Kartoteka abstraktów GCD w grupie seniorów przedszkolnej placówki oświatowej. Strefa edukacyjna „Czytanie fikcji”

Zapoznanie dzieci z fikcją w grupie przygotowawczej przedszkola odbywa się różnymi metodami. Wykorzystują dzieła zarówno sztuki ludowej, jak i autorskiej na wszystkich zajęciach, w zabawach, zajęciach teatralnych, wakacjach.

Rola czytania w rozwoju dzieci

Dzieci, które często czytają fikcję, mają poprawną gramatycznie mowę, potrafią pięknie wyrażać swoje myśli. Ponadto zapoznanie się z książką pomaga dzieciom w poznawaniu otaczającego ich świata, rozwija sądy wartościujące, rozwija umiejętność odróżniania dobra od zła, uczy wartości moralnych, rozwija uczucia patriotyczne, miłość do przyrody i wiele innych.

Rozważmy przykładowy skoroszyt do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej, a także jak te literackie kreacje wpływają na kształtowanie się osobowości dziecka i przygotowują go do dalszej nauki w szkole.

Cele programu

Rozwijanie zainteresowania utworami literackimi, chęć słuchania baśni i opowiadań, nauka ekspresyjnej recytacji wierszy, rozpoznawanie kontynuacji rozpoczętej książki, z ciekawością oglądanie obrazków i ilustracji do prac.
Zapoznanie z różnymi formami literackimi: przysłowie, powiedzenie, rymowanka, kołysanka, zagadka, łamaniec językowy, wyliczanka, wierszyk, opowiadanie, bajka. Aby móc je rozpoznać i rozróżnić, aby zrozumieć znaczenie przysłów.
Zapoznanie dzieci ze środkami wyrazu prac, jak obrazowo opisać przedmiot, osobę, wydarzenie. Jednocześnie ważne jest, aby nauczyć dzieci zrozumienia, w jaki sposób można scharakteryzować postać literacką za pomocą takich figuratywnych wyrażeń, epitetów i porównań.

Aby nauczyć dzieci ekspresyjnego recytowania wierszy lub opowiadania bajki, wykorzystując głośność i siłę głosu, zmieniając barwę głosu i wybierając emocje odpowiednie do tej pracy, rozwijaj arbitralną pamięć i uwagę.
Opracuj poprawną gramatycznie mowę literacką, aby odnieść sukces w szkole.
Naucz się wczuwać w bohaterów dzieł, rozwijaj poczucie humoru.
Zapoznanie dzieci z rosyjskimi i zagranicznymi pisarzami i poetami, a także ze znanymi ilustratorami, nauczenie ich rozpoznawania ich wizerunków na portretach.
Zapoznanie się z historią ludu za pomocą eposów i legend.

Fikcja w grupie przygotowawczej do federalnego standardu edukacyjnego

Federalny standard edukacyjny (FSES) podaje przybliżoną listę dzieł literackich, które są zalecane do zapoznania się przez dzieci w przedszkolu. Oczywiście żaden nauczyciel nie poprzestaje na tym. Nauczyciele to ludzie kreatywni, których nie da się zamknąć w sztywnych ramach cenzury. Oprócz głównych stosuje się również szereg dodatkowych prac.

Indeks kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej ma główne sekcje. Są to małe formy literackie - piosenki, rymowanki, na przykład „Chigariki-chok-chigarok”, „Matka-wiosna nadchodzi”, Kiedy wschodzi słońce ...” itp.

Małe formy poetyckie są używane w kalendarzowych pieśniach rytualnych. Zapoznawszy się z tradycjami kultury ludowej, czytają i zapamiętują kolędy, na przykład „Kolyada, kolęda, podajesz ciasto” lub „Jak poszło kolęda ...”, na Maslenitsa - „Jak w tygodniu zapusty . ..” lub „Tin-tin-ka…”.

Uczą śmiać się z niedociągnięć żartu - „Fedul, czym wydęłeś usta?” lub „Gdzie galaretka - tutaj i usiadł”. Bajki rozwijają poczucie humoru - „Jermoszka jest bogata” lub „Słuchajcie, chłopaki”.

Kartoteka do czytania fikcji w grupie przygotowawczej przewiduje również zapoznanie się z twórczością poetycką rosyjskich poetów, takich jak A. Blok, „Wiatr przyniesiony z daleka”, M. Wołoszyn, „Jesień”, S. Jesienin, „Porosza ”, M. Lermontow, „Na dzikiej północy”, F. Tyutczew, „Wody źródlane” itp.

Kiedy dzieci zapoznają się z poezją

Percepcja fikcji w grupie przygotowawczej odbywa się nie tylko podczas zajęć indywidualnych. Wychowawcy czytają dzieciom wiersze w klasach, aby zapoznać się ze światem zewnętrznym. Na przykład, studiując zasady ruchu drogowego, czytają wiersze o sygnalizacji świetlnej i sposobie przechodzenia przez ulicę.

Na lekcjach poznawania przyrody układane są zagadki dotyczące zwierząt, warzyw i owoców. Na przykład, gdy dzieci są wprowadzane w życie ptaków, używa się fikcji o ptakach. W grupie przygotowawczej można przeczytać V. Żukowskiego „Skowronka”, A. Puszkina „Ptaka”, V. Orłowa „Lecisz do nas, szpaku”. Pory roku pomogą studiować twórczość takich autorów: I. Surikov, „Zima”, P. Solovyova, „Przebiśnieg”, F. Tyutchev, „Zima jest zła z jakiegoś powodu”, Ya. Akim, „Kwiecień”, P. Woronko, „Nie ma lepszej natywnej krawędzi”, L. Stanchev, „Jesienna gamma”.

Czytanie poezji podczas zabawy

W produkcjach teatralnych często odtwarzane są takie utwory poetyckie jak: K. Aksakov, „Lizochek”, S. Marshak, „Cat's House”, L. Levin, „Chest”.

Podczas gier fabularnych możesz zaprosić dzieci do zaśpiewania kołysanki. A w święta (na przykład w Boże Narodzenie) chodzić po innych grupach i klasach przedszkola, organizując kolędowanie w kostiumach z torbą na prezenty.

Oprócz prac programowych, wiele wierszy jest mimowolnie zapamiętywanych przez dzieci w trakcie zabaw plenerowych lub zajęć wychowania fizycznego, które odbywają się w czasie wolnym lub w celu odpoczynku ze statycznego siedzenia w klasie.

Co to za wakacje bez poezji

Przygotowując się do poranków czy organizując przedstawienia, dzieci zapamiętują również ogromną liczbę wierszy i piosenek, zarówno własnych, jak i cudzych, które zgodnie ze scenariuszem przeznaczone są dla innych dzieci.

Wszystko to rozwija pamięć i zainteresowanie twórczością poetycką. Istnieje również szereg gier słownych wykorzystywanych przez nauczyciela na zajęciach z rozwoju mowy, które umożliwiają dzieciom samodzielne wymyślanie rymowanek.

Edukacja moralna poprzez fikcję

Czytając utwory literackie, dzieci poznają różne postacie, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Słuchając tekstu, chłopaki uczą się wczuwać się w bohaterów, współczuć ich kłopotom i kłopotom, dbać o bliźniego, odróżniać dobro od zła, dobro od zła. Po przeczytaniu utworu, zwłaszcza o takim znaczeniu moralnym, nauczyciel koniecznie prowadzi rozmowę, starając się wzmocnić zaufanie dzieci do zasad moralnych rozumianych podczas słuchania utworu literackiego.

Lista fikcji dla grupy przygotowawczej przedszkola zawiera szereg takich prac.

Rozważmy kilka z nich.

V. Kataev, „Kwiat-siedem-kwiat”

To słynne dzieło Walentina Pietrowicza Katajewa jest oczywiście znane prawie wszystkim od dzieciństwa. Na podstawie tej pracy powstała kreskówka dla dzieci. Przypomnijmy sobie pokrótce treść opowieści. Dziewczyna Zhenya, na prośbę swojej matki, poszła do sklepu po bajgle, po drodze rozproszyła się, a nieznany pies zjadł wszystkie bajgle. Kiedy Żenia próbowała ją dogonić, znalazła się w nieznanym miejscu i zaczęła płakać. Stara kobieta, która wyszła jej na spotkanie, dała jej magiczny kwiat o 7 płatkach. Jeśli oderwiesz płatek i wypowiesz właściwe słowa, pragnienie natychmiast się spełni. Więc dziewczyna wróciła do domu.

Potem wydała wszystkie swoje płatki na różne bzdury, z wyjątkiem ostatniego. Po spotkaniu z niepełnosprawnym chłopcem w parku Żenia poświęciła ostatni płatek z życzeniem powrotu do zdrowia tego nieznajomego. Po magicznym działaniu kwiatu chłopiec zerwał się na równe nogi i pobiegł z dziewczynką, aby kontynuować zabawę.

Praca V. Kataeva „Flower-Semitsvetik” uczy dzieci zrozumienia znaczenia ludzkiego życia i zdrowia w porównaniu z niepotrzebnymi zachciankami, takimi jak pójście na biegun północny, naprawa kubka lub zamówienie całej masy zabawek.

Edukacja wrażliwości z bajkami

Nic dziwnego, że mądrzy ludzie mówią: „Bajka to kłamstwo, ale jest w niej wskazówka, lekcja dla dobrych ludzi”. Każde dzieło polecanej literatury, w tym baśni, uczy dzieci mądrości, przestrzegania złotej zasady życia – jak ty traktujesz człowieka, tak on potraktuje ciebie.

Weźmy na przykład bajkę w adaptacji słynnego pisarza i nauczyciela Konstantego Uszyńskiego „Nie pluj do studni - przyda się woda do picia”. Znajduje się również w indeksie kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej przedszkola.

Responsywna pasierbica Mashenka potraktowała mysz owsianką i pomogła jej oszukać niedźwiedzia. Za jej życzliwość dziewczyna otrzymała hojne prezenty. A córka starej kobiety, Natasza, nie była tak współczująca, mysz pozostała głodna. W związku z tym zła dziewczyna zamiast nagrody otrzymała solidne kajdanki od niedźwiedzia, ledwo niosła nogi.

Ten sam wątek można prześledzić w wielu rosyjskich i zagranicznych bajkach - „Kocie w butach”, „Calineczce” H. Andersena, „Ajodze” i innych.

gry słowne

Często w przedszkolu nauczyciele organizują quizy literackie. Możesz pomyśleć o wielu z nich. Jednym z wariantów zabawy może być odgadnięcie tytułu bajki z przeczytanego krótkiego fragmentu. Zaleca się również zagranie w grę „Rozpoznaj postać z bajki”. Nauczyciel czyta fragment lub opisuje ustnie jakiegoś bohatera literackiego, a dzieci muszą go poprawnie nazwać.

Kolejną wersją gier słownych opartych na utworach beletrystycznych są gry „Wymień postacie pozytywne i ich cechy”, „Wymień postacie negatywne, dlaczego ich nie lubisz”.

Możesz opowiedzieć lub nauczyć się bajki za pomocą algorytmów. Na przykład nauczyciel podaje kilka słów kluczowych we właściwej kolejności (mogą to być obrazki), a dzieci układają na ich podstawie bajkę. Możesz nawet, rozwijając swoją wyobraźnię, samodzielnie wymyślać bajki.

Gra „Nazwij, co to jest?” Pomoże zapamiętać rodzaje literatury. Nauczyciel czyta fragment bajki, opowiadania lub wiersza, a dzieci odgadują rodzaj literatury.

Rozwój mowy i pamięci przedszkolaków

Dzięki ciągłej znajomości różnych dzieł poprawna gramatycznie mowa zapada w pamięć dzieci, a zapamiętywanie wierszy i opowiadanie prozy - opowiadań i bajek - utrwala te umiejętności. Skręty językowe przyczyniają się do rozwoju słuchu fonemicznego, dzieci lepiej wymawiają słowa, a to ważne, ponieważ dzieci z grupy przygotowawczej to absolwenci przedszkola. Muszą mieć prawidłowe umiejętności mowy, aby nauczyć się czytać w szkole.

Pamięć obejmuje pamięć dobrowolną i mimowolną. Czytając utwory w formie poetyckiej, dzieci wciąż pamiętają fragmenty lub poszczególne wersy utworu.

Fikcja dla grupy przygotowawczej przedszkola ma ogromne znaczenie we wszechstronnym rozwoju dzieci. Po zapoznaniu się z tym katalogiem do czytania, rodzice w domu mogą również zaangażować się w edukację moralnych cech dziecka za pomocą prac znanych autorów.

Dzieła poetów i pisarzy Rosji

Poezja.

V. Berestow „Smok”;
A. Blok „Wiatr przyniósł z daleka” (w skrócie), „Na łące”;
A. Vvedensky „Pieśń o deszczu”;
Y.Vladimirov „Orkiestra”;
M. Wołoszyn „Jesień”;
S. Gorodetsky „Piosenka wiosenna”, „Pierwszy śnieg”;
S. Jesienin „Proszek”;
V. Żukowski „Skowronek” (w skrócie);
N. Zabolotsky „Na rzece”;
M. Lermontow „Na dzikiej północy”, „Szczyty górskie”;
N. Matwiejewa „Zamieszanie”;
E. Moshkovskaya „Jakie są prezenty”, „Przebiegłe stare kobiety”, „Uraza”
N. Niekrasow „Przed deszczem” (w skrócie);
A. Puszkin „Na wiosnę piękno przyrody…” (fragment wiersza „Cyganie”), „Ptak”, „Zima! Chłop, triumfujący ... ”(fragment)
A. Remizov „Kalechina-Malechin”, „Lis ma piłkę”;
N. Rubtsov „O zającu”;
G. Sapgir „Liczenie, skręcanie języka”;
P. Sołowjow „Nocny dzień”;
I. Tokmakova „Jestem smutny…”;
F. Tyutchev „Wody źródlane”;
E. Uspienski „Pamięć”, „Straszna historia”;
L. Fadeeva „Lustro w oknie”;
A. Fet „Co za wieczór ...” (skrócony), „Wierzba jest cała puszysta” (fragment);
D. Kharms „Wesoły starzec”, „Iwan Toropyszkin”;
S. Cherny „Czarodziej”, „Przed pójściem spać”

Proza.

S. Aleksiejew „Baran pierwszej nocy”;
E. Vorobyov „Kawałek drutu;
M. Zoshchenko „Wielcy podróżnicy”;
Y. Koval „Strzał”, „Rusachok-zielarz”, „Stożok”;
K. Korovin „Wiewiórka” (w skrócie);
A. Kuprin „Słoń”;
D. Mamin-Sibiryak „Miedwiedko”;
E. Nosov „Jak wrona na straconym dachu”, „Trzydzieści ziaren”;
M. Prishvin „Kurczak na słupach”;
A. Raskin „Jak tata rzucił piłkę pod samochód”, „Jak tata oswoił psa”;
S. Romanowski „Taniec”;
N. Teleshov „Ukha” (w skrócie)

Literackibajki.

V. Dal „Stary latek”;
V. Dragunsky „Opowieści Deniski”
K. Dragunskaya „Lekarstwo na posłuszeństwo”;
P. Ershov „Koń garbaty”;
K. Łagunow „Romka, Fomka i Artos”
N. Nosov „Bobik odwiedzający Barbosa”;
K. Paustovsky „Ciepły chleb”;
A. Puszkin „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”;
A. Remizov „Gęsi-łabędzie”, „Chlebowy głos”;
G. Skrebitsky „Każdy na swój sposób”;
I. Sokołow-Mikitow „Sól ziemi”;
A. Usachev „O inteligentnym psie Sonya” (rozdziały);
A. Usachev „Szkoła bałwanów”
K. Ushinsky „Ślepy koń”

Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów

Poezja.

B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”, przekład z niemieckiego K. Oreshin;
M. Valek „Mędrcy”, tłumaczenie ze słowackiego. R. Sefa;
L. Stanchev „Autumn Gamma”, przetłumaczone z bułgarskiego. I. Tokmakowa;
E. Lear. Limericky („Pewnego razu był sobie stary człowiek z Hong Kongu…”;
„Dawno, dawno temu był sobie starzec z Winchester…”, „Stara kobieta mieszkała na górze…”; „Jeden starzec z kosą…”), przetłumaczone z angielskiego. G. Krużkowa.

opowieści literackie.

XK Andersen „Brzydkie kaczątko”, „Calineczka”, przeł. z duńskiego A Hansena; F. Salten „Bambi” (rozdziały), przetłumaczone z niemieckiego przez Yu Nagibina;
A. Lindgren „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”, przekład ze szwedzkiego E. Solovieva;
M. Matsutani „Przygody Taro w krainie gór” (rozdziały), przekład z japońskiego G. Ronskaya;
B. Potter „Opowieść o Jemimie Nyrnivluzha”, przetłumaczona z angielskiego. I. Tokmakowa;
S. Topelius „Trzy kłosy żyta”, przekład ze szwedzkiego A. Lyubarskaya;
G. Fallada „Opowieści z Bedokurii” (rozdział „Opowieść o dniu, w którym wszystko poszło do góry nogami”), przekład z niemieckiego L. Tsyvyan;
M. Aimé „Farby”, przekład z francuskiego I. Kuznetsova.

Nauczyć się na pamięć

I. Akim „Kwiecień”;
P. Woronko „Nie ma lepszej ojczyzny”, przekład z ukraińskiego S. Marszaka;
E. Blaginina „Płaszcz”;
N. Gernet i D. Kharms „Bardzo, bardzo smaczne ciasto”;
S. Jesienin „Brzoza”;
S. Marshak „Młody miesiąc topnieje…”;
E. Moshkovskaya „Biegaliśmy do wieczora”;
V. Orłow „Lecisz do nas, szpaku…”;
A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią…” (fragment „Eugeniusza Oniegina”);
N. Rubtsov „O zającu”;
I. Surikow „Zima”;
P. Sołowjow „Przebiśnieg”;
F. Tyutchev „Zima jest zła z jakiegoś powodu”

Czytać w twarzach

K. Aksakow „Lizoczek”;
L. Levin „Skrzynia”;
S. Marshak „Dom kota” (fragmenty);
D. Samojłow „Słoń ma urodziny” (fragmenty);
A. Freudenberg „Olbrzym i mysz”, przekład z niemieckiego Yu Korinets

Perspektywiczny plan pracy w szkolnym zespole przygotowawczym do zapoznania się z beletrystyką

Rozmowa „Skąd się wzięła książka”

Cel: przedstawienie różnych książek (w przeszłości i obecnie), aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, jak powstaje książka. Dalsze poszerzanie i udoskonalanie rozumienia książek przez dzieci, ich zachowanie i szacunek dla nich.

Czytanie historii L.N. Tołstoja „Filipok”

Cel: przekazanie umysłom dzieci intencji autora – chęć nauki jest naturalna dla dziecka chłopskiego, wzbudzenie w dzieciach szacunku dla rówieśników, osoby „czynnej”

Aplikacja „Szkoła”

Cel: nauczenie tworzenia różnych konstrukcji architektonicznych z kształtów geometrycznych.

Wystawa „Czym są książki”

Cel: przedstawienie różnych książek, ich projektu.

KWIATY OGRODOWE

Zapamiętywanie „Dzwonów” AK Tołstoja

Cel: Konsolidacja pomysłów na temat wiosny. Rozróżnij wczesną i późną wiosnę.

Wzbogacanie słownictwa o znaki i działania przedmiotów.

Rozwój mowy dialogicznej.

Poprawianie nazw polnych kwiatów.

Zapamiętywanie wiersza A.K. Tołstoja „Dzwony”.

Czytanie wierszy E. Serowa „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”

Cel: wzbudzenie w dzieciach uczucia podziwu, zachwytu nad pięknem ich rodzimej przyrody, nauczenie ich emocjonalnego postrzegania figuratywnych treści sprawdzianów plastycznych.

Rysunek „Ulubiony kwiat”

Cel: przekazanie obrazu kwiatów zgodnie z przeczytanymi pracami

Wystawa rysunków dzieci „Mój kwiat”

Cel: nauczyć podziwiać piękno przyrody, radować się z wyniku

WARZYWA I OWOCE

Opowieść Lwa Tołstoja „Kość”

Cel: nauczenie działań bohatera określania motywów jego działań, kultywowanie umiejętności analizowania działań i ich oceny. Naucz się opowiadać blisko tekstu.

Czytanie N. Nosova „Ogórki”. Badanie ilustracji, zapoznanie się z twórczością

Cel: zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa z jego biografią.Uczenie się na podstawie działań bohatera w celu określenia motywów jego działań, kultywowanie umiejętności analizowania działań i ich oceny, argumentowania ich osądów.

Modelowanie „Owoce i warzywa”

Cel: wzbudzić zainteresowanie prawdziwym wizerunkiem warzyw i owoców.

Wystawa prac N. Nosova

Cel: przedstawienie dzieł sztuki i ilustracji do jego książek.

JAGODY

GRZYBY

Zapoznanie się z małymi formami folklorystycznymi

Cel: wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych, celu zagadek, łamańców językowych, przysłów. Naucz się rozumieć ogólne znaczenie przysłów i powiedzeń.

Wieczór zagadek „W grzybowym królestwie, w jagodowym stanie”

Cel: utrwalenie, usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat małych form folklorystycznych-zagadek, umiejętność samodzielnego układania zagadek.

Rysunek „Koszyk z grzybami”

Cel: nauczyć się rysować grzyby w zagadce

Produkcja albumu „Zagadki i zagadki”

Cel: nauka wybierania właściwych odpowiedzi

CHLEB WSZYSTKO

Nauka przysłów i powiedzeń o chlebie

Cel: utrzymanie i rozwijanie zainteresowania zrozumieniem znaczenia wyrażeń figuratywnych, pogłębienie zrozumienia przysłów i powiedzeń.

Czytanie MM Prishvin „Chleb lisa”

Cel: nauczenie dostrzegania figuratywnej treści dzieła, umiejętności słyszenia i podkreślania środków wyrazu w tekście, wyjaśniania znaczenia i pochodzenia nazw ziół.

Rysunek według przysłów o chlebie

Cel: nauczyć zdradzać treść przysłów na rysunku.

Produkcja albumu „Chleb jest głową wszystkiego”

JESIEŃ

Zapamiętywanie wiersza A.S. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią”

Cel: nauczyć dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, przekazując intonacją smutek jesiennej natury.

Czytanie wierszy o jesieni, słuchanie P.I. Czajkowskiego „Pory roku. Wrzesień"

Cel:Rozwiń pomysły dzieci na temat charakterystycznych cech jesieni; naucz się znajdować je w naturze; pielęgnowanie uważnego i estetycznego stosunku do przyrody, wrażliwości na postrzeganie piękna jesiennego krajobrazu; wzbogacić wrażenia dzieci i kształtować gust muzyczny poprzez słuchanie utworów P. I. Czajkowskiego (cykl „Pory roku”).

Aplikacja „Cudowne liście” (rysowanie obrazu z suchych liści)

Cel: nauczenie komponowania utworu na podstawie utworu literackiego

Wystawa książek i malarstwa „Złota jesień”

Cel: kształtowanie umiejętności postrzegania dzieł poetyckich w jedności sztuk słownych i wizualnych.

LOT

Z DOMU

PTAKI

Lektura V. Bianki „Leśne domy”

Cel: pomoc w przyswajaniu informacji biologicznych: przystosowanie ptaków i zwierząt do określonych warunków, zwrócenie uwagi na plastyczną ekspresję, zwięzłość i dokładność opisu „domków”.

Teatralizacja dzielnicy bajki „Gęsi-łabędzie”

Cel: nauczenie odtwarzania tekstu znanej bajki w grze teatralnej, wybrania odpowiedniej intonacji, aby scharakteryzować postać z bajki; wzbudzić żywe zainteresowanie rosyjskim folklorem.

Zbiorowa aplikacja „Podróżnik Żaba”

Cel: przekazać ulubiony odcinek bajki.

Produkcja albumu „Ulubieni bohaterowie bajek”

DZIKIE ZWIERZĘTA POŁUDNIA I PÓŁNOCY

Opowieść Lwa Tołstoja „Słoń”

Cel: kształcenie cech moralnych: litość dla zwierząt, troska o rodzinę; poszerzać horyzonty dzieci.

Czytanie „Księgi dżungli” D.R. Kiplinga

Cel: przedstawienie twórczości D.R. Kiplinga

Rysunek „Kto mieszka w dżungli”

Cel: przekazanie obrazów realistycznych zwierząt.

Tworzenie mnemotables do kompilacji bajek

PŁÓTNO

BUTY

CZAPKI

Czytanie bajki A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”

Cel: pogłębienie i poszerzenie wiedzy o twórczości A.S. Puszkina; kształcenie umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki.

Urodziny N. Nosowa. Czytanie N. Nosova „Live hat”, „Patch” (dramatyzacja)

Cel:Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością N. N. Nosova. Nauczenie dzieci zrozumienia humoru sytuacji, wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat cech opowieści, jej składu, różnicy w stosunku do innych gatunków literackich, nauczenie dzieci podkreślania części dzieła (początek, środek, koniec).

Rysunek oparty na baśniach Puszkina

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni poprzez przekazanie obrazu postaci z bajek

1. „Szpital Knizhkina”;

2. Wystawa „Moja ulubiona książka”

Cel: zaszczepić miłość do dzieł sztuki.

ZIMA

ZIMOWA ROZRYWKA

NIA

Opowiadanie baśni r.n. „Snow Maiden”

Cel:Nauczyć rozumieć figuratywną treść bajki, oceniać działania postaci i motywować swoją ocenę; rozwijać umiejętność holistycznego postrzegania bajki w jedności jej treści i formy artystycznej; utrwalać wiedzę o cechach ( kompozytorski, językowy) gatunku baśniowego; pielęgnuje miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Znajomość biografii A.S. Puszkina. Czytanie A.S. Puszkina „Zima! Chłop triumfuje ... ”

Cel:kontynuować zapoznawanie się z twórczością wielkiego rosyjskiego poety; poszerzyć pomysły dotyczące tekstów krajobrazowych A.S. Puszkin;

wywoływać uczucie radości z postrzegania poezji, chęć usłyszenia innych dzieł A.S. Puszkin.

Praca zbiorowa „Jodełka” (origami)

Cel: uczyć przekazywania piękna zimowego lasu.

Wystawa twórczości A.S. Puszkina

Cel: zapoznanie się z dziełami sztuki i ilustracjami do jego książek.

TYDZIEŃ GIER I ZABAWEK

Czytanie opowiadania Dragunsky'ego „Przyjaciel z dzieciństwa”

Cel:Nauczenie dzieci emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, zrozumienia idei;

skonsolidować poglądy na temat cech gatunkowych dzieł literackich (bajka, wiersz, opowiadanie)

Słuchanie nagrania audio A. Barto „Zabawki”

Modelowanie „Święty Mikołaj spieszy się na choinkę”

Cel: wyrzeźbić zabawki, które Święty Mikołaj może mieć w torbie.

Wystawa „Moja ulubiona zabawka”

Cel: nauczenie przyjmowania roli przewodnika podczas rozmowy o swojej zabawce, zaszczepienie opiekuńczego stosunku do zabawek.

MEBLE

Czytanie S. Marshaka „Skąd wziął się stół?”

Cel:Naucz się emocjonalnie postrzegać figuratywną treść wiersza;

Naucz się wybierać rymy do różnych słów;

Gra fabularna „Rodzina” (zabawa w rękodzieło)

Cel: nauczenie dzieci odzwierciedlania rzeczywistych wydarzeń w grach; poprawa dialogu i rozwijanie spójnej mowy monologowej.

Konstrukcja z papieru „Meble”

Cel: produkcja atrybutów do gry fabularnej.

Uzupełnienie atrybutami mebli do gry fabularnej

DANIA

Czytanie N. Nosowa „Owsianka Mishkina”

Cel: kultywowanie poczucia humoru - umiejętność rozumienia i doceniania humoru, czerpania z niego przyjemności.

Rysunek „Złoty Khokhloma”

Cel: przekazanie charakterystycznych cech malarstwa, utrwalenie różnorodności gatunkowej potraw

Wystawa zastawy stołowej według rodzajów malarstwa (Khokhloma, Gzhel, Gorodets)

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat rodzajów malarstwa

DOMASZ

NIE ZWIERZĘTA

Opowieść o opowiadaniu L.N. Tołstoja „Kotek”

Cel: nauczenie dzieci powtarzania tekstu dokładnie, konsekwentnie, wyraziście,przesiąknięci sympatią dla chłopca, widzą w jego akcie przejaw odwagi.

Opowiadanie baśni r.n. „Havroshechka”

Cel: pomóc w umotywowanej ocenie postaci, zwrócić uwagę na jasność i obrazowość narracji.

Aplikacja „Puszysty kotek”

Cel: przekazać obraz kotka z opowiadania L.N. Tołstoja „Kotek”

Wykonywanie masek zwierząt do teatralności baśni

DZIKIE ZWIERZĘTA

Czytanie E. Charushin „Volchishko”

Cel: obudzić w dzieciach współczucie, empatię dla bohatera opowieści;

za pomocą pytań naucz dzieci stawiać się w miejscu bohatera opowieści;

pielęgnować zrozumienie emocjonalnego znaczenia pracy;

; pomóc dzieciom rozwinąć poczucie nieustraszoności.

Teatralizacja baśni „Opowieść o dzielnym zającu”

Cel: zachęcenie dzieci do aktywnego udziału w teatralizacji bajki, nauczenie ich wyraźnego wymawiania słów, łączenia ruchu i mowy.

Rysunek „Siedzi szary króliczek”

Cel: nauczenie przekazywania na rysunku epizodu z życia zwierzęcia poprzez układ kompozycyjny postaci.

Produkcja albumu „Ucz się i opowiadaj bajkę”

OCHRONA

NIKI OJCZYZNY

Opowiadanie baśni r.n. „Nikita Kozhemyaka”

Cel: zwrócenie uwagi na charakterystyczne cechy bohatera - chęć przybycia na ratunek, gotowość do obrony Ojczyzny, wzbudzenie u dzieci podziwu dla bohatera, pragnienie bycia takim jak on.

Czytanie A. Mityaeva „Torba płatków owsianych”

Cel: wzbudzić zainteresowanie fabułą opowieści, pomóc zrozumieć, dlaczego żołnierz chciał zaopiekować się psami. Zaszczepić w dzieciach poczucie miłości i wielkiej wdzięczności dla wszystkich, którzy bronili naszego kraju.

prezent dla taty

Cel: uczyć okazywania troski i uwagi bliskim

Indywidualna wystawa prac „Mały Artysta”

Cel: kultywowanie poczucia radości z sukcesu swoich przyjaciół.

RODZINA

Zapamiętywanie „Dnia Matki” G. Vieru

Czytanie o rolach S. Michałkowa „Co masz?”, Rozmowa o mamie

Cel: nauczyć opowiadać wiersz według ról, wymawiać frazy ekspresywnie intonacja.

Rysowanie bajki „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka”

Cel: pielęgnowanie zainteresowania i chęci pokazania na rysunku ulubionego fragmentu bajki.

Uzupełnienie grupowego albumu fotograficznego „Ja i moja rodzina”

WIOSNA

Czytanie M. Prishvina „Złota łąka”

Wieczór poetycki „Podziwiaj: nadchodzi wiosna”

Cel:Wywoływać w dzieciach uczucie podziwu, zachwytu nad pięknem rodzimej przyrody, chęć wyrażenia jednym słowem swoich uczuć i wrażeń;

uczyć emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści tekstów literackich; rozwijać miłość do przyrody.

Rysunek „Wczesna wiosna”

Cel:nauczyć się tworzyć kompozycje fabularne na tematy otaczającego życia i poezji

Pracuje.

Wystawa malarstwa martwej natury „Kwiaty”

Cel: uzupełnienie wiedzy dzieci o kolorach, pielęgnowanie poczucia piękna

Pierwszy tydzień kwietnia

Zarezerwuj urodziny. Quiz oparty na pracach N. Nosova

Cel: wyjaśnienie wiedzy dzieci o twórczości N. Nosowa;

Pielęgnuj miłość do literatury.

Czytanie N. Nosowa „Marzyciele”. Wieczór fantasy „Czyja historia jest zabawniejsza”

Cel: pomóc wniknąć w ideę opowieści – wesoła miła fantazja przynosi radość, kłamstwo jest utrapieniem, żalem, pomaga zrozumieć znaczenie słowa „marzyciele”, uczy wymyślania zabawnych sytuacji na własną rękę.

Modelowanie „Fantastyczny bohater z bajki”

Cel: nauczenie, jak stworzyć fantastyczny obraz

Kolaż na podstawie prac N. Nosova

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat twórczości pisarza

POKOJE

ROŚLINY

Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat-siedem-kwiat”

Cel: doprowadzenie dzieci do moralnego zrozumienia bajki, umotywowana ocena działań i charakteru głównego bohatera, utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych bajki.

Czytanie GH Andersena „Calineczka”.

Cel: wyjaśnienie wiedzy o twórczości G.Kh Andersona, nauczenie rozumienia i oceny postaci bohaterów bajki i ich działań.

Aplikacja „Kwiat”

Cel: nauczenie, jak zrobić niezwykły kwiat fantasy.

Tworzenie albumu „Moja ulubiona kreskówka”

PORY ROKU

(UOGÓLNIENIE)

Zapamiętywanie wiersza G. Nowickiej „Otwarte nerki”

Cel: nauczenie dzieci ekspresyjnego czytania wiersza z pamięci, intonacją oddającą radość budzącej się przyrody, rozwinięcie ucha poetyckiego.

Opracowanie opisowej opowieści na podstawie pejzażu „Maj. Chmura” V. Podlyansky'ego

Cel: nauka układania opowiadań opisowych na podstawie obrazu krajobrazu, z wykorzystaniem różnych typów zdań; wzbogacanie słownictwa dzieci o wyrazy i wyrażenia figuratywne, aktywizacja w mowie czasowników, synonimów i antonimów.

Rysunek „Kwitnąca wiosna” (technika palcowa)

Cel: uczyć przekazywania poetyckiego wiosennego nastroju.

Wykonanie galerii obrazów o wiośnie

Cel: nauczyć się skorelować literacki fragment o wiośnie z odpowiednim obrazem krajobrazu

NASECO

MÓJ

Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Cel:Zapoznanie dzieci z bajką, z jej cechami gatunkowymi;

doprowadzić do zrozumienia alegorii bajki, idei; rozwinąć wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki; zrozumieć znaczenie przysłów dotyczących pracy („Mistrz swego rzemiosła”, „W wielkim biznesie nawet mała pomoc kosztuje”), powiąż znaczenie przysłowia z konkretną sytuacją.

Czytanie z późniejszym powtórzeniem przez V.A. Suchomlińskiego „Niech będzie słowik i chrząszcz”

Cel:zapoznanie się z literacką opowieścią W. Suchomlińskiego, rozwijanie u dzieci zdolności emocjonalnego reagowania na to, co czytają;

pielęgnować szacunek dla innych, życzliwość;

uczyć mowy dialogicznej w opowiadaniu.

Rysunek na podstawie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Cel: nauczyć zdradzać obrazy bohaterów w fabule

Wystawa „Zwierzęta w bajkach”

Cel: zapoznanie z ekspresją wizerunków zwierząt różnych artystów

RYBA

DOSTARCZAĆ

Nowy Jork

ŚWIAT

narracyjny r.n. Bajki „Księżniczka Żaba”

Cel: dalszy rozwój ucha poetyckiego: umiejętność słuchania i podkreślania środków wyrazu w tekście.

Quiz „Kochamy bajki”

Cel:Aby utrwalić, usystematyzować wiedzę dzieci o dziełach literackich czytanych w ciągu roku, o cechach różnych gatunków dzieł sztuki;

utrwalenie wiedzy o małych formach folklorystycznych.

Kolaż „Pomóżmy dziadkom przypomnieć sobie bajki”

Cel:

naucz się tworzyć kompozycję z bohaterów różnych bajek.

Wystawa rysunków dzieci „Rysuj bajki”

Cel: rozwijanie kreatywności, wyobraźni.

Nominacja: podsumowanie lekcji dotyczącej zapoznawania się z fikcją w grupie przygotowawczej.

„Lot do bajki”
(Rozwój przedszkolaków w grze)

Cel: Rozwijaj zainteresowanie fikcją.

Postęp wydarzenia:(Dzieci wchodzą i stoją przy wejściu do sali muzycznej)

Czas organizacji:(Muzyka „Zwiedzanie bajki” brzmi cicho)

Pedagog:

- Dziś czeka nas coś niezwykłego - znajdziemy się w bajce.

- kiedyś ludzie pisali bajki, żeby zadowolić swoje małe dzieci. Dzieci dorastały - powiedziano im, że każde z nich dodało coś od siebie. W ten sposób bajki docierały do nas przez wieki.

- A kto powie, dlaczego bajki nazywane są rosyjskim ludem?

Dzieci: (Zostały napisane przez naród rosyjski)

opiekun Jaka jest różnica między bajką a opowiadaniem?

Dzieci: (Bajka to coś, czego tak naprawdę nie może być, to fikcja)

opiekun- Czym są bajki?

Dzieci odpowiadają.

opiekun- A w bajkach czym podróżują?

Dzieci:(Na dywaniku samolotu, na miotle, w balonie, na jaskółce, na koniu, na kuchence, na gęsi, w powozie, pieszo, w latającym domu) (muzyka zatrzymuje się)

opiekun- Polecimy dzisiaj na dywanie - samolot, oto on - usiądź.

(dźwięki muzyki - relaks) Zamknijmy oczy i poświęćmy trochę ciszy.

opiekun- Co widzisz. Gdzie lecimy? Tutaj przelatujemy nad polami, lasami, morzami, obok miast i wsi. Jakie piękne kółko.

opiekun- Otwórz oczy . (Muzyka zatrzymuje się)

(EKRAN OTWIERA SIĘ)

opiekun„Jesteśmy tutaj, właśnie tam.

- Patrzeć. Jakaś klatka piersiowa. Zastanawiam się, co tam jest? (Otwiera się).

Pedagog - Jest notatka: „Jesteś w baśniowej krainie i czekają na ciebie wspaniałe zadania. Podążaj za strzałkami przez strony bajek i uzupełnij je. Jeśli ukończysz je wszystkie, czeka cię niespodzianka, a jeśli nie, rzucę na ciebie zaklęcie i nie będziesz w stanie znaleźć drogi do domu.Czarodziejka Bastinda”.

opiekun Wow! Więc bierzmy się do roboty, dobrze? Cóż, nie boimy się, bo wiemy: W bajkach dobro zawsze zwycięża zło! Sprawdźmy? Potem idziemy powoli. Oto strzałka.

Gra zadaniowa.

opiekun A oto pierwsza strona. Co tu jest?

— A tu portrety pisarzy i książek. Jak myślisz, co należy zrobić?

opiekun: Dobrze zrobiony! Wykonaliśmy pierwsze zadanie. Czy idziemy w dół?

A oto kolejna strona.

opiekun— Spójrz, jakiś ekran z nutami, więc ta strona jest muzyczna. (Notatki są rysowane na multi-projektorze) Domyśliłem się, że musisz odgadnąć bohatera z piosenki. Posłuchajmy? Więc przysięgnijmy. (Dzieci siedzą na rozstawionych miękkich modułach).

(Fragmenty piosenek krokodyla Geny, Kubusia Puchatka, Muzykantów z Bremy, kota Leopolda brzmią - dzieci odgadują bohatera, a fragment pojawia się na ekranie - wideo)

A potem dostaliśmy wszystko. Oto znowu strzałka. Czy będziemy kontynuować podróż? (Dzieci podążają za strzałką)

opiekun A oto kolejna strona. Chłopaki, wiecie, że w bajkach każdy przedmiot może okazać się magiczny. Oto zwykłe rzeczy, a ty mówisz, w której bajce są wspomniane.

Przedmioty: buty, jajko, groszek, rękawica, fajka, jabłko.

Dzieci odpowiadają.

Fizminutka.

opiekun„I wykonaliśmy to zadanie. Po prostu jestem zmęczony. Stańmy w kręgu Wspaniała fizyczna minuta „Mashenka”

Masza wyszła na spacer

I zbierać grzyby.

Raz zgięty, drugi zgięty.

Spojrzała, obejrzała się.

I nie mogłem znaleźć ścieżki

I przyszła do domu niedźwiedzia.

opiekun- Co to są przysłowia?

Dzieci:(Przysłowia są celnym, krótkim słowem, uczą, jak postępować, a jak nie.

opiekun- Znamy wiele przysłów i używaliśmy ich w różnych sytuacjach. Wiesz, że przysłowia są dobre, gdy są wypowiedziane na temat. Musisz wiedzieć, kiedy je wypowiedzieć. A teraz zobaczymy, jak możesz to zrobić.

- Spójrz na te ilustracje. Wymień imiona baśni i autora, a następnie wybierz przysłowia. Czy sie zgadzasz? Więc zacznijmy. (Nauczyciel pokazuje obrazki)

Dzieci:

„Fajka i dzbanek” (V. Kataev) - (Zbierz jagodę - podniesiesz pudełko, Leniwy, ale idź - nie zobaczysz nic dobrego)
„Lis i żuraw” (rosyjski - ludowy) - (Przysłowia o gościnności: chata jest czerwona z narożnikami, a dom z ciastami; Gość jest zadowolony - właściciel jest zadowolony)
„Smutek Fedorino” (K. Chukovsky) - (Jaki jest mistrz - taka jest praca, Jaki jest obrót, taka jest koszula)
„Trzy małe świnki” (angielski) - (Czas pracy, godzina zabawy, W zgodnym stadzie wilk nie jest straszny, Palec słaby, ale pięść silna)

opiekun Cóż, oto kolejna strona zniknęła.

opiekun- Wszystko się udało? Więc idź, widzę ostatnią strzałę.

Pojawia się Bastinda: "AAAA, czekam na ciebie. Przez magiczny ekran widziałem, jak wykonujesz wszystkie zadania - nie rozumiem, jak to wszystko robisz? Postanowiłem osobiście śledzić najnowsze zadania.

Bastinda: Każda bajka ma swoją własną fabułę, zbierz każdą bajkę w kolejności, zgodnie z fabułą. Jeśli poprawnie zbierzesz i nazwiesz bajkę, ta bajka natychmiast pojawi się na moim magicznym ekranie.

(Dzieci zbierają bajki ze zdjęć i nazywają je)

Dzieci:„Snegurochka” (rosyjski folk), „Lis i wilk” (rosyjski folk), „Gęsi - łabędzie” (rosyjski folk ). (Na projektorze pojawiają się wątki z bajek)

Bastinda: Spójrz, jacy są mądrzy. Tak, rozsądne. Dobra, oto moje ostatnie zadanie.

„Spójrz, ile bajek, ale tylko na wszystkich ilustracjach nie ma przedmiotu ani jakiegoś przedmiotu, ani bohatera - oto oni - wszyscy pomieszani. Zobaczmy, jak sobie radzisz.

Pedagog: Oczywiście możemy. Teraz tylko nasze palce przygotują się do pracy (gimnastyka palców)

Liczymy palce, nazywamy bajki:

Zając Hvasta, Piernikowy Ludzik.

I oczywiście Teremok.

Ilya Muromets jest przyjacielem.

I oczywiście księżniczka

Nasza Maryushka Morevna.

Oto Khavroshechka idzie i prowadzi Burenushkę.

Tuż obok Pinokia i pięknej Malwiny.

Bajek nie da się policzyć i oczywiście nie przeczytać.

(Dzieci wybierają przedmiot lub postać dla każdej ilustracji i układają ją jak puzzle)

Bastinda: Musieliśmy to zrobić. Cóż, oto skrzynia dla ciebie - wypuszczam cię z mojej baśniowej krainy. Do widzenia. (liście)

opiekun- Na piersi jest napisane: „NIESPODZIANKA” Poszukaj w trumnie książki z rosyjskimi opowieściami ludowymi. Znaleźliśmy prawdziwy skarb - książkę.

I potwierdzone: W baśniach dobro zwycięża zło”.

opiekun- Usiądźmy na naszym dywanie - samolocie i wróćmy do przedszkola i poczytajmy bajki. siadamy.

Żegnaj, Bajkowa Kraino. (Machamy) Lecieliśmy! (gra muzyka)

Nominacja: abstrakcyjne czytanie fikcji w grupie przygotowawczej.

Stanowisko: nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: Przedszkole MBDOU nr 7 „Niezapominajka”
Lokalizacja: miasto Ust-Ilimsk, obwód irkucki.

Zachowam to dla siebie! Dziele sie z toba. Dziękuje za wszystko!

Starsza grupa. Spis literatury dla dzieci w wieku 5-6 lat.

Fikcja

Kontynuuj rozwijanie zainteresowania fikcją. Naucz się uważnie i z zainteresowaniem słuchać bajek, opowiadań, wierszy. Za pomocą różnych technik i specjalnie zorganizowanych sytuacji pedagogicznych, promowanie kształtowania emocjonalnego stosunku do dzieł literackich. Zachęć ich, aby opowiedzieli o swoim stosunku do konkretnego aktu o charakterze literackim. Pomóż dzieciom zrozumieć ukryte motywy zachowania postaci w pracy. Kontynuuj wyjaśnianie (na podstawie przeczytanej pracy) głównych cech gatunkowych bajek, opowiadań, wierszy. Kontynuuj pielęgnowanie wrażliwości na słowo artystyczne; czytać fragmenty z najbardziej żywymi, zapadającymi w pamięć opisami, porównaniami, epitetami. Naucz się słuchać rytmu i melodii tekstu poetyckiego. Pomóc ekspresyjnie, z naturalnymi intonacjami czytać poezję, uczestniczyć w czytaniu tekstu według ról, w dramatyzacjach. Kontynuuj czytanie książek. Zwróć uwagę dzieci na projekt książki, na ilustrację. Porównaj ilustracje różnych artystów do tej samej pracy. Opowiedz dzieciom o swoich ulubionych książkach dla dzieci, poznaj ich upodobania i preferencje.

Do czytania dzieciom

rosyjski folklor
piosenki.

„Jak cienki lód...”, „Jak koza u babci…”,

„Ty, mróz, mróz, mróz ...”, „Wcześnie, wcześnie rano ...”,

„Bawię kołki…”, „Nikolenka gąsior…”,

„Pukasz w dąb, niebieski czyżyk leci”.

Połączenia.

„Grony-kirichi…”, „Biedronka…”, „Jaskółka-jaskółka…”,

„Jesteś już małym ptaszkiem, jesteś bezpański ...”, „Deszcz, deszcz, więcej zabawy”.

Rosyjskie opowieści ludowe.

„Zając-bramkarz”, „Lis i dzban”, opr. O. Kapica;

„Skrzydlaty, owłosiony i tłusty”, opr. I. Karnauchowa;

„Żaba księżniczka”, „Sivka-Burka”, opr. M. Bułatowa;

„Finista-czysty sokół”, opr. A. Płatonowa;

„Hawroszeczka”, opr. AN Tołstoj;

„Nikita Kozhemyaka” (ze zbioru baśni A. N. Afanasjewa); „Brudne opowieści”.

Dzieła poetów i pisarzy Rosji

Poezja.

W. Bryusow. "Kołysanka";

I. Bunina. "Pierwszy śnieg";

S. Gorodecki. "Koteczek";

S. Jesienin. „Brzoza”, „Czeremcha”;

A. Majkow. "Letni deszcz";

N. Niekrasow. „Zielony szum” (w skrócie);

I. Nikitin. „Spotkanie zimy”;

A. Puszkin. „Niebo już oddychało jesienią…” (z powieści wierszem „Eugeniusz Oniegin”), „Zimowy wieczór” (w skrócie);

A. Pleszczejew. "Mój ogród";

AK Tołstoj. „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany ...” (w skrócie);

I. Turgieniew. "Wróbel";

F. Tiutczew. „Zima jest zła nie bez powodu”;

A. Fet. „Kot śpiewa, mrużąc oczy…”;

M. Cwietajewa. „Przy łóżku”;

C. Czarny. "Wilk";

Jestem Akimem. "Chciwy";

A. Barto. "Lina";

B. Zachodera. „Smutek psa”, „O sumie”, „Przyjemne spotkanie”;

W. Lewin. „Skrzynia”, „Koń”;

S. Marszak. „Poczta”, „Pudel”; S. Marszak,

D. Uroki. „Zabawne czyżyki”;

Y. Moritz. „Dom z fajką”;

R. Sef. „Rada”, „Niekończące się wiersze”;

D. Uroki. „Biegłem, biegłem, biegłem…”;

M. Jasnow. „Pokojowe liczenie”.

Proza.

W. Dmitriewa. „Dziecko i robaczek” (rozdziały);

L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok”;

C. Czarny. „Kot na rowerze”;

B. Ałmazow. "Garbus";

M. Borysowa. „Nie obrażaj Zhakonyi”;

A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały);

S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja”;

V. Draguński. „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Z góry na dół, ukośnie”;

B. Żytkow. „Biały Dom”, „Jak złapałem małych ludzi”;

Y. Kazakow. „Chciwa laska i kot Vaska”;

M. Moskwina. "Dziecko";

N. Nosow. „Żywy kapelusz”;

L. Pantelejew. „Wielkie pranie” (z „Tales of Belochka and Tamarochka”), „List” ty ”;

K. Paustowski. „Złodziej kotów”;

G. Snegirew. „Pingwin Beach”, „Do morza”, „Dzielny pingwin”.

Folklor narodów świata

piosenki.

„Płukali grykę”, dosł., opr. Yu Grigoriewa;

„Przyjaciel za przyjaciela”, tadżycki, opr. N. Grebneva (w skrócie);

"Vesnyanka", ukraiński, opr. G. Litwak;

„Dom, który zbudował Jack”, „Starsza pani”, angielski, przeł. S. Marshak;

„Szczęśliwej podróży!”, holenderski, opr. I. Tokmakowa;

„Zatańczmy”, szkocki, opr. I. Tokmakowa.

Bajki.

"Kukułka", Nieńcy, opr. K. Szawrowa;

„Jak bracia znaleźli skarb Ojca”, Mold., opr. M. Bułatowa;

„Leśna Panna”, przeł. z Czech. V. Petrova (ze zbioru baśni B. Niemcowej);

„Żółty bocian”, chiński, przeł. F. Yarilina;

„O myszce, która była kotem, psem i tygrysem”, przeł. N. Khodzy;

„Cudowne opowieści o zającu imieniem Lek”, Opowieści ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev;

„Złotowłosa”, przeł. z Czech. K. Paustowski;

„Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”, przeł. z Czech. N. Arosyeva (ze zbioru baśni K. Ya. Erbena).

Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów

Poezja.

I. Bżehwa. „Na wyspach horyzontu”, przeł. z języka polskiego. B. Zachodera;

A. Milnego. „Ballada o królewskiej kanapce”, przeł. z angielskiego. S. Marshak;

J. Reevesa. „Głośny huk”, przeł. z angielskiego. M. Borodicka;

Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkow;

W.Smith. „O latającej krowie”, przeł. z angielskiego. B. Zachodera;

D. Ciardiego. „O tym, kto ma troje oczu”, przeł. z angielskiego. R. Sefa.

Opowieści literackie.

R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Czukowski, wiersze na pasie. S. Marshak;

A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znowu wleciał” (rozdziały, w formie skróconej), przeł. ze szwedzkiego L. Lungina;

X. Miakelja. „Pan Au” (rozdziały), tłum. z fińskiego E. Uspienski;

O. Preusler. „Mała Baba Jaga” (rozdziały), tłum. z nim. Y. Korinca;

J. Rodariego. „Czarodziejski bęben” (z „Opowieści o trzech końcach”), przeł. z włoskiego. I. Konstantinowa;

T. Janssona. „O ostatnim smoku świata”, przeł. ze szwedzkiego

L. Braude'a. „Kapelusz czarodzieja” (rozdział), tłum. W. Smirnowa.

Nauczyć się na pamięć

„Zapukaj w dąb…”, rus. nar. piosenka;

I. Biełousow. „Wiosenny gość”;

E. Blaginina. „Usiądźmy w ciszy”;

G. Vieru. „Dzień Matki”, przeł. z pleśnią. I. Akima;

S. Gorodecki. „Pięć małych szczeniąt”;

M. Isakowski. „Wyjdź poza morza-ocean”;

M.Carem. „Pokojowa rymowanka”, przeł. z francuskiego W. Berestow;

A. Puszkin. „Nad brzegiem morza zielony dąb…” (z wiersza „Rusłan i Ludmiła”);

A. Pleszczejew. „Nadeszła jesień…”;

I. Surikow. „To jest moja wioska”.

Czytać w twarzach

Y. Władimirow. „Dziwaki”;

S. Gorodecki. "Koteczek";

W. Orłow. „Powiedz mi, rzeczko…”;

E. Uspienski. "Zniszczenie". (uwielbiamy tę kreskówkę))))

Opowieści literackie.

A. Puszkin. „Opowieść o carze Saltanie, jego synu (chwalebnym i potężnym bogatyrze, księciu Gvidonie Saltanowiczu i pięknej księżniczce łabędzi”;

N. Teleszow. „Krupeniczka”;

T. Aleksandrowa. „Domovenok Kuzka” (rozdziały);

P. Bażow. „Srebrne kopyto”;

W.Bianchi. "Sowa";

A. Wołkow. „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” (rozdziały);

B. Zachodera. „Szara gwiazda”;

W. Katajew. „Kwiat-siedem-kwiat”;

A. Mitiajew. „Opowieść o trzech piratach”;

L. Pietruszewskaja. „Kot, który potrafił śpiewać”;

G. Sapgir. „Jak sprzedano żabę”, „Smeyantsy”, „Bajki w twarzach”.