syncwine, като използваме темата „книга“ като пример. Тази дума е първият ред на бъдещото стихотворение. Но една книга може да бъде напълно различна, така че как можете да я характеризирате? Следователно трябва да посочим темата и вторият ред ще ни помогне с това.

Вторият ред е две прилагателни. Кое е първото нещо, за което се сещате, когато мислите за книга? Например може да бъде:

хартиени или електронни;
разкошно подвързан и богато илюстриран;
интересен, вълнуващ;
скучен, труден за разбиране, с куп формули и диаграми;
стар, с пожълтели страници и белези от мастило по полетата, направени от баба и т.н.

Списъкът може да бъде безкраен. И тук трябва да имаме предвид, че тук не може да има „правилен отговор“ – всеки има своите асоциации. От всички опции изберете тази, която е най-интересна лично за вас. Това може да е изображение на конкретна книга (например любимите ви детски книги с ярки снимки) или нещо по-абстрактно (например „книги на руската класика“).

Сега запишете две характеристики специално за „вашата“ книга. Например:

вълнуващ, фантастичен;
скучен, морализаторски;
ярък, интересен;
стари, пожълтели.

Така вече имате два реда - и вече имате абсолютно точна представа за "характера" на книгата, за която говорите.

Как да излезем с третата линия на syncwin

Третият ред е три глагола. Тук също могат да възникнат трудности: изглежда, какво може да „направи“ една книга сама по себе си? Да се публикува, да се продава, да се чете, да стои на рафта... Но тук можете да опишете както въздействието, което книгата има върху читателя, така и целите, които авторът си е поставил. „Скучен и проповеднически“ роман, например, може просветлявам, морализирам, уморявам, приспивами така нататък. „Ярка и интересна“ книга за предучилищна възраст – забавлява, интересува, учи да чете. Вълнуваща фантастична история - очарова, вълнува, събужда въображението.

Когато избирате глаголи, основното е да не се отклонявате от изображението, което сте очертали във втория ред, и да се опитвате да избягвате думи със същия корен. Например, ако сте описали книга като завладяваща и в третия ред сте написали, че тя „очарова“, ще се почувствате сякаш „бележете времето“. В този случай е по-добре да замените една от думите с подобно значение.

Нека формулираме четвъртия ред: отношение към темата

Четвъртият ред на синквина описва „лично отношение” към темата. Това създава особени трудности за учениците, които са свикнали с факта, че отношението трябва да се формулира директно и недвусмислено (например „Имам добро отношение към книгите“ или „Мисля, че книгите са полезни за повишаване на културното ниво“). Всъщност четвъртият ред не предполага оценъчност и е формулиран много по-свободно.

По същество тук трябва накратко да очертаете най-важното за вас в темата. Това може да е от значение лично за вас и живота ви (например „ Започва да чете на четири години" или " Имам огромна библиотека", или " Не понасям четенето“), но това не е задължително. Например, ако смятате, че основният недостатък на книгите е, че те използват много хартия за производството, за производството на което се изсичат гори, не е нужно да пишете „Аз“ и „осъждам“. Просто напиши това " хартиени книги – гробове" или " книгопроизводството унищожава горите“, и вашето отношение към темата ще бъде съвсем ясно.

Ако ви е трудно веднага да формулирате кратко изречение, първо изразете мисълта си писмено, без да мислите за броя на думите, а след това помислете как можете да съкратите полученото изречение. В резултат на това вместо " Обичам научнофантастичните романи толкова много, че често не мога да спра да ги чета до сутринта„Може да се окаже, например, така:

Мога да чета до сутринта;
Често чета цяла нощ;
Видях книга - сбогувах се със съня.

Как да го обобщим: петата линия на syncwine

Задачата на петия ред е накратко, с една дума, да обобщи цялата творческа работа по написването на синквин. Преди да направите това, пренапишете предишните четири реда - почти завършено стихотворение - и прочетете отново това, което сте получили.

Например, помислихте за разнообразието от книги и стигнахте до следното:

Книга.

Художествена, научно-популярна.

Просветлява, забавлява, помага.

Толкова различни, всеки си има свои.

Резултатът от това твърдение за безкрайното разнообразие от книги може да бъде думата „библиотека“ (място, където се събират много различни публикации) или „разнообразие“.

За да изолирате тази „обединяваща дума“, можете да опитате да формулирате основната идея на полученото стихотворение - и най-вероятно то ще съдържа „основната дума“. Или, ако сте свикнали да пишете „заключения“ от есета, първо формулирайте заключението в обичайната си форма и след това маркирайте основната дума. Например вместо " така виждаме, че книгите са важна част от културата”, напишете просто – „култура”.

Друг често срещан вариант за завършване на синквин е обръщението към собствените чувства и емоции. Например:

Книга.

Дебел, скучен.

Учим, анализираме, тъпчем се.

Класиката е кошмар за всеки ученик.

Копнеж.

Книга.

Фантастично, завладяващо.

Радва, пленява, лишава от сън.

Искам да живея в свят на магия.

Мечта.

Как да се научите бързо да пишете syncwines на всяка тема

Компилирането на syncwines е много вълнуващо занимание, но само ако формата е добре усвоена. И първите експерименти в този жанр обикновено са трудни - за да формулирате пет кратки реплики, трябва сериозно да се напрегнете.

Въпреки това, след като сте измислили три-четири синквина и сте усвоили алгоритъма за писането им, нещата обикновено вървят много лесно - и нови стихотворения на всякаква тема се измислят за две-три минути.

Ето защо, за да композирате бързо syncwines, е по-добре да практикувате формата върху сравнително прост и добре познат материал. За обучение можете да опитате да вземете например вашето семейство, дом, някой от вашите роднини и приятели или домашен любимец.

След като сте се справили с първия синхрон, можете да работите върху по-сложна тема: например, напишете стихотворение, посветено на някое от емоционалните състояния (любов, скука, радост), време на деня или време на годината (сутрин, лято, октомври ), вашето хоби, роден град и др. Освен това.

След като напишете няколко такива „тестови“ произведения и се научите да „опаковате“ знанията, идеите и емоциите си в дадена форма, ще можете лесно и бързо да измислите синхрони по всяка тема.