Rysowanie w grupie różnych grup wiekowych. Uwagi dotyczące rysowania w grupie mieszanej wiekowej (II grupa młodsza i średnia) temat: „Opadanie liści”

Temat: „Papier i tkanina niezbędne w życiu”

Cel:
- zapoznawać dzieci z właściwościami papieru i tkaniny;
- dawać cechy porównawcze te materiały;
- nauczyć się ustalać zależności pomiędzy materiałem, z którego wykonany jest przedmiot, a sposobem jego użytkowania;
- zwiększać leksykon dzieci, nauczcie prawidłowego formułowania wypowiedzi.

Aktywacja słownika: papier, tkanina, gładka, twarda, ciepła, szorstka, szeleści, tkanina nie wydaje dźwięków, papier zamoczy się, tkanina zamoczy się, pomarszczy się, składa się z nitek.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny
Pedagog. Chłopaki! Czy lubisz odwiedzać?
Dzieci. Tak!
Pedagog. Zostaliśmy zaproszeni do odwiedzenia niedźwiadka Tishki, który mieszka w lesie. Ale teraz dowiemy się, dlaczego do nas zadzwonił. Jesteś gotowy?
Dzieci. Tak!
(Dźwięki zabawna muzyka, dzieci ustawiają się jedno po drugim i idą do domu Tiszki.)
2. Część wprowadzająca
Dzieci podchodzą do domu Tiszki i pukają. Pojawia się niedźwiadek Tishka i ze łzami w oczach opowiada o swoim nieszczęściu... O tym, jak jego przyjaciółka Masza poprosiła go, aby pomógł jej rozebrać rzeczy wykonane z papieru i tkaniny. Ale niedźwiedź nie ma pojęcia o papierze i tkaninie.
Pedagog. Dzieci, czy możemy pomóc Tishce?
Dzieci. Tak!
Pedagog. Ale aby pomóc niedźwiedziowi, sami musimy wiele się dowiedzieć o papierze i tkaninie.
Proszę wejść i zająć miejsca.
(Dzieci zajmują miejsca.)

3. Część główna

(Badanie właściwości tkaniny i papieru.)
Pedagog. Dzieci, spójrzcie, na stole jest tyle przedmiotów: woda w kubkach, szalik papierowy, szalik materiałowy, ręcznik.
(1. Określ dotykiem, jaki to rodzaj tkaniny i papieru.)
Pedagog. Teraz najpierw weź papierową chustę w dłonie, rozetrzyj ją palcami i odłóż na bok. Teraz weź szalik z tkaniny i potrzyj go palcami.
(Wspólnie z dziećmi określamy i porównujemy właściwości papieru i tkaniny.)
Odpowiedzi dzieci. Tkanina jest miękka, ciepła, szorstka, szybko się marszczy; papier jest twardy, zimny, gładki i łatwo się rozrywa.
Pedagog. Brawo chłopcy!
Bardzo podobały mi się Twoje odpowiedzi! A co z tobą, Tishka? Co pamiętasz?
Cichy. (Wszystko miesza, dzieci i nauczyciel poprawiają go.)
Podobało mi się, jak dzieci reagowały wesoło, bo ja jestem wesoły. Pamiętam, że papier jest ciepły, miękki, szorstki, a tkanina zimna, twarda itp.
(2. Trzymamy papier i tkaninę pod światło.)
Pedagog. A teraz następny eksperyment! Odwróćmy twarz do okna i spójrzmy na światło, najpierw na szalik papierowy, a potem szalik materiałowy.
Co widzimy, patrząc na szalik z tkaniny?
Dzieci. Widzimy wątki.
Pedagog. A kiedy weźmiemy pod uwagę szalik wykonany z papieru?
Dzieci. Nie ma żadnych sznurków.

Pedagog. Pamiętajmy, że szalik materiałowy wykonany jest z nici, a papier nie.
Tkaninę wytwarza się z nici w tkalni, a papier tłoczy się z trocin w papierni.
Kochani, chcecie wiedzieć, czy papier i tkanina potrafią rozmawiać?
Dzieci. Tak!
(3. Zmarszcz papier i tkaninę.)
Pedagog. Ale do tego potrzebna jest cisza, która do nas przyjdzie.
Opowiedzmy o niej wiersz cichym głosem.
Cisza nad stawem
Woda się nie kołysze
Trzciny nie hałasują,
Dzieci zasypiają.
Pedagog. Siedzimy cicho i najpierw bierzemy papierowy szalik i zaczynamy go zgniatać. Co słyszysz?
Dzieci. Ona szeleści i mówi.
Pedagog. Zgadza się, szeleści. (Powtórzmy to razem – papier szeleści.)
Teraz weź szalik z tkaniny i zacznij go marszczyć. Słuchaj, czy tkanina mówi? Słyszysz coś?
Dzieci. Nic!
Pedagog. Zgadza się, szalik materiałowy nie mówi, nie wydaje żadnego dźwięku.
Co więc możemy wyjaśnić niedźwiedzicy Tishce?
(zwraca się do misia) Tishka, pamiętaj, że papierowy szalik, który zgniecisz, szeleści, a wykonany z materiału nie wydaje dźwięku.
(4. Wygładzanie papieru i tkaniny.)
Pedagog. Kochani, spójrzcie, jak pogniecione są nasze szaliki, spróbujmy je wyprostować. Najpierw wygładź papierowy szalik rękami. Co dostałeś?
Dzieci. Nie da się tego wygładzić!
Pedagog. Tak masz rację! Papierowa chusta jest tak pomarszczona, że ​​nie można jej wyprostować.
Spróbujmy wygładzić szalik z tkaniny rękami. Co się stało?
Dzieci. To się wygładza!
Pedagog. Zgadza się, szalik materiałowy prostuje się po wygładzeniu.
Niedźwiedź Tiszka. Jestem trochę zmęczony! Chcę zagrać!
Pedagog. Chłopaki, zagrajmy!
Minuta wychowania fizycznego
Pantomima. Słońce wstaje rano, rośnie kwiat,
Kwitnie, więdnie, zmięty papier, sportowcy.
Pedagog. Dobrze zrobiony! Dobrze rozegrane!
A teraz czeka nas kolejny eksperyment. Teraz już będziemy wiedzieć, jeśli nasze szaliki się zabrudzą i zdecydujemy się je wyprać, co się z nimi stanie?
Pedagog. Najpierw weź szalik materiałowy, zanurz go w wodzie i wykręć. Co widzimy?
Dzieci. Zrobił się mokry.
Pedagog. Wyprostuj go i pokaż niedźwiedzicy Tishce.
Widzisz, Tishka, szalik zamoczył się.
Pedagog. Teraz zanurz papierową chustę w wodzie, wykręć ją i spróbuj wyprostować. Co widzisz?
Dzieci. Zrobiło się mokro i zaczęło pękać.
Pedagog. Zgadza się, wyjaśnijmy Miśowi Tiszce, że jeśli zdecydujemy się wyprać szalik z tkaniny, zamoczy się, ale nie rozerwie. A jeśli umyjesz szalik wykonany z papieru, zamoczy się, zacznie się rozdzierać i trzeba będzie go wyrzucić.
Który szalik jest mocniejszy - tkanina czy papier?
Dzieci. Szalik wykonany z tkaniny jest mocniejszy.
Pedagog. Chłopaki, czy możemy uszyć ubrania z papieru?
Dzieci. Nie, nie jest trwały i wkrótce ulegnie zniszczeniu.
Pedagog. A co z tkaniną?
Dzieci. Można, ubrania wykonane z tkaniny są trwałe i służą przez długi czas.
Pedagog. Mishka Tishka, teraz rozumiesz, co jest silniejsze - papier czy tkanina?
Kochani, powtórzmy jeszcze raz, czym jest papier i jaka jest tkanina.
Tkanina papierowa
twarda miękka
zimno ciepło
nie składa się z szorstkich wątków
jeśli go ugniatasz, szeleści, jest zrobiony z nitek
podczas wygładzania, jeśli go zmarszczysz, nie będzie hałasować
żadne dźwięki nie są wyprostowane
na mokro - łzy po wygładzeniu
prostuje się
zamoczy się w wodzie, ale nie
jest rozdarty
4. Część końcowa
Pedagog. Teraz, Tishka, kiedy wiemy wszystko o papierze i tkaninie, możemy Ci pomóc!
Stań w półkolu w pobliżu pudełka, teraz je otworzymy i zobaczymy, co tam leży.
(Otworzyli pudełko.)
Są rzeczy wykonane z papieru i tkaniny. Weź pojedynczo i podziel na 2 pudełka:
– włóż papierowe rzeczy do pudełka z numerem 1;
– włóż elementy z tkaniny do pudełka z numerem 2.
(Dzieci rozkładają rzeczy.)
Pedagog. Zobaczmy teraz, czy poprawnie pomogłeś niedźwiedziowi.
Niedźwiedź Tiszka. Dzięki chłopaki! Bardzo mi pomogłeś!

Treść programu (zadania):

— edukacyjne — poszerzanie wyobrażeń dzieci na temat ochrony przyrody, utrwalanie zasad postępowania w przyrodzie; podać podstawowe pojęcia na temat relacji między człowiekiem a przyrodą;

- rozwijanie - rozwijanie wyobraźni, percepcji wyobraźni, kreatywności;

- edukacyjne - kształtowanie uważnej i troskliwej postawy wobec otaczająca przyroda.

Integracja obszarów edukacyjnych:„Poznanie”, „Komunikacja”, „ Kreatywność artystyczna", "Bezpieczeństwo".

Metody i techniki:

1) gry;

2) wizualne;

3) ustne.

Sprzęt i materiały: kolorowy papier, klej, pędzle, nożyczki.

Narzędzia ICT: prezentacja, projektor, ekran.

Prace wstępne: badanie ilustracji na temat „Drzewa”, „Grzyby” i „Jagoda”; nauka przysłów i powiedzeń o naturze; rysunek „Magiczne drzewo”.

Pedagog: - Kochani, dzisiaj do naszej grupy zawitał Stary Leśny Człowiek. Jest bardzo zainteresowany tym, co wiesz o lesie. Proszę powiedzieć Lesovichowi. (odpowiedzi dzieci). Spójrz, jakie drzewa znasz?

Dzieci oglądają obrazki przedstawiające różne drzewa i nazywają je.

Pedagog: — Zgadza się, wszystkie drzewa odgadły prawidłowo! A teraz spróbuj rozwiązać moją zagadkę: „Wiosną kwitną, jesienią opadają”. (liście).

Gra dydaktyczna„Który liść?”

Pedagog: - Co jeszcze rośnie w lesie? Cóż, oczywiście, jagody i grzyby. Posłuchaj zagadek Starego Leśnego Człowieka i spróbuj je rozwiązać:

Był głęboko ukryty
Raz, dwa, trzy - i wyszedł,
I stoi na widoku.
Biały, znajdę cię. (borowik)

Rośnij na krawędzi
rudowłose dziewczyny,
Dzwoniąc do nich… ( fale)

Czerwone uszy z lisimi czubkami
Leżą w trawie - dla małych jeży. ( kurki)

W pobliżu lasu na skraju,
Dekorując ciemny las,
Wyrósł kolorowy jak pietruszka,
Trujący... ( muchomor)

Pedagog:- Chłopaki, musimy chronić las. Proszę mi powiedzieć jak zachować się w lesie? (odpowiedzi dzieci).

Powiemy Ci, jak zachowywać się w naturze: nie zrywaj kwiatów; nie zabijaj owadów; Nie można głośno krzyczeć i słuchać głośna muzyka; dbać o drzewa; po rozpaleniu pożaru należy go ugasić; nie niszczcie gniazd ptaków.

Minuta wychowania fizycznego:

Podnieśli ręce i uścisnęli je - to są drzewa w lesie.

Łokcie zgięte, ręce drżące – wiatr strąca rosę.

Płynnie machamy rękami – ptaki lecą w naszą stronę.

Pokażemy Ci, jak siadają: ich skrzydła są złożone.

Gra dydaktyczna „Z czego zrobione jest drzewo?”

Nauczyciel prosi dzieci o nazwanie części drzewa i pokazanie ich na obrazku.

Pedagog:- Dzieci, czy ktoś pamięta powiedzenia i przysłowia dotyczące naszej natury? (odpowiedzi dzieci).

Las to bogactwo i piękno, dbajcie o swoje lasy.

Jeśli jest dużo lasu, nie zniszczy go; jeśli jest mały las, chroń go; jeśli nie ma lasu, zasadź go.

Las to nasze bogactwo.

Gaje i lasy są pięknem całego świata.

Roślina jest ozdobą ziemi.

Wychowawca: - Na naszej lekcji dowiedzieliśmy się wiele o drzewach i lesie; jak ludzie powinni zachowywać się w przyrodzie. Nie zapominajcie, że trzeba chronić przyrodę.

- Podarujmy prezent Staremu Leśnemu Człowiekowi, żeby o nas pamiętał. Zapraszam wszystkich do wspólnego wykonania pracy zbiorowej „Drzewa w naszym lesie”.

Praca w zespole(aplikacja) - „Drzewa w naszym lesie”.

Pedagog:- Dziękuję, Stary Leśny Człowieku, za Twoją opowieść o drzewach i lesie. Abyś nigdy o nas nie zapomniał, chcemy podarować Ci nasz „las”. Do widzenia, przyjdź do nas ponownie!

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat „Cudowna kropla” w grupie środkowej.

Cel: Kształtowanie w dzieciach wiedzy o znaczeniu wody dla wszystkich żywych istot; rośliny, zwierzęta i ludzie nie mogą żyć bez wody. Kształcić ostrożna postawa wody jako źródła życia dla ludzi i wszystkich istot żyjących na ziemi.

Zadania oprogramowania:
1. Wyjaśnij i podsumuj informacje dzieci na temat wody i jej właściwości.
2. Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat znaczenia wody w życiu człowieka i całego życia na Ziemi.
3. Rozwijaj się logiczne myślenie dzieci poprzez użycie symboli – modeli.
4. Wzmocnij wyobrażenia dzieci na temat zbiorników wodnych.
5. Zintensyfikować aktywność poznawczą i badawczą dzieci w procesie przeprowadzania eksperymentów z wodą.
6. Promuj szacunek dla wody.

Metody i techniki:
1. Gra (chwile niespodzianki)
2. Wizualne (schematy, symbole, obrazy)
3. Praktyczne (eksperymenty)
4. Werbalne (rozmowy, historie nauczycieli, pytania do wyszukiwania).

Postęp lekcji

Czas organizacji:
Dzieci wchodzą do sali i siadają na krzesłach. Odtwarzane jest nagranie audio „The Sound of the Sea”.

Pedagog:- Chłopaki, posłuchajcie i powiedzcie mi, co to za dźwięki?

Odpowiedzi dzieci(odgłosy wody, szum morza)

Pedagog:- Trudno znaleźć miejsce na Ziemi, w którym nie byłoby wody. Woda jest wszędzie: oceany, morza, rzeki i jeziora. Woda występuje w ziemi, w roślinach, zwierzętach, a nawet w ludziach.

Pedagog:- Chłopaki, dlaczego dana osoba potrzebuje wody?

Odpowiedzi dzieci(pić, myć, gotować)

Pedagog:- Ale nie tylko ludzie potrzebują wody! Kto jeszcze?

Odpowiedzi dzieci(zwierzęta, rośliny)

Pedagog:- Woda jest niezbędna zwierzętom, roślinom, owadom. Bez wody wszystkie żywe istoty nie mogą przetrwać. Woda to podstawa życia!

Sytuacja problemowa:

Na stole w doniczce stoi kwiat z zwiędłymi liśćmi.

Pedagog:- Chłopaki, spójrzcie, co jest na stole?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:- To jest kwiat, ale jest bardzo smutny, spójrz, stracił wszystkie liście. Jak myślisz, dlaczego nasz kwiat jest smutny?

Odpowiedzi dzieci(spragniony, nie napojony).

Pedagog:- Oczywiście, spójrzcie, ziemia w doniczce jest całkowicie sucha, co oznacza, że ​​​​kwiat nie był podlewany przez długi czas i bez wody może całkowicie umrzeć. Pomóżmy naszemu kwiatowi i podlewajmy go.

Dzieci i ich nauczyciel na zmianę podlewają kwiatek z konewki.

Pedagog:- Cóż, podlaliśmy kwiat, wkrótce znów podniesie liście i stanie się piękny i wesoły.

Moment zaskoczenia:

Pedagog:- Chłopaki, czy wiecie, z czego składa się woda?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:- Z pewnością! Woda składa się z małych kropelek!

Gra muzyka „Krople deszczu”, nauczyciel wiesza na flanelografie kroplę tektury.

Pedagog:- Słuchaj, przyszedł do nas gość - mała Kropelka. Przyszła na ziemię wraz z deszczem, podróżowała z przyjaciółmi w kropelkach i wpadła do naszego przedszkola, aby poznać dzieci i dowiedzieć się więcej o sobie, bo jest jeszcze bardzo malutka.

Pedagog:- Chłopaki, jak myślicie, dokąd udał się Droplet? Gdzie ona może być?

Na podstawie odpowiedzi dzieci zamieszczane są zdjęcia zbiorników wodnych (strumienia, rzeki, morza, oceanu).

Minuta wychowania fizycznego:
Szybko zeszliśmy nad rzekę
Pochyliłem się i umyłem
Jeden dwa trzy cztery
Tak ładnie odświeżony.
Musisz to zrobić ręcznie:
Raz razem to styl klasyczny,
Jeden, drugi to królik,
Wszyscy jako jeden pływamy jak delfin.
Zeszliśmy na brzeg i wróciliśmy do domu.

Pedagog:- Chłopaki! Pomóżmy Dropletowi dowiedzieć się o sobie jeszcze więcej?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:- Wiesz, że woda ma magiczne właściwości: możesz się nią bawić, przeprowadzać różne eksperymenty i eksperymenty. Aby to zrobić, pójdziemy teraz do laboratorium, zamienimy się w prawdziwych naukowców laboratoryjnych i przeprowadzimy eksperymenty. A Droplet będzie mógł dowiedzieć się o sobie wielu ciekawych rzeczy.

Część praktyczna:

Dzieci podchodzą do stolików z umieszczonymi na nich materiałami do doświadczeń. Założyli czapki naukowca i zasiedli do stołów.

Eksperyment nr 1 Woda jest cieczą.”

Pedagog:- Chłopaki, spójrzcie, przed nami stoją dwie szklanki, jedna pusta, druga z wodą, spróbujmy bardzo ostrożnie przelać wodę z jednej szklanki do drugiej.

Pedagog:- Co robi woda? (odpowiedzi dzieci) Leje się woda. Dlaczego leje? (odpowiedzi dzieci) Ponieważ woda jest płynna.

Wniosek: Woda jest cieczą.

Eksperyment nr 2: Woda nie ma zapachu.”

Pedagog:- Chłopaki, jak pachną kwiaty? Jak pachną?

Odpowiedzi dzieci(przyjemnie, smacznie)

Pedagog:- Poczujmy zapach wody w naszych szklankach. Jak pachnie woda?

Odpowiedzi dzieci.

Wniosek: Woda nie ma żadnego zapachu, nie ma zapachu.

Zawieszony jest obraz z symbolem tej właściwości wody.

Gimnastyka dla oczu „Deszcz”:
Spadła pierwsza kropla – kropla!
A drugi przybiegł - spadaj!
Patrzyliśmy w niebo
Kropelki śpiewały „kap-kap”,
Zwilż im twarze
Wytarliśmy je.
Buty - wygląd -
Wszyscy zmoklili.
Poruszajmy ramionami razem
I strząśnij wszystkie kropelki.
Uciekniemy przed deszczem
Usiądźmy pod krzakiem.

Eksperyment nr 3 „Woda nie ma smaku”.

Pedagog:- Chłopaki, jak smakuje sól? Cytrynowy? Ciekawe jak smakuje ta woda?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:- Sprawdźmy? Spróbujmy wody w naszych szklankach.

Pedagog:- Jak smakuje woda?

Odpowiedzi dzieci.

Wniosek: Woda nie ma smaku, jest bez smaku.

Zawieszony jest obraz z symbolem tej właściwości wody.

Pedagog:- Cicho, cicho, chłopaki, Droplet chce mi coś powiedzieć!

Nauczyciel słucha, podchodząc do kropelki.

Pedagog:- Kropla mówi, że wie, że woda może zmienić jej smak. Sprawdźmy!

Pedagog:- Spójrz, mamy na stole talerze z solą i cukrem, dodajmy je do szklanek wody i zobaczmy, co się stanie!

Dzieci za pomocą łyżek dodają sól i cukier do kubków i mieszają.

Pedagog:- Chłopaki, gdzie podziała się sól i cukier, które dodaliśmy do wody?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:- Zniknęły, rozpłynęły się! Teraz przetestujmy wody jeszcze raz. Jak smakowało?

Odpowiedzi dzieci(słodki, słony)

Wniosek: Woda może rozpuścić niektóre substancje i nabrać smaku substancji w niej rozpuszczonej.

Pedagog:- Słuchajcie chłopaki, nasz gość Droplet się uśmiecha! Bardzo jej się podoba w naszym laboratorium! I jak my z Wami eksperymentujemy!

Eksperyment nr 4 Woda może zmieniać kolor.”

Pedagog:- Kochani, zastanawiałem się, czy woda może zmienić swój smak, ale czy może zmienić kolor? W końcu ty i ja o tym wiemy czysta woda-przezroczysty! Sprawdźmy! Weź pędzle i dodaj farbę do wody.

Działania dzieci.

Pedagog:- Co się stało z wodą? Zmieniła kolor.

Wniosek: Woda przyjmuje kolor substancji w niej rozpuszczonej.

Wnioski: Dobrze zrobiony! Kochani, przypomnijmy Dropletowi, czego się o niej dowiedzieliśmy: kto potrzebuje wody i dlaczego? A z eksperymentów dowiedzieliśmy się, że: woda jest cieczą, bez smaku i zapachu, ale może rozpuścić niektóre substancje i nabrać smaku i zapachu substancji w niej rozpuszczonej.

Pedagog:
- Wszyscy wykonaliśmy świetną robotę
Jest czas na zabawę
A Droplet ma dziewczyny
Dla nas jest jeden mecz!

Gra „Kropelki krążą w kółko”.
Pedagog:- Chłopaki, Droplet mówi, że naprawdę cię polubiła. Wszyscy dużo wiecie o wodzie, wykonaliście świetną robotę w laboratorium i świetnie się bawiliście!

Kropelka daje Ci magiczne kropelki na pamiątkę samą w sobie, dzięki czemu nigdy nie zapomnisz o dobrodziejstwach wody i pielęgnacji.

Każde dziecko otrzymuje kroplę.

Pedagog:- Dziękuję, Droplet, i dziękuję chłopakom za aktywną i interesującą pracę.

Pedagog:- Chłopaki. Co ciekawego dzisiaj robiliśmy? Komu dzisiaj pomogłeś? Czy udało nam się to zrobić? (odpowiedzi dzieci).

Cel:

Naucz dzieci budować okrągły wzór od środka, symetrycznie układając elementy na osiach promieniowych;

Naucz się wykorzystywać we wzorze różnorodne proste, zaokrąglone linie, kształty i elementy roślinne;

Rozwijaj umiejętność posługiwania się pędzlem (maluj końcówką, całym pędzlem, swobodnie się w nim poruszaj różne kierunki);

Zachęć dzieci, aby chciały tworzyć kompozycja zbiorowa z malowanych płatków śniegu.

Materiały:

demonstracja - flanelograf, koperta z wizerunkiem płatków śniegu, pusta makieta płatka śniegu.

ulotka - pusty model płatka śniegu dla każdego dziecka, gwasz biały, cienki pędzelek, serwetka, kubek niekapek, stojak na szczoteczki.

Postęp lekcji

1. Organizacja dzieci.

Dzieci, goście przyszli na naszą lekcję i chcą zobaczyć, jak można narysować piękne wzory. Usiądź cicho przy stołach, połóż ręce na stole.

2. Część główna.

Chłopaki, rano, gdy szedłem do pracy, przy bramie naszej przedszkole Przywitał mnie bałwan. Miał na ramionach torbę z listami i jeden z nich podał mi. Nie zatrzymywałem go, spieszył się. Spojrzałem na kopertę i zgadłem od kogo jest. Myślę, że Pan też dokładnie obejrzy kopertę i powie od kogo jest. ( Dzieci oglądają kopertę i wyrażają swoją opinię)

Zdradzę Ci sekret na temat tego listu od Świętego Mikołaja, zobaczmy razem, co nam przysłał. ( Nauczyciel otwiera kopertę i wyjmuje model płatka śniegu. Pokazuje to dzieciom.)

Tak, to płatek śniegu. Myślę, że Święty Mikołaj usłyszał, jak pilnie przygotowywaliśmy się do Nowego Roku i nauczył się wiersza o płatku śniegu. Pamiętajmy o nim. ( Dzieci czytają wiersz.)

S. Jesienin. "Płatek śniegu"

Lekki puszysty biały płatek śniegu

Jak czysty, jak odważny!

Burzliwa droga łatwo mija

Nie na lazurowe wyżyny, ale błaga o lądowanie.

Ale teraz długa droga się kończy

Kryształowa gwiazda dotyka ziemi.

Odważny puszysty płatek śniegu leży

Jak czysto, jak biało

Czekajcie, w kopercie jest coś jeszcze. To dziwne, co to może być ( nauczyciel wyjmuje pusty, czysty płatek śniegu). To prawdopodobnie podpowiedź od Świętego Mikołaja. Ten płatek śniegu ma sześć rogów, policzmy je. ( Dzieci liczą rogi. Jeśli wynik jest prawidłowy, pochwal dzieci, jeśli się mylą, popraw je.)

Teraz narysujemy niezwykłą mroźną koronkę.

Jakiego koloru jest płatek śniegu? ( odpowiedzi dzieci).

Będziemy malować cienkimi, cienkimi pędzlami, białą farbą gwaszową na ciemnym tle.

Pamiętajmy, od czego zacząć rysowanie, aby płatek śniegu okazał się piękny ( odpowiedzi dzieci).

Wszystkie płatki śniegu są inne, ale w swoim rdzeniu mają ogólny kształt (nauczyciel pokazuje rysunek płatka śniegu - podstawą jest sześć promieni rozchodzących się od jednego punktu).

Pokazuję technikę rysowania, proszę państwa, uważajcie: stawiam kropkę na środku i rysuję sześć promieni, jeden promień w górę, jeden promień w dół, dwa promienie w lewo i dwa promienie w prawo - to jest podstawa płatek śniegu. Teraz łączę promienie: rysuję okręgi - jeden wokół punktu, drugi dalej ( Nauczyciel pokazuje techniki rysowania.)

Teraz trzeba go zamienić w magiczną koronkę - mogą to być kropki, loki, liście, plamy, jagody, gałęzie i cokolwiek chcesz. Spójrz - płatek śniegu jest cienki, lekki, pełen wdzięku. Pamiętajmy, jak rysujemy cienkie linie? ( Odpowiedzi dzieci. Jeżeli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel przypomina im o technikach rysowania.)

To wcale nie jest trudne, a Święty Mikołaj przesyła Ci wskazówki w postaci płatków śniegu ( Nauczyciel z dziećmi sprawdza zawartość koperty) Widzicie, dzieci, jak troskliwy jest Święty Mikołaj, nie tylko przysłał płatki śniegu, ale także podpowiedział, jak je poprawnie narysować. Nie zawiedziemy go, pięknie go narysujemy i wyślemy mu nasze płatki śniegu. ( Nauczyciel usuwa próbki.)

Dzieciaki biorą się do pracy!

Po skończonej pracy nauczyciel zaprasza dzieci na odpoczynek.

Gimnastyka palców

„Dzisiaj rysowaliśmy (głaskamy nasze dłonie, palce)

Nasze palce są zmęczone.

Daj im trochę odpocząć (uściśnij dłonie)

Znowu zaczną rysować.

Zsuńmy łokcie razem (łokcie za plecami)

Zacznijmy rysować od nowa.

3. Analiza.

Cóż, teraz spójrz na swoje płatki śniegu, jakie są piękne. Ostrożnie wstajemy i kładziemy płatki śniegu na moim stole. Przyjrzyj się bliżej: czyje płatki śniegu mają najcieńsze linie i piękny wzór. (Wspólna dyskusja na temat prac.)

Zbierzemy nasze prace i wkładając je do koperty wyślemy do Świętego Mikołaja. Niech zobaczy, jakimi jesteśmy mistrzami i odrobiną czarodziejów.

A teraz, chłopaki, powiedzcie mi, co dzisiaj robiliśmy na zajęciach? (Odpowiedzi dzieci.) Nauczyliśmy się budować okrągły wzór od środka, symetrycznie układając elementy na promieniach. Powtórzyliśmy i utrwaliliśmy techniki pracy pędzlem (maluj końcówką, całym pędzlem, poruszaj się swobodnie w różnych kierunkach). Myślę, że podobało ci się bycie fantastyczny artysta, a Święty Mikołaj pokocha Twoje płatki śniegu.

Kompleksowa lekcja dla dzieci w różnym wieku od 3 do 7 lat (zapoznanie z otoczeniem + rysunek) „Czarodziejka – Woda”

Cel: daj czteroletnim dzieciom pojęcie o tym, co bardzo ważne ma wodę dla wszystkich istot żyjących na świecie; zapoznaj dzieci w wieku 5–6 lat z formą, w jakiej woda występuje w przyrodzie (deszcz, śnieg, lód, mgła itp.)
Zadania:
edukacyjny: przedstawić właściwości wody (przezroczystość, temperatura, smak; woda jest rozpuszczalnikiem)
rozwijanie: aktywizuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki i przymiotniki związane z tematem lekcji;
edukacyjny: rozwijać umiejętności społeczne; umiejętność pracy w grupie, negocjacji, uwzględnienia opinii partnera;
Materiał wizualny: zabawka „Kapitoszka”, „kropelki” z tektury, mapa, obrazki przedstawiające śnieg, lód, chmury itp., słoiczki z wodą, solą, cukrem.
Organizowanie czasu.
Przygotowanie do sceny głównej (wprowadzenie do tematu)
- Chłopaki, spójrzcie na mapę. Kto wie, co jest na mapie? niebieski? (Woda) Temat naszej lekcji brzmi: „Woda Czarodziejki”. I „kropelka” mi pomoże.
- Do czego potrzebna jest woda? (odpowiedzi dzieci).
Streszczenie: Na Ziemi nie ma ani jednego żywego organizmu, który mógłby żyć bez wody.
- Wyobraź sobie, co by się stało, gdyby cała woda na Ziemi zniknęła? (Odpowiedzi dzieci)
Doświadczenie:
- Chłopaki, kropla prosi o określenie, czy woda w trzech słoikach ma ten sam kolor, przezroczystość, smak i temperaturę.
- Jak określamy kolor, przezroczystość? (Oczy)
- Temperatura? (Ręka)
- Smak? (język)
Dzieci określają oczami, dłonią, językiem, kolorem, przezroczystością, temperaturą, smakiem.
Streszczenie: Woda jest czysta, bezbarwna, zimna, ma słony i słodki smak.
- Chłopaki, spójrzcie, nie widać soli ani cukru, ale smak pozostaje. To magia! Okazuje się, że woda ma zdolność rozpuszczania soli i cukru.
Nauka nowej wiedzy
Historia nauczyciela: - Czy wiesz, skąd bierze się woda? Ivan Bunin ma wiersz „Wiosna”
W puszczy leśnej, w puszczy zielonej,
Zawsze zacieniony i wilgotny,
W stromym wąwozie pod górą
Zimne źródło tryska z kamieni,
Gotuje się, gra i spieszy.
Kręcąc się w kryształowych klubach,
I pod rozłożystymi dębami
Płynie jak roztopione szkło.
- To stąd pochodzi czysta woda. Źródełko tworzy strumień. Następnie strumienie wpływają do jezior i rzek. Zwierzęta i ptaki piją wodę z jezior i rzek. A rośliny piją wodę z ziemi. Deszcz nawadnia ziemię.
- Woda to prawdziwy magik. Ona wie jak transformować i zmieniać! Może występować w stanie ciekłym i stałym.
Nauczyciel zaprasza dzieci do odgadywania zagadek dotyczących wody.
Najpierw leci, potem biegnie,
Potem leży na ulicy...
Potem bez bota i kaloszy
Nie przejdziesz jej na sucho. (deszcz)
Nie pali się w ogniu
I nie tonie w ogniu. (lód)
Rośnie do góry nogami
Rośnie nie latem, ale zimą
Słońce ją trochę rozgrzeje,
Będzie płakać i umrzeć. (Sopel lodu)

Przez jakie gwiazdy przechodzą?
Na płaszczu i szaliku?
całość - wycięcie,
A jeśli to weźmiesz, będziesz miał wodę w dłoni. (śnieg)
Fizyczna minuta.
Zaproś dzieci, aby wirowały jak płatki śniegu przy wolnej muzyce.
- Czy ktoś z Was, dzieci, wie w co jeszcze potrafi zamienić się woda! (w deszczu, parze, mgle, rosie, chmurach itp.)
Podstawowy sprawdzian wiedzy.
Gra „Nazwij to poprawnie”
Pokaż dzieciom zdjęcia przedstawiające śnieg, lód, chmury itp.
- To także woda. Nazwij formę, w jakiej widzisz wodę na obrazku.
Samodzielna praca dzieci
Praca w grupach.
„Kapitoszka” zaprasza dzieci do narysowania obrazka o deszczu. Będziemy pracować w grupach. A „kropla” sprawdzi, jak możecie negocjować i współpracować.
Wzmocnienie pokrywanego materiału
„Kapitoszka” zadaje dzieciom pytania i daje małe „krople” za poprawną odpowiedź
Pytania:- W co może zamienić się woda?
- Jakie właściwości ma woda? (przezroczysty, bezbarwny, bezwonny)
- Dlaczego woda jest magiem?
- Co się rozpuszcza?
„Kapitoszka” chwali dzieci i prosi, aby pamiętały o zasadach korzystania z wody.
1. Zamknąć kran z wodą.
2. Nie puszczaj wody silnym strumieniem.
3. Weź tyle wody, ile potrzebujesz.
4. Utrzymuj rzeki i jeziora w czystości i nie zaśmiecaj.