Zarys planu. zajęcia z wykorzystaniem prezentacji elektronicznej na temat „Rainbow-arc

Wprowadź dzieci w sztukę malowania akwarelami mokry papier.

Poszerzenie wiedzy dzieci o właściwościach mokrego papieru, o mieszaniu akwareli.

Rozwijaj obserwację, twórczą wyobraźnię.

Pielęgnować miłość do piękna, chęć odtworzenia go na papierze.

Wyposażenie: kartki papieru, akwarele, pędzle, pojemniki na wodę, serwetki, gąbki z gumy piankowej do zwilżania papieru; kaczki zabawki za ekranem.

Materiał: próbki prac wykonanych w technice „akwareli na mokrym papierze” (pejzaże); 2 martwe natury „Kwiaty”, wykonane w r różne techniki dla porownania.

Przebieg lekcji w grupie środkowej:

V. - Dzisiaj, dzieci, będziemy rysować. Na stołach masz wszystko, czego potrzebujesz: farby, pędzle... Ach, ale gdzie jest papier? (Głos kacząt słychać za ekranem).

U. - To my zabraliśmy twoje prześcieradła! Chcieliśmy poprosić mamę, żeby kupiła nam też papier do rysowania. Ale byli nieostrożni i rozrzucili papier bezpośrednio do wody. Teraz nie będziesz mógł rysować, ponieważ wszystkie twoje kartki są mokre!

Przepraszamy, przepraszamy!

V. - Nie musisz się denerwować, kaczuszki! Oczywiście nie można było zabierać cudzych rzeczy bez pozwolenia, ale dobrze, że to rozumiesz. I możemy rysować na mokrym papierze. Czasami artyści specjalnie zwilżają papier, aby rysunek wyglądał bardziej interesująco. (Pokazuję dwa rysunki przedstawiające kwiaty, wykonane różnymi technikami)

V. - Spójrz na te prace. Czy są do siebie podobni? Oczywiście są podobne, ponieważ rysowane są na nich te same rysunki, wybierane są te same kolory. Jaka jest różnica? Jeden rysunek jest wykonany bardzo wyraźnie, na drugim kolory się rozlewają, migoczą, kontury są rozmyte, jakby zatarte przez deszcz. Ten rysunek został wykonany na mokrym papierze. (Następnie uzupełniam rysunek, towarzysząc moim działaniom wyjaśnieniami) - a dzisiaj spróbujemy narysować W podobny sposób. I narysujemy tęczę, która wznosi się nad rzeką. Takie zjawisko można zaobserwować po deszczu, kiedy cała ziemia jest czysta, umyta. Spójrz, jak ja swobodne ruchy Rysuję na niebiesko faliste linie, a bezpośrednio nad nimi zarysy zielonych krzewów na brzegach rzeki. zielona farba lekko zmieszany z niebieskim i wydaje się, że krzaki i drzewa odbijają się w wodzie. A nad wodą wznosi się tęcza.

Czy możesz mi powiedzieć, ile kolorów ma tęcza? (7) Kiedy rysujemy na mokrym papierze, nie jest konieczne używanie wszystkich siedmiu kolorów tęczy. Wystarczy wziąć czerwoną farbę, a następnie natychmiast nałożyć na nią żółtą farbę. Zobacz, co się dzieje! Na granicy barwy czerwonej i żółtej powstał pomarańczowy, jak w tęczy! Zaraz po żółtym rysuję niebieskie i fioletowe paski. Należy to zrobić bardzo szybko i blisko poprzedniego koloru. Następnie kolory mieszają się, tworząc dodatkowe kolory. I pokrywamy całą niepomalowaną przestrzeń niebieski kolor. Taki obraz można uzyskać tylko wtedy, gdy arkusz jest wystarczająco wilgotny. W razie potrzeby można go dodatkowo zwilżyć, w przeciwnym razie farby nie będą się rozprowadzać i mieszać.

Rysunek dzieci

V. - A teraz próbujesz pracować farbami na mokrym papierze. (Sprawdzam stan papieru dla każdego dziecka, w razie potrzeby pomagam zwilżyć.)

V. - Cóż, kaczuszki, widzicie co Piękna praca zrobiły to nasze dzieci! Możesz bezpiecznie rozpocząć naukę rysowania! I nie ma znaczenia, czy papier zamoczy się w wodzie. Możesz także tworzyć piękne rysunki na mokrym papierze!

Tworzenie twórcza osobowość- jedno z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwój zaczyna się efektywniej od zanim wiek szkolny. jako V.A. Suchomlińskiego: „Początki zdolności i talentów dzieci na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc obrazowo, wychodzą najcieńsze nitki-strumienie, które są zasilane przez źródło twórczej myśli. Innymi słowy, im więcej umiejętności w dłoni dziecka, tym mądrzejsze dziecko". Zdaniem wielu nauczycieli – wszystkie dzieci są utalentowane. Dlatego trzeba w porę zauważyć, wyczuć te talenty i starać się jak najwcześniej dać dzieciom możliwość pokazania ich w praktyce, w prawdziwym życiu. Rozwijając zdolności artystyczne i twórcze przy pomocy dorosłych, dziecko tworzy nowe prace (rysunek, aplikacja). Wymyślając coś wyjątkowego, za każdym razem eksperymentuje ze sposobami stworzenia przedmiotu. Przedszkolak w swoim rozwoju estetycznym przechodzi od elementarnych wrażeń wzrokowo-zmysłowych do stworzenia oryginalnego obrazu (kompozycji) za pomocą odpowiednich środków wizualnych i wyrazowych. Konieczne jest zatem stworzenie podstaw dla jego twórczości. Im więcej dziecko widzi, słyszy, doświadcza, tym bardziej znacząca i produktywna stanie się aktywność jego wyobraźni.

Pracując od kilku lat z dziećmi w wieku przedszkolnym, zwróciła uwagę na wyniki diagnostyki czynności wzrokowych. Dzieci osiągają dobre wyniki według kryteriów:

• Możliwość kreskowania, nakładania różnych linii za pomocą kolorowych ołówków;
• Możliwość nakładania pociągnięć farby wąskim i szerokim pędzlem;
• Umiejętność rozpoznawania, nazywania kolorów podstawowych, odcieni kolorów i mieszania ich;
• Umiejętność prawidłowego posługiwania się pędzlami, klejem i plasteliną w pracy;
• Umiejętność sprzątania po sobie Miejsce pracy.

Jednocześnie ujawniły się również niskie zdolności dzieci:

• Niepewność i sztywność w działaniach i reakcjach w klasie;
• Bierność w samodzielnym wyborze materiałów wizualnych i lokalizacji obrazu na arkuszu;
• Zamieszanie przy stosowaniu niestandardowych metod barwienia;
• Oczekiwanie jasnego wyjaśnienia przez nauczyciela znajomego sposobu rysowania;
• Zakończenie wystroju.

Podsumowując, zrozumiałam, że dzieciom brakuje pewności siebie, wyobraźni, niezależności. Aby rozwiązać ten problem, zacząłem dogłębnie studiować literaturę metodologiczną. Dla mnie jasno określiła kryteria wskazówek aktywność wizualna, takich jak: znajomość cech twórczego rozwoju dzieci, ich specyfiki, umiejętność subtelnego, taktownego wspierania inicjatywy i samodzielności dziecka oraz przyczyniania się do nabywania niezbędnych umiejętności.

Szczególnie interesowały ją nietradycyjne sposoby rysowania, za pomocą których można rozwijać inteligencję u dzieci, uczyć nieszablonowego myślenia i aktywizować aktywność twórczą. Według psychologa Olgi Novikovej: "Rysowanie dla dziecka nie jest sztuką, ale mową. Rysowanie pozwala wyrazić to, co dzięki ograniczenia wiekowe nie potrafi wyrazić słowami. W procesie rysowania racjonalność schodzi na drugi plan, znikają zakazy i ograniczenia. W tym momencie dziecko jest całkowicie wolne”.

Studiując i opanowując ponad 35 różnych technik rysunkowych, które nie były wcześniej stosowane w pracy z dziećmi, eksperymentalnie próbowałem wykorzystywać elementy niestandardowego rysunku we wspólnych zajęciach z dziećmi i zaobserwowałem gwałtowny wzrost pozytywne emocje z procesu rysowania. Pojawiła się chęć urozmaicenia planowanych w programie zajęć praktycznych z rysunku dla dzieci oraz otwarcia koła plastycznego. Ze względu na swoją pracę postanowiłem zabrać dzieci z grup średnich i przygotowawczych do szkoły. Myślę, że dzieci w wieku 4-5 lat są bardzo skłonne do eksperymentów i mają elementarne umiejętności rysowania farbami, a z dziećmi w wieku 6-7 lat zajęcia mogą być bardziej złożone i ciekawe, dotykając bardziej globalnych tematów.

Rysunek nr 1

Po uzgodnieniu tego pomysłu z administracją przedszkola oraz rodzicami grup ponadgimnazjalnych i przygotowawczych do szkoły opracowała program koła „Tęcza kolorów” (załącznik nr 1). Dla lepszego prowadzenia zajęć pracowała nad interakcja ze specjalistami przedszkola: dyrektorem muzycznym i psychologiem. Od września 2009-2010 rok szkolny Koło odbywa się raz w tygodniu w każdej grupie. Pomysł ten tak mnie zafascynował, że postanowiłem opracować cykl seminariów dla rodziców i nauczycieli (załącznik nr 2) dotyczący aktywności wizualnej.

Ważnymi składnikami takich klas są:

1. Wybór tematy zaplanowane zgodnie z porą roku („Jesień”, „Vyuga”, „Wiosna”, „Nadchodzi lato” itp.), A także z towarzyszącymi świętami („Halloween”, „Yolochka”, „Christmas Angel” ”, „Pocztówka dla mamy”, „ śmieszne klauny"itp.)

2. Prace przygotowawcze do lekcji.

A) Przeprowadzenie niezbędnych rozmów, obejrzenie obrazów, ilustracji lub fotografii na dany temat, przeczytanie lub zapamiętanie niezbędnego materiału plastycznego, obserwacja żywych obiektów, prowadzenie zabaw dydaktycznych lub plenerowych itp.

B) Wybór standardowego wizualnego i rozdawać, a także odpady niekonwencjonalne i naturalny materiał co jest bardzo atrakcyjne dla dzieci. Są to okładki różnej wielkości, zboża, sól, kwiaty, nasiona, gałęzie, barwniki spożywcze, koraliki, koraliki, cekiny, nici o różnej strukturze, papier o różnych formatach i strukturach, farby różne techniki- farby witrażowe, konturowe, marmarujące, roślinne itp. Im bardziej różnorodny i nietypowy dobór materiałów, tym trudniejsza i zarazem ciekawsza praca z nimi. Dzieci mają możliwość artystycznego wykorzystania dodatkowych środków. Kombinacje rodzą nowe pomysły różne materiały dzieci zaczynają eksperymentować i tworzyć

3. Prowadzenie zajęć w innej grze formularz(w formie podróży, pokaż gry, labirynty, zabawy z baśniowym bohaterem, reinkarnacje dzieci w bohaterów lub dorosłych, poszukiwanie skarbów, zabawa w czarodziejów itp.) zadania praktyczne lider. Wsiadanie sytuacja problemowa w klasie zgodnie z zaplanowanym scenariuszem, czasem dzieci proponują nieoczekiwane sposoby jego realizacji, które w miarę możliwości są wykorzystywane w części praktycznej. Stosowany jest również niestandardowy układ dzieci w procesie rysowania. (Stanie lub siedzenie w pobliżu sztalugi lub stołu, siedzenie na podłodze, leżenie na dywanie itp.)

4. Stosowanie niestandardowych technik rysunkowych z elementami aplikacji i modelowania. Wiele technik jest ciekawych i złożonych, więc jest przygotowany niezbędny materiał do pracy z uwzględnieniem możliwości każdego dziecka, niektóre zajęcia odbywają się z uwzględnieniem ich złożoności w podgrupach lub całym zespole dzieci, ale zawsze z indywidualnym podejściem do każdego dziecka. Na początku roku techniki rysowania w klasie podawane są niemal w oderwaniu od siebie, a później zauważono, że niektóre dzieci oferują własne dodatkowe sposoby rysowania do i tak już skomplikowanej kombinacji technik zaplanowanej przez prowadzącego.

Proponuję rozważyć kilka rodzajów drobnych technik rysunkowych w klasie w grupie środkowej i przygotowawczej do szkoły, które spowodowały Szczególne zainteresowanie i zachwycać się dziećmi. (Załącznik nr 3)

Farba w sprayu na kartce papieru.

Metoda rysowania: nałóż farbę na stos pędzla lub pędzla do kleju, skieruj go na kartkę papieru (w odległości 10 cm) i ostrymi ruchami palca wolnej ręki spryskaj farbę na stosie (z arkusza papieru dla siebie).

Złożoność techniki: Ze względu na słabą motorykę rąk dzieci szybko się męczą, konieczna jest przerwa na rozgrzewkę przed iw razie potrzeby podczas pracy.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Opadanie liści” (z szablonami wykonanymi z naturalnego materiału), „Przestrzeń” (z szablonami wykonanymi z materiału odpadowego), „Płatki śniegu” itp.

Marmarizacja kartki papieru.

Sposób rysowania: kilka wielobarwnych kropel marmarującej farby wkrapla się do pojemnika z wodą, patyczkiem wykonuje smugi, a na powierzchnię tej warstwy kładzie się kartkę papieru, na której pozostają niepowtarzalne smugi farby. Ostrożnie rozłóż papier na ręczniku papierowym do wyschnięcia.

Złożoność techniki: Prace należy wykonywać w rękawiczkach i fartuchu. Przeprowadź procedurę nakładania farby, tylko indywidualnie.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Morze”, „Motyl”, „Ramki do pracy” itp.

Rysowanie z baniek mydlanych.

Metoda rysowania: Opcja numer 1. Dodaj do kilku pojemników z mydłem w płynie (1 łyżeczka wody na 1 łyżkę mydła) inna farba(5 łyżek stołowych na porcję), dmuchnij w tubę, aż utworzą się bańki mydlane i zanurz wokół nich kartkę papieru. Otrzymasz przewiewny bajeczny obraz.

Opcja nr 2. Dzień przed proponowaną lekcją należy wymieszać 80 ml. farba temperowa i 80 ml. płynu do mycia naczyń w tacy o pojemności 1 litra, mieszając, aby dodać wody do brzegów tacy. W ten sposób rozcieńczyć 2-3 farby inny kolor. Odstawić mieszaninę na 12-14 godzin. Aby bąbelki okazały się duże i nie pękały przez długi czas, należy dodać kilka łyżek cukru. Użyj słomki, aby dmuchnąć w roztwór, aby powstały bąbelki. Delikatnie dociśnij papier do bąbelków, które pękną i pozostawią ślad. Powtórz procedurę dla każdego koloru.

Złożoność techniki: Prace należy wykonywać w rękawiczkach i fartuchu. Przeprowadzaj procedurę barwienia tylko indywidualnie. Przestrzegaj środków bezpieczeństwa dla dzieci podczas pracy z mydłem.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Pocztówka do mamy”, „Patchwork dywan”, „Smeshariki” itp.

Rysowanie dużymi koralikami.

Metoda rysowania: arkusz tektury jest przymocowany na dole opakowania i dołączony jest do niego obraz sylwetki. Następnie duże koraliki są dzielone i zanurzane w 4-5 pojemnikach z różnymi rozcieńczonymi farbami i układane wzdłuż krawędzi kartonu. Opakowanie jest zamknięte i losowo wstrząsane. Następnie karton jest ostrożnie wyjmowany i uwalniany z wkładki sylwetki.

Złożoność techniki: Prace należy wykonywać w rękawiczkach i fartuchu. Przeprowadź procedurę losowania etapami, a także indywidualnie lub w podgrupach. Potrzebujemy pomocy dla niepewnych dzieci.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Spider line”, „Blizzard”, „Salutes” itp.

Inne stosowane techniki to: nitkowanie, rysunek na mokrej warstwie papieru, rysunek farby do witraży, woskografia, malowanie dłonią i palcami, malowanie solą na warstwie farby, odbitki z materiału odpadowego, monotypia, drapanie na grubej warstwie farby, szablony, stemple, nakładanie celofanu na mokrą warstwę farby, zarys tuby, rysunek glina woskowa, wylęgowa kredki woskowe lub pisaki, rysowanie waciki bawełniane czy też końcówką pędzla, aplikacje z materiałów naturalnych i odpadowych do prac dekoracyjnych, modelowanie z masy solnej, origami są postrzegane z takim samym zainteresowaniem i entuzjazmem.

5. Akompaniament muzyczny w klasie. Kształtuje nastrój dzieci, rozwija się ich zainteresowanie procesem zatrudnienia plotka muzyczna i możliwości. Jest używany we wszystkich częściach lekcji, w zależności od skonstruowanej fabuły. (Załącznik nr 4) Na zajęciach dozwolone jest śpiewanie chóralne lub indywidualne, śpiewanie razem z bohaterami.

6. nie wykluczone projekt ramy każda praca wykonana według pomysłów dzieci lub z pomocą prowadzącego koło, przy użyciu niestandardowych rodzajów rysunku lub aplikacji. W ten sposób rozwijają się zdolności artystyczne i dekoracyjne dzieci. Aby ukończyć projekt pracy zgodnie ze wszystkimi standardami, dołączona jest notatka wskazująca temat lekcji oraz dane dotyczące dziecka i głowy koła.

W pracy na zajęciach należy wziąć pod uwagę:

Indywidualne zdolności dzieci:

• Umiejętność korzystania z materiałów wizualnych;
• Możliwość pracy tylko lewą ręką;
• Szybka realizacja zadania;
• Obawa przed złymi wynikami rysunkowymi;
• Poziom rozwoju dzieci;
• kreacja niezbędne warunki eksperymentować z materiałami wizualnymi i technikami rysunkowymi.

Cechy psychologiczne:

• Odsetki;
• Niepewność podczas wykonywania zadania;
• sztywność;
• Niecierpliwość;
• Uwaga;
• Wstręt itp.

Trudności niektórych niestandardowych technik rysowania:

• Wyjaśnienie krok po kroku i demonstracja techniki przez nauczyciela;
• W zależności od złożoności techniki rysunkowej przeprowadź proces pracy indywidualnie, w podgrupach lub z całym zespołem dzieci;
• Monitoruj bezpieczeństwo dzieci podczas pracy z nietypowymi materiały wizualne;
• Nie ograniczaj chęci dzieci do uzupełniania rysunku własnymi elementami, detalami wystroju itp .;
• Do higieny osobistej każdego dziecka potrzebny jest fartuch, rękawki, serwetki.

Nieodzownym bodźcem był organizowanie wystaw zbiorowych i ogólnoogrodniczych praca dzieci(z każdej lekcji) i wybór zdjęć z zajęć koła na tematy: „Mali artyści”, „Tęcza emocji”, „Smeshinki” itp. Organizując różne wystawy prac, rodzice zapoznają się z osiągnięciami i umiejętnościami każdego dziecka z minionego okresu nauki. (Zdjęcie nr 2) W każdej grupie powstał estetycznie zaprojektowany kącik kubka „Tęcza Kolorów”, w którym przechowywane są prace dzieci oraz znajduje się dziennik z wszystkimi informacjami dotyczącymi tematów i treści programowych każdej zrealizowanej lekcji. Zespół dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły wraz z wychowawcami Sokolova Yu.V. i Stepanova O.L., rodzice i lider koła „Tęcza kolorów” Prokopieva N.S. wzięła udział w miejskim konkursie „Nasze Serce!” i zaprezentował pracę zbiorową „Serce Matki”.

Pod wielkim wrażeniem wyniku w klasie, dzieci zaczęły stosować niestandardowe metody rysowania w samodzielnych zajęciach przedszkole oraz w domu, gdzie spotkały się z nieporozumieniami ze strony niektórych rodziców. Kiedy dziecko chciało odzwierciedlić swoje emocje i obserwacje na papierze, dorośli wykazywali zainteresowanie czystością domu, schludnością i higieną dziecka, a nie jego impulsem twórczym. Dlatego podczas pracy z dziećmi konieczne było nie wykluczanie i pracować z rodzicami. Oni - część grupy przedszkolne, nasz przykład dla dzieci i kompleksowe wsparcie. W ten sposób rozszerzyła się działalność koła. Równolegle z zajęciami z dziećmi coraz częściej zaczęto realizować pracę z rodzicami, poprzez wystąpienia na spotkaniach grupowych, gdzie zwracano uwagę na to, że celem każdego rodzica na tym etapie jest stworzenie wszelkich warunków do prawidłowego rozwoju dziecka, poprzez warsztaty (Załącznik nr 5), poprzez rozmowy indywidualne, wizyty domowe (na prośbę rodziców), przeprowadzenie ankiety na interesujące ich tematy i późniejsze rozmowy wyjaśniające. Rodzice zaczęli odpowiadać na prośby dzieci i przewodniczącego koła. Oczywiście nie wszyscy rodzice są jeszcze aktywni, ale niektórzy wykazują wzmożone pozytywne zainteresowanie działalnością koła. I to już jest osiągnięcie!

Na początku roku szkolnego były przeprowadził diagnostykę umiejętności i zdolności dzieci. Planowane jest przeprowadzenie diagnostyki na koniec roku szkolnego, w celu określenia wzrostu twórczego rozwoju każdego dziecka.

W grupa średnia przyjęto następujące kryteria określania poziomów przyswojenia umiejętności i zdolności klas koła w zakresie sztuk plastycznych:

• umiejętność mieszania farb;
• Obecność elementarnych umiejętności kompozytorskich;
• Obraz przedmiotów i przedmiotów Różne formy;
• Umiejętność eksperymentowania z materiałami wizualnymi;
• Umiejętność korzystania z szablonów i wydruków podczas pracy;

W grupie przygotowawczej do szkoły przyjęto następujące kryteria określania poziomów przyswojenia umiejętności i zdolności kółek plastycznych:

• Mieszanie farb jednocześnie z 2-3 kolorów podstawowych w palecie lub na mokrej warstwie;
• Posiadanie niestandardowych metod barwienia;
• Umiejętność samodzielnego eksperymentowania z materiałami wizualnymi;
• umiejętności kompozytorskie;
• Manifestacja fantazji, twórczości artystycznej;
• Umiejętność przekazania osobistego związku z przedmiotem obrazu;
• Wykorzystanie umiejętności w samodzielnej działalności;
• Możliwość dekorowania skończona praca;
• Zainteresowanie sztukami wizualnymi.

Z przeprowadzonej na początku roku szkolnego diagnostyki koła „Tęcza Kolorów” wynika, że ​​entuzjazm dzieci do tematu jest rozwinięty na wysokim poziomie. Niemal każdemu brakuje umiejętności kreowania artystycznego wizerunku, a także umiejętności kompozytorskich. Posiadanie przez uczniów niestandardowych metod kolorowania kształtuje się na średnim poziomie, z wyjątkiem niektórych dzieci, które mają najwyższy poziom rozwoju wszystkich wymienionych zdolności.

Prowadząc cykl zajęć z wykorzystaniem różnorodnych technik pozwalających na rozpoznanie zdolności dzieci na przestrzeni minionego czasu, można stwierdzić, że dzieci posiadają umiejętność pracy z farbami przy użyciu nietradycyjnych technik. U dzieci ze słabo rozwiniętymi zdolnościami plastycznymi i twórczymi wskaźniki są nieco wyższe niż na początku roku szkolnego, jednak ze względu na wykorzystanie nietradycyjnych materiałów poziom entuzjazmu dla tematu i techniki oraz umiejętność postrzegania kolorów poprawiły się.

Podsumowując wyniki wykonanej pracy, nie sposób nie zauważyć przypływu emocjonalnego u dzieci, niemal całkowitego wykluczenia sztywności i lęku w komunikacji czy wypowiedzi własna opinia przejaw samodzielności w doborze materiału i techniki rysowania czas wolny. Chęć dzieci do eksperymentowania w łączeniu niestandardowych technik kolorowania z aplikacją z dostępnego materiału lub modelowaniem z masy solnej przejawia się namacalnie. Dzieci z niecierpliwością czekają na te zajęcia i wielokrotnie pytają, kiedy się spotkają: „Kiedy do nas przyjedziesz? Czy będą dzisiaj zajęcia klubowe? I po takich słowach rozumiesz, że praca nie poszła na marne. Pojawiają się nowe pomysły i pragnienia, aby uzupełnić świat dzieci czymś interesującym i ekscytującym.

W plany na przyszły rok:

1. Na zajęciach z dziećmi:

• Urozmaicić i skomplikować techniki niestandardowego kolorowania w klasie;
• Pokaż sposoby łączenia ich ze sobą, uwzględniając możliwości dzieci;
• Wprowadź wcześniej nieużywany materiał rysunkowy;
• Rozwijać więcej pracy zawodowej w podgrupach lub kolektywach;
• Skorzystaj z aktywności na ulicy;
• Weź udział w różnych konkursach i wystawach ogólnoogrodniczych i miejskich;

2. Praca z rodzicami:

• Zaplanuj 5-6 seminariów – warsztatów, uzupełniających wiedzę rodziców o sposobach koloryzacji niestandardowej;
• Udzielanie rodzicom wskazówek dotyczących pracy z dziećmi poprzez indywidualne rozmowy, wizyty domowe (na prośbę rodziców);
• Przeprowadzaj comiesięczne ankiety na interesujące Cię tematy i kolejne rozmowy wyjaśniające;
• Organizowanie różnych wystaw wykonanych prac rodziców oraz prac wykonanych z dziećmi w domu;
• Kontynuuj uzupełnianie albumu „My i kolory”.

3. Praca z nauczycielami:

• Zaplanuj 4-5 warsztatów z wytyczne wykorzystywać elementy o niestandardowej kolorystyce na wspólnych zajęciach z dziećmi w zajęciach wizualnych;
• Wystąpienie w radzie pedagogicznej z podsumowaniem doświadczeń koła „Tęcza kolorów”;
• Przeprowadź klasę mistrzowską dla nauczycieli miasta.

4. Zaangażuj się w samokształcenie. Kontynuuj dogłębne studiowanie literatury metodologicznej, rozwijając umiejętność rysowania za pomocą nieznany gatunek niestandardową kolorystykę oraz gromadzić ciekawe metody i techniki pracy z dziećmi i rodzicami.

5. Przyjęcie do Fundacji Instytucji Edukacyjnych Uniwersytetu Pedagogicznego „Pierwszego Września” w Moskwie na szkolenia: „Jak obudzić w dziecku artystę: nowoczesne technologie rozwoju zdolności twórczych (w oparciu o prototypy sztuki)”.

6. Kontynuuj publikowanie materiałów na ten temat na poziomie regionalnym i ogólnorosyjskim.

Zadania:

• edukacyjny- nadal uczyć dzieci samodzielnego i twórczego odzwierciedlania ich wyobrażeń o pięknych zjawiskach za pomocą różnych środków wizualnych i ekspresyjnych; wzbudzić zainteresowanie obrazem tęczy; podać podstawowe informacje dotyczące nauki o kolorach.
• rozwijający się- rozwijanie poczucia koloru.
• edukacyjny- kultywowanie estetycznego stosunku do przyrody.

Prace wstępne: przeglądaj ilustracje, pocztówki, tęczowe znaczki i nie tylko Zjawiska naturalne wzbogacenie artystycznych wrażeń dzieci.

Odgadywanie zagadki G. Lagzdyn:

Jak masz na imię, powiedz mi

Jarzmo, które na niebie jest łukiem

Siedmiokolorowy wisiał?

(Tęcza)

Sprzęt: arkusze białego papieru, farby akwarelowe, pędzle różne rozmiary, słoiki z wodą, papierowe serwetki, podstawki pod pędzle, tęczowe obrazki.

PROCEDURA STUDIÓW:

Pedagog: Chłopaki, pomyślmy razem z wami, czym jest radość? Odpowiedzi dzieci: Kiedy wszystko jest w porządku, kiedy mama jest w domu. Kiedy tata się ze mną bawi. Kiedy świeci słońce.

Pedagog: W starożytności w odległym Egipcie ludzie nazywali słońce imieniem Ra, więc słowa „radość” i „słońce” mają podobne znaczenie. Jakie słowa możesz nazwać, które brzmią podobnie do „radość” (odpowiedzi dzieci).

Nauczyciel czyta wiersz G. Lagzdyna „Tęcza”

W tęczy - siedem łuków,

Siedem kolorowych dziewczyn!

Czerwona kokardka - pomarańczowa dziewczyna!

Żółta kokardka - zielona dziewczyna!

Niebieska kokardka - niebieska dziewczyna!

Fioletowa kokardka jest przyjacielem wszystkich kokardek!

I pójdą jak przytulanie

Wielobarwne siedem dziewczyn,

Zaczyna się łączyć

W biały kolor- siedem jasnych łuków!

Siedmiokolorowy łuk jest nasz

Pedagog: Chłopaki, jak można „odszyfrować” słowo „tęcza”?

Dzieci:Łuk słoneczny, łuk słoneczny, łuk radości, łuk radości.

Pedagog: Kto z Was widział prawdziwą tęczę? Opowiedz nam o tym radosnym wydarzeniu.

Gdzie to było? Gdy?

Czy w tym czasie padał deszcz, czy świeciło słońce? Jak tęcza się czuła?

Dzieci: Widzieliśmy tęczę, kiedy jechaliśmy do wiejskiego domu. Byliśmy szczęśliwi. I tak dalej.

Pedagog: Tęczę można zaobserwować na niebie w ciepłym sezonie, kiedy pada mały, częsty, ciepły deszcz. W tym samym czasie słońce świeci przez chmury lub chmury: promienie słoneczne przechodzą przez krople deszczu i powstaje tęcza.

Chłopaki, czy znacie kolory tęczy i czy te kolory zawsze mają określoną kolejność? (odpowiedzi dzieci).

Pedagog: A teraz spójrz, jak wygląda tęcza? (pokazuje obrazek). I nazwij kolory.

Dzieci: Czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski, fioletowy.

Nauczyciel usuwa zasiłek i prosi o wylosowanie imienia. Następnie nauczyciel wyjaśnia, w jaki sposób dzieci będą rysować tęczę - czubkiem pędzla czy całością? Od lewej do prawej? Proste czy zakrzywione? Co należy zrobić z pędzlem po każdym kolorze?

Dzieci: Opłucz, osusz na serwetce.

Dzieci w powietrzu rysują łuk. Następnie biorą pędzle i rysują piękne i radosne obrazki o tęczy.

I. Sformułowanie problemu: nieskuteczne środowisko przedmiotowe w rogu izo.

II. Uzasadnienie problemu:

1. Brak sprzętu w kąciku kreatywnym.

2. Niezdolność dzieci do rysowania nietradycyjnymi technikami.

3. Niekompetencja rodziców w kwestii rysowania technikami nietradycyjnymi.

III. Cel projektu: stworzyć warunki do dobry rozwój dzieci technikami nietradycyjnymi.

IV. Zadania:
1. Uzupełnij róg sprzętem.
2. Naucz dzieci niekonwencjonalnych technik rysunkowych.
3. Przekazanie rodzicom wiedzy w zakresie rysowania technikami nietradycyjnymi.

V. Akcje:
1. Działalność spółdzielcza nauczyciel i dzieci
2. Konsultacje, notatka, kurs mistrzowski dla rodziców.

Produkcja:
- nietradycyjne wyposażenie dla sztuki.

VI. Plan kalendarza/warunki realizacji projektu: 2014-2015 rok.

• Studium i analiza badań, literatura metodologiczna w tej sprawie; wybór materiału wizualno-demonstracyjnego, materiałów informacyjnych.
• Sporządzenie planu projektu.

• Konsultacje dla rodziców „Rysunek niekonwencjonalne sposoby»
• Wspólne działanie nauczyciela i dzieci „Drukowanie z liśćmi”
• Wykonywanie szablonów.

• Kurs mistrzowski dla rodziców na temat: Używanie nietradycyjnych technik rysowania z dziećmi w wieku przedszkolnym.
• Wspólne działanie nauczyciela i dzieci „Sygnet z jabłka”
• Produkcja albumu „Niekonwencjonalna technika rysunkowa”

• Otwarta impreza dla rodziców „Zręczne ręce” (kółko)
• Wspólne działanie nauczyciela i dzieci „Rysowanie palcami i dłońmi”

• Konsultacje dla rodziców „Rozbudzanie zainteresowania rysowaniem u dzieci”
• Wspólne działanie nauczyciela i dzieci „Rysowanie wacikami”

• Porady dla rodziców „Jak zorganizować lekcję rysunku w domu”
• Wspólne działanie nauczyciela i dzieci „Rysowanie świecą + akwarela”

• Notatka dla rodziców: „Jak prawidłowo przygotować miejsce pracy”
• Wspólne działanie nauczyciela i dzieci „Odcisk z zmiętym papierem”
• Produkcja urządzeń wg

• Porady dla rodziców „Uwielbiamy rysować”
• Otwarta impreza dla rodziców „Zręczne ręce” (kółko)

• Album "Niekonwencjonalna technika rysunkowa"
• Otwarte wydarzenie dla nauczycieli „Zręczne ręce” (kółko)
• Wystawa materiałów na temat nietradycyjnych technik rysunkowych „Rysowanie bez pędzla”

VII. Zasoby:

Literatura:

• Sakulina, poradnik dla wychowawców. - 2 wyd. i dodatkowe - M .: Edukacja, 1982. - 208 s.
• Davydova, G.N. Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu [Tekst] / G.N. Davydova, Scriptorium, 2003.
• Wenger, Los Angeles Wychowywanie kultury sensorycznej dziecka [Tekst] / L. A. Wenger, EG Pilyugina, NB Wenger. - M.: „Oświecenie”, 2005.
• Subbotina L. Rozwój wyobraźni u dzieci [Tekst] L. Subbotina. - Jarosław, 1998.
• Nikitina, AV Nietradycyjne techniki rysowania w przedszkolu [Tekst] Nikitin. – Karo, 2007.

VIII. Personel: nauczyciele, rodzice, dzieci.

IX. Sprzęt: papier, farba, marnować materiały, świece, owoce, waciki.

X. Personel projektu:

Pełna nazwa, funkcje, produkt działalności:

• Edukator, organizator i lider, konsultacje;
• Rodzice, słuchacze i uczestnicy, rysunek;
• Dzieci, uczestnicy, umiejętności rysunkowe.

XI. Produkt projektu:

• sprzęt do kącika kreatywności.

XII. Kryteria wydajności:

Cel zostaje osiągnięty, jeśli:

• dzieci używają samodzielnie niekonwencjonalne techniki rysunek,
• ponad 50% rodziców uczniów doskonaliło swoje umiejętności rysunkowe przy użyciu nietradycyjnych technik