Езикови единици от различни нива. Основни езикови единици, основни раздели на езикознанието
| От авторите……………………………………………………………………………………………….. ......... ....................................... | |||
| Списъкът на учебниците и ръководствата, препоръчани в текстовете на лекциите и съкратените версии на техните заглавия…………………………………………………………………… ...... .......... | |||
| Лекция №1 | Език и реч | ||
| Въведение………………………………………………………………………………. | |||
| …………………………………………. | |||
| 1.2. Руски учени за същността и насоките на изучаването на родния език……… | |||
| 1.3. Същността на понятието "реч"……………………………………………………………. | |||
| 1.4. Функции на езика и речта………………………………………………………………… | |||
| 1.5. Свойства на езика и речта………………………………………………………………… | |||
| Лекция №2 | Речева дейност. Речево взаимодействие……………………………….. | ||
| 2.1. Единството на вътрешния и външния механизъм на човешкото развитие…………… | |||
| 2.2. Структурата на речевата дейност……………………………………………….. | |||
| 2.3. Обща характеристика на структурните компоненти на речевата дейност .... | |||
| 2.4. Речево взаимодействие……………………………………………………………. | |||
| Препоръчителна литература………………………………………………………………... | |||
| Лекция №3 | Текстът като речева творба………………………………………………………… | ||
| 3.1. Обща концепция за текст и текстови категории…………………………….. | |||
| 3.2. Езикът означава осигуряване на единството на текста………………………. | |||
| 3.3. Членуване на текста. Състав ………………………………………………….. | |||
| 3.4. Пример за лингвистичен анализ на текст……………………………………. | |||
| 3.5. Взаимодействие на текстове……………………………………………………………… | |||
| 3.6. Прецедентни текстове…………………………………………………………………. | |||
| Препоръчителна литература………………………………………………………………... | |||
| Лекция №4 | Култура на речта. Речева култура……………………………………………………. | ||
| 4.1. Същността на понятието "култура". Основните характеристики на културата ……… | |||
| 4.2. Речева култура. Видове речева култура……………………………………… | |||
| 4.3. Културата на речта като важен компонент на културата на речта……………….. | |||
| 4.4. Езикова личност………………………………………………………………... | |||
| 4.5. Начини за подобряване на речевата култура…………………………………. | |||
| Препоръчителна литература………………………………………………………………... | |||
| Лекция №5 | Съвременен руски литературен език. Нормативен аспект на речевата култура…………………………………………………………………………………………………………………………………………… ......... | ||
| 5.1. Произходът на руския език…………………………………………………… | |||
| 5.2. Общ език. Книжовен език……………………………………... | |||
| 5.3. Нелитературни разновидности на руския език……………………………….. | |||
| 5.4. Езикови норми. Кодификация на нормите………………………………………… | |||
| 5.5 Видове речници. Езикови речници……………………………………. | |||
| Лекция №6 | Етичен и комуникативен аспект на речевата култура…………………….. | ||
| 6.1. Обща характеристика на комуникативните и етичните норми. Тяхното взаимодействие …………………………………………………….. ………………………….. | |||
| 6.2. Етични и комуникативни норми в комуникативна ситуация | |||
| 6.3. Речев етикет………………………………………………………………………….. | |||
| 6.4. Комуникативни качества на речта…………………………………………………. | |||
| Препоръчителна литература…………………………………………………………….. | |||
| Лекция No7 | Стил…………………………………………………..………………………………. | ||
| 7.1. Обща характеристика на понятието "стил" ………………………………………. | |||
| 7.2. Три модела на понятието "стил" ………………………..………………………….. | |||
| 7.3. Стилистиката като дял от езикознанието. Стилистична структура………………… | |||
| Лекция No8 | Строги стилове: официален бизнес стил. Научен стил………………. | ||
| 8.1. Обща концепция за строги стилове……………………………………………………. | |||
| 8.2 Обхват на използване и подстилове на официалния бизнес стил. Документ….. | |||
| 8.3. Обхват на научния стил. Термин и терминология……………… | |||
| 8.4. Подстилове на научния стил……………………………………………………………… | |||
| 8.5 Стилообразуващи характеристики на строги стилове и езикови средства за тяхното прилагане. ………………………..………………………..………………………………… | |||
| Препоръчителна литература…………………………………………………………………… | |||
| Лекция No9 | Журналистически стил. Основи на публичната реч………………………….. | ||
| 9.1. Обща характеристика на журналистическия стил …………………………… | |||
| 9.2. Стилообразуващи характеристики на журналистиката и езикови средства за тяхното прилагане…………………………………………………………………………………………….. | |||
| 9.3. Публично изказване. Формиране на реториката като наука. Видове и жанрове червена реч…………………………………………………………………………………………… | |||
| 9.4. Основните етапи на подготовка на публична реч………………………. | |||
| 9.5. Логически основи на речта. Аргументация………………………………………. | |||
| 9.6. Взаимодействие между оратор и публика……………………………………………….. | |||
| 9.7. Видове дискусионна реч…………………………..……………………………... | |||
| Препоръчителна литература…………………………..……………………………………. | |||
| Лекция No10 | Разговорен стил. Арт стил………………………. | ||
| 10.1. Мястото на ежедневните разговорни и художествени стилове в системата на функционалните стилове. Общи свойства на стиловете и фундаментални разлики между тях……………………………………………………………………………………... | |||
| 10.2. Стилообразуващи характеристики на ежедневния разговорен стил и езикови средства за тяхното прилагане…………………………………………………………………. | |||
| 10.3. Стилообразуващи характеристики на художествения стил и езикови средства за тяхното прилагане ………………………………………………………………………………... | |||
| Приложение 1. | Основни ортоепични норми………………………..………………………….. | ||
| Приложение 2 | Основни граматически норми………………………..…………………………. | ||
| Приложение 3 | Основни лексикални норми………………………..…………………………………… | ||
| Приложение 4 | Гледна точка и начини за изразяването й…………………………………………………… | ||
| Приложение 5 | Най-често срещаните метатекстуални средства……………………………… | ||
| Приложение 6 | Езикови средства за създаване на изразителност……………………………………. |
Език, култура, култура на речта са основните понятия за човечеството като цяло и за всеки индивид в частност. Характеристиките на националния мироглед, включително руския, се основават на тези стълбове, те не съществуват извън тях. Ето защо любовта на човек към себе си и грижата за себе си трябва да се проявява преди всичко в това да се научи да живее хармонично в своята среда, включително културна и езикова, без да се занимава с нейното субективно рационализиране, реформизъм и т.н. Всички тези действия (колкото и да е горчиво да го признаем) бяха изпитани от нашата безотговорност към родния ни руски език, във връзка с което както речта, така и културата на нашия съвременник не могат да не предизвикват страх и болка у човек, който не е безразличен и размишляващ. Изглежда, че причината за въвеждането на курса „Руски език и култура на речта“ в учебната програма на огромното мнозинство от руските университети е загрижеността за моралното, духовното и интелектуалното здраве на нацията.
От наша гледна точка основната цел на този курс е формирането на морална позиция за речта като вроден механизъм на човешкия живот, осигуряващ познание за околния свят и установяване на взаимоотношения с неговите системи, както и за езика като среда за развитие и самоидентификация на личността, както и развитието на личната отговорност на учениците за собствената им речева дейност и подобряване на собствената култура на речта. За постигането на тази цел и в съответствие с Държавния образователен стандарт създадохме този учебник, който в процеса на работа придоби формата на курс от лекции. Нашият курс от лекции е насочен предимно към студенти от нефилологически специалности от всички форми на обучение. (промяна на словореда), както и преподаватели и специалисти в областта на висшето професионално образование.
1. Принципът на последователност доставка на материал. Ние определяме системообразуващи, фундаментални понятия като тези, посочени в заглавието на тази дисциплина: (руски) език - култура - реч, образувайки един вид аксиологична триада
език
Културна реч
2. Принципът на еднообразието при изложението на теоретичен материал и разнообразие аргументативна и илюстративна база.
3. Научен принцип, реализиран, първо, в представянето на съдържанието според принципа "от общо към частно" - от обективен закон, закономерност към частен случай на неговото проявление, правило; второ, в последователното апелиране на авторите към компетентното мнение на известни и авторитетни руски учени.
4. Принципът на достъпност , което предполага логично последователно разгръщане на съдържание, извършено на разбираем език, с помощта на визуални средства (диаграми, таблици, фигури) и кратки, но необходими, според нас, коментари за личностите, споменати в ръководството за обучение.
5. Диалогичен принцип необходимо за активиране на мисловната дейност на ученика и неформално опосредствано взаимодействие между авторите на учебника и читателя. Този принцип се проявява не само в системата от проблемни въпроси, които органично съпътстват представянето на учебния материал, но и в творческите задачи, които завършват всяка подтема на лекцията, въпроси за размисъл или микроизследване (в текста тези въпроси и задачите са обозначени с иконата).
и съкратени версии на имената им в текстовете на лекциите
| Библиографско описание на книгата | Съкращение | |
| → | Введенская Л.А., 1997 |
| → | Введенская Л.А., 2002 |
| → | Голуб И.Б., |
| → | Данцев А.А. |
| → | Иполитова Н.А. |
| → | Ширяев E.N. |
| → | Невежина М.В. |
| → | Максимов В.И. |
| → | Черняк В.Д. |
| → | Учебник-речник |
| → | Сидорова М.Ю., 2002 |
| → | Сидорова М.Ю., 2005 |
ЛЕКЦИЯ №1
Предмет:ЕЗИК И РЕЧ
План на лекцията
Въведение
1.1. Езикът е естествена знакова система
1.2. Руски учени за същността и насоките на изучаването на родния език
1.3. Същността на понятието "реч"
1.4. Функции на езика и речта
1.5. Свойства на езика и речта
Въведение
От детството си изучаваме родния си език, мислим на родния си език, общуваме на него, един от основните училищни предмети е „руски език“, но устната и писмената грамотност на огромното мнозинство руснаци- говорещите хора все още оставя много да се желае, като цяло е незадоволително. Аксиоматичното твърдение „Вън и без език и слово човек не съществува“ за съжаление не допринася за активното развитие на родния език.
Каква е причината за това? Много.
Първо, нашето непознаване на предназначението и неразбирането на същността на езика. Но дори Владимир Иванович Дал предупреди: „ Не може да се шегува с езика, с човешкото слово, с речта; словесната реч на човека е ВИДИМА, осезаема връзка, съюзна ВРЪЗКА МЕЖДУ ТЯЛО И ДУХ: без думи няма съзнателна мисъл, а има ‹…› само чувство и мъчене. Без материални средства в материалния свят духът не може да направи нищо, дори не може да се прояви.
Втората причина е нашата приблизителна, може да се каже, фантастично-приказна представа за раждането на език. Как се появи? Това е един от ключовите въпроси на съвременната лингвистика - какви са причините и условията за възникването на една безкрайно хармонична, мъдра система, чиито закони на функциониране не са напълно проучени. В края на краищата вероятността звуците да са възникнали сами, след това по някакъв начин да се комбинират в морфеми (или веднага в думи?) Е много малка и противоречива, тъй като поражда редица въпроси без отговор. Например: дали самите думи са се образували случайно? Или имат автор? Известно е, че всяка нова дума се формира според съществуващите в езика модели от съществуващите в езика морфеми. Тогава естествен е следният въпрос: как са възникнали словообразувателните модели и морфемите (корени, наставки и др.)?
Разбирането на произхода на езика очевидно трябва да определи не само посоката на развитие на науката за езика (лингвистиката), но и отношението на индивида към езика - като учител или като подчинен. Създаденото от човека едва ли може да се нарече абсолютно съвършено, така че може да бъде видоизменено, променено. Но ако започнем да коригираме това, което не сме създали, чиито закони на съществуване не разбираме (например природата), тогава получаваме скръб от нашия „ум“. По този повод е уместно да си припомним думите на друг мъдрец – С.Я. Маршак: " Човек намеренидуми за всичко, което е открил във Вселената". Забележка: намерени, но не изобретен, Не създадено, Не изобретени дори не намерени. многозначна дума намирамобозначава на руски две контра, противоположни понятия едновременно: 1) да придобие, да търси, да открие, да се натъкне, ще удари; 2) нахлуване отгоре, слизане, вдъхновение - приток.
Третият въпрос е: защо е възникнал езикът? Предложен незабавен отговор: „За комуникация“. Разбира се, това е вярно, но все пак помислете: комуникацията е нашата основна житейска задача, кой език помага да решим? Ако това е така, тогава, очевидно, имаме предвид замислено, неагресивно, без осъждане, клюки, подигравки, празни приказки, преразказване на простотии, нецензурни думи, словесно общуване на хората. Нека бъдем честни: не винаги комуникираме, меко казано. А мъдреците, които са осъзнавали тежестта и непримитивността на думата, като цяло са били по-мълчаливи или дори напълно са спрели да говорят.
От друга страна, самото общуване ограничено ли е до разговори със себеподобните? Разбира се, че не. Езикът ни позволява да водим вътрешен диалог (ето ви задачата: да изследвате вътрешната си реч, нейното качество), да общувате с природата, с технологиите, да четете книги (т.е. да говорите с хора във времето и пространството), да се обърнете към Бог .. .
Това са въпросите, на които трябва да намерим отговор, осъзнавайки колко е важно да разбираме всяка дума, колко важен е за нас самият език. Между другото, изследванията на съвременните физици им позволиха да направят следното заключение: ДНК е същият текст като текста на книга, но може да се чете с всяка буква, тъй като между думите няма прекъсване. Тези, които четат този текст, с всяка следваща буква получават все нови и нови текстове. Освен това текстът може да се чете в обратна посока, ако редът е равен. И ако веригата от текст е разположена в триизмерно пространство, като в куб, тогава текстът се чете във всички посоки. Този текст е нестационарен, той непрекъснато се движи, променя се, защото нашите хромозоми дишат, осцилират, пораждайки огромен брой текстове. Академик П.П. Гаряев например заявява: Човекът е саморазчитаема текстова структура... Програма, която е написана на ДНК, не би могла да възникне в резултат на Дарвиновата еволюция: за да се запише такова огромно количество информация, е необходимо време, което е многократно по-дълго от съществуването на Вселена».
КАТО. Шишков написа: "В езика няма празни звуци."Думи "далеч от това да са празни звуци, те съдържат ума за него (езика) и мисли, които да не знаеш означава да се отчуждиш от познанието на езика."Каква информация, според вас, може да бъде събрана чрез изучаване на следната система от еднокоренни думи: На чаето - конек - ранг- отзад кон- На чален?
1.1. Езикът е естествена знакова система
Руският език, както всеки друг език, е структура и система. Системата е комбинация от елементи, които се намират във взаимоотношения и връзки и образуват цялост, единство. Следователно всяка система:
а) се състои от много елементи;
б) елементите са свързани помежду си;
в) елементите образуват единно цяло.
Основните единици на езика (неговите знаци) са представени в таблица 1.1.
Таблица 1.1
Основни езикови единици
| език единица (знак) | Определение | Ниво език | Глава лингвистика |
| Фонема (звук) | Най-малката единица на езика и речта, която има форма, но не и съдържание; служи за идентифициране или разграничаване на думи и морфеми | Фонетичен (фонематичен) | фонетика |
| морфема * | Несамостоятелна единица на езика, смислена част от дума, която има както форма, така и съдържание | Морфемни (словообразуващи) | Морфемно словообразуване |
| Дума (лексема) | Централната независима единица на езика, която има форма, както и единството на лексикалните и граматическите значения | Лексикална граматика** | Лексикология Морфология |
| Оферта | Основната синтактична единица на езика, която е средство за формиране, изразяване и предаване на мисли, както и средство за предаване на емоции и воля | Граматика** | Синтаксис |
Бележки:* Разновидности на морфемите: корен, префикс (префикс), наставка, постфикс, окончание.
** Граматическото ниво включва две подравнища: синтактично и морфологично.
Нивото (хоризонталната) асоциация на езиковите знаци разкрива неговата структура. Системният характер на езика се състои в това, че в него има йерархия на включване, тоест семантичната свързаност и обусловеност на езиковите единици: голяма единица включва по-малка, а значението (съдържание, цел и т. ) на по - голяма единица предопределя избора на една или друга по - малка езикова единица . Например промяна на звука в думите ду х И ду wАдоведе до промяна в значението на думата. Какво "принуди" да предпочете един звук пред друг? Значението (предназначението) на корена. По същия начин значението на по-висшата единица, думата, налага избора на морфема: сал морфема -деривационно ниво
Фонема – фонетично ниво
Ориз. 1.1. Структурна връзка на езиковите единици
Взаимовръзката на езиковите елементи може да бъде илюстрирана чрез сравняване на две изречения от лингвистична гледна точка: От тук се вижда моретоИ От тук се вижда морето.Информативното съдържание на тези изречения е почти идентично, а езиковата разлика е очевидна само на фонетично ниво: омографни думи то се виждаИ то се виждасе различават по ударените срички. Но по-нататъшният анализ (на ниво училищен анализ по състава на думата, по части на речта и по членове на изречението) ни води до резултата, представен в таблица 1.2.
Езиковите единици са елементи от езиковата система, които имат различни функции и значения. Основните единици на езика включват звуци на речта, морфеми (части на думата), думи, изречения.
Езиковите единици образуват съответните нива на езиковата система: звукове на речта - фонетично ниво, морфеми - морфемно ниво, думи и фразеологични единици - лексикално ниво, фрази и изречения - синтактично ниво.
Всяко от езиковите равнища също е сложна система или подсистема, а тяхната комбинация образува обща езикова система.
Езикът е система, възникнала естествено в човешкото общество и развиваща система от знакови единици, облечени в звукова форма, способни да изразят съвкупността от човешки понятия и мисли и предназначени предимно за целите на комуникацията. Езикът е същевременно условие за развитие и продукт на човешката култура. (Н. Д. Арутюнова.)
Най-ниското ниво на езиковата система е фонетично, то се състои от най-простите единици - звукове на речта; единици от следващото, морфемно ниво - морфеми - състоят се от единици от предишното ниво - звукове на речта; единици на лексикално (лексико-семантично) ниво - думи - се състоят от морфеми; а единиците на следващото, синтактично ниво - синтактичните конструкции - се състоят от думи.
Единиците от различни нива се различават не само по мястото си в общата система на езика, но и по предназначение (функция, роля), както и по структура. Така най-кратката единица на езика - звукът на речта - служи за идентифициране и разграничаване на морфеми и думи. Самият звук на речта няма значение, той е свързан със семантичното разграничение само косвено: комбинирайки се с други звуци на речта и образувайки морфеми, той допринася за възприемането, разграничаването на морфемите и думите, образувани с тяхна помощ.
Сричката също е звукова единица - сегмент от речта, в който един звук се отличава с най-голяма звучност в сравнение със съседните. Но сричките не съответстват на морфеми или други значими единици; освен това идентифицирането на границите на сричката няма достатъчно основания, така че някои учени не я включват сред основните единици на езика.
Морфемата (част от дума) е най-кратката единица на езика, която има значение. Централната морфема на думата е коренът, който съдържа основното лексикално значение на думата. Коренът присъства във всяка дума и може напълно да съвпадне с нейната основа. Суфиксът, префиксът и окончанието въвеждат допълнителни лексикални или граматически значения.
Има словообразуващи морфеми (образуващи думи) и граматични (образуващи словоформи).
В думата червеникаво, например, има три морфеми: коренът край - има индикативно (цветно) значение, както в думите червен, руж, червенина; наставката - яйцевидна - означава слаба степен на проявление на чертата (както в думите чернокож, груб, скучен); окончанието - й има граматическо значение от мъжки род, единствено число, именителен падеж (както в думите черен, груб, скучен). Нито една от тези морфеми не може да бъде разделена на по-малки смислени части.
Морфемите могат да се променят във времето във формата си, в състава на звуците на речта. И така, в думите веранда, столица, говеждо месо, пръст, някога разграничените суфикси се сляха с корена, настъпи опростяване: производните стъбла се превърнаха в непроизводни. Значението на морфемата също може да се промени. Морфемите не притежават синтактична независимост.
Думата е основната смислова, синтактично независима единица на езика, която служи за назоваване на предмети, процеси, свойства. Думата е материалът за изречението, а изречението може да се състои от една дума. За разлика от изречението, думата извън речевия контекст и речевата ситуация не изразява съобщение.
Думата съчетава фонетични характеристики (нейната звукова обвивка), морфологични характеристики (набор от нейните морфеми) и семантични характеристики (набор от нейните значения). Граматическите значения на една дума материално съществуват в нейната граматична форма.
Повечето думи са многозначни: например думата маса в определен речев поток може да обозначава вид мебели, вид храна, набор от ястия, предмет от медицинско заведение. Думата може да има варианти: нула и нула, суха и суха, песен и песен.
Думите образуват определени системи, групи в езика: въз основа на граматически признаци – система от части на речта; на основата на словообразувателните връзки – гнезда от думи; на основата на семантични отношения - система от синоними, антоними, тематични групи; според историческата перспектива - архаизми, историзми, неологизми; по сфера на използване - диалектизми, професионализми, жаргон, термини.
Фразеологичните единици, както и сложните термини (точка на кипене, вградена конструкция) и сложните имена (Бяло море, Иван Василиевич) се приравняват към думата според нейната функция в речта.
Словосъчетанията се образуват от думи - синтактични конструкции, състоящи се от две или повече значими думи, свързани според вида на подчинителната връзка (координация, управление, съседство).
Фразата, заедно с думата, е елемент в конструкцията на простото изречение.
Изреченията и фразите формират синтактичното ниво на езиковата система. Изречението е една от основните категории на синтаксиса. Противопоставя се на думата и фразата по отношение на формална организация, езиково значение и функции. Изречението се характеризира с интонационна структура - интонацията на края на изречението, завършеност или незавършеност; интонация на съобщението, въпрос, мотивация. Специалното емоционално оцветяване, което се предава чрез интонация, може да превърне всяко изречение във възклицателно.
Офертите са прости и сложни.
Простото изречение може да бъде двусъставно, имащо група подлог и група сказуемо, и едносъставно, имащо само група сказуемо или само група подлог; могат да бъдат често срещани и нечесто срещани; може да бъде сложен, като има в състава си хомогенни членове, обръщение, уводна, вградена конструкция, изолиран оборот.
Просто двусъставно необичайно изречение е разделено на подлог и сказуемо, общото е разделено на субектна група и предикатна група; но в речта, устна и писмена, има семантично членуване на изречението, което в повечето случаи не съвпада със синтактичното членуване. Предложението се разделя на оригиналната част на съобщението - "дадено" и това, което се утвърждава в него, "ново" - ядрото на посланието. Ядрото на съобщението, изявлението е подчертано с логическо ударение, словоред, завършва изречението. Например в изречението Градушка, прогнозирана предишния ден, избухна сутринта, началната част („данни“) е градушката, прогнозирана предишния ден, а ядрото на съобщението („ново“) е сутринта, то пада логическо ударение.
Сложното изречение обединява две или повече прости. В зависимост от средствата за свързване на частите на сложното изречение се разграничават съставни, сложни и несъюзни сложни изречения.
При определяне на основните единици на езика повечето водещи експерти в областта на психолингвистиката се основават на теоретичната концепция за „анализ на цялото по единици“, разработена от L.S. Виготски (42, 45). Под единицата на тази или онази система L.S. Виготски разбира „такъв продукт на анализа, който има всички основни свойства, присъщи на цялото,и което е по-нататък неразложими живи части от това единство” (45, с. 15).
Към основното езикови единици,разграничени в лингвистиката и психолингвистиката включват: фонема, морфема, дума, изречениеИ текст.
фонема -е звукът на речта, говорене в неговия смисленфункция, която ви позволява да разграничите една дума (като стабилен звуков комплекс и съответно материален носител на смисъл)от други думи. смислен (фонематичен)функцията на говорните звукове се проявява само когато звукът е в състава на думата, и то само в определен, т.нар. "силна" (или "фонематична") позиция. За всички гласни това е позицията в ударената сричка; за отделни гласни (гласни а, у) - и в първата предударена сричка. За съгласни общата "силна позиция" е позицията пред гласна в директни срички; позиция пред еднотипна съгласна (звучна пред звучна, мека - пред мека и т.н.); за сонори и глухи звуци, друга "фонемна" позиция е крайната позиция на думата.
Семантично-отличителната функция на фонемите се проявява най-ясно в едносрични думи-пароними, които се различават по един звук (фонема), например: лук - клон - сок - мечтаи т.н. Въпреки това във всички случаи фонемите (колкото и да са в една дума и в каквито и комбинации да се появяват) винаги изпълняват основната си функция в състава на думата. Състои се в следното: правилното произношение на фонемните звуци във външната фаза на изпълнение на речевата дейност осигурява възможността за пълното му възприемане от слушателя и съответно адекватно предаване на умствено съдържание. В същото време самата фонема не е нито семантична, нито смислообразуваща единица. Още веднъж бих искал да насоча вниманието на логопедите-практикуващи към факта, че основната задача на работата по формирането на правилно звуково произношение е развитието на умения правилно производство на фонемимайчин език в рамките на една дума.Правилното произношение на фонемите е състояниеза пълното осъществяване на комуникативната функция на речта.
Морфемае комбинация от звуци (фонеми), която има определена, т.нар. "граматическо" значение. Това "смисъл" на морфемата също се появява само в състава на думата и тя е получила такова име, защото е неразривно свързана с основните граматични функции на морфемите. В лингвистиката морфемите се класифицират по различни начини. И така, според мястото в „линейната структура на думата“, префикси(представки) и постфикси(като морфеми, предхождащи и следващи коренна морфема);от броя на постфиксите се открояват суфиксиИ наклонения (окончания);самата коренна морфема е кръстена на своята смислообразуваща (в този случай „лексикално-формираща“) функция. Морфемите, които са в основата на думата, се наричат афикси;"граматическа опозиция" към тях е инфлексии.
Морфемите изпълняват редица важни функции в езика (когато се използват в речевата дейност):
С помощта на морфемите в езика се извършват процеси на флексия (промени в думите според граматическите форми). По принцип тази функция се изпълнява от флексии, а също и в някои случаи от суфикси и префикси;
С помощта на морфемите в езика протичат процесите на словообразуване. Морфемният начин на словообразуване (суфиксален, суфиксално-префиксен и т.н.) е основният начин за образуване на нови думи в развитите езици по света, тъй като омонимният начин на словообразуване има доста ограничен обхват на използване в езикова система;
С помощта на морфеми се формират връзки на думи във фрази (граматичната функция на флексиите, както и суфиксите);
И накрая, определена комбинация от морфеми създава основното лексикално значение на думата, което е, така да се каже, „сумиране“ на граматическото значение на морфемите, включени в дадената дума.
Въз основа на тези най-важни езикови функции на морфемите, както и на факта, че по отношение на тяхното разнообразие и количествен състав морфемите образуват доста обширен слой на езика, можем да направим следното методологично заключение във връзка с теорията и методологията на корективна "говорна" работа: пълно усвояване на езика от учениците невъзможен без усвояване на морфологичния му строеж.Неслучайно в най-добрите методически системи на местни специалисти в областта на предучилищната и училищната логопедия се обръща толкова голямо внимание на формирането на езикови знания, идеи и обобщения на учениците, свързани с усвояването на системата от морфеми на родния език, както и формирането на подходящи езикови операции с тези единици на езика (Т. Б. Филичева и Г. В. Чиркина, 1990, 1998; Р. И. Лалаева и Н. В. Серебрякова, 2002, 2003; Л. Ф. Спирова, 1980; С. Н. Шаховская, 1971; Г. В. Бабина, 2005 и др.).
Основната и универсална единица на езика е дума.Тази езикова единица може да се определи както като стабилен звуков комплекс със значение, така и като „фиксирана“, „затворена“ комбинация от морфеми. Думата като единица на езика се проявява в няколко свои качества или проявления. Основните са следните.
Думата като езикова единица е лексикална единица (лексема), която има определен брой значения. Това може да бъде представено като "математически" израз:
Лекс. единици = 1 + n (стойности), например за руския език тази числена формула изглежда като 1 + n (2–3).
Думата включва най-малко два компонента: от една страна, тя обозначава предмет, замествайки го, подчертавайки неговите съществени характеристики, а от друга страна, тя анализира обекта, въвежда го в системата от връзки, в съответната категория на обекти въз основа на обобщението на неговото съдържание. Тази структура на думата подсказва сложността на процеса номинации(име на предмета). Това изисква две основни условия: 1) наличието на ясен диференциран образ на обекта, 2) наличието на лексикално значение в думата.
Думата като единица на езика действа като граматическимерна единица. Това се проявява във факта, че всяка лексемна дума принадлежи към определена граматична категория думи (съществителни, глаголи, прилагателни, наречия, числителни и др.). Отнасяйки се към определен граматически клас, думата има набор от определени граматически характеристики (или, както е обичайно да се определя в лингвистиката, - категории).Например за съществителните това са категориите род, число, падеж (склонение), за глаголите категориите вид и време и т.н. Тези категории съответстват на различни граматични форми на думите (словоформи). Словоформите, „образувани“ от морфеми, предоставят най-широки възможности за различни словосъчетания при изграждането на речеви изказвания, те се използват и за предаване в речта (RD) на различни семантични (атрибутивни, пространствени, качествени и др.) Връзки и отношения.
И накрая, думата като езикова единица действа като "изграждащ" елемент на синтаксиса, тъй като синтактичните единици (фраза, изречение, текст) се образуват от думи въз основа на един или друг вариант на тяхната комбинирана употреба. "Синтактично образуващата" функция на думата се проявява в съответната функция на думата в "контекста" на изречението, когато тя действа във функцията субект, предикат, обектили обстоятелства.
Посочените функции на думата като основна и универсална единица на езика трябва да бъдат предметанализ за ученици както в корекционни класове, така и в класове от общоразвиващ тип.
Офертапредставлява словосъчетание, което предава (изразява) мисъл в завършен вид.отличителни белези предлагаса семантична и интонационна завършеност, както и структура(наличие на граматична структура). В лингвистиката офертасе отнася до броя на "строго нормативните" езикови единици: всякакви отклонения от езиковите норми за конструиране на изречение, свързани с неспазване на основните му свойства, посочени по-горе, се считат от гледна точка на "практическата граматика" като грешка или (използвайки терминологията на логопедията) като "аграматизъм" (140, 271 и други). Това важи особено за писмената форма на осъществяване на речева дейност, въпреки че аграматизмът (особено „структурен“ или „синтактичен“) е отрицателно явление за устната реч.
Офертасъщо като думата, тя се определя в психолингвистиката като основна и универсална единица на езика (133, 150, 236 и др.). Ако думата е универсално средство за показване в съзнанието на човек на обектите от заобикалящата го реалност, техните свойства и качества, тогава изречението действа като основно средство за показване на предмета на речта и мисловната дейност - мисълта, а при същевременно като основно (заедно с текста) средство за комуникация.
Единицата за реализация на речевата дейност (в психологията на речта - речевата единица) е речево изказване. В типичен (лингвистичен)при изпълнението на РД речевият изказ се „въплъщава” във формата на изречение. Въз основа на това е напълно легитимно и методологически обосновано от психолингвистична позиция да се отдели образователната работа „върху думата“ и „върху изречението“ в отделни, независими раздели на „речевата работа“.
Текстопределяни в лингвистиката като макроединица на езика.Текстът е комбинация от няколко изречения в относително разширена форма, разкриващи определена тема1.За разлика от изречението, предметът на речта (фрагмент от заобикалящата действителност) се показва в текста не от която и да е от неговите страни, не въз основа на някое от неговите свойства или качества, а „глобално“, като се вземе предвид основните му отличителни черти. Ако предметът на речта е някакво явление или събитие, тогава в типична версия той се показва в текста, като се вземат предвид основните причинно-следствени (както и времеви, пространствени) връзки и отношения (9, 69, 81 и др.) .
отличителни белези тексттъй като единиците на езика са: тематично единство, смислово и структурно единство, композиционно изгражданеИ граматична връзка.Текстът (като езикова „форма на изразяване“ на подробното изказване) се „разпределя“ от основните отличителни черти на последното: спазване на семантичната и граматическата връзка между фрагментите на речевото съобщение (абзаци и семантико-синтактични единици). ), логическата последователност на показване на основните свойства на предмета на речта, логико-семантичната организация на съобщенията. Различни средства играят важна роля в синтактичната организация на подробно речево изказване. междуфразно общуване(лексикално и синонимно повторение, местоимения, наречни думи и др.).
По този начин, текст(в "семантичен план") е подробно речево съобщение, предадено с помощта на езика. С негова помощ предметът на речта (явление, събитие) се показва в речевата дейност в най-пълна и пълна форма. В глобалната речева комуникация в човешкото общество текстът като макроединицаезикът играе решаваща роля; той е този, който служи като основно средство за "фиксиране" на информация (независимо от нейния обем и дори при условията на речева комуникация) и прехвърляне на информация от един субект на РД към друг. С оглед на гореизложеното е съвсем разумно да се определи тексткакто и основната и универсална единица на езика.
Според друга лингвистична класификация, езикови единицивключва всички езикови структури, които имат стойност:морфеми, думи, фрази, изречения (фрази), текстове като подробни свързани твърдения.
Конструкции, които нямат смисъл, а само важност(т.е. определена роля в установяването на структурата на езиковите единици: звуци (фонеми), букви (графеми), изразителни движения (кинеми) в кинетичната реч се определят като езикови елементи(166, 197 и други).
Основните единици на езика образуват в общата му система съответните подсистеми или нива, които образуват т. нар. ниво или "вертикална" структура на езиковата система (23, 58, 197 и др.). Показано е на диаграмата по-долу.
Горната диаграма на ниво („вертикална“) структура на езика отразява неговата „йерархична“ структурна организация, както и последователността, етапите на „речевата работа“ при формирането на езикови представи и обобщения при дете, тийнейджър. (Трябва да се отбележи, че тази последователност няма строго „линеен“ характер; по-специално, асимилацията на езикова система не предполага вариант, при който асимилацията на всяка следваща („висша“) подсистема на езика се случва само след пълното усвояване на предишния) . Усвояването на различни компоненти на езика може да се осъществи едновременно през определени периоди от "онтогенезата на речта", образуването на "висши" структури на езика може да започне дори преди "основните" структури да са напълно оформени и т.н. В същото време, общият "ред" на формирането на основните подсистеми на езика, разбира се, се поддържа в онтогенезата на речта и същата обща последователност в работата върху различни компоненти (подсистеми) на езика трябва да се спазва в структурата на " речева работа" върху усвояването на езиковата система. Това се дължи на „структурната „йерархия“ на езиковите единици, на факта, че всяка единица от по-високо ниво е създадена, образувана на базата на определена комбинация от единици от по-ниско ниво, както самото по-високо ниво е създадено от по-ниски (или „основни“) нива.
Езиковите „знания“ и представи, формирани по време на изучаването на езикови единици от „основните“ нива на езика, формират основата и предпоставката за усвояване на езикови представяния на други, по-сложни подсистеми на езика (по-специално категориални граматични и синтактични поднива).От анализа по-горе схемаметодологичното заключение е следното: Пълноценното усвояване на езика е възможно само въз основа на пълно и трайно усвояване на „езиковото знание“ по отношение на всички негови структурни компоненти, въз основа на формирането на подходящи езикови операции с основните единици на езика.Това е от основно значение по отношение на приемствеността в работата на корекционните учители (предимно логопеди) на предучилищни и училищни образователни институции.
Езикова единица- елемент от езиковата система, неразложим в рамките на определено ниво на разделяне на текста и противопоставен на други единици в езиковата подсистема, съответстващи на това ниво. Може да се разложи на единици от по-ниско ниво.
По отношение на разложимостта се прави разграничение простоИ комплексединици: простите са абсолютно неделими (морфема като смислена единица, фонема); сложни делими, но делението задължително разкрива единици от най-ниско езиково ниво.
Набори от основни езикови единици образуват нивата на езиковата система.
Класификация на единиците
Въз основа на наличието на звукова обвивка се разграничават следните видове езикови единици:
- материал- имат постоянна звукова обвивка (фонема, морфема, дума, изречение);
- относително материален- имат променлива звукова обвивка (модели на структурата на думи, фрази, изречения, които имат обобщено конструктивно значение, възпроизведени във всички единици, конструирани според тях);
- стойностни единици- не съществуват извън материала или относително материално, съставлявайки семантичната им страна (сема, семема).
Сред материалните единици въз основа на наличието на стойност се разграничават:
„Емични” и „етични” единици
Материалните единици на езика се характеризират с едновременно съществуване под формата на набор настроики- звукови сегменти, използвани в речта - и под формата на резюме инвариант- набор от всички опции. За обозначаване на варианти на единици има т.нар "етичен"(от английски. тел etic ) термини (алофон, фон; аломорф, морф), за означаване на инварианти - "емичен"(от английски. тел емичен ) термини (фонема, морфема, лексема и др.). И двата термина се дължат на американския лингвист Ч. Л. Пайк. В повечето области на лингвистиката "етичните" и съответните им "емични" единици принадлежат към едно и също ниво на езика.
Единици на речта
Характеристики на единиците
Въпреки значителните различия в тълкуването на езиковите единици в различните научни области, е възможно да се откроят универсалните свойства на единиците, открити във всички езици. Така, фонемапредставлява клас фонетично подобни звуци (много лингвисти обаче не смятат това условие за задоволително; например L.V. Shcherba вярва, че „единството на нюансите на една фонема се дължи не на тяхното фонетично сходство, а на невъзможността да се разграничат думи и словоформи на даден език ”; Р. И. Аванесов и В. Н. Сидоров отбелязват, че „различни звуци, които се изключват взаимно в една и съща позиция, са разновидности на една и съща фонема, независимо колко се различават един от друг по образование и качество” ) обединени от идентичността на функциите, морфемае синтактично несамостоятелна двустранна единица, думасинтактично самостоятелно, оферта- единица реч, състояща се от думи. По този начин различни езици могат да бъдат описани с едни и същи термини.
Единични съотношения
Езиковите единици влизат в три типа отношения помежду си:
- йерархичен(по-малко сложни единици от по-ниски нива са включени в единици от по-високи).
Отношенията от първите два вида са възможни само между единици, принадлежащи на едно и също ниво.
Напишете отзив за статията "Езикова единица"
Бележки
- Булигина Т.В. Единици на езика // Голяма съветска енциклопедия: [в 30 тома] / гл. изд. А. М. Прохоров. - 3-то изд. - М. : Съветска енциклопедия, 1969-1978.
- Езикови единици // Лингвистичен енциклопедичен речник / Изд. В. Н. Ярцева. - М .: Съветска енциклопедия, 1990. - 685 с. - ISBN 5-85270-031-2.
- Ахманова O.S.Езикови единици // Речник на лингвистичните термини. - Ед. 4-то, стереотипно. - М .: КомКнига, 2007. - 576 с. – 2500 бр. - ISBN 978-5-484-00932-9.
- Зиндер Л. Р., Матусевич М. И. .
- Аванесов Р. И., Сидоров В. Н.Есе по граматиката на руския литературен език. Част I: фонетика и морфология. - М .: Учпедгиз, 1945.
Откъс, характеризиращ единицата на езика
От Елоиз? — попита князът, като показа със студена усмивка все още силните си и жълтеникави зъби.- Да, от Джули - каза принцесата, като гледаше плахо и се усмихваше плахо.
„Ще пропусна още две писма и ще прочета третото“, каза принцът строго, „страхувам се, че пишете много глупости. Прочетете третото.
- Прочетете поне това, mon pere, [татко,] - отговорила принцесата, като се изчервила още повече и му подала писмо.
„Трето, рекох, трето“, извика кратко принцът, отблъсна писмото и, като се облегна на масата, бутна тетрадката с геометрични чертежи.
„Е, госпожо“, започна старецът, като се наведе близо до дъщеря си над тетрадката и постави едната си ръка на облегалката на стола, на който седеше принцесата, така че принцесата се почувства заобиколена от всички страни от този тютюн и сенилно остър мирис на баща й, който познаваше толкова отдавна... „Е, мадам, тези триъгълници са подобни; ако обичате, ъгълът abc...
Принцесата погледна уплашено блесналите очи на баща си близо до нея; червени петна блестяха по лицето й и беше ясно, че тя не разбира нищо и се страхува толкова страхът да не й попречи да разбере всички по-нататъшни тълкувания на баща си, колкото и ясни да бяха те. Дали учителят или ученикът е виновен, но всеки ден се повтаряше едно и също: очите на принцесата бяха замъглени, тя не виждаше, не чуваше нищо, само усещаше сухото лице на строгия си баща до себе си , усещаше дъха и миризмата му и мислеше само как да напусне офиса възможно най-скоро и да разбере задачата в собственото си пространство.
Старецът изпусна нервите си: той с рев буташе напред-назад стола, на който седеше самият той, опитваше се да се овладее, за да не се развълнува и почти всеки път се вълнуваше, караше се, а понякога и хвърляше тетрадка.
Принцесата направи грешка.
- Е, какъв глупак! — извика принцът, бутна бележника и бързо се обърна, но веднага стана, заобиколи, докосна с ръце косата на принцесата и отново седна.
Той се приближи и продължи да тълкува.
„Невъзможно е, принцесо, невъзможно е“, каза той, когато принцесата, взела и затворила тетрадката с дадените уроци, вече се готвеше да си тръгва, „математиката е страхотно нещо, госпожо“. И не искам да изглеждате като нашите глупави дами. Търпи да се влюбиш. Той я потупа по бузата с ръка. - Глупостта ще ми изскочи от главата.
Тя искаше да си тръгне, той я спря с жест и взе нова неразрязана книга от високата маса.
- Ето друг ключ от причастието, което вашата Елоиз ви изпраща. Религиозен. И не се намесвам във вярата на никого ... Прегледах го. Вземи го. Е, върви, върви!
Той я потупа по рамото и заключи вратата след нея.
Принцеса Мери се върна в стаята си с тъжно, уплашено изражение, което рядко я напускаше и правеше грозното й, болнаво лице още по-грозно, седна на бюрото си, облицовано с миниатюрни портрети и осеяно с тетрадки и книги. Принцесата беше толкова безпорядъчна, колкото баща й беше приличен. Тя остави тетрадката си по геометрия и нетърпеливо отвори писмото. Писмото беше от най-близкия приятел от детството на принцесата; този приятел беше същата Джули Карагина, която беше на именния ден на Ростови:
Джули написа:
„Chere et excellente amie, quelle chose terrible et effrayante que l „отсъствие! J“ ai beau me dire que la moitie de mon existent et de mon bonheur est en vous, que malgre la distance qui nous separe, nos coeurs sont unis par des неразривни права на задържане; le mien se revolte contre la destinee, et je ne puis, malgre les plaisirs et les distractions qui m "entourent, vaincre une certaine tristesse cachee que je ressens au fond du coeur depuis notre separation. Pourquoi ne sommes nous pas reunies, comme cet ete dans votre grand cabinet sur le canape bleu, le canape a confidences? je crois voir devant moi, quand je vous ecris.“
[Скъпи и безценни приятелю, какво ужасно и ужасно нещо е раздялата! Колкото и да си повтарям, че половината от моето съществуване и моето щастие е в теб, че въпреки разстоянието, което ни разделя, сърцата ни са обединени от неразривни връзки, сърцето ми се бунтува срещу съдбата и въпреки удоволствията и разсейванията, които заобикалят аз, аз не мога да потисна някаква скрита тъга, която изпитвам в дълбините на сърцето си след нашата раздяла. Защо не сме заедно, както бяхме миналото лято, в големия ти офис, на синия диван, на дивана "признания"? Защо не мога, както преди три месеца, да почерпя нови морални сили от твоя кротък, спокоен и проницателен поглед, който толкова обичах и който виждам пред себе си в момента, в който ти пиша?]
След като прочете дотук, принцеса Мария въздъхна и се огледа към тоалетната масичка, която стоеше отдясно. Огледалото отразяваше грозно, слабо тяло и слабо лице. Очите му, винаги тъжни, сега се гледаха в огледалото с особена безнадеждност. „Тя ме ласкае“, помисли си принцесата, обърна се и продължи да чете. Джули обаче не ласкаеше приятелката си: наистина очите на принцесата, големи, дълбоки и лъчезарни (сякаш лъчи топла светлина понякога излизаха от тях на снопове), бяха толкова добри, че много често, въпреки грозотата на цялото й лицето, тези очи станаха по-привлекателни от красотата. Но принцесата никога не видя доброто изражение в очите й, изражението, което те приемаха в онези моменти, когато тя не мислеше за себе си. Като на всички хора, лицето й придоби напрегнато, неестествено, зло изражение, щом се погледна в огледалото. Тя продължи да чете: 211
§ 1.Езикът като система от средства за формиране на мисли и обмен на мисли в процеса на общуване включва огромен набор от елементи с разнообразна специфика, които се комбинират помежду си в сложно функционално взаимодействие като част от текстове - продукти на речевата дейност на хората. Тези елементи се наричат "езикови единици". AI Smirnitsky, определяйки понятието езикова единица, посочи, че такава единица, която се откроява в речта, трябва да отговаря на две изисквания: първо, тя трябва да запази съществените общи характеристики на езика; второ, в него не трябва да се появяват нови функции, внасящи в него „ново качество“. Според първото изискване езиковата единица, както и езикът като цяло, трябва да бъде двустранна, тоест да представлява единство на форма и смисъл. Според второто изискване езиковата единица трябва да се възпроизвежда в речта, а не да действа като „творба“, създадена от говорещия в процеса на комуникация. Въз основа на първото изискване, според А. И. Смирницки, фонемата е изключена от състава на езиковите единици като едностранна единица, както и елементи на акцентиране и ритъм, които нямат значими функции. Въз основа на второто изискване изречението се изключва от състава на единиците на езика (виж по-горе).
Основната разлика между фонемите, от една страна, и знаковите елементи, от друга, е най-важната характеристика на "естествения" език на човек, за разлика от различни изкуствени знакови системи, създадени на базата на естествен език. Тази разлика е отразена от лингвистичната концепция за "двойна артикулация" на езика, тоест разделянето на съвкупността от съставните му елементи на знакови и незнакови ("предзнакови") части.
Но правилното отчитане на кардиналното значение за езика като цяло на неговата фонетична част, която съставлява отделната му „структура“ в рамките на тристранното подразделение на езиковата система (фонетична структура - лексикална структура - граматична структура), не позволява да изключим фонемата от общия обем на понятието езикова единица. Напротив, тъй като езикът е собственост на хората и тъй като фонетичният облик е основната характеристика, която отличава всеки конкретен език на хората от всички други езици на света, принадлежащи на други народи, изолирането на фонемата в специална единица на езика се диктува от самата езикова реалност.
За да разделим последователно двата вида езикови елементи, а именно знакови и незнакови, според тяхното функционално съдържание, въвеждаме два нови термина в концептуалната езикова употреба: първият е „кортема“ (от лат.кора); вторият - "сигнема" (от лат.сигнум). Понятието corteme ще обхване всички единици от материалната форма на езика, които са „предзнакови“ или „едностранни“, а понятието signema ще обхване всички знакови единици на езика, които са „двустранни“ . В приетото концептуално покритие, което улеснява работата на лингвиста в контекста на продължаващия теоретичен спор за двустранността или едностранчивостта на знака, фонемата действа като частен случай на кортема, който ще разгледаме по-долу .
Според тяхната материална структура всички единици на езика се делят на такива, които се образуват от фонеми, появяващи се под формата на техните вериги или "сегменти", и такива, които придружават сегментите като съпътстващи изразни средства. Най-малкият сегмент от езика е фонемата. Морфема, дума, изречение съставляват сегментни значими единици (сигнами), всяка със свой собствен набор от функции. Съпътстващите изразни средства, обособени като интегрални единици със собствени функции, включват значими модели на интонация (интонеми), ударение, паузи, промени в словореда. Всички тези единици са терминологично обединени под името "суперсегмент". Изпълняваните от тях функции се показват под формата на съответните модификации на съдържанието на сегментните единици, които носят основното функционално натоварване при формирането на текст.
§ 2.Всички сегментни единици на езика са свързани помежду си по такъв начин, че големите сегменти са разделени на редица по-малки сегменти и това разделение разкрива характер на ранг или ниво.
Посоченият характер на съотношението на езиковите сегменти служи като основа за разглеждане на езика като йерархия от нива - така че единиците на всяко по-високо ниво се образуват от единиците на по-ниското ниво.
Това ниво на представяне на езика се противопоставя на понятието "изоморфизъм", възникнало в резултат на извеждането на преден план на най-абстрактните свойства на формалните отношения на езикови единици от различни нива.
По този начин в американската описателна лингвистика дълго време беше приет постулатът, че действителното езиково качество на фонемите и морфемите - двата основни (според възгледите на тази област на изследване) нива, формиращи типа езикови сегменти - се определя изцяло от идентични (изоморфни) модели на тяхното "разпределение" (разпределение в текста) спрямо други сегменти, съответно на собственото и съседните нива. Учените дескриптивисти поставиха особен акцент върху закономерностите на разпространение като израз на природата на елементите на езика, тъй като, както отбелязахме по-горе, те се заеха да изградят описание на езика на „строго формална“ основа, в абстракция от значения, изразени от езика [Основни насоки на структурализма, 1964, с. . 177–211]. Но е невъзможно да се опише езикът като абстракция от значенията, които изразява, по простата причина, че значенията сами по себе си са неразделна част от езика; и ако не само не се отклоняваме, а напротив, последователно отчитаме значенията и функциите, предавани и изпълнявани от елементите на езика, които попадат в обхвата на анализа, тогава неизбежно стигаме до извода, че понятието на езиковия изоморфизъм е много относително.
Несъмнено има известна общност в структурата на различните нива на езика. Тя е в пряка зависимост от самата функция на езика като средство за формиране на мисли и обмен на мисли в процеса на общуване. Разумно е да се види такава общност във факта, че на всички нива на езика се разкрива единството на синтагматични и парадигматични отношения, които определят езика като цяло. Това единство се разкрива конкретно във факта, че всяко по-високо ниво е сфера на функционална продукция на единици от по-ниско ниво, с произтичащите от това сложни явления на взаимодействие между нивата (виж: [Нивата на езика и тяхното взаимодействие, 1967; Единици от различни нива на граматичната структура и тяхното взаимодействие, 1969]; виж също: (Ярцева, 1968; Арутюнова, 1969; Щур, 1974]). От друга страна, единиците от всяко ниво имат свои собствени свойства на форма и функция, които не им позволяват да бъдат сведени до свойствата на единици от други нива, и тази формално-съдържателна специфика на видовете езикови единици, корелирани със свойствата, които ги обединяват, влизат в синтагматични и парадигматични връзки в техните части на системата, като пъти и служи като обосновка на самата идея за разделяне на нивото на сегментния състав на езика.
§ 3.Долното, начално ниво на сегментите е съставено от множество фонеми.
Спецификата на единиците на фонемното ниво е, че те образуват материална форма или "обвивка" на надлежащите сегменти, без да са знакови единици сами по себе си. Фонемите образуват и разграничават морфемите, а езиково значимите „отличителни черти“ служат като специфични изпълнители на тяхната отличителна функция или по-скоро на същественото съдържание на тези характеристики - материалните свойства на звуците, на които се основава тяхната диференциация в определен език. Тези свойства или характеристики вече не са сегменти сами по себе си и следователно би било неоправдано да се говори за „ниво на фонологични отличителни характеристики“ в общоприетия смисъл.
Фонемата, както беше установено по-горе, е специален случай на кортем, единица от материалната форма на езика. В кортемиката (съвкупността от езикови елементи на материалната форма), както и в сигнемиката (съвкупността от елементи на жестовия език), се разграничават сегментни единици и суперсегментни единици. Незнаковото акцентиране, ритъмът, определена част от "обертоновете" в интонационните модели принадлежат към суперсегментната кортема. Сегментната кортемика, в допълнение към фонемиката, включва сричковата структура на думата, т.е. По този начин, от материална и физическа гледна точка, зоната на сегментната кортемика подлежи на йерархично разделение на ниво фонеми и ниво сричкови системи, а общият състав на езиковите единици е разпределен на две хиперравнища - кортематично и сигнематично , съответно.
От друга страна, трябва да се има предвид, че именно фонемите със свои собствени отличителни черти имат пряка словообразуваща (по-точно морфемна) функция. Това ни дава право в настоящото описание да говорим за обобщено фонемно ниво на езикови сегменти, директно противопоставено на широка йерархия от знакови сегменти. Що се отнася до сричковите срички, образуващи свое собствено подниво в сегментната кортемика, взети изолирано, те действат като компоненти на специално поле на езиковия ритъм, което пресича знаковото ниво на морфемите, което е най-близко до фонемното ниво: разделение на сричките и разделение на морфеми на словото, подчинявайки се на различни принципи на организация, са некорелативни.
Езикът може да бъде представен не само в устна форма, но и в писмена форма, която заема важно място в съвременната човешка комуникация. Основната материя на езика обаче е звукът, а не графиката; функцията на лингвистичната графика се свежда до представяне на езиковия звук. Тъй като буквите и техните комбинации (във фонологичния тип писане, използван от повечето езици) пряко или косвено представляват („означават“) фонеми и техните комбинации, те са, строго погледнато, знаци, но знаци от съвсем различен вид от супрафонемния знак сегменти на езика - сигнеми.
За да се поддържа еднаквост в терминологията, буквата като обобщен графичен тип, който разкрива набор от съответстващи лингвистично релевантни графични характеристики, може да се нарече „буква“, а нейните специфични реализации съответно „букви“.
Буквената единица на писмен език понякога се нарича "графема", но този термин едва ли е подходящ да се използва в този смисъл. Наистина, лингвистичното понятие „графика“, с което тя корелира, далеч надхвърля азбуката и обхваща всички графични средства на езика, свързани както с кортемната, така и със знакемичната област. Следователно в развитата система от репрезентации буквемата трябва да действа като специален случай на графема, която е издигната до ранга на типова единица с напълно обобщаващ характер: в допълнение към буквемата, семантичният обхват на концепцията за графема включва такива графеми като препинателни знаци, знаци, знаци за ударение, диакритични знаци, подчертаване на шрифта, подчертаване и др.
Непосредствено над фонемното сегментно ниво на езика се намира нивото на морфемите, морфематичното ниво.
Морфемата се определя като елементарната смислена част от думата. Тя се изгражда от фонеми, като най-простите морфеми включват само една фонема.
Функционалната специфика на морфемата е, че тя изразява абстрактни, абстрактни („сигнификативни“) значения, които служат като материал за формирането на по-конкретни „номинативни“ значения на думите (въплътени в речта в много специфични „денотативни“ или „референтни“ значения ). С други думи, семантиката на една морфема, от гледна точка на нейното функционално предназначение в езика, може да се определи като "подлексема".
Над морфематичното ниво на езика се намира нивото на думите или лексикалното ниво.
Думата (лексема) служи, както току-що отбелязахме, като номинативна единица на езика; неговата функция е директно да назовава обекти, явления и отношения от външния свят. Тъй като елементарните компоненти на думата са морфеми, най-простите думи включват само една морфема. Сравнете: I; тук; много; и. В същото време, в случай на едноморфемни думи, както и в случая на еднофонемни морфеми, остава валиден основният принцип за незастъпване на нивата (което се уточнява, но не се отменя от разделянето на основни и преходни нива , за което вижте по-долу). С други думи, мономорфемна дума е точно дума, състояща се от една морфема, но не и морфема, действаща като дума. Това е особено ясно видимо в примерите за появата на (фонетична) дума с една морфемна основна форма в различни лексикални класове (лексико-граматични категории). Сравнете, например, различни лексикални класове, представени от формата но (съюз, предлог, контактна частица, ограничително наречие, относително местоимение, съществително в единствено и множествено число): последно, ноне по-малко; там нямаше нищо ноогнище; нотова "каквото ти харесва; тези думи бяха ноизвинения; няма никакви нонаправи почти същото; това беше аголям но;— повтори той нонаистина се опитват.
Токените, свързвайки се помежду си, изграждат фрази или фрази. Словосъчетанието обикновено се разглежда като комбинация от пълнозначни думи, която служи като част от изречението като сложно наименование на предмети, явления и отношения от околния свят (виж: [Виноградов, 1972, с. 121]) .
Възниква въпросът: трябва ли нивото на фраземите (фразематично ниво) да се отдели като ниво непосредствено над нивото на думите (лексематично ниво)?
За да се отговори на този въпрос, е необходимо да се вземе предвид основният закон на структурната връзка на сегментните нива на езика, който се състои в това, че единицата на всяко по-високо ниво е изградена от една или повече единици на непосредствено по-ниските ниво. Следователно желаната нивообразуваща единица, разположена по-високо от думата (обособена непосредствено над думата в йерархията на нивата на езика), трябва да бъде изградена от една или повече думи (лексеми) и същевременно да изпълнява някаква функция, по-висока от функцията на думата, взета като елемент от речника (т.е. като единица на лексикалното ниво със собствена номинативна функция). Такава единица откриваме в лицето на член на изречение – елемент от езика, изграден от една или повече думи с денотативна (контекстуализирана) функция. Тази единица, придържайки се към избраната емическа терминология, наричаме "денотема", а избраното ниво съответно "денотематика". Що се отнася до фразата като такава, като е включена в състава на изречението, тя се оказва нищо повече от един вид денотем.
Както знаете, сред фразите има, от една страна, стабилни фрази (фразеологични единици), а от друга страна, свободни („синтактични“) фрази. Фразеологичните единици представляват специален предмет на изучаване на фразеологичния раздел на лексикологията, а свободните комбинации се изучават в долния раздел на синтаксиса. Граматиката обаче не подминава фразеологичните единици, сравнявайки ги според техните вътрешни граматически свойства и отношения със свободни комбинации. Сравнете: добър за нищо - добър за работата; in the lap of Providence – в скута на дойката; да вземеш надмощие – да вземеш по-дългия молив (от двата); да слезе красив – да слезе здрав и др.
За удобство на разграничаването на два вида фрази в описанията, фразеологичните комбинации могат да бъдат наречени "фразеоми".
Основните фрази в английския език, реализирани чрез съчетаване на пълнозначни думи, се образуват от една или повече синтагми около субстантивния (или еквивалентен), вербалния, прилагателния и адвербиалния център [Бархударов, 1966, с. 44 ff.]. В същото време прилагателните и наречните комбинации като правило са включени в същностни и вербални комбинации като техни фразови компоненти. Сравнете: предишната нощ; нещо много нежно и интимно; другите, далеч по-малко отговорни; да забави заминаването; да насочи ума към предложената тема; да подобри радикално позицията си и т.н.
Някои учени възразяват срещу ограничаването на понятието фраза само до съединения от пълнозначни думи и включват тук и комбинации от пълнозначна дума с функционална [Ilyish, 1971, p. 177 ff.]. Ако се придържаме към формалното съдържание на понятието (т.е. правилното съдържание на термина), тогава ще трябва да признаем, че такива комбинации също трябва да получат ранговия статут на фраземи (вж. описаната по-горе концепция за формираща синтагма ), тъй като те също са „сложни имена“. В допълнение, разграничението между функционални и значими думи включва слоеве на преход. Сравнете: трябва да се върне; само за препоръчване; всички освен един; най доброто; по едно време; при пристигане и др.
Въпреки това, предвид естеството на номинативната функция, изпълнявана от фразата, е необходимо да се отделят значими комбинации в основната част на фразематическото ниво. Всъщност фраземите изпълняват функцията на "полиноминация" (превърнати в изречение във функцията на "полиноминация"), като се различават по това от "монономинацията" на думата в собствения смисъл на нивото. Това е полиноминацията на фразата, която дава на съвременните лингвисти причината да отделят доктрината за самата фраза като отделен раздел от синтаксиса, понякога наричан „малък синтаксис“ за разлика от „големия синтаксис“ на по-високото ниво на сегменти.
В областта на фраземиката се води разгорещена дискусия по въпроса дали е законно или незаконно да се обособява връзката на субекта и сказуемото като „предикативна фраза” [Сухотин, 1950; Виноградов, 1950; 1975 а; 1975 b; Илиш, 1971, с. 179-180]. Изглежда, че тази дискусия се оказа усложнена от терминологично недоразумение. Всъщност, ако една фраза, подобно на дума, е надарена с основната функция на номинация (която се превръща в денотат като част от изречението), тогава комбинацията от субекта с предиката не може да попадне в класа на фрази (фрази) по дефиниция, тъй като функцията на предикацията (такава предикация, която се изразява чрез връзката на субекта и предиката) подчертава не дума или фраза, а изречение.
Друго нещо е понятието "предикативна синтагма" в приложението му към връзката на субекта и предиката. Когнитивната стойност на това понятие произтича още от факта, че в аспекта на линейните връзки на езиковите единици то стои над понятията фрази и изречения, като не замества нито едното, нито другото.
Но не всяка комбинация от съществително с глагол съставлява изречение. Изречението се изгражда само чрез съчетаване на личен глагол със субстантив-подлог. Наред с такива съединения има комбинации от неличен глагол със съществително име или негов еквивалент, които, въпреки че представляват парадигматичен корелат на изречение, не са в пълния смисъл на думата предикативни (срв.: подсъдимият направо отхвърляне на обвинението - подсъдимият категорично да отхвърли обвинението–Подсъдимият категорично отхвърли обвинението). Тези съчетания, дори когато са деривативно издигнати до съответните изречения, естествено се включват в сферата на фраземите, като тук получават маргинален статут.
Над денотематичното ниво лежи нивото на изреченията или "пропозематичното" ниво.
Спецификата на изречението („пропосема“) като единица на жестовия език е, че като назовава определена ситуация, тя едновременно изразява предикация, тоест разкрива отношението на обективната част от ситуацията към реалността. В този смисъл изречението, за разлика от думата и фразата, е предикативна единица и нейната семиотична природа е, така да се каже, раздвоена, отразявайки номинативните и предикативните аспекти на препозитивното съдържание. Като единица на конкретно съобщение (реч), изречението влиза в езиковата система като обобщена конструкция - типичен структурно-функционален модел, който изразява цял набор от комуникативни значения. В това си качество изречението съществува в езика под формата на съвкупност от прости и сложни сегменти-конструкции, между които се създава мрежа от собствени нива на връзки.
Известно е, че езикът има определен брой стабилни изречения под формата на елементи на „готов цитат“. Тези изречения, заедно със стабилните фраземи (фразеоми), са обект на фразеология. Срв.: Живей и се учи. Да се върнем към нашите овнешки. Можете да бъдете спокойни. Господ да благослови душата ми! и т.н.
Продължавайки възприетата в това изследване терминологична линия, можем да наречем фиксирана реч като "горния" "пропозеом".Пропозеомите, като предикативни единици, имат ярка специфика и изискват, подобно на фразеомите, да бъдат разпределени в специален раздел на езиковата описание.
Но изречението като нивообразуваща единица все още не е горната граница на „размера“ на сегментен езиков знак. Над пропозематичното ниво се намира „над пропозематичното“ („над пропозиционалното“) ниво, което се формира от синтактични асоциации на независими изречения.
Асоциациите на независими изречения с различни термини бяха описани като специални синтактични единици сравнително наскоро, а основите на теорията на тези асоциации бяха положени от руски лингвисти (започвайки с трудовете на Н. С. Поспелов и Л. А. Булаховски). Такива асоциации бяха наречени "сложни синтактични цялости" (Н. С. Поспелов) или "суперфразови единства" (Л. А. Булаховски).
Надфразовото единство се образува от свързването на няколко независими изречения чрез свързващи (кумулативни) връзки. Тези връзки отличават надфразовото единство от сложното изречение, което е изградено от „допълващи“ връзки (съставяне, подчинение). В значенията на свръхфразните единици се изразяват различни съотношения на прости и сложни ситуации.
Някои учени тълкуват надфразното единство като речева единица, съвпадаща с абзац от монологична реч. Трябва обаче да се има предвид, че абзацът, бидейки в известен смисъл корелатен с надфразното единство, е преди всичко композиционна единица на книжен текст, докато надфразовото единство е синтактична последователност от независими изречения. с широк ситуационен план на семантика - има универсален характер и се откроява във всички разновидности на езика, както писмени, така и говорими.
От друга страна, трябва да се отбележи, че прекият елемент на структурата на текста като цяло може да бъде не само свръхфразово единство, т.е. обединение на изречения, но и отделно изречение, поставено от подателя на съобщение в смислена позиция. Такъв специален информационен статус на изречението може да доведе до избирането му като отделен параграф от монологичен писмен текст. Текстът като цяло, като крайната сфера на изхода на функциите на елементите на езика в процеса на формиране на речта, е знаково-тематична формация: в текста се разкрива определена тема, която обединява всичките му части в информационно единство. В тематизиращата роля (чрез "микротематизация") трябва да се види собствената функционална природа на сегмента, който лежи над изречението в йерархията на нивата на езика.
И така, непосредствено над пропозематичното ниво, което е нивото на предикация, има друго ниво на тематизация, в рамките на което се създава текст като завършено (спонтанно или специално съчинено) произведение на говорещия-пишещ. Конститутивната единица на това ниво, тоест единицата на тематизацията, предвид нейния речетворчески характер, наричаме термина "диктема". Съответно, цялото разграничено горно ниво на езикови сегменти се нарича "диктематично".
Тъй като диктемата като единица на тематизацията е типизирана от собствените си структурни характеристики (включително диктемично-дълга пауза), самата концепция за тематизация трябва да бъде включена в концептуално-категориалната система на граматиката заедно с основните понятия за номинация и предикация. Разглеждаме този проблем в последната част на тази работа.
§ 4.И така, идентифицирахме шест сегментни нива на езика, свързани, поне по отношение на формата на елементите, които ги съставят, чрез последователни (в посока отдолу нагоре) отношения на включване.
Ясно е, че единиците на всички нива в езиковата система са еднакво необходими за тази система, те съставляват нейните интегрални структурни компоненти със своите структурни и семантични свойства: системният статус на никоя от тях не е невъзможен без системния статус на другите. В същото време, като се има предвид граматически организираното разпределение на тези единици в реда на йерархията, естествено е да се постави въпросът: каква е тежестта на всяко ниво в езиковата система от гледна точка на степента на самостоятелност на неговата функция? Възможно ли е някое от описаните нива да се открои като определящо, а на други да се възложи ролята на съпътстващо или междинно?
Разглеждането на функционалната специфика на единиците, които формират сегментните нива, от гледна точка на текстообразуването като крайна цел на функционирането на езика като цяло, показва, че местата, които заемат различните сегментни нива в езиковата система, са не еквивалентни един на друг.
Всъщност, докато качеството на някои единици се определя, така да се каже, от вътрешни характеристики, които са относително затворени на съответното ниво (такива са фонемата, отличаваща се с набор от фонологични отличителни характеристики и неносеща знакова функция; дума, отличава се с признаци на номинативна функция; изречение, отличаващо се с признаци на предикативна функция), качеството на други единици се определя само в необходимата и пряка връзка с единици от съседни нива. По този начин морфемата се разграничава като задължителен компонент на дума със знакова функция, опосредствана от номинативната знакова функция на думата като цяло. Денотомът (изразен със значима дума или фраза) се отделя като задължителен компонент на изречението със знакова функция, определена от ситуативно-предикативната (предпозитивна) функция на изречението като цяло. Що се отнася до диктемата, това е контекстно-тематична асоциация на изречения, очертаваща резултата от изречението в подробна, свързана реч.
По този начин сред избраните сегментни нива на езика трябва да се разграничат основни и преходни.
Основните нива са фонематично, лексикално и пропозематично. Преходните нива включват морфематично (преход от фонема към дума) и денотематично (преход от дума към изречение). Диктематичното ниво по същество е нивото на извеждане на изречението в текста. В същото време трябва да се има предвид, че фонемното ниво е в основата на знаковата част на езика, като е носител на неговата материална форма. Следователно в рамките на учението за езиковите нива централните понятия на граматико-езиковите репрезентации остават понятията за думата и изречението, които се разглеждат от теорията на граматиката в два традиционно обособени раздела - морфологичен (граматическото учение за думата) и синтактичен (граматическото учение за изречението).
Без да скъсва с изречението, но разчитайки на анализа на неговата номинативна и предикативна структура, теорията на граматиката навлиза в детайлизиран текст, тематизиран с диктеми, като краен продукт на речево-творческата дейност на хората.
