Zdjęcia tego, co jest dobre, a co złe. Lapbook „Co jest dobre, co złe? Puzzle - znajdź mój cień „Wygląda dobrze…”

Olga Wiatlewa

Adnotacja:

Podręcznik dydaktyczny do laptopa „Co jest dobre, co złe” to teczka plastikowa 40 * 40 cm i 4 rozkładówki 20 * 40 cm. Na stronach teczki znajdują się różne kieszonki, okrągłe krążki i karty zawierające informacje o temat.

Notatka wyjaśniająca:

Laptopowy podręcznik dydaktyczny „Co jest dobre, co złe” przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Cel:

Rozwój umiejętności interakcji społecznych u dzieci w wieku przedszkolnym;

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat podstawowych wymagań bezpieczeństwa pożarowego;

Tworzenie pomysłów na temat dobrych i złych uczynków;

Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat zasad ruchu drogowego;

Zapoznanie dzieci z zasadami etykiety w różnych typowych sytuacjach i nauczenie ich stosowania w zabawny sposób;

Rozwijaj umiejętności analizowania i zmiany swojego stanu emocjonalnego;

Rozwój fantazji, rozwój negatywnych doświadczeń, usuwanie stresu emocjonalnego.

Zadania:

Edukacyjny:

Wprowadzaj dzieci w dobre zachowanie

Nauczenie dzieci przewidywania niebezpiecznej sytuacji, umiejętności jej uniknięcia, jeśli to możliwe, i działania, jeśli to konieczne;

Opracowanie:

Rozwijać ostrożność, uważność, niezależność, odpowiedzialność i rozwagę;

Stymuluj aktywność poznawczą, promuj rozwój umiejętności komunikacyjnych;

Przyczyniaj się do rozwoju mowy dzieci, uzupełniania aktywnego i pasywnego słownictwa dzieci.

Rozwijaj spójną mowę;

Edukacyjny:

Kształcenie umiejętności bezpieczeństwa osobistego i zasad dobrego zachowania;

Pielęgnuj poczucie odpowiedzialności.

W lepbooku znajdują się materiały do ​​rozwijania zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Zawiera 13 zadań rozwojowych:

1. Pocket - gra „Wesołe i smutne gąsienice”

2. Kieszeń - kolorowanka „Narysuj swój nastrój”

3. Pocket - gra „Zasady etykiety”

4. Kieszeń - podzielone zdjęcia "Złota Maska".

5. Pocket - gra „Ogień i woda”

6. Puzzle - znajdź mój cień „Wygląda dobrze…”

7. Dysk „Lustro nastroju”

8. Dysk „Zegarek emocji”

9. Płyta „Wymyśl emocję”

10. Pocket - gra „Wybierz nastrój dla chłopca”

11. Książka „Co jest dobre, co złe”

12. Pocket - gra „Dobry i zły ogień”

13. Kieszeń - zdjęcia „To jest bardzo złe…”

„Zasady etykiety”

Cel: zapoznanie dzieci z zasadami etykiety w różnych typowych sytuacjach i nauczenie stosowania tych zasad w zabawny sposób.

Rozważ 4 najczęstsze sytuacje.

1. Idziesz do teatru

Idąc do teatru, nie zapomnij o eleganckim ubiorze, wymagana jest również schludna fryzura i czyste buty.

Przyjdź do teatru 15-20 minut przed rozpoczęciem spektaklu. Idą na swoje miejsce twarzą do już siedzących widzów, mogą też wstać, jeśli wygodniej jest ich przepuścić.

Podczas występu nie ma zwyczaju rozmawiać, nawet szeptem, śpiewać z artystami, tupać w rytm muzyki, nie można rozmawiać przez telefon komórkowy.

Nieprzyzwoite jest spożywanie posiłków na widowni, zwłaszcza podczas występu. Szelest papierów i inne dźwięki przeszkadzają innym.

W przerwie widzowie mogą udać się do bufetu, gdzie ustawiają się w kolejce i rozmawiają półgłosem.

Niedobrze jest odrywać się od ostatnich słów artysty czy ostatniego akordu muzyki i spieszyć się do szafy.

Po zakończeniu występu publiczność bije brawo i wręcza artystom przyniesione kwiaty. Następnie publiczność po cichu opuszcza salę.

2. Zostałeś zaproszony do odwiedzenia

Goście zobowiązani są przyjść schludnie i elegancko ubrani dokładnie na wyznaczoną godzinę. Przybycie za wcześnie lub spóźnienie jest nieprzyzwoite.

Przy nakrytym stole lepiej nie rozpoczynać zabaw na świeżym powietrzu, a jeśli zostaniesz zaproszony do stołu, nie podbiegaj do niego i nie przepychaj się, zajmując miejsca.

Przy stole jedz ostrożnie, nie mów z pełnymi ustami. Używaj sztućców prawidłowo, nie kładź na talerzach zbyt dużej ilości jedzenia.

Nieprzyzwoite jest wkładanie smakołyków ze stołu do kieszeni i zabieranie ich do domu.

Nie zapomnij, wstając od stołu, podziękować gospodarzom za pyszny poczęstunek, a wracając do domu, pożegnać się.

3. Zasady postępowania w transporcie

Bez względu na to, jak się spieszysz, nie spiesz się do zbliżającego się transportu, jest to niebezpieczne. Przed wejściem do autobusu ustąpij pierwszeństwa wysiadającym pasażerom i nie zapomnij: do środka transportu w pierwszej kolejności wchodzą osoby starsze, następnie młodzież, natomiast chłopcy pozwalają dziewczynom iść dalej. Chłopiec, jeśli podróżuje z dziewczyną, pierwszy wychodzi i podaje jej rękę.

Wsiadając do autobusu, nie spiesz się, aby zająć wolne miejsce. Zaoferuj go starszej osobie lub kobiecie, chłopcy ustępują dziewczynom.

W transporcie nie można głośno rozmawiać, śmiać się i włączać muzyki. Ze znajomymi porozumiewaj się półgłosem, a jeśli są daleko, nie krzycz na cały salon.

Niedopuszczalne jest spożywanie w trakcie podróży lodów, ciast, nasion, picie wody z butelki, gdyż może to spowodować zabrudzenie pobliskich pasażerów i zaśmiecenie autobusu.

4. Jak zachowywać się w domu

W domu zawsze będzie porządek, wygoda i szacunek, jeśli wszyscy członkowie rodziny będą o to zabiegać.

Każdy w rodzinie powinien mieć swoje stałe obowiązki. Na przykład syn wynosi śmieci, odkurza pokoje, utrzymuje porządek w zabawkach, a córka zajmuje się kwiatami, myje naczynia i pomaga mamie sprzątać mieszkanie.

Troska i uwaga wszystkich członków rodziny wobec siebie powinna przejawiać się we wszystkim: pospiesz do drzwi, aby pomóc mamie zdjąć płaszcz, zanieść torbę z zakupami do kuchni, znaleźć zgubione okulary dla babci, bawić się z młodszymi dziećmi .

Jeśli ktoś w rodzinie położył się, żeby odpocząć, reszta zachowywała się cicho, nie grała w hałaśliwe gry, nie włączała muzyki.

Nieważne jak bardzo jesteś głodny – nie jedz bezpośrednio z patelni, nie pij wody z dziobka czajnika, niedopuszczalne jest także spożywanie dżemu bezpośrednio ze słoika. W kuchni utrzymuje się czystość i porządek – o co dbają wszyscy członkowie rodziny.

Na korytarzu nie rozrzucaj odzieży wierzchniej i butów, każda rzecz powinna mieć swoje miejsce.

Wychodząc z domu i po powrocie zawsze pożegnaj się i pozdrów wszystkich bliskich, a jeśli gdzieś się spóźnisz, powiadom rodziców telefonicznie.

opcja 1

Do gry potrzebne będą 4 duże karty, pośrodku których przedstawiono określone tematy: „W teatrze”, „Poza domem”, „W transporcie”, „W domu”. Gracze rozdzielają te karty między siebie, po jednej dla każdego. Małe karty z obrazkami historii są tasowane i układane w stosy. Gospodarz bierze jedną małą kartę i oferuje graczom. Dziecko, którego temat dotyczy karta, bierze go do siebie, wyjaśnia fabułę przedstawioną na obrazku i ocenia zachowanie bohaterów w tej sytuacji.

W przypadku prawidłowego zachowania postaci gracz kładzie małą kartę na swojej dużej karcie w pobliżu zielonej strzałki, a w przypadku nieprawidłowego zachowania - w pobliżu czerwonej strzałki.

Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy poprawnie wypełnił dużą mapę i poprawnie przeanalizował zachowanie postaci na obrazkach.

Opcja 2

Graj dla 1-4 osób i lidera.

Do gry potrzebne są 4 duże karty z motywami i małe karty z obrazkami fabuły.

Gracze biorą dla siebie dużą mapę, zastanawiają się i zapamiętują jej temat.

Małe karty są tasowane i układane na stole odkryte, tak aby na siebie nie nachodziły. Na sygnał prowadzącego dzieci wybierają karty na swój temat i układają je na dużej mapie. W przypadku prawidłowego zachowania bohaterów z obrazka gracz kładzie małą kartę w pobliżu zielonej strzałki, a w przypadku zachowania zabronionego - w pobliżu czerwonej strzałki.

Gdy wszyscy gracze wypełnią duże karty, prowadzący zaprasza wszystkich do przeanalizowania wątków zapisanych na małych kartach i oceny zachowania postaci.

Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy poprawnie zamknął dużą mapę i najlepiej wyjaśnił sytuacje na obrazkach fabularnych.

Opcja 3

Graj dla 1-4 osób i lidera.

Dzieci rozdzielają między sobą tematy „W teatrze”, „Poza domem”, „W transporcie”, „W domu” i układają spójną opowieść o zasadach zachowania w tej sytuacji. Gracze mogą zilustrować swoją historię za pomocą wybranych przez siebie małych obrazków fabularnych.

Zwycięzcą zostaje ten, kto ma pełniejszą i ciekawszą historię.

W przypadku trudności prowadzący pomaga dzieciom zadając dodatkowe pytania dotyczące obrazków fabularnych.

Gra „Ogień dobra i zła”

Gra dydaktyczna dla dzieci w wieku 5-7 lat

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat historii ognia;

Kształtowanie u dzieci wszechstronnej koncepcji ognia - o jego zaletach i szkodach.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat podstawowych wymagań bezpieczeństwa pożarowego;

Materiał: modele „dobrego” i „złego” światła; karty ilustracyjne.

Zasady gry:

mam opcję:

W grze biorą udział 2 osoby.

Dzieci muszą pamiętać, jak ogień trafił do naszego domu i ułożyć obrazki we właściwej kolejności.

II opcja:

W grze uczestniczy od 3 do 6 osób.

Dzieci otrzymują karty z ilustracjami różnych rodzajów ognia. Następnie powinni powiedzieć, jaki rodzaj ognia mają na obrazku i przyłożyć kartkę do układu jednego ze świateł.

Opcja III:

W grze bierze udział od 3 do 10 osób.

Dzieci otrzymują karty z ilustracją „dobrego” światła, a na stole układane są karty ze „złym” ogniem. Każde dziecko powinno uważnie przyjrzeć się ilustracji na karcie. Następnie rozmawiają o przeznaczeniu światła, o tym, co może się stać, jeśli nie będziesz przestrzegać zasad bezpieczeństwa przeciwpożarowego i co zrobić, gdy dojdzie do pożaru. Po opowieści znajdują na stole kartę przeciwną do swojej (świeca - choinka zapaliła się od świecy). Prawidłowa odpowiedź otrzymuje token.

Gra „Wesołe i smutne gąsienice”

Cel: kształtowanie pomysłów na temat dobrych i złych uczynków.

Dzięki tym zabawom można utrwalić wiedzę dzieci na temat przepisów ruchu drogowego, rozważyć różne sytuacje i wybrać właściwe rozwiązanie.

Zasady gry: dopasuj wesołą gąsienicę do obrazków, na których bohaterowie przestrzegają zasad ruchu drogowego, a smutną gąsienicę do obrazków, na których bohaterowie łamią zasady ruchu drogowego.

Puzzle - znajdź mój cień „Wygląda dobrze…”

Cel: Nauczenie dzieci odnajdywania zadanych sylwetek poprzez nakładanie na siebie. Tworzenie pomysłów na temat dobrego zachowania.

Rozwijaj aktywność poznawczą. Aby rozwinąć percepcję wzrokową, uwagę, myślenie u dzieci. Opracuj techniki nakładania wizualnego. Rozwijaj uważność, obserwację, pamięć i wytrwałość.

Postęp gry:

Zdjęcia są ukryte w kieszeni. Nauczyciel zaprasza dzieci do zastanowienia się nad nimi. Następnie nauczyciel pokazuje cień obrazu. Dzieci muszą znaleźć wśród dostępnych obrazków ten, który pasuje do pożądanej sylwetki i nałożyć cień na istniejący obraz.

Gra „Ogień i woda”

Cel: Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym.

Utrwalenie u starszych przedszkolaków umiejętności rozróżniania pojęć „pionowo”, „poziomo” i „po przekątnej”; opanować operacje logiczne; Aby skonsolidować konto, uformować i ulepszyć reprezentacje przestrzenne dzieci; Stymuluj rozwój zdolności umysłowych dzieci w procesie poznawania różnych działań matematycznych; Rozwijaj operacje umysłowe: percepcję, pamięć, myślenie, uwagę.

Promowanie rozwoju umiejętności motorycznych rąk, rozwoju uwagi, logicznego myślenia, pamięci i mowy dzieci; wywoływać radosne emocje;

Postęp gry:

Gracze na zmianę przyklejają krople i strzelają do wolnych komórek pola. Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy ułoży 3 krople (ognia) w rzędzie pionowo, poziomo lub ukośnie.

Gra „Złota maska”.

Cel. Kształtowanie u dzieci wyobrażeń o holistycznym obrazie przedmiotu, nauczenie korelacji obrazu reprezentacji z holistycznym obrazem rzeczywistego przedmiotu, ułożenie obrazu pociętego na 4 części.

Sprzęt. Podziel zdjęcia emocji z 4 części.

Postęp gry:

Zdjęcia maski pokrojonej na 4 części. Te części są odwrócone, zmieszane. Dzieci, wybierając pojedynczo, muszą ponownie złożyć maskę. Wygrywa ten, kto najszybciej ukończy maskę.

Gra „Wybierz nastrój dla chłopca”

Cel i zadania: zapoznanie dzieci z różnymi ludzkimi emocjami; uczyć widzieć i określać, co oznacza określona emocja (smutek, radość, złość, zdziwienie, zachwyt, spokój, podziw, uraza); naucz się określać nastrój innych ludzi na podstawie emocji; stworzyć koncepcję „pozytywnego” lub „negatywnego” nastroju emocjonalnego;

Postęp w grze: Dzieci porządkują obrazki przedstawiające różne stany emocjonalne chłopca, stosują je po kolei i opisują, czego aktualnie doświadcza chłopiec.

Gra „Lustro emocji”

„Dziś spróbujemy spotkać nasz uśmiech w lustrze. Weź lustro, uśmiechnij się, znajdź ją w lustrze i dokończ po kolei zdanie: „Kiedy jestem szczęśliwy, mój uśmiech jest jak…”

Gra „Zegar emocji”

Cel: wzbogacenie stanu emocjonalnego dziecka, umiejętność rozumienia uczuć i emocji drugiej osoby, reagowania emocjonalnego.

Wstępnie odbywa się rozmowa „Jaki jest mój nastrój i od czego zależy”.

Postęp gry:

Na początku gry dzieci mają możliwość wyboru buźki, takiej, którą zademonstrują za pomocą mimiki.

Obrazy są ukryte za kolorowymi kółkami. Każde z dzieci wybiera dla siebie kolor i pokazuje emocję, która kryje się za tym kolorowym kółkiem, następnie dziecko wyjaśnia, kiedy taki nastrój pojawia się i z czym się wiąże, bazując na fantazji, pamięci, myśleniu skojarzeniowym.

Można oczywiście podać również numer telefonu jego rodziców. Ponadto praca nie powinna być pognieciona, podarta itp. (organizatorzy konkursu też musieli sobie z tym poradzić). Każdy, kto przyniósł swój rysunek, otrzymał kartę podarunkową sieci kawiarni Vēsma, którą można było wymienić na jeden z pięciu rodzajów pizzy DISCO (o średnicy 20 cm) oraz kieliszek orzeźwiającego kwasu chlebowego CIDO. Łącznie rozdano 1000 kart podarunkowych. Ponadto, zgodnie z warunkami konkursu, rysunek został opublikowany na naszej stronie internetowej. Należy jednak pamiętać, że na stronie zamieszczono tylko te prace, które spełniły wymagania warunków konkursu.

Biorąc pod uwagę ogromną liczbę uczestników, organizatorzy przedłużyli warunki konkursu i zwiększyli liczbę uczestników dopuszczonych do finału do 30 (zamiast planowanych 20).

Oto nasi finaliści:

Spośród tych rysunków jury wybierze trzy, których autorzy otrzymają cenne nagrody. Jury zbierze się 14 czerwca, a wręczenie nagrody odbędzie się podczas festiwalu organizowanego dla młodych artystów przez bohaterów programu dla dzieci „Co jest dobre, a co złe” Klevę i Kruta. Na festiwal zapraszani są autorzy wszystkich 30 prac, które dostały się do finału.

Zintegrowana lekcja

o rozwoju mowy i czerpaniu z tematu:

"Co jest dobre

a co jest złe?

Itp. treść. Rozwijanie arbitralności, obserwacji, samokontroli, umiejętności lepszego rozumienia siebie i innych, kształtowania odpowiedniej samooceny.

Materiał, książki L.N. Tołstoj: „Chłopiec strzegł owiec”, V.V. Majakowski: „Co jest dobre, a co złe?”

Postęp lekcji:

OM Kochani, nadszedł ten dzień. Uśmiechajcie się do siebie i pomyślcie, jak dobrze, że jesteśmy tu dziś wszyscy razem. Jesteśmy spokojni i mili, przyjacielscy i serdeczni. Zawsze jesteśmy zdrowi.

Weź głęboki wdech i z westchnieniem zapomnij o wszystkich wczorajszych żalach, niepokojach, złości.

Wydychaj od siebie świeżość i piękno jesiennej przyrody, promieni słonecznych, czystości rzek.

Życzę Wam dobrego i troskliwego podejścia do siebie nawzajem.

A teraz spokojnie siedzimy na swoich miejscach, prostujemy plecy, ustawiamy nogi na ścieżce i słuchamy.

Dziś przypomnimy sobie historię L.II Tołstoja „Chłopiec strzegł owiec”.OKto jest w tej historii?

Prawidłowy! Dzieło to mówi o „żartowcu – pasterce”, która oszukując ludzi, wzywała ich do pomocy w obronie stada przed wilkami. Ludzie rzucali wszystko, biegali do niego, a on się z nich śmiał. Ale kiedy wilki rzeczywiście się pojawiły, pasterz zaczął wołać o pomoc, a ludzie nie

uwierzył mu i nie pomógł.

Jeśli oszukasz dorosłych, przyjaciół, wkrótce przestaną w ciebie wierzyć i uznają taką osobę za nieuczciwą.

A teraz skupimy się na jeszcze jednym dziele V.V.

Majakowski „Co jest dobre, a co złe”

Dzieci czytają wiersz po kolei.

Jeśli wiatr rozerwie dach,

Jeśli miasto zagrzmiało -

Wszyscy wiedzą - tak jest

Nie nadaje się do chodzenia.

O czym jest ta część wiersza? (O pogodzie, o złej pogodzie).

Jak nazywa się taki wiatr? (Porywisty).

Co to jest deszcz? (Krople wody).

Co to jest śnieg? (Zamrożone kropelki wody).

Jak można to nazwać jednym słowem: grad, śnieg, deszcz? (Opad atmosferyczny).

Przy jakiej pogodzie, zdaniem autora, źle jest chodzić? (Kiedy porywisty wiatr niesie grad).

Dobrze zrobiony! Posłuchajcie teraz kolejnego fragmentu wiersza. Deszcz spadł i minął

Słońce na całym świecie.

To jest bardzo dobre

I duże, i dziecięce.

O czym jest ta część wiersza?

(Deszcz minął i wyszło słońce.)

Jeśli syn jest czarniejszy niż noc

Brud leży na twarzy, -

To oczywiste, że jest to bardzo złe.

Dla skóry dziecka.

A jeśli chłopiec kocha mydło i myje zęby, radzi sobie dobrze.

Jeśli nieszczęsny wojownik pokona

Słaby chłopak

51 nie chcę tego

Nawet włożyć do książki

Kto jest wojownikiem? (Który zawsze walczy).

Czy chciałbyś się przyjaźnić z tymi chłopakami? (Odpowiedzi dzieci).

Ten krzyczy: „Nie dotykaj,

Ci, którzy są krótsi”

Ten chłopak jest taki dobry

Rzut oka jest prosty!

O kim jest ta część wiersza?

Czy chłopak radzi sobie dobrze?

Kto potrzebuje pomocy, ochrony?

Zwierzęta, ptaki, rośliny potrzebują pomocy.

Wyobraź sobie, że poszedłeś na spacer i zobaczyłeś ptaka ze złamanym skrzydłem. Co byś zrobił? (Odpowiedzi).

Idziesz ulicą i widzisz złamane drzewo. Jak to zrobisz? (Odpowiedzi dzieci).

Brawo chłopcy! Dobrze jest chronić słabszych.