Wieloletni plan zajęć teatralnych w przedszkolu. Zajęcia teatralne jako skuteczny sposób angażowania dzieci w twórczość

(grupa seniorów)

Notatka wyjaśniająca

Zajęcia teatralne i gry mają bardzo ważne dla wszechstronnej edukacji dzieci: rozwija gust artystyczny, zdolności twórcze i recytatorskie, kształtuje poczucie kolektywizmu, rozwija pamięć.

Na tę aktywność przeznacza się czas poza zajęciami: popołudniami, w grupie lub na spacerze w ciepłe dni (od kwietnia do października).

Gry teatralne obejmują:

działania dzieci z postacie marionetkowe (zabawki fabularne i figuratywne), zabawki na palec, bibao, figurki płaskie, lalki;

bezpośredni działania według roli;

działalność literacka(przejawia się w formie dialogów i monologów w imieniu bohaterów dzieł literackich, używając słów autora);

działania wizualne– ma charakter przestrzenny, wizualny, projektowy: dzieci tworzą dekoracje rysunkowe lub aplikacyjne, kostiumy postaci;

muzyczny - wykonywanie znanych piosenek w imieniu bohaterów, dramatyzowanie ich, taniec, nucenie itp.

Codziennie w ramach zabaw niezależnych planowane są zabawy teatralne. Pracę nad wprowadzeniem zajęć teatralnych i gier rozpoczynamy już od najmłodszych lat (odgrywanie znanych bajek pod okiem nauczyciela, pieśni ludowe ok, rymowanki, małe scenki rozrywkowe) i kontynuowany w średnim i starszym wieku przedszkolnym (tworzenie miniszkiców, gier symulacyjnych, elementów logorytmiki, gimnastyki palców i artykulacji, przedstawień teatralnych, miniprzedstawień). Wszystko to jest dobrym sposobem na zwiększenie napięcia emocjonalnego dzieci, rozwinięcie ich towarzyskości i chęci wzięcia aktywnego udziału we wspólnych przedsięwzięciach.

Organizacja zabaw teatralnych z pewnością wiąże się z pracą nad wyrazistością mowy. Nauczyciel uczy dzieci panowania nad siłą głosu, barwą i tempem mówienia odpowiednim do postaci, uczy onomatopei i wyraźnej dykcji. Po zapoznaniu się z tekstem nauczyciel rozpoczyna pracę z dziećmi nad ruchem; uczy je wyrażania charakteru za pomocą ruchu bohater literacki(lis jest przebiegły, chodzi na palcach, każdemu patrzy w oczy, odwraca głowę w różnych kierunkach, chce wszystkim sprawić przyjemność).

W przypadku przedstawień teatralnych i miniprzedstawień wymagane są proste atrybuty, elementy kostiumów i scenografia. Muszą spełniać wymogi ochrony życia i zdrowia dzieci. Produkcja prostych atrybutów odbywa się na zajęciach plastycznych i w czas wolny.

Cele i zadania

W swojej pracy w pracownia teatralna„Wesoła prezentacja” podjąłem próbę nowego podejścia do organizacji, treści i metod pracy. Szczególną uwagę zwracam na interakcję placówki wychowania przedszkolnego z rodziną. Dlatego zadania rozwoju społeczno-osobistego i artystyczno-estetycznego dzieci w działaniach teatralnych prezentowane są w dwóch kierunkach: dla nauczyciela i rodziców.

W przedszkolnej placówce oświatowej

Cel: stworzenie warunków do rozwinięcia u dziecka zainteresowań zajęciami teatralnymi i chęci występów w gronie rówieśników.

Zadania:

Zachęcaj do improwizacji przy użyciu środków wyrazu dostępnych każdemu dziecku (mimika, gesty, ruchy itp.). Pomoc w tworzeniu wyrazistych środków.

Dbamy o to, aby wiedza dziecka o życiu, jego pragnienia i zainteresowania były w naturalny sposób wplecione w treść zajęć teatralnych.

Naucz się koordynować swoje działania z działaniami partnera (słuchaj bez przerywania; mów, gdy zwracasz się do partnera).

Wykonuj ruchy i akcje zgodnie z logiką działań bohaterów i biorąc pod uwagę miejsce akcji.

Wzbudź chęć wypowiadania krótkich monologów i rozbudowanych dialogów (zgodnie z fabułą dramatu).

Zapoznanie dzieci z historią teatru. Aby dać wyobrażenie o różnych typach teatrów lalek: teatr palców, stół, szablon, bibabo, lalki naturalnej wielkości, teatr lalek i teatr cieni.

W rodzinie

Cel: tworzenie warunków do utrzymania zainteresowania dziecka zajęciami teatralnymi.

Zadania:

Przed występem omów z dzieckiem cechy roli, którą będzie odgrywać, a po przedstawieniu - uzyskany wynik. Świętuj osiągnięcia i identyfikuj sposoby dalszego doskonalenia.

Zaproponuj pełnienie w domu roli, którą lubisz, pomóż odegrać ulubione bajki, wiersze itp.

Stopniowo rozwijaj w dziecku rozumienie sztuki teatralnej, specyficzną „percepcję teatralną” opartą na komunikacji pomiędzy „żywym artystą” a „żywym widzem”.

Jeśli to możliwe, organizuj wizyty w teatrach lub oglądaj filmy z przedstawień teatralnych i staraj się chodzić na przedstawienia dla dzieci.

Opowiadaj dziecku o swoich wrażeniach z oglądania spektakli, filmów itp.

Opowiedz znajomym w obecności dziecka o jego osiągnięciach.

Plan pracy na rok

Wrzesień

Cel : dać wyobrażenie o różnych typach teatrów lalkowych: teatr palców, blat, bibabo, lalki naturalnej wielkości. Zapoznanie dzieci z zasadami postępowania w teatrze i zawodem aktora sterującego lalkami. Poszerzaj słownictwo uczniów.

Rozwijaj pamięć, myślenie, mowę. Rozwijaj zainteresowanie i szacunek dla zawodu aktora.

Październik

Cel : zapoznaj się z rosyjskim folklorem. Naucz się wymyślać i odgrywać nowe historie, wykorzystując postacie i przedmioty znane dzieciom z rosyjskich opowieści ludowych. Rozwijaj mowę i wyobraźnię. Rozwijaj zainteresowanie opowieściami ludowymi, powiedzeniami, rymowankami i przysłowiami.

Listopad

Cel: wprowadzenie podstaw aktorstwa. Naucz się przedstawiać stan emocjonalny postaci za pomocą wyrazistych ruchów i intonacji. Wprowadź tempo i rytm. Ucz się wyraźnie, wymawiaj słowa i zdania z różną intonacją (pytanie, prośba, zdziwienie, smutek, strach itp.). Rozwijaj ruch plastyczny, mowę, logiczne myślenie, wyobraźnia. Rozwijaj zainteresowanie zajęciami teatralnymi.

Grudzień

Cel : uczyć dzieci prawidłowego zachowania na scenie, wykorzystania atrybutów i elementów kostiumu w kreowaniu wizerunku. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy i plastyczność ruchów. Kultywowanie miłości do teatru i szacunku do zawodu aktora.

Styczeń

Cel : kontynuować zapoznawanie się z tradycjami ludowymi, świętami, folklorem, zabawami. Podaj wyobrażenie o rosyjskim teatrze farsy i jego bohaterach (Pietruszka, Marfusha, Doktor, Pies itp.). Zapoznaj dzieci z pojęciem „monologu”. Scharakteryzuj rodzaje wypowiedzi monologowych. Ćwicz umiejętność odróżniania opisu od narracji. Szpilka główny pomysł o kolejności prezentacji, konstrukcji wypowiedzi-opisów. Naucz dzieci podążania za tą sekwencją, nazwij przedmiot mowy podczas opisywania, rozwijaj monolog i mowa dialogiczna. Kultywuj zainteresowanie tradycjami i rytuałami naszego kraju.

Luty

Cel : naucz dzieci się do tego przyzwyczajać stworzony obraz, dołącz do działań uwagi bohaterów. Rozwijaj logiczne myślenie, pamięć, umiejętności ekspresyjne czytanie. Poszerzaj swoje słownictwo. Kultywowanie zainteresowania historią naszego kraju.

Marsz

Cel : zachować aktywną chęć aktywnego uczestnictwa w wakacjach. Popraw swoją zdolność do improwizacji. Rozwijaj kreatywną wyobraźnię, pamięć wzrokową, uwagę. Wykształcenie umiejętności przestrzegania ogólnie przyjętych norm w relacjach międzyludzkich. Pielęgnuj miłość i szacunek do matek i babć.

Kwiecień

Cel : Kontynuuj naukę podstaw aktorstwa. Naucz się przekazywać nastrój postaci poprzez intonację i gesty. Rozwijaj dykcję i umiejętności mowy monologowej i dialogicznej.Kształtuj miłość i szacunek do rodzimej przyrody.

Móc

Cel: nauczyć się dobierać środki wyrazu (atrybuty, elementy stroju i makijażu), wykorzystywać mimikę, ruchy plastyczne, intonację do tworzenia obrazu. Naucz się współdziałać ze swoim partnerem. Rozwijaj pamięć wzrokową, uwagę, dykcję. Rozwijaj zainteresowanie różnymi zawodami.

Wieloletni plan pracy studia teatralnego

Wrzesień

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		W świecie teatru. Teatr Zabawek. Zdjęcia na flanelografie.	Rozmowa o rodzajach teatrów ( Teatr Dramatyczny, Teatr lalkowy, Teatr Muzyczny, Teatr Akademicki).	Lekcja „Odwiedzanie ciasteczka Kuzi”. Ćwiczenia: Oddychanie „Zdmuchnij świeczkę”; Dla relaksu „Ciężki wazon”; Artykulacyjna „Opowieść o wesołym języku”. Gra „Ślimak”. Minuta przemówienia. Odegranie skeczy „Poznawanie”, „Spotkanie z przyjacielem”, „W teatrze”.	Oglądanie ilustracji i fotografii. Zapoznanie z zasadami zachowania w teatrze.
		Teatr zabawek na stole.	Sposoby wykorzystania różnorodnych zabawek – fabrycznych i domowych.	Gry randkowe. Gra „Kto to jest?” Ćwiczenie „Imię czułe”, „Winda”, „Głębokie oddychanie”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Gra w wierszu „Masza je lunch” (S. Kaputikyan), „Tłusta dziewczyna” (A. Barto).	Wykonywanie zabawek z materiałów naturalnych lub innych. Czytanie wierszy. Wycieczka do pralni przedszkola. Rysunek „Sztuka mistrzów Gzhel”.
№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Teatr obrazowy na stole.	Funkcje tworzenia postaci i dekoracji (dwustronne ze wsparciem).	Funkcje kontrolowania charakteru obrazu. Imitacja ruchu: bieganie, skakanie, chodzenie. Ćwiczenie: „Trzepot motyla”, „Podróż do magicznego lasu”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Podział ról za pomocą zagadek. Produkcja bajki „Wesołe żabki”, „Teremok”.	Wykonywanie dekoracji. Oglądanie taśmy filmowej „Teremok” (artysta E. Czerkasow).
		Teatr zabawek lub obrazów na stole.	Przepisy ruchu drogowego. Zależność ruchu pojazdów i ludzi na ulicy od działania sygnalizacji świetlnej.	Lekcja „Jak zachować się na ulicy”. Gra „Wycieczka po mieście”, „Lokomotywa parowa”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: „Gra na dźwiękach [u], [i]”. Ćwiczenie „Och, jaki ze mnie wspaniały facet!”, „Pompa i koło”, „Samolot”. Dramatyzacja „Wydarzenia na drodze”.	Znajomość różnych środków transportu. Odgadywanie zagadek dotyczących transportu. Rozmowa o zasadach ruchu drogowego. Produkcja Pojazd i sygnalizację świetlną za pomocą aplikacji. Wystawa prac dzieci na temat „Nasze miasto”. Znajomość wiersza O. Bekareva „ABC bezpieczeństwa”. Oglądanie taśmy filmowej.

Październik

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Folklor.	Rozmowa o początkach rosyjskiego folkloru.	Lekcja „Skrzynia Babci”. Gra „Klaps”, „Palec-chłopiec”, „Sroka białoboczna”. Gra „Nie wiem”, „Odważne myszy”. Gra „Napisz zagadkę”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: („Piotr Kogucik”, „O świcie” itp.). Inscenizacja rymowanek, piosenek, bajek „Ryaba Hen”. Bajka teatralna „O lisie – czerwonej piękności”.	Oglądanie ilustracji i obrazów. Badanie rosyjskiego stroju ludowego i antyków. Oglądanie taśmy filmowej. Czytanie rosyjskich opowieści ludowych, eposów, rymowanek, pestuszek. Wykonanie postaci koguta na patyku.
		Teatr szablonowy.	Rymowanki, łamańce językowe, przysłowia, piosenki, kołysanki. Używanie szablonów do tworzenia postaci.	Lekcja „Pieśni babci”. Tworzenie postaci za pomocą szablonów. Ćwiczenie „Przez szkło”, „Żyrafa”, „Kwiat”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: („Bryza”, „Na podwórku” itp.). Spektakl „Jak zwierzęta przygotowywały się do zimy”, „Spotkanie przyjaciół”, „Trzy kocięta”.	Rozmowa na temat zasad bezpieczeństwa podczas pracy nożyczkami. Nauka rymowanek i piosenek dla dzieci. Czytanie rosyjskich opowieści ludowych. Gra „Blef niewidomego”. Gra na instrumentach ludowych.
№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Teatr szablonowy.	Rozmowa o bajkach... Rodzaje bajek (magiczne, codzienne, o zwierzętach).	Lekcja „Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej podpowiedź”. Rozwój mowy „Niedokończona opowieść”. Technika mowy: ćwiczenie artykulacyjne „Uśmiech”, „Swing”, „Szpatułka - Igła”. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. („Kto zajmuje dłużej?”, „Ptak”). Produkcja bajek „Beczka ze smołą” i „Lis z wałkiem”.	Czytanie ukraińskiej bajki „Beczka ze smołą”. Wykonanie postaci i scenografii do bajek „Beczka ze smołą” i „Lis z wałkiem”.
		Gra cieni.	Cechy pokazywania teatru cieni: użycie płaskich postaci i jasnego źródła światła. Przedstawienie postaci używających palców.	Lekcja „W królestwie światła i cienia”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: („Trzy kocięta”) Etiudy: „Zabawy z dźwiękiem [f]”, „Wiewiórka”, „Gdzie byliśmy”. Dramat V. Suteeva „Kto powiedział miau!”	Rozmowa o elektryczności. Środki ostrożności podczas pracy z urządzeniami elektrycznymi. Wykonywanie płaskich znaków z czarnego papieru. Zapoznanie się z twórczością V. Suteeva „Kto powiedział miau!” Gra plenerowa „Dzień - Noc”.

Listopad

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Wszystkie zawody są potrzebne, wszystkie zawody są ważne. Rozmowa o zawodzie aktora.	Rozmowa o zawodach.	Lekcja „Kim być?” Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: Ćwiczenia artykulacyjne „Malarz”, „Swing”, „Zegar”; Oddechowe „Łańcuchy sylab z dźwiękiem [f]”. Naszkicuj „W sklepie”, „Na poczcie”, „W kawiarni”, „Rozmawiam przez telefon”. Dramat S. Michałkowa „Co masz?”	Wycieczka do sklepu, na pocztę. Czytanie fragmentów książki B. Żitkowa „Co widziałem”. Aplikacja „Sukienka dla Katii”.
		Teatr Palców.	Metody tworzenia teatru palców.	Lekcja „U babci na wsi”. Tworzenie postaci. Ćwiczenia: Gimnastyka palców „Drzewa”, „Latarnie”, „Most”; Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Produkcja bajki „Rzepa”. Dramatyzacja bajki „Masza i kot Wasilij”.	Zgadywanie zagadek. Rozmowa o zwierzętach domowych i ich zwyczajach. Nauka prostych powiedzeń, rymowanek, piosenek. Czytanie bajek „Kolobok”, „Rzepa”, „Wilk i siedem małych kóz”, „Siostra Lis” itp. Tworzenie postaci i scenerii.

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Teatr Palców.	Opowieści o zwierzętach.	Lekcja „Na skraju lasu”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: „Ciepły i zimny wiatr”. Gimnastyka palców „Dłoń - pięść - żebro”. Szkice „Niedźwiedź w lesie”, „Chytry lis”, „Tchórzliwy zając”. Produkcja baśni D.Kharmsa „Lis i zając”.	Rozmowa o dzikich zwierzętach naszego regionu i ich zwyczajach. Znajomość zwierząt wymienionych w Czerwonej Księdze. E. Charushina „Małe lisy”, M. Prishvin „Jeż”, V. Bianchi „Tańczący lis”. Patrząc na ilustracje. Aplikacja „Jak ptaki przygotowują się do zimy”.
		Gry teatralne z palcami.	Sposoby kontrolowania postaci teatru palców.	Lekcja „Jesienne prace”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: „Opadanie liści”, „Kto jest bardziej precyzyjny” itp. Gimnastyka palców „Top-top”. Gra dydaktyczna „Wrogowie i przyjaciele”. Gry skupiające uwagę. Produkcja bajki „Chata Zayushkiny”.	Rozmowa na temat przygotowania zwierząt do zimy. Tworzenie postaci i atrybutów. Przygotowanie wystawy rysunków na temat: „Jesień w lesie”. Czytanie historii i opowieści o zwierzętach: G. Snegirev „O jeleniach”, Paustowskiego „Łapy zająca”.

Grudzień

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
			Przedstawiamy technikę sterowania lalką bibabo. Tworzenie mini-szkiców.	Lekcja „Odwiedzanie pietruszki”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Gimnastyka palców: „Palec-chłopiec”, „Chiki-chiki-chikalochki”. Naszkicuj „Znajomość”, „Powitanie”, „Uścisk dłoni”. Pantomimy „Gotowanie owsianki”, „Podlewanie kwiatów”. Inscenizacja z lalkami Bibabo „Pod grzybem”.	Badanie budowy lalek. Czytanie bajek i opowieści o zwierzętach: G. Snegirev „Niedźwiedź”. Nauka wierszy. Słuchający muzyczne bajki(dysk). Rysunek „Płatek śniegu”, „Jodełka” Aplikacja „Bałwan”.
		Gry teatralne z lalkami Bibabo.	Rozmowa o zimie. Zapoznanie ze scenariuszem bajki „Rękawica”.	Lekcja „Zima-zima”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: „Powiedz czyste zdanie”, „Zamieć”, „Latarnie”. Szkice „Płatki śniegu”, „Co jest smutne w zimie?” Pantomimy „Ulepianie bałwana”, „Chodźmy na narty”. Praca nad tekstem bajki, podział ról. Inscenizacja skeczu „Dziadek i psi pluskwa”.	Konkurs rysunkowy „Śnieg, śnieg, śnieg...”. Czytanie dzieł literackich i baśni. Spacer po zimowym parku. Słuchanie utworów muzycznych „Pory roku” (P.I. Czajkowski) Wprowadzenie do bajki „Rękawica”. Rysunek „Zimowy las”. Modelowanie „Jak żyją zwierzęta w zimowym lesie?”

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Plastyczny ruch postaci.	Intonacja mowy bohaterów (tempo mowy, głośność, emocjonalność).	Lekcja „Bohaterowie z bajek”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Ćwiczenie trzymania lalki na dłoni bez parawanu (tempo, rytm ruchów, płynność – ostrość). Szkice „Mała mysz”, „Żaba-żaba”, „Biegnący króliczek”.	Nauka tekstu bajki. Tworzenie atrybutów. Słuchać muzyki. Oglądanie taśmy filmowej „Rukawiczka” (artysta E. Czerkasow). Rysunek „Mroźne wzory”. Rozmowa o ptakach zimujących i wędrownych. Aplikacja „Bajkowy ptak”.
		Technika interakcji pomiędzy kilkoma lalkami za ekranem. Dialogi postaci.	Nauczanie techniki interakcji pomiędzy kilkoma lalkami za parawanem za pomocą krótkiego fragmentu literackiego. Korzystanie z dialogów.	Lekcja „Postacie z bajek w teatrze”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Szkice „Lisia siostra”, „Górna szara beczka”, „Niedźwiedź”. Dialogi Myszki, Żaby i Zająca. Dramatyzacja baśni „Rękawica”.	Powtórzenie tekstu baśni. Słuchający motywy muzyczne charakteryzujący każdą postać. Produkcja plakatów. Modelowanie „Zrób bohatera z bajki”. Budowa „Chwalącego się Zająca”. Rysunek „Maski i korony na święto Nowego Roku”.

Styczeń

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Święta narodowe. Rosyjski teatr farsowy.	Poznawać święta ludowe(„Wróżenie z okazji Trzech Króli”, „Święta Bożego Narodzenia”).	Święto folklorystyczne „Svyatki”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Nauka i zabawa w piosenki, łamigłówki, zagadki, kolędy.	Szycie maseczek na święta. Czytanie i nauka kolęd i pieśni ludowych. Rysunek „Opady śniegu”.
		„Zwiedzanie bajki”.	Rozmowa o bohaterowie baśni Rosyjski folklor. Znajomość Baby Jagi, Kikimory, Leshima. Bohaterowie są pozytywni i negatywni.	Lekcja „Muzyczna gra teatralna „Babcia Jożka”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Przerwa muzyczna (nauka piosenek noworocznych). Gry: „Waterman”, „Gdzie dzwoni dzwonek”, „Wesoły tamburyn”.	Wykonanie elementów kostiumów dla bohaterów bajek. Czytanie rosyjskich baśni ludowych: „Lis i dzbanek”, „Mały lis i szary wilk”. Praca nad bajką „Gęsi i łabędzie”. Konkurs rysunkowy „Z wizytą w bajce”.

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Dramatyzacja z elementami improwizacji.	Odegranie tematu lub fabuły bez wcześniejszego przygotowania.	Lekcja „W krainie zabawek”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Rozwój mimiki i ruchów plastycznych: „Przy lustrze”, „Przedstaw nastrój”, „Zabawki”. Gra „Zgadnij, kim jestem”.	Konkurs rysunkowy „Moja ulubiona zabawka”. Czytanie wierszy: A. Barto „Zabawki”. Czytanie krótkich tekstów z różne rodzaje monolog: opisowy („Moja ulubiona zabawka”, opowiadanie „Wspomnienia z lata”). Budowa „Ciężarówki”.
		Czytanie lub opowiadanie bajki z elementami dramaturgii. Opis monologu.	Użycie mimiki i intonacji w obrazie charakterystyczne cechy obraz.	Lekcja „Zabawy ludowe”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Ćwiczenia oddechowe („Wsłuchaj się w swój oddech”, „Balon”, „Wiatr”). Minuta przemówienia. Gimnastyka motoryczna mowy. Zabawa „Poznaj mnie!”, „Ożyw przedmiot”. Gra plenerowa „Wróble i kot”.	Czytanie litewskiej bajki ludowej „Dlaczego kot myje się po jedzeniu?” Słuchanie nagrań muzycznych piosenek V. Vitlia „Kotki i kot”, T. Lomovej „Ptak”. Modelowanie „Kotek”. Aplikacja „Dywan dla a kotek".

Luty

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Gry teatralne. Monolog-narracja.	Rozmowa o prawach i obowiązkach dziecka.	Lekcja „Mozaika sprawiedliwości, czyli co to znaczy być uczciwym człowiekiem”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Gra „Znajdź według opisu”. Praca nad bajką „Czarodziejska różdżka”.	Czytanie wierszy i opowiadań o treści moralnej: „Jak zgubił się królik”, „Opowieść o krasnoludkach”. Patrząc na ilustracje. Czytanie bajki. Suteeva „Czarodziejska różdżka”.
			Rozmowa o twoich działaniach i działaniach twoich towarzyszy, porównanie ich z działaniami bohaterów dzieł literackich.	Lekcja „Poznaj siebie”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Pauza muzyczna. Mini-szkice „Niedźwiadki”, „Sly Fox”. Praca nad bajką „Dwa chciwe niedźwiedzie”.	Wprowadzenie do bajki „Dwa małe, żarłoczne misie”.

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Nasza armia jest droga.	Rozmowa o różnych typach wojsk, odwadze i waleczności naszych obrońców.	Lekcja „Rosyjski żołnierz jest bogaty w inteligencję i siłę”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Przerwa muzyczna (nauka piosenek o wojsku). Zgadnij grę. Gry improwizacyjne. Sceny fabularne. Gra fabularna „Na stanowisku bojowym”.	Badanie ilustracji przedstawiających żołnierzy różnych rodzajów wojska. Zgadywanie zagadek. Czytanie fragmentów wierszy i opowiadań o wojsku (S. Baruzdin „Żołnierz szedł ulicą”, A. Gajdar „Marzec”, A. Mityaev „Nasza kochana armia”). Projektowanie „Prezentów dla Tatusiów i Dziadków”.
		Przygotowania do święta „Dusza Marynarki Wojennej”.	Rozmowa o sytuacjach awaryjnych. Wprowadzenie do zawodów: strażak, policjant, ratownik. Spotkania z ciekawymi ludźmi.	Lekcja „Bohaterska zabawa”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Przerwa muzyczna (nauka tańca „Jabłko”). Praca nad bajką „Owsianka z siekiery”. Przygotowanie spektakli i przedstawień teatralnych na wakacje.	Czytanie wiersza „Wujek Stiopa” S. Michałkowa. Dobór masek i atrybutów do bajki. Rysunek „Nasza armia jest droga”. Aplikacja „Parowiec”.

Marsz

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		"Witaj wiosno!"	Rozmowa o wiośnie. Znaki ludowe.	Gra dydaktyczna” Niezwykła podróż według pór roku – przez cały rok.” Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Organizowanie mini-przedstawień.	Rysunek „Portret ukochanej matki”. Aplikacja „Najpiękniejsze kwiaty dla mamy”. Nauka wierszy o wiośnie.
		Poranek „Dzień Matki!”	Rozmowa o znaczeniu matki w życiu dziecka. Nauka wierszy o mamie.	Lekcja „Ręce mamy”. Ułóż historię na podstawie serii zdjęć. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Gra „Znajdź według opisu”. Pracuj nad historią „Pliki cookie” V. Oseevy.	Projektowanie „Kwiatków dla Mamy” (z pasków). Aplikacja „Gałąź brzozy w wazonie”.

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		„Czystość kluczem do zdrowia!”	Rozmowa o twórczości K.I. Czukowskiego.	Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia (łamańce językowe). Praca ze słownictwem. Mini-szkice „Samowar”, „Kubek”, „Miedziana umywalka”. Pracuj nad dziełem Czukowskiego „Smutek Fedorina”.	Pokaz taśmy filmowej „Fedorino Grief” (artysta V. Dmitruk). Zapoznanie się z twórczością K.I. Czukowskiego „Smutek Fedorina”. Tworzenie postaci. Modelowanie „Służby wakacyjnej”.
		Kreatywność K.I. Czukowski. Ekspresyjna lektura nauczyciela z elementami dramaturgii dla dzieci.	Rozmowa o sposobach wyrażania stanu postaci za pomocą mimiki, głosu i intonacji.	Lekcja „Telefon” (na podstawie wiersza K. Czukowskiego). Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Praca nad dziełem K. Czukowskiego „Telefon”.	Przygotowanie atrybutów i masek dla postaci. Zgadywanie zagadek. Rysunek „Serwetka dla babci”.

Kwiecień

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Ruch sceniczny i plastyczność. Lalki marionetki.	Wprowadzenie do techniki sterowania lalkami. Tworzenie mini-szkiców.	Lekcja „Pisanie bajki”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: „Łamigłówki językowe”, „Czyste łamańce”. Ćwiczenie prowadzenia lalki (tempo, rytm ruchów, płynność - ostrość). Ćwiczenie relaksacyjne „Rozmowa przez szybę”. Szkice „Taniec małej pszczółki”. Improwizacja „Kontynuuj opowieść”.	Słuchać muzyki. Rysunek „Mrówka”, „Kwiecień, kwiecień, krople dzwonią na podwórku”. Czytanie opowiadań o owadach. Wycieczka do wiosennego parku. Gra dydaktyczna „Pory roku”.
		Lalki marionetki. Małe formy folklorystyczne. Tworzenie historii na podstawie przysłów.	Sposoby kontrolowania lalek - marionetek. Pomysły dzieci na temat cechy gatunku. Graficzne znaczenie przenośnych słów i zwrotów.	Lekcja „B” Wielka rzecz a odrobina pomocy jest cenna.” Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: „Cicho – głośno”, „Krzycz – bądź cicho”. Ćwiczenie umiejętności posługiwania się lalkami. Szkice „Ku-ka-re-ku!”, „Słonecznik”. Gra na rosyjskich pieśniach ludowych: „Pozłacane kołowrotek”, „Pieśń oracza”, „U kowala”. Zagadka muzyczna „Pokaż, jak chodzi kogut” (V. Agafonnikov „Nie jeździec, ale z ostrogami”). Praca nad bajką „Przebiegły kogut”.	Rozmowa o ptakach wędrownych i domowych. Oglądanie paska filmowego „Kogucik i ziarno fasoli”. Patrząc na ilustracje. Aplikacja „Kogucik na okonie”. Produkcja dekoracji i atrybutów.

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Kreatywność S.Ya. Marszak.	Zapoznanie się z twórczością S.Ya. Marszak.	Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Przerwa muzyczna (nauka piosenek). Zgadnij grę. Zagadka muzyczna „Pokaż, jak cicho kot porusza się delikatnie” (V. Agafonnikov „Wszyscy włochaci”). Gry improwizacyjne. Dramatyzacja wiersza „Wąsy – paski”.	Czytanie wierszy S.Ya. Marszak. Zgadywanie zagadek. Rysunek „Wąsaty – Paski” (na podstawie wiersza S. Marshaka).
		Kreatywność S.Ya. Marszak. Improwizacja, dramatyzacja z wykorzystaniem lalek Bibabo.	Humor, złośliwy żart w twórczości S.Ya. Marszak.	Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Przerwa muzyczna (nauka kołysanki). Praca nad bajką S. Marshaka „Opowieść o głupia mysz».	Wprowadzenie do bajki „Opowieść o głupiej myszy”. Dobór masek i atrybutów do bajki. Modelowanie „Wazon na wiosenne kwiaty”.

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		„Kim być?”	Zapoznanie dzieci z różnymi zawodami.	Lekcja „Miasto mistrzów”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia. Gra fabularna „Gotuj”. Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Kim być?”	Oglądanie paska filmowego „Wszystkie prace są dobre, wybieraj według własnego gustu”. Zgadywanie zagadek. Wycieczka do kuchni przedszkola. Konkurs rysunkowy „Wszystkie zawody są ważne”. Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Kim być?” Przygotowanie wiosennej sałatki, nakrycie stołu. Przegląd manier przy stole.
		Lekcja tematyczna „Dzień Zwycięstwa!”	Rozmowa o wojnie i pokoju.	Lekcja „Zima-zima”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: „Powiedz czyste zdanie”, „Gwiazdy”. Pantomimy „Samolot”, „Kapitan statku”.	Czytanie wierszy o zwycięstwie, pokoju, wiośnie. Oglądanie zdjęć i ilustracji. Słuchanie pieśni wojennych. Aplikacja „Pozdrawiam”.

№ n\n	data	Temat	Teoria	Ćwiczyć	Inne rodzaje praca
		Wiosna w przyrodzie.	Rozmowa o wiośnie (podsumowanie). Uporządkuj i usystematyzuj wiedzę na temat charakterystycznych oznak wiosny (dni stają się coraz dłuższe, słońce mocniej grzeje, topnieje śnieg, rośnie trawa, zielenieją się krzewy, kwitną kwiaty, pojawiają się owady, powracają ptaki).	Lekcja „Odwiedziny Słońca”. Technika mowy. Ćwiczenie oddechowe „Łańcuchy sylab”. Minuta przemówienia: „Intonacje mowy znaków”. Gimnastyka palców: „Chłopiec z palcem”, „Ptaki odleciały”. Naszkicuj „Ważkę”, „W gnieździe”. Pantomimy „Sadzenie ziemniaków”, „Podlewaj kwiaty”. Zapoznanie się ze słowacką bajką „Słońce odwiedza”. Inscenizacja z lalkami Bibabo „Odwiedzimy słońce”.	Rysunek „Co widzieliśmy w lesie?” Słuchanie odgłosów lasu.
		Wizyta na lato. Ostatnia lekcja.	Rozmowa na temat rodzajów gier reżyserskich: planszowych (teatr zabawek, teatr obrazkowy), gier ławkowych (książka na stojaku, flanelograf, teatr cieni); gry dramatyzacyjne ( teatr palców, lalki bibabo, kukiełki), gry muzyczne, zabawy improwizacyjne itp.	Praca nad scenariuszem program do gry„Zwiedzanie lata”. Przygotowanie numerów muzycznych. Dramatyczne wiersze o lecie. Przygotowanie najlepszych inscenizacji baśni i wierszy, zabaw teatralnych, zabaw teatralnych (do wyboru dzieci). Koncert dla rodziców i dzieci młodszych grup przedszkolnych.	Wystawa rysunków „Dobrze, że znów jest lato!” Przygotowanie i produkcja niezbędnych atrybutów, masek i dekoracji. Aplikacja „Ważka na łące”.

Nadieżda Spiriakowa
Plan działania działań teatralnych

Bez nazwy Wydarzenia Wykonawcy randek

1. Uzupełnienie teatralny zakątek z nowymi widokami teatr(blat, ławka, pacynka). W ciągu roku Wychowawcy

2. Odtwarzanie rosyjskich, ludowych rymowanek w szczególnych momentach przy pomocy zabawek – lalek. W ciągu roku Wychowawcy: Spiryakova N.V., SashchenkoN. G.,

3 Użyj gra teatralna w OOD,

na wakacjach, rozrywka, bezpłatnie zajęcia dla dzieci. W ciągu roku Wychowawcy

4 Gry – szkice, ćwiczenia rozwijające umiejętności zajęcia teatralno-zabawowe. W ciągu roku Wychowawcy: Spiryakova N.V., SashchenkoN. G.,

Stasilovich I. I.

5. Gry-naśladowanie indywidualnych działań człowieka oraz onomatopeje zwierząt i ptaków. W ciągu roku Wychowawcy: Spiryakova N.V., SashchenkoN. G., Stasilovich I. I.

6. Tworzenie Kącika Książki dostosowanego do wieku. Styczeń 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

7. Konsultacje dla rodziców. Temat « Zajęcia teatralne w przedszkole » .

Styczeń 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

8. Dramatyzacja rosyjskiej baśni ludowej „Kurczak Ryaba” za pomocą marionetki teatr. Luty 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

9. Udział rodziców w produkcji rękawiczek teatr do zabawy palcami„Rodzina” Luty 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

10. Teatralny rozrywkowe na podstawie wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”. Marzec 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

11. Wybór ilustracji do rosyjskich baśni ludowych. Marzec 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

12. Używanie marionetki teatr do grania„Kto krzyczy?” Kwiecień 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

13. Gry – zabawa „Rosjanie ludowe rymowanki» za pomocą zabawek - lalek. Kwiecień 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

14. Udział rodziców w produkcji blatu teatr na okularach inspirowanych rosyjską opowieścią ludową „Teremok”. Maj 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

15. Zabawa dla dzieci „Kto mieszka w domu?” za pomocą teatr zdjęcia na flanelografie. Maj 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

16. Kurs mistrzowski dla nauczycieli. Temat „Tworzenie zabawki - psa z ręcznika” Czerwiec 2018 Nauczyciel SaszczenkoN. G.

17. Dramatyzacja rosyjskiej baśni ludowej „Kołobok” za pomocą marionetki teatr. Czerwiec 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

18. Uzupełnienie teatralny kącik z strojami dla dzieci do rosyjskich baśni ludowych „Kołobok”. Lipiec 2018 Nauczyciel Stasilovich I.I.

19. Konsultacje dla pedagogów. Temat brzmi „Rozwój aktywności twórczej i umiejętności gry dzieci w szkicach, grach i ćwiczeniach”. Lipiec 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

20. Gra – dramatyzacja rosyjskiej baśni ludowej „Teremok” z udziałem dzieci z grupy średniej. Sierpień 2018 Nauczyciel SaszczenkoN. G.

17. Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej "Rzepa" za pomocą teatr obrazów. Sierpień 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

18. Okrągły stół z rodzicami. Temat: „Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym w działalność teatralna" Wrzesień 2018 Nauczyciel SaszczenkoN. G.

19. Gra – dramatyzacja rosyjskiej baśni ludowej „Kołobok” z udziałem dzieci z grupy średniej. Wrzesień 2018 Wychowawca Stasilovich I.I.

20. Udział rodziców w wykonaniu masek do rosyjskich baśni ludowych. Październik

2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

21. Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i małe kozy” za pomocą palca teatr. Październik 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

22. Konsultacje dla pedagogów. Temat „Cechy przywództwa pedagogicznego teatralny-zabawa w kąpieli w drugiej grupie młodym wieku» Listopad 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

23. Utworzenie w zespole kartoteki zabaw teatralnych. Listopad 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

24. Konsultacje dla rodziców. Temat " Teatralny gry jako sposób na rozwój mowy dzieci” grudzień 2018 Wychowawca Spiryakova N.V.

25. Gra – dramatyzacja rosyjskiej baśni ludowej „Teremok” z udziałem dzieci grupa seniorów. Grudzień 2018 Nauczyciel Saszczenko N.G.

26. Gra – dramatyzacja rosyjskiej baśni ludowej „Chata Zayuszkina” za pomocą teatr obrazów. Grudzień 2018 Nauczyciel Spiryakova N.V.

Publikacje na ten temat:

Plan pracy grupy zajęć teatralnych „Mówcy” dla dzieci drugiej grupy juniorskiej Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole „Topolek” Plan pracy klubu „Goworuszki” dla dzieci II grupy juniorów „Jagodka”.

Wieloletni plan pracy mini studia zajęć teatralnych w szkolnej grupie przygotowawczej Program pracy mini-studio dla dzieci z grupy przygotowawczej nr 7 „Uśmiech”. Program został zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną MDOU nr 23 „Romashka”.

Wieloletni plan działań teatralnych na rok Wieloletni plan działań teatralnych na rok 1. 1 września. Rozmowa „Witajcie teatr!” 2. Dramatyzacja bajki „Rzepa” 3.

Wieloletni plan zajęć teatralnych z dziećmi w średnim wieku przedszkolnym „Poznawanie teatru” Wieloletni plan zajęć teatralnych z dziećmi w średnim wieku przedszkolnym. „Zapoznanie z teatrem” Cele: Zaangażowanie rodziców.

Plan pracy koła zajęć teatralnych „Witaj, bajko!” Miejska budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole nr 3 „Jaskółka” Plan pracy koła zajęć teatralnych.

Plan zajęć teatralnych w grupie przygotowawczej Plan zajęć teatralnych w grupa przygotowawcza. 1 września. Szkice dotyczące ekspresji ruchów, wyrażania emocji: „Łasica”.

Teatr jest jednym z najjaśniejszych środki emocjonalne, kształtując gust u dzieci, jeśli w młodszy wiek Jeśli zanurzysz się w świat teatru, przez całe życie będziesz postrzegał świat jako piękny.

A. Bogusz

Notatka wyjaśniająca

Przy opracowywaniu planu programowego: „Teatr i dzieci” przeanalizowano Podstawowy komponent wychowania przedszkolnego na Ukrainie, stosując następujące programy alternatywne: „Dzieci”, „Dzieci w wieku przedszkolnym”.

Program skupia się na kompleksowy rozwój osobowość dziecka w wieku przedszkolnym, na jego rozwój potencjał twórczy, zdolności, zainteresowań, rozwoju mowy oraz zdobywania wiedzy o sztuce teatralnej i estetycznej. Program systematyzuje środki i metody wszelkiego rodzaju działań teatralnych.

Główny cel Program: „Teatr i Dzieci” ma na celu wprowadzenie dzieci w różnego rodzaju zajęcia teatralne. Program podkreśla dużą rolę zabawy w kształtowaniu i rozwoju zdolności dziecka, uwzględniając jego zainteresowania, pragnienia i możliwości. Program uwzględnia różne formy organizacji zajęć teatralnych: specjalnie zorganizowane- w którym główna rola należy do nauczyciela, oraz niezależna aktywność zabawowa- przy minimalnym udziale nauczyciela. Program ma na celu zapewnienie dziecku aktywnego udziału w zajęciach teatralnych, emocjonalnego stosunku do bohaterów i ich działań oraz rozwijania w nim chęci naśladowania gadżety i nie bądźcie jak ci negatywni. Najważniejszy jest proces doświadczenia, ucieleśnienia i oczywiście rezultat - kunszt w przedstawieniach. Teatr sprawia dzieciom wiele radości i przyjemności, wprawia je w dobry nastrój, jednak zajęć teatralnych nie można traktować jako rozrywki. Jej znaczenie edukacyjne jest znacznie szersze. Wiek przedszkolny to okres, w którym dziecko zaczyna kształtować swój charakter, upodobania, zainteresowania i postawę wobec innych. Dlatego bardzo ważne jest, aby zacząć od tego, aby pokazać dzieciom przykłady przyjaźni, sprawiedliwości, szybkości reagowania, odwagi itp. Teatr ma ogromny potencjał, bo posługuje się całą gamą środków. Zajęcia teatralne poszerzają horyzonty dzieci i na długo pozostają w ich pamięci. Dzielą się wrażeniami z przyjaciółmi, opowiadają rodzicom o zajęciach teatralnych.Takie rozmowy i historie przyczyniają się do rozwoju mowy i umiejętności wyrażania swoich uczuć. Zajęcia teatralne są ściśle powiązane ze wszystkimi rodzajami zajęć dziecka w przedszkolu: poranne ćwiczenia, jedzenie, zabawy, zajęcia, spacery, przygotowywanie się do snu, gimnastyka, budzenie, poranne występy i rozrywka.

Program składa się z trzech sekcji ze względu na wiek: junior, średni i senior.

Struktura programu

W programie dostępne są trzy rodzaje zadań:

1 rodzaj zadań- rozwój mowy ekspresyjnej;

2 rodzaje zadań- zadania edukacyjne bezpośrednio związane z nauką o sztuce teatralnej i estetycznej, rozwojem kunsztu, umiejętności występów scenicznych w grach inscenizowanych i dramaturgach, a także umiejętności opanowania prowadzenia lalek;

3 rodzaje zadań- są to zadania edukacyjne, których celem jest rozwijanie emocjonalności, poczucia empatii, a także zdolności komunikacyjnych sztuki teatralnej.

Organizacja zajęć teatralnych

Zajęcia teatralne odbywają się raz w tygodniu dla każdego Grupa wiekowa: czas zajęć

II grupa junior - 20-25 minut, grupa środkowa 25-30 minut, grupa seniorów - 30-35 minut

Zajęcia prowadzone są zarówno grupowo, jak i indywidualnie. Jest również złożona lekcja: teatr + muzyka, teatr + modelarstwo, (figurki poszczególne postacie lub całe skecze), teatr + plastyka (rysowanie różnych odcinków bajki), teatr + konstruktor LEGO itp.

Stopniowość i konsekwencja tego programu pozwala dziecku poznawać otaczający go świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory i dźwięki.

Ogólne zadania działalności teatralnej

Uświadomić potencjał twórczy dziecka, wprowadzić go w otaczający go świat poprzez działania teatralne i estetyczne;

Konsekwentnie i stopniowo wprowadzaj dzieci w wieku od 3 do 6 lat w sztukę teatralną poprzez percepcję estetyczną;

Zapoznanie dzieci z kulturą teatralną i estetyczną, zapoznanie ze strukturą teatru;

Rozwijaj mowę ekspresywną, w tym werbalne (intonacja, ekspresja leksykalna i składniowa) i niewerbalne (mimika, gesty, postawa) środki wyrazu;

Zapewnij powiązanie teatru z innymi rodzajami zajęć w jedną całość przestrzeń pedagogiczna;

Naucz się przekazywać charakter, cechy obrazów, przekształcać, prowadzić dialog polegający na odgrywaniu ról, łączyć mowę z ruchami;

Naucz dzieci lalkarstwa;

Naucz się recytować tekst z ekspresją;

Rozwijanie u dzieci poczucia empatii (umiejętność rozpoznawania stanu emocjonalnego danej osoby na podstawie mimiki, gestów, intonacji, umiejętność postawienia się na swoim miejscu w różnych sytuacjach);

Stosując kompetentne podejście do dziecka, pomagaj dzieciom przezwyciężać nieśmiałość i zwątpienie, rozwijać i realizować potencjał twórczy poprzez działania teatralne i estetyczne;

Kultywowanie pozytywnego nastawienia emocjonalnego do wszelkich rodzajów teatru oraz własnej działalności teatralno-zabawowej, rozwijanie ciekawości i zainteresowań badawczych w zakresie modelowania, poszukiwania i eksperymentowania z różnymi materiałami (naturalnymi, tkaninami itp.) w obszarze teatralnym zajęcia;

Rozwijaj orientację moralną (przyjaźń, życzliwość, uczciwość, wzajemna pomoc itp.);

Włączanie rodziców do aktywnego udziału w przedstawieniach jako wykonawców, autorów tekstów, producentów scenografii i kostiumów;

Młodszy wiek przedszkolny

Rozpoznawać i pozytywnie reagować emocjonalnie na znaczenie dramatyzacji opartej na znaczeniu znanych baśni;

Wczuj się w pozytywne i potępiaj złe działania bohaterów teatralnych;

Naucz się mówić poprawnie, wyraźnie i wyraziście;

W grach:

Wykonuj czynności zgodnie z tekstem, naśladuj ruchy i działania bohaterów;

Powtarzaj poszczególne czynności podczas demonstracji teatru stołowego i palcowego;

Wyrażaj uczucia poprzez mimikę, ruchy, intonację;

Odgrywajcie teksty rymowanek, piosenek, wierszy i znanych bajek.

W działaniach scenicznych:

Dramatyzuj teksty znanych baśni, używając scenerii, atrybutów, kostiumów akompaniament muzyczny.

O małych gatunkach poetyckich folkloru i ich znaczeniach;

O trzech rodzajach teatrów (teatr zabawek, teatr lalek, teatr palców);

O znaczeniu produkcji teatralnej.

Gry improwizacyjne;

Zabawne gry;

Pokazywanie dramatyzacji;

seans w kinie stołowym;

Spektakl teatralny z zabawkami;

Spektakl teatru palców.

Inicjatywa dziecięca

Mamrotanie

Dramatyzacja wierszy i baśni;

Recytowanie wierszy, zapadających w pamięć tekstów i bajek;

Śpiewanie piosenek i kołysanek podczas odgrywania ról z zabawkami.

Książka jest zabawką;

Składana książka;

Książki z jasnymi, wyraźnymi ilustracjami do bajek;

Teatr stołowy;

Teatr Palców;

Zabawki gumowe i plastikowe;

W trakcie tego procesu aktywnie kontaktuj się z dorosłymi i rówieśnikami

Pokazy akcji teatralnych i zabaw teatralnych;

Naśladuj ruchy zgodnie ze słowami piosenki, wiersza, bajki;

Z zainteresowaniem i uwagą ogląda przedstawienia teatralne, okazuje swoje uczucia emocjonalnie (śmieje się głośno, podskakuje, gestykuluje).

Pozycja osoby dorosłej i dziecka

Dorosły.

Inicjator komunikacji, ekspozycji, organizator przedstawień teatralnych;

Dziecko:

Słucha z zainteresowaniem;

Manipuluje zabawkami;

Inicjator mummera.

Planowanie zajęć w grupie drugiej i młodszej

Wrzesień

1 tydzień:„Poznajmy się”. Badanie ekranu do teatru lalek, badanie zabawek teatralnych, postaci do teatru stołowego, zabawa: „Powiedz grzecznie swoje imię”, gra ludowa.

2 tygodnie: opowiedzenie ludowej opowieści: „Ryaba Hen” lub wysłuchanie nagrania audio, rozmowa na temat treści baśni, wesoły taniec z dziećmi na temat baśni.

Tydzień 3: opowiadanie bajki za pomocą zabawek, zabawa plenerowa „Kurka i pisklęta”.

Tydzień 4: zabawa plenerowa: „Kura i pisklęta”, inscenizacja bajki „Ryaba Kura”.

Październik

1 tydzień: opowieść „Kitsya szła wzdłuż wody”, rozmowa na temat treści, gra plenerowa: „Kotki”.

Tydzień 2: opowiadanie historii z dziećmi: „Kitsya śpiewała nad wodą”, ćwiczenie: „Wyobraź sobie bohatera”, zabawna piosenka „O kotku”.

Tydzień 3: zgadywanie zagadek, nauka kołysanki.

Tydzień 4: gra plenerowa „Gęsi”, okrągłe tańce.

Listopad

1 tydzień: zgadywanie zagadek, ćwiczenia symulacyjne, znajomość bajki K. Czukowskiego „Kurczak”, gra terenowa „Crested Hen”.

Tydzień 2: opowiadanie tej samej bajki z dziećmi, rozmowa o treści, naśladowanie ćwiczeń.

Tydzień 3: zgadywanie zagadek, mumia, ćwiczenia symulacyjne „Wciel się w bohatera”, bezpłatnie zabawny taniec

Tydzień 4: dramatyzacja bajki K. Czukowskiego „Kurczak”, słuchanie spokojnej muzyki.

Grudzień

1 tydzień: zapoznanie się z bajką S. Marshaka „Rękawiczki”, rozmowa merytoryczna, zabawa na świeżym powietrzu.

Tydzień 2: odgadywanie zagadek, szkice twarzy przed lustrem, dramatyzacja baśni S. Marshaka „Rękawiczki”.

Tydzień 3: przeglądanie ilustracji do bajki „Rzepa”, słuchanie nagrania audio do bajki „Rzepa”, ćwiczenia symulacyjne.

Tydzień 4: opowiadanie bajki za pomocą teatru palców, ćwiczenia naśladowcze, słuchanie piosenek o przyjaźni.

Styczeń

1 tydzień: zgadywanie zagadek, mumiki, ćwiczenie naśladowcze „Wciel się w bohatera”, taniec „Małe kaczątka”.

Tydzień 2: gra „Przedstaw bohaterów”, inscenizacja bajki „Rzepa”, taniec okrągły.

Tydzień 3: gra „Zadzwoń czule do przyjaciela”, opowiadanie bajki „Rękawiczka”, rozmowa na temat treści bajki.

Tydzień 4: odgadywanie zagadek, opowiadanie z dziećmi bajki „Rękawiczka”, zabawy na świeżym powietrzu.

Luty

1 tydzień: opowiadanie bajki „Rękawiczka” według roli, ćwiczenia pantomimiczne.

Tydzień 2: zgadywanie zagadek, dramatyzowanie bajki „Rękawica”.

Tydzień 3: opowiadanie „Kto powiedział miau”, naśladowanie ruchów i głosów bohaterów.

Tydzień 4: zabawa plenerowa „Wróbel i kot”, opowiadanie z dziećmi „Kto powiedział miau”.

Marsz

1 tydzień: odgadywanie zagadek muzycznych, przebieranie się w kostiumy, naśladowanie ruchów bohaterów „Kto powiedział miau”.

Tydzień 2: gra terenowa „Wróble i kot”, inscenizacja bajki „Kto powiedział miau”, wesoły taniec.

Tydzień 3: opowiadanie bajki „Chata Zayushkiny”, oglądanie ilustracji do bajki, gry plenerowej „Lis i zające”.

Tydzień 4: rozmowa na temat bajki „Chata Zayushkiny”, ćwiczenia naśladowcze

Kwiecień

1 tydzień: opowiadanie z dziećmi bajki „Chata Zajuszkiny”, naśladowanie ruchów do muzyki z wykorzystaniem elementów kostiumów.

Tydzień 2: zgadywanie zagadek, przebieranie się w kostiumy, ćwiczenia naśladowania przy muzyce.

Tydzień 3: zgadywanie zagadek „Chata Zayushkiny”.

Tydzień 4: opowiadanie bajki „Teremok” za pomocą teatru stołowego, rozmowa na temat treści baśni, ćwiczenie wyrazistości intonacyjnej.

1 tydzień: zabawa: „Zgadnij o kim mówię”, opowiadanie bajki „Teremok” z dziećmi, ćwiczenia naśladowcze.

Tydzień 2: odgadywanie zagadek dotyczących teatru palców na podstawie bajki „Teremok”, wesoły taniec.

Tydzień 3: zgadywanie zagadek, ćwiczenia imitacyjne do muzyki, wesoły taniec

Tydzień 4: odgadywanie zagadek na podstawie kostiumów, inscenizacja baśni „Teremok”, okrągły taniec.

Średni wiek przedszkolny

Dziecko opanowuje umiejętności i zdolności

Postrzeganie spektaklu teatralnego:

Monitoruj rozwój sytuacji w dzieła sztuki, produkcje teatralne;

Emocjonalnie odbieraj przedstawienia teatralne;

Wczuj się w bohaterów spektaklu, reagując emocjonalnie na ich pozytywne i negatywne działania (śmiech, płacz, staraj się pomóc), zrozumiej morał baśni, rozróżnij dobro od zła;

Opowiedz o swoich wrażeniach z obejrzanych spektakli, o swoim udziale w dramatyzacji.

W grach:

Podczas odgrywania roli przekazuj charakterystyczne cechy postaci;

Odgrywanie ról podczas zajęć teatralnych wraz z nauczycielem;

Odgrywaj rolę podczas zabaw i dialogów z rówieśnikami;

Ożyw postacie, odgrywając role dla siebie lub lalki;

Niezależnie opowiadaj naśladując ruch dzieł folklorystycznych;

Podczas dramatyzacji poznaj tekst ekspresyjnie i na pamięć;

Wykonuj ruchy, gesty, działania postaci w kostiumach teatralnych, wymawiaj tekst słowo w słowo, twórczo dobierając intonację.

W działaniach scenicznych:

Odgrywaj poszczególne epizody baśni z intonacją osoby dorosłej;

Weź udział w grach fabularnych i grach teatralnych;

Organizować teatry improwizacyjne wspólnie z rówieśnikami i samodzielnie;

Weź udział w produkcji scenerii, kostiumów i atrybutów.

W procesie uczenia się dziecko uczy się i przyswaja:

O małych gatunkach poetyckich folkloru (rymowanki, wiersze, pieśni, przysłowia, powiedzenia, kolędy, szczedrowki), zapamiętuje je, rozumie ich znaczenie i znaczenie;

Otrzymuje podstawowe informacje o teatrze (praca aktorów, nazwa lokalu teatralnego, wyposażenie, zapoznaje się z poszczególnymi rodzajami teatru, podkreśla strukturę baśni, powtórzenie, początek, część główna, zakończenie).

Formy organizacji zajęć teatralnych

Organizacja zajęć dla dorosłych podczas lekcji:

Dramatyzacja baśni;

seans w kinie stołowym;

Spektakl teatralny z zabawkami;

Organizacja gier, imitacja;

Dramatyzacja dialogu;

Inicjatywa dziecięca

Mummering, organizacja tańców okrągłych;

Dramatowanie bajek z rówieśnikami;

Improwizowane gry teatralne;

Samodzielnie lub z rówieśnikami w obszarze działalności teatralnej;

Wskaźniki sukcesu i osiągnięć:

Aktywnie komunikuje się z dorosłymi i rówieśnikami podczas dramaturgów, przedstawień i zabaw naśladowczych;

zachowuje się w sytuacjach zabawowych według słów z krótkich wierszyków, rymowanek, artystycznie oddaje charakterystyczne cechy wizerunków postaci;

Z zainteresowaniem słucha czytanych bajek, ogląda przedstawienia teatralne;

Bierze udział w grach teatralnych, odgrywaniu ról, czyta wiersze oparte na rolach;

Używa kostiumów w kąciku mummersów i atrybutów.

Pozycja osoby dorosłej i dziecka

Dorosły.

Inicjator wspólnych działań, asystent.

Dziecko:

Uczestnik zabaw, inicjator wspólnych zajęć z rówieśnikami.

Planowanie zajęć w grupie środkowej

Wrzesień

1 tydzień: wycieczka do kącika zajęć teatralnych, poznanie nowych dzieci, gra „Powiedz czule swoje imię”, gra „Co lubisz w swoim przyjacielu”, okrągły taniec.

Tydzień 2: przebieranie się w kostiumy, imitacje szkiców, gra „Zmień swój głos”.

Tydzień 3: teatr cieni na żywo, rozwiązywanie zagadek, gimnastyka palców.

Tydzień 4: gra „Nie powiemy, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy”, wprowadzająca pojęcie gestów (określonych ruchów) i mimiki (mimiki), gra plenerowa.

Październik

1 tydzień: pokazywać teatr cieni, Kolobok", gra jest fajna.

Tydzień 2: wysłuchanie bajki V. Bianchiego „Piernikowy ludzik od Thorn Side” ze spektaklem teatralnym, pytania o treść, obejrzenie obrazków do baśni z omówieniem cech charakterystycznych bohaterów.

Tydzień 3: odgadywanie zagadek z wizerunkami swoich bohaterów, dzieci pokazujące bajkę „Kolobok po cierniowej stronie” w teatrze stołowym i opowiadające ją chórem, indywidualnie i w dialogach między bohaterami.

Tydzień 4: zabawa „Przedstaw nastrój bohatera”, przedstawiająca dialogi dzieci podczas opowiadania bajki „Ciernista strona piernikowego ludzika”, śpiewanie piosenek.

Listopad

1 tydzień: badanie kostiumów i mummerów, inscenizacja bajki „Piernikowy ludzik z Cierniowej Strony”.

Tydzień 2: czytanie wierszy o przyjaźni, rozmowa o przyjaciołach, opowiadanie bajki „Pod Grzybem”, rozmowa o treści, zabawa „Powiedz miłe słowo o przyjacielu”.

Tydzień 3: odgadywanie zagadek na podstawie treści bajki, szkice dotyczące wyrazistości obrazu, śpiewanie piosenki Shainsky’ego „Gdybyś wybrał się w podróż z przyjacielem”.

Tydzień 4: słuchanie piosenek o przyjaźni, rozmowy z dziećmi, opowiadanie dzieciom bajki „Pod Grzybem”, taniec ogólny.

Grudzień

1 tydzień: inscenizacja bajki „Pod Grzybem”, przybliżająca bajkę młodszym dzieciom.

Tydzień 2: zabawa „Co potrafię” (np.: jestem króliczkiem, umiem skakać i dobrze się bawić itp.), czytanie wiersza B. Zakhodera „Tak to potrafię”.

Tydzień 3:ćwiczenie na ekspresję ruchów i mimiki, czytanie bajki „Kot, Lis i Kogut”, ćwiczenie na ekspresję intonacyjną.

Tydzień 4:ćwiczenia na ekspresyjne ruchy, studia twarzy przed lustrem.

Styczeń

1 tydzień: inscenizacja bajki „Kot, lis i kogut”, pokazywana dzieciom młodszej grupy.

Tydzień 2: lekcja gry, badania nad ekspresją ruchów, badania nad wyrażaniem podstawowych emocji. Gry: „Gestuj słowa” (wysoki, mały, Do widzenia. Cześć. Chodź tutaj), gra: „Idź cicho”, gra: „Pokaż mi, jak smakuje cukierek”. Gra „Pokaż swój nastrój”.

Tydzień 3: szkice pantomimiczne, zabawy ludowe na świeżym powietrzu.

Tydzień 4: czytanie bajki „Pan Kotski”, gra pantomimiczna „Zgadnij, kogo ci pokażę”, śpiewanie ukraińskich piosenek.

Luty

1 tydzień:ćwiczenia z intonacji dialogów, gra pantomimiczna „Zgadnij, kto przyszedł do kota”.

Tydzień 2: inscenizacja bajki „Pan Kotski”, pokazanie bajki starszym dzieciom.

Tydzień 3: czytanie wiersza „Dobre słowa”, zabawa „Powiedz grzecznie słowo”, opowiadanie bajki „Lis i żuraw”.

Tydzień 4: zadawanie zagadek, rozmowa na temat treści bajki „Lis i Żuraw”, zabawy poprawiające ekspresję intonacyjną mowy.

Marsz

1 tydzień: powtórzenie czym jest emocja, zabawa „Pokaż nastrój bohatera”, teatr cieni „Lis i Żuraw”, zabawa ludowa.

Tydzień 2: słuchanie dialogów dzieci na podstawie bajki „Lis i Żuraw”.

Tydzień 3: wymyślanie zakończeń bajek, opowiadanie bajek pojedynczo, zabawy na świeżym powietrzu.

Tydzień 4: gra „O wyrazistości mimiki”, opowiadanie bajki V. Suteeva „Jabłko”, rozmowa na temat treści, słuchanie fragmentów muzycznych, ćwiczenie intonacji.

Kwiecień

1 tydzień: zagadki muzyczne, badanie charakterystycznych cech baśni V. Suteeva „Jabłko”, odgrywanie szkiców i dialogów z bajki.

Tydzień 2: opowiadanie i odgrywanie bajki W. Sutejewa „Jabłko” z wykorzystaniem teatru palców, gra pantomimiczna „Zrozum mnie”.

Tydzień 3: dramatyzacja bajki V. Suteeva „Apple”, gra plenerowa „Deszcz”.

Tydzień 4: pokazanie przedszkolakom inscenizacji baśni „Jabłko”, śpiewanie piosenek o przyjaźni.

1 tydzień: oglądanie kreskówki na podstawie bajki V. Suteeva „Pod grzybem”, konkurs gier „Zapytaj pod grzybem”.

Tydzień 2: odgadnij zagadkę i pokaż bohatera bez słów, gra symulacyjna „Zrozum mnie”.

Tydzień 3: zabawa ruchowa, zabawy ludowe, gra „Pokaż swojego ulubionego bohatera i powiedz, z jakiej bajki pochodzi”.

Tydzień 4: inscenizacja bajki przez dzieci i rodziców do woli, wesoły taniec.

Starszy wiek przedszkolny

Dziecko opanowuje umiejętności i zdolności

Postrzeganie spektaklu teatralnego:

Rozumieć znaczenie baśni, obrazu teatralnego jako działania aktorskiego na żywo z wykorzystaniem komunikacji werbalnej, mimiki, gestów, ruchów, muzyki, tańców, piosenek;

Oceń swoje działania i działania swoich towarzyszy, porównaj je z działaniami postaci z bajek, wczuj się w pozytywnych bohaterów;

Rozpoznawać charakterystyczne wizerunki postaci w sylwetkach i cieniach, oceniać charakter bohaterów (przebiegłość, chciwość itp.), podpowiadać bohaterom, jak najlepiej wyjść z trudnych sytuacji

W grach:

Przedstaw charakterystyczne cechy wizerunku postaci teatralnych (ruch i słowa, ruch i mimika, gesty);

Terminowo angażuje się w zbiorową dramatyzację dzieła, samodzielnie organizuje gry dramatyzacyjne, gry teatralne, gry teatralne (Teatr);

Rozdzielajcie role, sami wybierzcie rolę, dołączcie do roli danej dorosłym

W działaniach scenicznych:

Brać czynny udział w przygotowaniu zabaw teatralnych;

Twórczo przekształć się w obraz postaci, odegraj fabułę, wyraźnie i wyraziście odegraj rolę;

Wprowadzić elementy twórcze do gry opartej na bajce, mieć chęć zabawy w zakątku zajęć teatralnych, tworzenia atrybutów, kostiumów i scenografii;

W procesie uczenia się dziecko uczy się i przyswaja:

O teatrze jako sposobie wyrażania sytuacji życiowych w aktorstwie;

O różnych rodzajach teatru, ich cechach i znaczeniach;

O terminologii teatralnej (personel teatralny, aktor, zespół, reżyser, kostiumograf, charakteryzator, artysta, dekorator, publiczność, sukces, oklaski; spektakl – fabuła, scenariusz, premiera, części spektaklu, przerwa; teatr – plakat, kasa, bilet, hol, kulisy, dzwonek, kurtyna, balkon, foyer, sceneria);

Zbiorowy charakter przygotowań do produkcja teatralna, znaczenie skupiania się na partnerach podczas działań w grze;

Podejmij kreatywne podejście do odgrywania roli.

Formy organizacji zajęć teatralnych

Organizacja zajęć dla dorosłych podczas lekcji:

Teatralizacja epizodów baśniowych;

Dramatyzacja baśni;

seans w kinie stołowym;

Spektakl teatralny z zabawkami;

Organizacja gier, imitacja;

Lalkarze;

Dramatyzacja i odgrywanie ról wierszy i baśni;

Wyposaż pole fabularne;

Opracowanie scenariusza;

Inicjatywa dziecięca

Mamrotanie;

Dramatyzacja wierszy i bajek samodzielnie i z rówieśnikami;

Wzbogacanie pola gry lub akcji teatralnej o atrybuty;

Chęć wystawiania lalek i wystawiania teatru lalek;

Wskaźniki sukcesu i osiągnięć:

Opracowanie fabuły na podstawie wizualnej, podstawie werbalnej i niezależnie;

Komponuje scenariusze na podstawie tekstów poetyckich lub na podstawie kombinacji wątków;

Samodzielnie reaguje na znaczenie ukraińskiego folkloru;

Wykorzystuje drobne gatunki folkloru, gry RPG;

Samodzielnie prezentuje spektakle z zabawkami stołowymi, teatry cieni;

Organizuje fabułę Gra RPG(Teatr)

Organizuje zabawy teatralne samodzielnie lub na zlecenie nauczyciela, gry teatralne, oparty na fabułach znanych dzieł;

Bierze udział w dramatyzacji baśni;

Wspólnie z nauczycielem wykonuje atrybuty, kostiumy i dekoracje;

Daje się poznać jako widz emocjonalny i wrażliwy;

Klasyfikuje uczucia i działania bohaterów i porównuje je z ich własnymi działaniami;

Przedstawia własne stanowisko w procesie przemiany w obraz sceniczny;

Zapamiętuje sekwencję fabuły;

Przystępuje do działania w odpowiednim czasie;

Korzysta z doświadczeń muzyczno-plastyczno-piosenkarskich;

W teatralizacji różnych gatunków dzieł literackich

Pozycja osoby dorosłej i dziecka

Dorosły.

Organizator środowiska gier obiektowych;

Asystent;

Widz;

Uczestnik gry;

Dyrektor

Dziecko:

Uczestnik gry;

Dyrektor;

Wykonawca;

Inicjator wspólnych działań;

Organizator rówieśniczy.

Planowanie zajęć w grupie seniorów

Wrzesień

1 tydzień: kształtowanie u dzieci poczucia pewności w nowym środowisku, promowanie powstawania przyjaznych relacji, gra „Opowiedz o sobie”, opowieść o strukturze teatru.

Tydzień 2: zapoznanie dzieci z pojęciami mimiki, gestu, ćwiczenie dzieci w przedstawianiu postaci za pomocą mimiki, gestu, rozwijanie umiejętności rozumienia i słuchania rozmówcy, ćwiczenia pantomimiczne.

Tydzień 3: rozwijają wyobraźnię twórczą w procesie wymyślania dialogu do baśni, uczą okazywania swojej indywidualności i niepowtarzalności oraz intensyfikują wykorzystanie zrozumienia, mimiki i gestów w mowie dzieci. Konkurs na najlepszą inscenizację bajki „Ryaba Hen”, taniec okrągły.

Tydzień 4: rozwijać u dzieci ekspresję gestów, mimiki, głosów, aktywować słownictwo, wzmacniać umiejętność posługiwania się pojęciami, mimiką, gestami, gra „Ja przeczytam wiersz, a ty pokażesz akcję mimiką i gestami”, gra ludowa.

Październik

1 tydzień: promować ujednolicenie dzieci poprzez wspólne działania, poszerzać słownictwo gestów i mimiki, wprowadzać pojęcie (pantomima) kreatywna gra„Co za bajka”, śpiewając piosenkę z kreskówki „Plasticine Crow”.

Tydzień 2: uczyć charakterystycznego przekazywania obrazów ruchami dłoni i palców, utrwalić koncepcję pantomimy w mowie, ćwiczenia gry palcami, gry dramatyzacyjne palcami, zabawne tańce.

Tydzień 3: rozwijać wyobraźnię, poprawiać ekspresję ruchów, czytać bajkę V. Bianchi „Teremok”, grać „Kto to jest?”, Słuchać spokojnej muzyki.

Tydzień 4: stworzyć pozytywny i emocjonalny nastrój, wzbudzić zainteresowanie nowym dziełem, uczyć jasno, logicznie, odpowiadać na pytania dotyczące treści baśni, rozwijać umiejętność charakteryzowania bohaterów baśni. Popraw wyrazistość intonacji. Rozmowa na podstawie bajki „Teremok” V. Bianchiego, słuchanie piosenek o przyjaźni.

Listopad

1 tydzień: rozwijać umiejętność ekspresyjnego opowiadania bajki. Zachęcaj do kreatywności, wyobraźni, indywidualności w przekazywaniu obrazów, zabawach ludowych.

Tydzień 2: nauczysz się rozpoznawać bohaterów po charakterystycznych cechach w grze „Rozpoznaj Bohatera”, doskonalisz umiejętność przekazywania stanu emocjonalnego bohaterów poprzez mimikę, gesty i ruchy ciała. Dramatyzacja bajki „Tepemok”.

Tydzień 3: wprowadzenie pojęcia intonacji, gry ćwiczące ekspresję intonacyjną. Rozwój umiejętności komunikacyjnych, słuchanie spokojnej muzyki.

Tydzień 4: wprowadzenie do pojęcia łamańce językowe, ćwiczenie dykcji poprzez wymawianie łamańc językowych, zabawa terenowa.

Grudzień

1 tydzień: wyjaśnienie pojęcia łamania języka, rozwinięcie dykcji, wprowadzenie pojęcia rymowania, ćwiczenie układania rymów do słów, aktywna zabawa.

Tydzień 2: poćwicz dobór rymów do słów, gra dydaktyczna„Wymyśl jak najwięcej słów” – zachęcaj do dzielenia się poezją.

Tydzień 3: pokazać, że każda osoba jest indywidualna i ma swoje zainteresowania i preferencje, pomóc dzieciom zrozumieć znaczenie bajki „Ogoniasty przechwałka”, poprawić środki wyrazu w przekazywaniu obrazów bajki.

Tydzień 4: ucz logicznie i wyraźnie, odpowiadaj na bajkowe pytania, używając złożonych zdań w mowie. Przedstawienie koncepcji, że muzyka i ilustracja są właściwymi środkami wyrazu, charakterystyka postaci z bajek i zabaw ludowych.

Styczeń

1 tydzień:ćwiczenia pantomimiczne, ćwiczenia intonacyjne, przekazywanie obrazów środkami wyrazu. Konkurs „Na najlepsze przedstawienie bohatera baśniowego”.

Tydzień 2: dramatyzacja baśni „Ogoniasty przechwałka”, naucz współdziałania zespołowego i skoordynowanego, aby pokazać swoją indywidualność. Taniec w parach.

Tydzień 3: znajomość bajki V. Suteeva „Statek”, rozmowa na temat treści, napisanie kontynuacji bajki. Ćwicz przy lustrze „Przedstaw nastrój”.

Tydzień 4: zabawa pantomimiczna, wymyślanie bajki, inscenizacja wymyślonej bajki, rozwijanie wyobraźni twórczej, rozwijanie samodzielności i umiejętności skoordynowanego działania w zespole

Luty

1 tydzień: naucz się rozpoznawać stan emocjonalny po mimice, naucz się wybierać odpowiednią kartę graficzną, na której wyrażają się emocje konkretna sytuacja przedstaw odpowiedni wyraz twarzy na swojej twarzy.

Tydzień 2: wyjaśnienie pojęcia emocja, znajomość piktogramów przedstawiających emocje, emocjonalne czytanie poezji, zabawek, zabawy na świeżym powietrzu.

Tydzień 3: dramatyzacja baśni Królowa Śniegu„, przyczyniają się do wzbogacenia słownictwa i środowiska emocjonalnego dziecka;

Tydzień 4: znajomość bajki K. Czukowskiego „Aibolit i wróbel”, śpiewanie piosenek.

Marsz

1 tydzień: kultywować empatię u dzieci, wzmacniać umiejętność konsekwentnego wyrażania myśli na podstawie bajki K. Czukowskiego, gry „Przedstaw nastrój bohaterów”;

Tydzień 2: pomóc dzieciom zrozumieć współzależność ludzi, ich wzajemne potrzeby. Gry z lalkami i marionetkami.

Tydzień 3: sterowanie lalkami bibabo z bajki „Rzepa”, pokaz teatru lalek na podstawie bajki „Rzepa”.

Tydzień 4: słuchanie bajki „Strach ma wielkie oczy”, przedstawiającej emocje strachu, tańczenie do ścieżki dźwiękowej do piosenki W. Shainsky’ego „Smile”.

Kwiecień

1 tydzień: rozmowa na podstawie bajki „Strach ma wielkie oczy”, zabawy pantomimiczne, przebieranie się w kostiumy, okrągły taniec.

Tydzień 2: ugruntuj umiejętność ukazywania strachu, obejrzyj „Straszne” obrazki, narysuj własne lęki, zagraj w „Pokonaj strach”, teatr stołowy „Czerwony Kapturek”.

Tydzień 3: podział ról, przebieranie się w kostiumy, inscenizacja baśni „Strach ma wielkie oczy”.

Tydzień 4: znajomość bajki „Jak pokłóciło się słońce i księżyc”, gra „Znajdź i pokaż emocje”, gra plenerowa.

1 tydzień: naucz dzieci rozpoznawać gniew, doskonal umiejętność przekazywania nastroju postaci za pomocą różnych intonacji i spójrz na obrazek „Zły”. Ćwiczenie na ekspresję głosu, mimikę i głos.

Tydzień 2: tydzień rozmowa o złości, ćwiczenie „Przedstawanie emocji”, opowiadanie bajek przez dzieci, „Jak pokłóciło się Słońce i Księżyc”.

Tydzień 3: utrwalić umiejętność porozumiewania się bez konfliktów podczas przygotowywania dramatu, podziału ról i gry aktorskiej. Dramatyzacja baśni „Jak pokłóciło się słońce i księżyc”.

Tydzień 4: quiz „Kochamy bajki”, inscenizacja ulubionej bajki, gra „Ja nazywam bohaterów, ty nazywasz bajkę”, zgadywanie zagadek, gra „Pokaż emocje”. Gra „Pokaż bohatera”, śmieszne piosenki. Satysfakcjonujący.

MDOU „Przedszkole ogólnorozwojowe” we wsi Kajerom

Długoterminowe planowanie zajęć teatralnych z dziećmi w drugiej grupie juniorskiej

nauczyciel

Ryzhenko E.G.

Dzieci w wieku przedszkolnym uczą się świat bardziej sercem, emocjami i uczuciami niż umysłem. Dlatego głównym zajęciem dzieci jest zabawa. Przedszkolaki chętnie próbują wcielać się w różne role, czerpiąc ze swoich małych życiowych doświadczeń.

Dzieci mogą naśladować bohaterów swoich ulubionych kreskówek, bajek, a także powtarzać zachowania dorosłych, np. zamieniać się w lekarza, sprzedawcę w sklepie czy nauczyciela. Aby gry przyniosły korzyści edukacyjno-wychowawcze, przedszkola zapewniają planowanie takiej pracy. Indeks kartkowy zabaw teatralnych w drugiej grupie juniorów pomoże nauczycielowi efektywnie organizować zajęcia czteroletnich uczniów. Jak zrobić taki zestaw narzędzi Jak z niego korzystać, znajdziesz w naszym artykule.

Gry teatralne dla dzieci w młodszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych

Dlaczego dzieci potrzebują zabaw teatralnych? Takie działania rozwiązują cały zakres zadań określonych w programie i Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym:

• kształtuje się adaptacja społeczna (dzieci uczą się komunikować z rówieśnikami, słuchać innych, argumentować własne opinie itp.);
• wiedza o otaczającym świecie (najwięcej poznają przedszkolaki różne obszary wiedza);
• rozwój mowy (dzieci uczą się budować zdania, kontrolować siłę i intonację głosu itp.);
• rozwój zdolności twórczych i gustu estetycznego.

Warto podkreślić, że gry teatralne to nie tylko przedstawienia. Zawartość obejmuje różne kształty i rodzaje pracy z dziećmi. Mogą to być następujące gry:

• artykulacyjny;
• palcowany;
• pantomimy;
• recytacja małego formy literackie;
• przedstawienia kukiełkowe;
• miniprodukcje.

Planowanie zajęć teatralnych w przedszkolach i placówkach oświatowych

Proces edukacyjny, zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, przewiduje, że wszystkie wymienione powyżej zabawy są przeprowadzane w grupie dzieci w określonym wieku. Dlatego nauczyciel będzie musiał przemyśleć plan organizacji takich zajęć. Pomoże w tym indeks kart gier teatralnych w drugiej grupie juniorów z bramkami. Podręcznik ten powinien być ustrukturyzowany, wybierając najciekawsze ćwiczenia. Poniżej oferujemy kilka skutecznych rozrywkowych gier teatralnych.

Gimnastyka artykulacyjna

Ten rodzaj aktywności sprzyja rozwojowi artykulacji oraz wzmacnia mięśnie twarzy.

Indeks kart gier teatralnych dla dzieci w przedszkolach

Kartoteka zabaw teatralnych w drugiej grupie juniorów może zawierać następujące rodzaje prac, których celem jest:

Rozwój aparatu mowy

"Chomik." Kiedy nauczyciel mówi słowa: „Zjedz, chomiku, świeżo zebrany strąk”, dzieci wydymają policzki i przewracają powietrze z jednej strony na drugą.

"Pies". Dzieci proszone są o wysunięcie języka „jak pies”.

„Kot pije mleko” - imitacja chluśnięcia mleka językiem.

Gry palcowe

Gry mające na celu rozwój umiejętności motorycznych są szeroko stosowane w przedszkolu. Ciekawym rodzajem zajęć dla czterolatków będzie teatr palców. Za pomocą małych lalek możesz odgrywać znane dzieciom bajki, takie jak „Kolobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Kozie Drzewo” i inne.

Teatr cieni promuje także rozwój mowy i kreatywność. Dzieciom w czwartym roku życia nadal będzie trudno pokazać całą taką bajkę. Ale możesz poprosić dzieci, aby powtarzały pewne elementy, na przykład przedstawiające lot ptaka, psa, jelenia.

Pantomimy

Gesty i mimika sprzyjają rozwojowi sfera emocjonalna dziecko, zdolności komunikacyjne, adaptacja w grupie rówieśniczej. Organizacja takich zajęć może odbywać się zarówno w sali zabaw, jak i na lekcje muzyki i na spacerze.

Proponujemy teatralną zabawę pantomimiczną: „Co jedliśmy (robiliśmy, rzeźbiliśmy, gdzie byliśmy) – nie powiemy, lepiej, że pokażemy to jak najszybciej!” Zasady gry są proste: nauczyciel prosi dzieci o wybranie losowej karty z obrazkiem. Następnie każde dziecko po kolei demonstruje za pomocą mimiki i gestów, co narysowało na swojej karcie. Reszta uczestników zgaduje.

Recytacja rymowanek, dowcipów, wierszy

Katalog gier teatralnych w drugiej grupie juniorów zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym koniecznie obejmuje takie formy pracy, jak odgrywanie rymowanek i dowcipów. Dzieci z przyjemnością biorą udział w takich zabawnych grach. Dla dzieci w wieku od trzech do czterech lat polecamy utwory: „Sroka białoboczna”, „Nasze kury o poranku…”, „Mały szary kot”, „Łada-Lada-OK” i inne.

Przedstawienia teatralne

W katalogu zabaw teatralnych drugiej grupy juniorów znajdują się przedstawienia lalkowe i inscenizowane. Ale takie działania wymagają długich przygotowań i właściwa organizacja. Ponadto wymagane jest określone wyposażenie materiałowe i techniczne.

Skutecznym sposobem rozwijania potencjału twórczego czteroletnich dzieci i ugruntowania ich umiejętności komunikacyjnych i mowy jest wykorzystanie w praktyce pedagogicznej takiego rodzaju zajęć, jak zabawy teatralne w drugiej grupie juniorów. Indeks kart pomaga nauczycielowi uporządkować zaplanowane zajęcia z dziećmi oraz prawidłowo i efektywnie zorganizować pracę.

Długoterminowe planowanie zajęć teatralnych z dziećmi w drugiej grupie juniorskiej

WRZESIEŃ

	Cele i zadania		Materiał i wyposażenie
"Znajomy" „Teremok” „Opowieść na stole” „Wyjdźmy do ogrodu”	Wzbudzaj zainteresowanie zajęciami teatralnymi, rozwijaj wrażliwą sferę emocjonalną dzieci; zachęcaj je do wyrażania swoich uczuć i komunikowania się; naucz uważnie słuchać tekst poetycki i skorelować jego znaczenie z ekspresyjnymi ruchami do muzyki. Naucz się wyrażać emocje poprzez ruchy i mimikę; przedstawić bajkę „Teremok”; zachęcaj do aktywnego postrzegania opowieści; naucz się uważnie słuchać bajki do końca i śledzić rozwój fabuły. Promuj rozwój pamięci, zachęcaj ludzi do wypowiadania się na temat występu, który im się podobał; uczyć ekspresyjnej intonacji; podaj przykład elementarnego lalkarstwa. Naucz się pięknie poruszać przy spokojnej muzyce, wykonując płynne ruchy; uczą odczuwać swobodę mięśni, relaksację, zachęcają do onomatopei.	Poznanie się. Gra „Powiedz swoje imię”. Gra „Przywitaj się” Przebieranie się w kostiumy głównych bohaterów bajki. Produkcja bajki „Teremok”. Okrągła gra taneczna „Myszy w norkach”. Rozmowa oparta na bajce. Gra „Myszy w norkach”. Słuchanie spokojnej, jesiennej muzyki. Ćwiczenie z gry „Ekspresyjny ruch”. Gra improwizacyjna „Liście w ogrodzie”. Kompozycja muzyczno-rytmiczna „Jesień”.	Piłka, centrum muzyczne. Jesienna dekoracja łąki (drzewa, kwiaty). Kostiumy – mysz, zając, żaba, lis, wilk, niedźwiedź, sceneria do bajki (teremok, tło z pejzażem „Leśna Polana”). Lalki i dekoracje do bajki „Teremok”. Akompaniament muzyczny. Sceneria jesienny ogród, nagrana muzyka ptaków, jesienne liście, akompaniament muzyczny.

„Z wizytą w bajce” „Śladami bajki” „Warzywa w ogrodzie” „W ogrodzie jest króliczek”

Daj wyobrażenie o zbiorach zbóż; przedstawienie bajki „Spikelet” »; oceń moralne działania i zachowanie bohaterów (kogut uwielbia pracować, małe myszy są leniwe i nieposłuszne); wprowadzić teatr stołowy; aktywować mowę. Naucz się zapamiętywać znaną bajkę i odpowiadać na pytania zgodnie z fabułą scharakteryzuj postacie; Razem z nauczycielem opowiedz bajkę, pokazując charakter bohatera za pomocą intonacji. Daj wyobrażenie o zbiorach warzyw; zachęcaj dzieci do wyrażania obrazów bohaterów w ruchu, mimice i emocjach; nauczyć się improwizować do muzyki; uczyć koordynacji ruchów; opłata pozytywne emocje. Zaangażuj dzieci w sytuacja w grze, stwórz pozytywny nastrój emocjonalny, podaj przykład dialogu z bohaterem; naucz dzieci poruszania się w przestrzeni, wykonując proste ruchy.

Zapoznanie się z treścią bajki „Spikelet”. Spektakl teatralny na stole. Badanie ilustracji do bajki z omówieniem cech charakterystycznych bohaterów. Rozmowa na temat bajki „Spikelet”. Dzieci wraz z nauczycielką opowiadają bajkę „Spikelet” i okazjonalnie bawią się lalkami. Gra „Myszy w spiżarni”. Rozmowa o tym, co dojrzewa na polach i w ogrodach. Okrągła gra taneczna „Nasz ogród warzywny jest dobry”. Etiuda – improwizacja „Opowieść warzywna”. Ostatnia rozmowa na temat możliwości bycia przyjaciółmi. Rozmowa o jesieni. Odwiedź zająca. Gra „W ogrodzie jest króliczek”. Chwila zaskoczenia.

Teatr stołowy. Ilustracje do bajki. Ozdoby do bajki. Teatr Lalek (bohaterowie bajki „Spikelet”). Kapelusze warzywne (marchew, kapusta, buraki, papryka, cebula) do zabaw na świeżym powietrzu. Kostium króliczka; manekiny z kapusty; prezenty dla dzieci - obrana świeża marchewka.

„Odwiedzimy babcię” „Szczęśliwy, szczęśliwy koń” "Robi się zimno" „Kozy i wilki”

Zaangażuj dzieci w fabułę gry; aktywować percepcję słuchową; zachęcaj do naśladowania motorycznego i intonacyjnego; nauczyć się działać improwizacyjnie, w danej sytuacji; naucz się działać z wyimaginowanymi przedmiotami. Rozszerz zakres działań za pomocą obiektów; zachęcać do onomatopei; ćwiczyć naśladownictwo; nauczyć się przełączać z jednej akcji na drugą; dać możliwość wyrażenia siebie indywidualnie gry ogólne Daj wyobrażenie o „zimnym” nastroju w muzyce i zachęć do emocjonalnej reakcji na niego; ćwiczyć onomatopeję; uczyć wyrazistej artykulacji; zachęcać do udziału w grach teatralnych. Nauczyć percepcji fabuły gry; zachęcaj do udziału w fabule gry; ćwiczyć onomatopeję; uczyć dzieci interakcji ze sobą podczas zabawy; naucz się ekspresyjnie poruszać podczas zabaw na świeżym powietrzu.

Odwiedzić babcię. Rozmowa z babcią o kozie i psie. Gra „Przyjaciel”. Naszkicuj „Kurę, pisklęta i koguta”. Dzieci są już w pociągu do domu. Czytanie wiersza A. Barto „Koń”. Ruchy muzyczne i rytmiczne „Konie galopują”. Rozmowa o jesieni. Gra na rozgrzewkę „Chill”. Etiuda-ćwiczenie „Jak wyje wiatr”. Gra dramatyczna „Padało trochę białego śniegu”. Dzieci tańczą do rosyjskiej melodii ludowej „Polanka”, wykorzystując znane ruchy taneczne. Przyjeżdża Dziadek Matvey, rozmowa. Gra na rozgrzewkę „Koza, och!” Gra „Odpędź złego wilka”. Gra „Kozy i wilki”.

Sceneria życia wiejskiego: dom, babcie, kurnik i jego mieszkańcy (zabawki: kogucik, kura, kury); ogród warzywny (grządki z ziołami i warzywami); zabawka dla kozy, zabawka dla szczeniaka. Zabawkowy koń; instrumenty dziecięcej orkiestry dźwiękowej. Akompaniament muzyczny. Zabawka w kształcie sań; kapelusz dla bohaterów gry dramatyzacyjnej Wania i Tanya. Śnieżna sceneria lasu; kostiumy bohaterów (dziadek Mateusz, koza Mila); dzwonek kozi; czapki dzieci i wilki do zabaw na świeżym powietrzu.

„Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej podpowiedź” "Przedstawienie kukiełkowe" "Przyszła zima" „Noworoczna przygoda”

Ucz uważnie, słuchaj historii nauczyciela i odpowiadaj na pytania dotyczące jej fabuły. Nauczać zasad zachowania w teatrze; naucz dostrajać się do percepcji bajki od pierwszych dźwięków muzycznego wstępu, uważnie słuchaj bajki; naucz się opowiadać o swoich pierwszych wrażeniach zaraz po zakończeniu występu. Rozwijaj wyobraźnię dzieci i myślenie skojarzeniowe; naucz się mówić; nauczyć się ekspresyjnie poruszać się w rytm muzyki, czując jej rytm i gładkość dźwięku. Proszę dzieci, twórzcie fantastyczna atmosfera zajęcia; poszerzyć zakres postrzeganych obrazów muzycznych i dramatycznych; zachęcać do aktywności fizycznej.

Czytanie bajki „Kózki i wilk”. Gra „Kozy i wilki”. Rozmowa o teatrze. Spektakl kukiełkowy „Dzieci i Wilk”. (koza, wilk, przywódca - dorośli; dzieci - dzieci). Rozmowa o zimie. Do muzyki „Sanie” wykonywana jest improwizacja motoryczna „Lecą sanie”. Przyjechaliśmy odwiedzić gnomy. Gra „Kto stoi za choinką?” Improwizacja motoryczna „Zjeżdżanie na sankach”, „Walka na śnieżki”. Rozmowa o wakacjach noworocznych. Dzieci idą odwiedzić Śnieżną Dziewicę. Gra „Okrągły taniec wiewiórki”. Prezenty od Snow Maiden. „Taniec wokół choinki”.

Książka z bajką „Dzieci i Wilk” (oprac A. Tołstoj). Ekran; lalki (koza, siedmioro dzieci, wilk); dekoracje (tło „Las i wieś”, domek kozy, krzak) i atrybuty (kosz dla kozy). Nagrania muzyczne(za utwory „Lecą sanie”, „Kto kryje się za choinką?”, „Kuliki”, „Walka na śnieżki”); sztuczne ozdoby choinkowe. Kostium Śnieżnej Dziewicy; magiczna kula; wiewiórkowe czapki do zabaw na świeżym powietrzu.

„Wróble” „Sprzątanie lasu” „Zające na polanie” „Mróz - Czerwony Nos”

Daj wyobrażenie o życiu ptaków zimą; rozwinąć życzliwy stosunek do zimujących ptaków; uczyć ucieleśniania roli i zachowania w roli; użyj onomatopei w zachowanie roli. Uszczęśliwiaj dzieci; weź udział w zabawnej grze; nauczyć się przechodzić od ruchu do śpiewu i z powrotem; koordynować działania i słowa; nauczyć się poruszać zgodnie z rytmicznymi cechami muzyki; naucz się wyraźnie wymawiać słowa. Zachęcaj do pomysłowego wcielenia się w tę rolę; nauczyć się poruszać ekspresyjnie; dać intonacyjno-figuratywną ideę bajki „Lis i zając”; uczyć wyrazistej mimiki i ruchów w grach szkicowych. Uszczęśliwiaj dzieci; wywołać emocjonalną reakcję na grę; brać udział w wykonaniu piosenki; wejść w Magiczny świat teatr; przedstawić bajkę „Lis i zając”; naucz się uważnie słuchać bajki.

Zaproszenie dzieci na „zimowy spacer”. Dzieci tańczą do muzyki ptaków. Wróble przychodzą z wizytą. Na patyku znajduje się teatr lalek. Ruchy muzyczne i rytmiczne „Ptaki lecą”. Wizyta w Lesovichu. Gra na rozgrzewkę „Sprzątanie lasu”. Smakołyki na samodzielnie złożonym obrusie. Dzieci w króliczych czapeczkach idą na „odśnieżanie”. Gra „Łapy króliczka”. Czytanie bajki „Lis i zając”. Rozmowa oparta na bajce. Szkice „Zające się bawią”, „Zające widziały myśliwych”. Dzieci jadą przez „zimowy las” przy muzyce. Przy akompaniamencie groźnej muzyki wkracza Ojciec Mróz. Gra „Zamarznę”. Gra z piosenką „Pobawimy się trochę”. Spektakl kukiełkowy „Lis i zając”. Na koniec brzmi po rosyjsku. melodia „Zainka dla najmłodszych”.

Krajobraz śnieżnego trawnika; kapelusze wróbli; podajniki; kukurydza. Nagrania muzyczne (do kompozycji („Sprzątanie lasu”); łopata, obrus do samodzielnego złożenia; kostium Lesowiczki; miotła; nakrycie do herbaty. Sceneria zaśnieżonej łąki; Królicze kapelusze do zabaw na świeżym powietrzu; książka z bajką „Lis i zając” Nagrania muzyczne (do kompozycji „Zimowy las”, „Święty Mikołaj”, do bajki „Lis i zając”); scenografia do bajki „Lis i zając”

„Na zewnątrz wieje, przy piecu jest gorąco”. „Wiatry wieją w lutym” „Znane opowieści” „Zwinna mysz”

Zapoznanie dzieci z tradycjami narodowymi Rosji i Komi; uczyć dramatyzacji; nauczyć się interakcji ze sobą w fabule gry. Porozmawiaj o armii; pokazać żołnierzy jako obrońców; angażować się w odgrywanie ról; nauczyć się poruszać rytmicznie, zgodnie z rytmem poezji i muzyki; ćwiczyć onomatopeję; naucz się przestrzegać zasad. Wywoływać pozytywne nastawienie do zabaw teatralnych; aktywuj wyobraźnię dzieci; zachęcić do emocjonalnej reakcji na proponowaną rolę. Podaj zastosowaną koncepcję kołysanki; zapoznaj dzieci z kołysankami; obudzić wyobraźnię dzieci; przedstawić bajkę S. Marshaka, nauczyć odpowiadać na pytania dotyczące treści; zaangażować się w fabułę gry; nauczyć się samodzielnego działania w grze.

Podczas wizyty w górnym pokoju. Dramat „W jasnym pokoju” (nauczyciel, dzieci). Okrągły taniec „Kaczka polna”. Scena „Dwie wrony”. Rozmowa o żołnierzach. Dzieci chodzą do muzyki „Marsz” drewniani żołnierze" (PI Czajkowski). Gra „Piloci”. Gra „Podróż przez bajki”. Scena „Mama Koza wraca do domu”. Gra dramatyzacyjna oparta na baśni „Spikelet”. Scena z bajki „Lis i zając”. Przychodzi mysz z wizytą. Piosenka dla myszki. Opowiadanie historii S. Marshak „Opowieść o inteligentna mysz» Gra „Myszy w norkach”. Prezenty dla dzieci.

Dekoracja chaty rosyjskiej (maty, miotła, kuchenka, uchwyt, stół, samowar, kubki, ławki); stroje ludowe; ustawienie herbaty; upominki dla dzieci (modelowane konie, pluszaki, króliczki i kury). Żołnierzyki; kostiumy (marynarzy, załóg czołgów, pilotów); nagrania muzyczne (Marsz drewnianych żołnierzy” P.I. Czajkowskiego, nagrania wyjścia marynarza, czołgisty, pilota). Dysk z grą, bączek; kapelusze dla bohaterów bajek; flanelograf i obrazki do bajki; Lalka Kogucik. Książka z bajką S. Marshaka „Opowieść o mądrej myszce” ; czapki pod mysz; podstawka dla myszy.

„To urodziny lalki Katyi”. „Kura z pisklętami” „Dzieci mamy” "Podróżować autobusem"

Daj pomysł, jak zachować się na przyjęciu urodzinowym; zachęcaj dzieci do aktywności i proaktywności; wywoływać pozytywne emocje; promować improwizację; naucz się prowadzić dialog w grze. Przedstawiamy bajkę „Kurki i pisklęta” oraz teatr na flanelografie; rozwijać empatię; ucz uważnie, słuchaj bajki; naucz się odpowiadać na pytania w oparciu o jego treść. Rozwijaj empatię, wrażliwą postawę wobec innych; naucz się pokazywać bajkę na flanelografie; nauczyć się opowiadać treść znanej bajki; ładować pozytywne emocje w skeczach i grach; zachęć ich do ucieleśnienia się w obrazie gry. Naucz dzieci interakcji w grach RPG i rozdzielania ról; rozwijać aktywność ruchową dzieci; naucz uważnie słuchać bajki, podążaj za fabułą; dać wyobrażenie o teatrze zabawek na dywanie.

Wizyta u lalki Katyi. Dzieci dają koncert dla lalki. Gra „Gospodyni i goście”. Tańcz z lalkami. Bajka na flanelografie « Kura z pisklętami ». Rozmowa oparta na bajce. Śpiewanie „Kurczaki” Piosenka „Kot” dla kota. Dzieci opowiadają na flanelografie bajkę „Kot i kocięta”. Szkice „Kotki się budzą”, „Kotki się bawią”, „Kotki polują na mysz”. Okrągła gra taneczna „Jak tańczyły koty”. Dojazd autobusem do wioski. „Opowieść o inteligentnej myszy”. (teatr zabawek). Rozmowa oparta na bajce. Gra „Myszy w norkach”. Idziemy do domu.

Lalki; zestaw zabawek; prezenty do tańca (gnomy, płatki śniegu). Flanelograf; obrazy do teatru. Miękki kot-zabawka; flanelograf i obrazki do bajki „Kot i kocięta”; czapki dla kotów do zabaw na świeżym powietrzu. Atrybuty do gry RPG (lada z towarami, wózki z lalkami i misiami); wyposażenie teatru zabawek.

„Kosz z przebiśniegami” „Żarty i rymowanki” "Dobra" „Wiosna na ulicy”

Spraw radość dzieciom i włącz je w fabułę gry; zachęcać dzieci do improwizacji ruchowej; aktywować ich uwagę słuchową i percepcję; uczyć niezależności w zachowaniu się w roli; zaszczepić smak estetyczny. Zapoznaj dzieci z językiem rosyjskim tradycja ludowa; pokazać możliwości formowanego gwizdka; przedstawić bajkę w teatrze zabawek formowanych; zachęcaj dzieci do odgrywania ról; naucz się mówić dowcipy i rymowanki wyraźnie i emocjonalnie. Zapoznaj dzieci z rosyjską tradycją narodową; ćwiczyć gimnastykę palców; nauczyć się wyraźnie wymawiać słowa w rymowankach; włącz dzieci do fabuły gry; wywoływać pozytywną reakcję emocjonalną na dzieła folkloru; proszę dzieci. Rozwijaj sferę emocjonalną i sensoryczną dzieci: naucz je reagować na dźwięki i intonacje w muzyce, słuchaj kontrastujących intonacji w mowie; zachęcać do aktywności fizycznej; wykazać niezależność w wyborze i odgrywaniu roli; ćwiczyć onomatopeję.

Dzieci udają się na „zaśnieżoną polanę”. Gra improwizacyjna „Płatki śniegu”. Okrągła gra taneczna pod sosną. Taniec z przebiśniegami. Czytanie dzieciom „Kocham mojego konia”, „Chiki-chiki-chikalochki”. Rozmowy o tym, co czytasz. Ruchy muzyczne i rytmiczne „Konie galopują”. Czytanie rymowanki „Ładuszka”. Gimnastyka palców „Małe liski szły ścieżką”. Zabawa w piosenkę „Ładuszki”. Rosyjski dowcip ludowy „Lis szedł przez las”. Rozmowa o wiośnie. Słuchanie ścieżki dźwiękowej śpiewu ptaków. Okrągły taniec „Słońce jest cieplejsze”.

Dekoracje śnieżnej łąki, białe peleryny na płatki śniegu; Czapki zwierzęce do zabaw na świeżym powietrzu; Kostium leśnej wróżki. Zabawkowy koń, dekoracja łąki. Kapelusz lisa (dla osoby dorosłej); miękka zabawka mały lis; kuchenka zabawkowa dla dzieci, rondel, patelnia; łykowe buty. Wiosenna sceneria trawnika; wazon z kwiatami; Kapelusze z kwiatów do zabaw na świeżym powietrzu; fonogram „Dźwięki lasu”; nagrania muzyczne do skeczy i tańców ptaków i kwiatów.

„Takie różne deszcze” „Przypomnij sobie bajkę” „Puff jeża” „Wyjdź na zieloną łąkę”

Rozwijanie wrażliwości emocjonalnej na muzykę: percepcji słuchowej, wyczucia rytmu i intonacji modalnej u dzieci; ćwiczyć gimnastykę palców; uczyć odgrywania ról; uczyć jasnej i wyrazistej mowy; proszę dzieci. Pobudź wyobraźnię dzieci; rozwijać pamięć; wywoływać skojarzenia; uczyć opowiadania bajki za pomocą przedmiotów (zabawek); nauczyć się odpowiadać na pytania dotyczące treści bajki; rozwijać emocjonalną stronę mowy dzieci; stworzyć emocjonalnie pozytywny nastrój dla bajki. Uszczęśliwiaj dzieci; stworzyć emocjonalnie pozytywne nastawienie do dzieł małych formy folklorystyczne; uczyć dzieci występów przed rówieśnikami; rozwijać gust estetyczny; zachęcać do improwizacji; przedstawić bajkę „Puff”. Uszczęśliwiaj dzieci; zaangażować się w grę; nauczyć się działać w grze w grupie i pojedynczo; nauczyć się ekspresyjnie poruszać się do muzyki zgodnie z tekstem; obudzić wyobraźnię dzieci; zachęcać do aktywności fizycznej.

Gra gimnastyczna palców „Palce chodzą”. Rozmowa o deszczu. Deszcze przychodzą z wizytą (złośliwy, lenistwo). Gra „Deszczowo i słonecznie”. Wycieczka do sklepu z zabawkami. Scena inspirowana baśnią (według wyboru nauczyciela) Pychh odwiedza dzieci. Pytania dotyczące bajki. Czytanie „Puffu” L. Gribovej. Gra „Pomóż jeżowi zbierać grzyby” Przy muzyce dzieci zbierają dla jeża grzyby i jagody). Spacer po „zielonej łące”. Zabawa muzyczna „Przez łąkę”. Szkic piosenki „Strumienie

Nagrania muzyczne do gier i skeczy; sułtanki do zabaw w deszczu; parasole. Miękkie zabawki (koty, lisy); zabawki formowane (gwizdek dla konia, gwizdek dla jagnięcia, gwizdek dla ptaka); czapka dla kota-matki (dla osoby dorosłej); czapka z myszką (dla dziecka). Pluszowy jeż; lalki teatralne, modele grzybów i jagód. Nagrania muzyczne (melodie ludowe, odgłosy lasu); kosze; pióropusze, przylądki strumieni.

Zabawa ruchowa dla dzieci w wieku 3-5 lat. „Kotka i jej kocięta”

Cele: przedstawienie bajki „Kot i kocięta” oraz teatru na flanelografie; rozwijać empatię; naucz uważnie słuchać bajki; naucz się odpowiadać na pytania w oparciu o jego treść.

Materiał i wyposażenie: flanelograf; zdjęcia do teatru (kocięta, kot, pies, budka, drzewo, miska mleka).

Postęp lekcji

Nauczyciel sadza dzieci w półkolu obok flanelografu i opowiada bajkę o kocie i kociakach.

Bajka na flanelografie „Kot i kocięta”

Dawno, dawno temu był kot i miała pięć kociąt. Kocięta cały dzień biegały po podwórku i bawiły się. Kocia mama przyszła na podwórko i zawołała swoje kocięta: „Miau! Miauczeć! Czas wracać do domu, kociaki! Kocięta podbiegły do ​​mamy, mruczały czule i prosiły o mleko. Mama dała swoim dzieciom mleko, a kocięta zasnęły.
Któregoś dnia kotka jak zwykle wysłała wszystkie pięć kociąt na podwórko, żeby się pobawiły. Kocięta wyszły i od razu zauważyły ​​dużą budkę. Nigdy wcześniej nie była na podwórku. Wystaje z kabiny ogromna głowa- to był pies Rex. Rex zobaczył kociaki i warknął ze złością: „Rrrr…” Kociaki znały wszystkich na podwórku, ale Rexa widziały po raz pierwszy. Postanowili się spotkać. Gdy jednak podeszli bliżej, pies rzucił się na nich. Kocięta biegały we wszystkich kierunkach. Rex nie wiedział za kim biec – kocięta rozbiegły się do różnych partii. I w końcu udało mu się wpędzić wszystkie kocięta na duże drzewo.

W tym czasie kotka jak zawsze wyszła na podwórko, aby zawołać kocięta na lunch. Nagle widzi, że podwórko jest puste. Kot na próżno wołał kocięta - nikt nie odpowiedział. Kotka poszła szukać swoich kociąt. Obszedłem całe podwórko - nigdzie nie było kociąt. Potem zobaczyła dużą budkę i była zaskoczona: jeszcze wczoraj tej budki tam nie było. I nagle kotka usłyszała wściekłe warczenie: „R-rr…” Bardzo blisko niej była głowa ogromnego psa. A skądś z góry dobiegło przerażone miauknięcie. Kotka zobaczyła swoje kocięta na drzewie i wszystko zrozumiała: to właśnie obraziła jej dzieci.
Wściekły kot z całych sił podrapał Rexa po nosie, pies zawył i rzucił się do swojej budki. A kocięta zeszły z drzewa i podeszły do ​​matki. Zrozumieli, że matka zawsze będzie w stanie ochronić ich przed niebezpieczeństwem. Kocia mama patrzyła, jak kocięta piją mleko i pomyślała:
„Jakie mam piękne dzieci”.

I Rex zdał sobie sprawę, że na swoim podwórku musi żyć spokojnie ze wszystkimi.

Po bajce nauczyciel zadaje dzieciom pytania: czy podobała im się bajka, kim byli jej bohaterowie, co wydarzyło się na podwórku, jak kotka opiekowała się kociętami, jak je chroniła?

Na koniec lekcji dzieci śpiewają piosenkę „Kot” (muzyka A. Aleksandrowa).

Cipka przyszła do dzieci,
Poprosiła o mleko
Powiedziała dzieciom:
Miał miał miał.

Leczone mlekiem
Kotka zjadła
Zaśpiewał piosenkę:
Moo-ur, moo-ur, moo-ur.

Gra „Myszy w dziurach”

Opis gry: gra terenowa rozwija reakcję, uwagę, pamięć, doskonale nadaje się do wykorzystania na spacerach w przedszkolu.

Zasady gry:

1. Okręgi („dziury”) są rozmieszczone o jeden mniej niż liczba dzieci biorących udział w grze.

2. Prowadzący gromadzi dzieci w łańcuchu i wyprowadza je z „dziur”, wypowiadając następujące słowa:

„Małe myszy idą na spacer,

Wyszliśmy na polanę, aby śpiewać i tańczyć - mysz Ira, mysz Petya, mysz Lena(wszystkie dzieci są wymienione) .

Tańczyli i tańczyli, wszystkie ich łapy były zdeptane!

Nagle zrobiło się zupełnie ciemno, wieczór zapukał do okna.

Powinniśmy uciec do domu i zająć nasze dziury!”

3. C ostatnie słowo lidera, każde dziecko musi zająć własną „dziurę” w kręgu. Jedno koło - jedno dziecko.

4. Ten, który nie zdążył zająć swojej „norki”, zostaje liderem lub wypada z gry.

Gra improwizacyjna „Liście w ogrodzie”

(Dzieci powtarzają ruchy za nauczycielem)

Liście, liście wirują w ogrodzie,

(Dzieci liści tańczą i wirują.)

Pójdę do jesiennego przedszkola, żeby zobaczyć liście.

Liście, liście, lećcie śmiało,

(Liście lecą.)

I niech jesienny wiatr wieje mocniej.

Liście, liście, wiatr ucichł,

(Liście siedziały w kręgu.)

Zebrał liście w wesołym kółku,

Liście są spokojne, delikatnie szeleszczą

(Siedzą i machają skrzydłami.)

I nie spieszą się z lotem w szare niebo.

Nagle wiał niepokojąco wiatr, szumiał,

(Wstają i latają.)

Kazał liście opaść ze ścieżek,

Liście, liście lecą na wietrze,

Zrywają się ze ścieżek, szeleszczą, szeleszczą.

Inscenizacja „W jasnym pokoju”

Pedagog:

Mamy jasną chatę, nową gorenkę,
Wejdź, wejdź, nie potykaj się o próg.
W naszym domu jest ktoś do sprzątania:
Dwie kobiety leżą na ławkach, dwie dziewczyny siedzą przy piecu,
Tak, ja sam, Ulyana, jestem zręczny i różowy.

Dziecko 1.

Nasz piec-matka jest dokładnie ciepły.

Dziecko 2.

Ogrzewany cały dom.

Dziecko 3.

Piekłam, gotowałam i smażyłam.

Dziecko 4.

Oto ciasta z twarogiem.

Dziecko 5.

Oto herbata z mlekiem.

Wszystko.

Zacznijmy taniec - dla Ciebie!

Brzmi rosyjsko melodia ludowa„Kaczka łąkowa”. Dzieci chodzą w okrągłym tańcu. Dzieci odgrywają przygotowane skecze, których tekstami są rosyjskie, ludowe rymowanki.

Sceny

1. „Świnka Nenila”

N e n i la.

Świnia Nenila pochwaliła syna:

(Nenila wskazuje na syna.)

To całkiem niezłe
To takie ładne -
Chodzi bokiem

(Syn chodzi niezdarnie.)

Uszy ustawione pionowo
Kucyk szydełkowany,
Świński nos!

(Przykłada palec do nosa - „prosiaczek”).

2. „Dwie wrony”

Role i wykonawcy: czytelnik – dziecko grupy starszej; dwie wrony - dzieci młodszej grupy.

Notatka. Dzieci z młodszej grupy wcielając się w role wron, siedzą okrakiem na ławce, jak na dachu, odwracając się od siebie.

Czytelnik

Na skraju, w stodole
Siedzą dwie wrony, obie patrzą na siebie:
Pokłócili się o martwego chrząszcza!

Gospodyni Ulyana pokazuje dzieciom, jakie prezenty kupiła na jarmarku.

Ulya na.

Kupiłem na targu różne towary, dowiedz się jakie. Opowiem ci zagadki. Kto odgadnie zagadkę, otrzyma prezent.

Puzzle

Miękkie grudki, puszyste chłopaki,
Żółte wybiegają na ścieżkę... (kurczaki).

Klak-klak, kto biegnie po gładkiej drodze?
Ten szybkonogi klika... (koń).

Cóż, kto to jest, dowiedz się
On gra na perkusji... (królik).

Gospodyni Ulyana rozdaje zabawki dzieciom, które rozwiązały zagadki. Ulyana zaprasza dzieci do stołu na herbatę. Następnie gospodyni i goście żegnają się.

Dramat „Goście żegnają”

Ulya na.

Śpiewaliśmy i tańczyliśmy, a zabawa nigdy nam się nie znudziła.
Dopiero po chwili zrobiło się ciemno w górnym pokoju.
Przyjdźcie, goście, pojutrze.
Upieczmy serniki, naleśniki maślane,
Zapraszamy do nas na pyszne ciasta.
Tymczasem żegnamy się, rozstajemy się w progu.
Bądź zdrów.

(Ulyana wchodzi do domu.)

Nauczyciel kończy lekcję podsumowując: gdzie były dzieci, co widziały, co robiły.

Dramatyzacja bajki „Spikelet” w przedszkolu

Postacie:

Anegdociarz.

Mysz fajna.

Anegdociarz: Dawno, dawno temu żyły dwie myszy, Twirl i Twirl, oraz kogut, Vocal Throat. Małe myszy wiedziały tylko, że śpiewały i tańczyły, kręciły się i kręciły. A kogut wstał, gdy tylko zrobiło się jasno, najpierw obudził wszystkich piosenką, a potem zabrał się do pracy.

Któregoś dnia kogut zamiatał podwórko i zauważył kłos pszenicy leżący na ziemi.

Kogucik: Kręć, kręć, spójrz, co znalazłem!

Narrator: Przybiegły małe myszy.

Małe myszy: Trzeba go młócić.

Kogucik: A kto będzie młócić?

Pierwsza mysz: Nie ja!

Druga mysz: Nie ja!

Kogucik: OK, wymłócę to.

Anegdociarz: I wziął się do pracy. I małe myszy zaczęły bawić się w rounders.

Kogucik zakończył omłot.

Kogucik: Hej, Cool, hej, Turn, spójrz, ile zboża przemłóciłem!

Anegdociarz: Małe myszy przybiegły i zapiszczały jednym głosem.

Małe myszy: Teraz trzeba zawieźć ziarno do młyna i zmielić mąkę!

Kogucik: A kto to poniesie?

Pierwsza mysz: Nie ja!

druga mysz: Nie ja!

Kogucik: OK, zaniosę ziarno do młyna.

Anegdociarz: Zarzucił torbę na ramiona i poszedł. W międzyczasie małe myszy zaczęły skakać. Skaczą na siebie i dobrze się bawią.

Kogucik wrócił z młyna i ponownie przywołuje małe myszki.

Kogucik: Tutaj, kręć, tutaj, kręć! Przyniosłem mąkę.

Anegdociarz: Przybiegły małe myszki, popatrzyły, nie mogły się pochwalić.

Małe myszy: O tak, koguciku! Dobrze zrobiony! Teraz musisz zagnieść ciasto i upiec ciasta.

Kogucik: Kto będzie ugniatał?

Anegdociarz: A małe myszy znów są ich.

Pierwsza mysz: Nie ja!

Druga mysz: Nie ja!

Kogucik: Najwyraźniej będę musiał.

Anegdociarz: Ugniatał ciasto, ciągnął drewno i rozpalał w piecu. A kiedy piekarnik się wypalił, wsadziłam w niego ciasta. Małe myszki też nie marnują czasu: śpiewają piosenki i tańczą. Ciasta zostały upieczone, kogut wyjął je i położył na stole, a małe myszki tam były. I nie było potrzeby do nich dzwonić.

Pierwsza mysz: Aha, i jestem głodny!

druga mysz: No i jestem głodny!

Anegdociarz: I zasiedli do stołu.

Kogucik: Poczekaj poczekaj! Najpierw powiedz mi, kto znalazł kłosek.

Małe myszy: Znalazłeś!

Kogucik: Kto młócił kłos?

Małe myszy(cicho): Młóciłeś się!

Kogucik: Kto niósł ziarno do młyna?

Małe myszy: Ty też.

Kogucik: Kto ugniatał ciasto? Czy nosiłeś drewno na opał? Podgrzałeś piec? Kto upiekł ciasta?

Małe myszy: To wszystko ty. To wszystko ty.

Kogucik: Co zrobiłeś?

Anegdociarz: Co mam powiedzieć w odpowiedzi? I nie ma nic do powiedzenia. Twirl i Twirl zaczęli wypełzać zza stołu, lecz kogut nie był w stanie ich powstrzymać. Nie ma powodu traktować takich leniwych i leniwych ludzi ciastami.

Okrągła gra taneczna „Nasz ogród warzywny jest dobry”

V o s pit a t e l.

Ty, mała marchewko, wyjdź i przyjrzyj się ludziom.

(Marchewki krążą w kółko.)

Zaśpiewamy dźwięczną piosenkę i rozpoczniemy okrągły taniec.

Wszystko. Raz-dwa, pięta, zatańcz ze mną, przyjacielu.

(Dzieci wstają i tańczą w kręgu.)

(Marchewki tańczą.)

V o s pit a t e l.

Wcześnie rano wstaję i wychodzę do ogrodowych grządek.

(Nauczyciel spaceruje po ogrodzie.)

Poczekam i zobaczę, czy tutaj wszystko jest w porządku.

(Dzieci siedzą na łóżku w ogrodzie.)

Ty, kapusta, chodź, wyjdź odważniejszy,

(Kapusta i buraki krążą w kółko.)

I przynieś ze sobą buraki tak szybko, jak to możliwe.

Wszystko

(Dzieci prowadzą okrągły taniec.)

Trzy-cztery, śpiewaj głośniej, tańcz ze mną.

(Tańczą kapusta i buraki.)

V o s pit a t e l.

Nasz ogród jest dobry, nie znajdziesz takiego,

(Nauczyciel spaceruje po ogrodzie.)

Rośnie dużo papryki i młodej cebuli.

(Dzieci siedzą na łóżku w ogrodzie.)

Ty, mała cebulo, wyjdź, pieprz pójdzie za tobą.

(Cebula i papryka krążą w kółko.)

Ręce połóżcie na boku, w sałatce jest was dwóch.

Wszystko. Raz-dwa, pięta, zatańcz ze mną, przyjacielu.

(Dzieci wstają i tańczą w kręgu.)

Trzy-cztery, śpiewaj głośniej, tańcz ze mną.

(Tańczą cebule i papryki.)

Nauczyciel chwali dobre zbiory. Dzieci siedzą na krzesłach.

Nauczyciel bierze kosz warzyw i zaprasza je do wysłuchania opowieści o warzywach.

Zabawa „Króliczek w ogrodzie” (rosyjska piosenka ludowa)

W ogrodzie jest mały króliczek, w ogrodzie jest mały króliczek,

(Dzieci kładą ręce na półce i robią sprężynę.)

Gryzie marchewkę, bierze kapustę.

Skok, skok, skok - pobiegł do lasu.

(Odwracają się za sobą i skaczą w kółko jak króliczki.)

Skacz, skacz, króliczku, skacz, skacz, mały,

W zielonym lesie i usiądź pod krzakiem,

Skacz, skacz, skacz, pod krzakiem - i cisza.

(Siadają podskokiem i kładą palec na ustach.)

Gra „Piloci”.

Powiedz mi, dokąd latają samoloty? (Wysoko w niebie.)

Będziesz pilotem samolotu.

Rozwinąć skrzydła

uruchamiamy „silnik”: „f - f - f”, lecimy...

Samolot leci,

Samolot szumi:

„Ooch – och – och!”

Lecę do Moskwy!

Dowódca – pilot

Samolot prowadzi:

„U-oo-oo-oo!”

Lecę do Moskwy!

Gra „Łapy króliczka”

V o s pit a t e l.

Króliczki wyszły na łąkę,
Króliczki stały w kręgu.

(Króliczki robią wiosnę.)

Białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Kłaniają się i kręcą.)

Króliczki usiadły pod pniem drzewa,
Na wilgotnych konopiach,

(Zające kucają.)

Białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Machają łapą.)

Króliczki tupią nogami,
Nie chcą zamarznąć.

(Wstają i tupią nogami.)

Białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Kłaniają się i kręcą.)

Króliczki uderzają łapą w łapę,
Piosenka jest wesoło śpiewana,

(Zrób talerze.)

Białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Kłaniają się i kręcą.)

Gra „Kolega”

Mam szczeniaka, czarnego szczeniaka,

(Dzieci skaczą jak szczenięta.)

Pobawię się ze szczeniakiem, rzucę piłeczkę,

(Podskakują w miejscu.)

Tak, tak, tak, rzucę piłkę.

Będzie biegł tak szybko, jak będzie mógł, będzie biegł tak szybko, jak tylko będzie mógł,

(Biegają we wszystkich kierunkach.)

Krzyczę do niego: „Stary” – odpowiada szczeniak,

(Podskakują i szczekają.)

Yel, yap, yap, yap – odpowiada szczeniak.

Naszkicuj „Kurę, pisklęta i kogucika”

V o s pit a t e l. Kury-matki wyszły na spacer, chodziły po podwórzu, trzepotały skrzydłami i martwiły się. (Nauczyciel i dzieci Biegają powoli, machają rękami i chichoczą.) Kurczaki pobiegły za kurami. (Dzieci udające kurczaki, delikatnie palcujące kopanie, szybkie bieganie, piski.) Na podwórko wyszedł kogut. Kroczy znacząco, klepie się po bokach i wronuje. (Niektóre dzieci-koguciki wykonują odpowiednie ruchy, wrona.)

Nagle zerwał się wiatr, kurczaki przestraszyły się i zaczęły głośno wołać matkę. (Kurczaki niespokojnie trzepoczą skrzydłami i biegną dalej podwórko, skrzypienie.) Kury biegną do swoich kurcząt, chcąc je uchronić przed wiatrem i zakrywając je skrzydłami. (Dzieci z kurczaka biorą pod uwagę skrzydełka ich kurczaków.) Teraz wiatr ustał, kury i pisklęta się uspokoiły.

Kogucik krąży znacząco po podwórzu. Za nim podążają kury i pisklęta. (Dzieci wykonują odpowiednie ruchy.)

Babcia. Nasza podróż dobiegła końca. Czas wsiąść do pociągu, zabierze Cię do domu. Do widzenia!

Dzieci wsiadają do pociągu i jadą do domu. Nauczyciel w swoim imieniu pyta, czy podobało im się odwiedzanie babci, którą widzieli na jej podwórku.

Gra „Gospodyni i goście”

Gospodarstwo domowe.

Oto goście na progu:

(Gospodyni wita gości.)

Lepiej osusz stopy
Miło cię widzieć, wejdź,
Co chcesz mi powiedzieć?

Goście.

Gratulacje

(Goście dają prezenty.)

I życzymy dużo zdrowia!

Gospodarstwo domowe.

Dziękuję, to miło

(Usiądź na krzesłach.)

Dla ciebie też nakryłem do stołu.

Goście.

Gratulacje

(Klaszczą w dłonie.)

I życzymy dużo zdrowia!

Gospodarstwo domowe.

Teraz chodźmy tańczyć

(Goście wychodzą w krąg.)

Musimy włączyć muzykę!

Nauczyciel zaprasza dzieci do tańca z lalkami.

Tańcz z lalkami

V o p it a t e l (śpiewa).

Jesteśmy na wakacjach na naszym

(Dzieci trzymają lalki obiema rękami, lalki „tańczą”).

Zatańczmy razem z lalkami,
Lalki kręcą się wesoło

(Dzieci kręcą się z lalkami, unosząc je nad głowę.)

Bawią się z nami.
Pobiegnijmy ścieżką

(Dzieci trzymają przed sobą lalki i biegają w kółko.)

Biegaj radośniej, małe nóżki,
Przebiegnijmy jedno okrążenie,
A potem jeszcze raz.
Lalki kręcą się wesoło

(Lalki tańczą.)

Bawią się z nami.

Na koniec lekcji lalka Katya dziękuje dzieciom za nauczenie jej i gości prawidłowego zachowania na przyjęciu urodzinowym.

Szkice „Kocięta”

1. „Kocięta się budzą”

Brzmi spokojna muzyka. Dzieci siedzą na dywaniku z zamkniętymi oczami i złożonymi łapkami (kocięta śpią). Następnie powoli się rozciągają, pocierają oczy i rozciągają się ponownie.

2. „Bawiące się kocięta”

Poruszające dźwięki muzyki. Kocięta skaczą w kółko; zatrzymują się, otwierają swoje „zadrapania” i drapią łapami w powietrzu.

3. „Kotki polują na mysz”

Niepokojące dźwięki muzyki. Kocięta skradają się ostrożnie i powoli, na palcach; potem biegają cicho; zatrzymywać się; „powąchać” ofiarę; przemykają dalej w ucieczce.
Nauczyciel zakłada dzieciom czapki z kotami i zaprasza je do rozpoczęcia okrągłej gry tanecznej „Jak tańczyły koty”.

Okrągła gra taneczna „Jak tańczyły koty”

V o s pit a t e l.

Tak bawiły się koty

(Koty biegają we wszystkich kierunkach, rozkładają pazury.)

Zapomniałeś o niebezpieczeństwie
Zabawa nad rzeką
Buty były rozrzucone.

K osh k i.

Miau, miau, mrucz, mrucz, mrucz,

Rozśmieszyły kurczaki, kurczaki.

V o s pit a t e l.

Koty skakały i bawiły się,

(Koty skaczą.)

Natychmiast znaleźliśmy się w rzece,

(Przykucają ze skokiem.)

Murki krzyknął:
Ups, skóra jest mokra!

(Słowa tekstu są wykrzykiwane.)

K osh k i.

Miau, miau, mrucz, mrucz, mrucz,

(Śpiewają żałośnie, wyciągając pazury.)

Rozśmieszyli kurczaki, kurczaki.

V o s pit a t e l.

Ubrania wyschły

(Biegają we wszystkich kierunkach.)

Koty znów się bawią.
Zabawa nad rzeką
Buty były rozrzucone.

K osh k i.

Miau, miau, mrucz, mrucz, mrucz,

(Zatrzymują się, drapią w powietrzu, obracają się.)

Rozśmieszyli kurczaki, kurczaki.

Gra improwizacyjna „Płatki śniegu”

V o s pit a t e l.

Płatki śniegu, płatki śniegu lecą na ziemię,

(Płatki śniegu lecą.)

Ich piękny biały strój błyszczy.
Płatki śniegu, płatki śniegu, leć śmiało,

(Obracają się i siadają.)

I szybko połóż się spokojnie na ziemi.
Płatki śniegu, płatki śniegu, znowu czas na Ciebie

(Machają skrzydłami.)

Obróć się nad polem i wzbij się w niebo.
Płatki śniegu, płatki śniegu, latające na wietrze

(Płatki śniegu lecą.)

I padają prosto na policzki chłopców.

Okrągła gra taneczna „Pod sosną”

Leśna wróżka.

Na polanie pod sosną,

(Zwierzęta tańczą w kręgu, wykonując znane ruchy.)

Leśni ludzie tańczyli:
Zające, niedźwiedzie i lisy,
Wilki w szarych rękawiczkach.

Z v e r ia t a.

Oto okrągły taniec

(Klaszczą w dłonie.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

Leśna wróżka.

Jeże przybiegły tutaj:

(Jeże idą na środek kręgu.)

E fi.

Nasze futra są dobre

(Łączą się w pary i kręcą się w kółko.)

Zwiniemy się w kłębek,

Nie oddajemy się w niczyje ręce.

Z v e r ia t a.

Oto okrągły taniec

(Zwierzęta klaszczą w dłonie.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

Leśna wróżka.

Do kręgu wszedł wielki niedźwiedź:

(Niedźwiedź wychodzi i śpiewa.)

Niedźwiedź.

Potrafię śpiewać piosenki.
A za nim śpiący

(Mały miś wybiega.)

Niedźwiadek spieszy się.

Miód

Oto okrągły taniec

(Mały miś śpiewa.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

Leśna wróżka.

Bawiliśmy się do białego rana

(Zwierzęta chodzą w okrągłym tańcu.)

Wszystkie leśne dzieciaki.
Skakałem, tańczyłem,
Śpiewano piosenki.

Z v e r ia t a.

Oto okrągły taniec

(Zwierzęta klaszczą w dłonie.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

(Dzieci siadają.)

Leśna wróżka.

Dzieci, tak mi zaimponowaliście swoją grą, że chcę wam dać cały kosz przebiśniegów. Przebiśniegi to pierwsze wiosenne kwiaty. W lesie jeszcze leży śnieg, ale przebiśniegi już kwitną. Nie boją się zimna, są bardzo piękne.

Leśna Wróżka wręcza dzieciom kosz przebiśniegów. Nauczycielka dziękuje Leśnej Wróżce i zaprasza dzieci do tańca z przebiśniegami.
Dzieci biorą przebiśniegi i tańczą z nimi.

Zabawa „Słońce jest cieplejsze”

Trzymaj się za ręce i stań w kręgu, tak aby dzieci były naprzeciwko siebie. Wykonując ruch, zaśpiewaj piosenkę dla dzieci, zachęć dzieci do naśladowania. Stojąc nieruchomo, unieś nogi:

Słońce jest cieplejsze,

W domu zrobiło się przyjemniej.

Jesteśmy w kręgu, jesteśmy w kręgu

Wstańmy szybko.

Tupnij szybko nogami:

Trochę tupniemy

Tańcz radośniej, małe nóżki,

I tak, i tak,

Tańcz swoimi stopami!

Nie skąpcie pochwał, radujcie się ze swoimi dziećmi.

Gra gimnastyczna palców „Palce chodzą”

Gdy palce poszły,

(Dzieci rytmicznie zaciskają i rozluźniają palce.)

Palce, palce.
Palce wzdłuż wąwozu,

(Rozłóż dłonie i machaj nimi rytmicznie z boku na bok.)

Palce, palce.
Słońce jest w chmurze, palce,

(Dzieci zaciskają przed sobą palce.)

Palce, palce.
Zaraz będzie padać, palce,
Palce, palce.
Zaczął padać deszcz: tra-ta-ta,

(Dzieci podają sobie ręce.)

Opuść podwórko.
Palce biegły
Palce pod mostem.
Ukryli się i usiedli.

(Połóż dłonie za plecami.)

V o s pit a t e l.

Wiecie, że są różne rodzaje deszczu.
Czasami deszcz jest złośliwy. Taki właśnie jest. (Dźwięk szybkiej muzyki.) Hej, złośliwy deszczu, uciekaj!
(Nauczyciel wyprowadza dziecko i daje mu krople deszczu.)

R O R N I K.

mogę biec szybko
Podleję trawę w ogrodzie.

(Przy akompaniamencie szybkiej muzyki deszczowe dziecko biegnie i macha pióropuszami.)

V o s pit a t e l.

Są też inne deszcze. Pada jak lenistwo. Jego kropelki kapią tak wolno, że wydają się zbyt leniwe, aby kapać na ziemię. Ten deszcz nie ucieknie, nie będzie się spieszył. Słyszysz jaki on jest? (Dźwięk powolnej muzyki deszczowej.) Hej, leniwy deszczu, pokaż się!
(Wychodzi dziecko udające leniwy deszcz.)

R o w de n i v e c.

Kap, kap, a ja milczę.
Nie chcę już kapać.

(W rytm muzyki rzadkiego deszczu deszczowe dziecko rytmicznie potrząsa pióropuszami.)

V o s pit a t e l.

Oto różne rodzaje deszczu. Na naszej polanie czasem kapie deszcz, czasem świeci słońce. Zgadnijmy, kiedy świeci słońce, a kiedy pada deszcz. Posłuchamy muzyki, która powie nam, jaka jest pogoda na zewnątrz. Wybierzemy się na spacer przy słonecznej pogodzie. W deszczowy dzień posłuchamy, jaki deszcz pada na zewnątrz: psotny czy leniwy.

Gra „Deszczowo i słonecznie”

Dzieci słuchają muzyki. Chodzą w parach, trzymając się za ręce, aby uspokoić muzykę. Kiedy słyszą muzykę deszczu, uciekają do krzeseł i dalej słuchają muzyki. Nauczyciel pomaga dzieciom określić, które pada deszcz. Jeśli jest to złośliwy deszcz, dzieci szybko uderzają dłońmi w kolana. Jeśli jest to leniwy deszcz, pukają powoli. Gra powtarza się kilka razy. Deszczowe dzieci wybiegają w różnych deszczach: czasem złośliwym deszczu,
to leniwy deszcz.

Gra „Spacer w deszczu”

Nauczyciel zaprasza dzieci do wybrania parasolek i wyjścia na spacer w ciepłym wiosennym deszczu. Dzieci chodzą przy spokojnej muzyce deszczu. W części rytmicznej lekko przysiadają.

„Pomóż jeżowi zbierać grzyby”

Spójrz na jeża

Cóż, futro jest dobre!

I tak pięknie leży.

Cóż za widok dla obolałych oczu, co za cud!

Po wyglądzie nie da się tego od razu stwierdzić

Jakie igły, bardzo ostre.

Jedynym problemem jest to, przyjaciele,

Nie głaskaj jeża!

Pomóżmy jeżowi, powiedzmy mu wszystko, co wiemy o grzybach.

Kochani, jakie znacie grzyby jadalne? (Kurki, borowiki, borowiki, borowiki).

Teraz nazwij to trujące grzyby(muchomor, muchomor biały, grzyby miodowe).

Teraz zagramy w grę „Zgadnij grzyb”.

Zadam zagadki o grzybach, a Wy zgadniecie i powiecie, czy są one jadalne, czy trujące.

Pokaz slajdów „Grzyby”.

1. Dorastam w czerwonej czapce,

Wśród korzeni osiki,

Poznasz mnie na milę stąd

Nazywam się... (borowiki, jadalne)

1. Ale ktoś ważny

Na białej nodze.

Ma czerwony kapelusz

Na czapce znajdują się kropki. (Amanita, trująca)

1. Nie kłócę się - nie biały,

Ja, bracia, jestem prostszy,

Zwykle rosnę

W gaju brzozowym. (borowiki, jadalne)

1. Co to za żółte siostry?

Ukryty w gęstej trawie?

Widzę je wszystkie doskonale,

Wkrótce zabiorę to do domu.

Bardzo czysty, smaczny grzyb -

Zarówno kucharz, jak i zbieracz grzybów są zadowoleni.

Te żółte siostry

Nazywa się je...(kurki, jadalne)

1. Stoi blada

Wygląda na jadalną.

Jeśli przyniesiesz to do domu, będzie to katastrofa,

To jedzenie będzie trucizną.

Wiedz, że ten grzyb to oszustwo,

Nasz wróg jest blady... (perkoz, trujący)

1. Stał na mocnej nodze,

Teraz leży w koszu. ( Borowiki, jadalny).

Dobra robota, zgadłeś wszystkie grzyby! Myślę, że jeż wszystko zapamiętał i teraz chętnie będzie zbierał grzyby!

Chłopaki, gdzie najczęściej rosną grzyby? (W lesie). Wyobraź sobie, że jesteś wysokim, pięknym drzewem rosnącym w lesie.

Zabawa muzyczna „Przez łąkę”

Dzieci (spacerują w parach).

I idziemy przez łąkę,
Nosimy kosze
Nosimy kosze
Zbierzmy truskawki.

(Pary zatrzymują się.)

Galya (śpiewa i tańczy).

Idę przez łąkę
Spieszę wzdłuż zieleni
Widzę, że jagoda rośnie,
Widzę, jak dojrzały rośnie.

Dzieci (znowu spacerują w parach).

Zbierzemy jagody
Zaczniemy okrągły taniec.
Jesteś moim małym koszykiem
Jesteś nienaruszony.

Galia.

Teraz zatańczmy
Na naszej polanie!

(Na wezwanie Galii dzieci tańczą w wolnym tańcu. Rozbrzmiewa rosyjska melodia ludowa „W ogrodzie, w ogrodzie warzywnym”).

V o s pit a t e l.

Zapraszam Was do słuchania bicia streamów. (Brzmi muzyka płynących strumieni.) Brooks, biegnij do nas.

(Dzieci wybiegają w błyszczących pelerynach z pióropuszami w rękach. Wykonywany jest szkicowy utwór „Streams”).)\

Szkic piosenki „Strumienie”

V o s pit a t e l.

Oto działający strumień

(Dzieci wstają i na zmianę delikatnie potrząsają ramionami.)

Ma przed sobą długą drogę.
Szemrze, świeci,
I drży w słońcu.

Dzieci.

Zhur-zhur-zhur, biegniemy,

Zhur-zhur-zhur, biegniemy
A my świecimy w słońcu.

V o s pit a t e l.

Gdzie idziecie, streamy?

Dzieci.

Dojdźmy do rzeki
Pomruczmy i wtedy
Zawrócimy do domu.

Dziecko

Zhur-zhur-zhur, biegniemy,

(Dzieci biegają, machając rękami.)

Zhur-zhur-zhur, biegniemy
A my świecimy w słońcu.

V o s pit a t e l (z koniem w rękach).

Koń krzyknął...

Dzieci (wraz z nauczycielem).

V o s pit a t e l.

Krzyknęła na polanie...

Dzieci. Kłapouchy!

V o s pit a t e l.

Kto mnie teraz słyszy?

Dzieci. Kłapouchy!

V o s pit a t e l.

Kto mnie pojedzie?

Dzieci. Kłapouchy!

V o s pit a t e l.

Tanya i Wania usłyszały...

Dzieci. Kłapouchy!

V o s pit a t e l.

I odjechali konno

Dzieci. Kłapouchy!

Scena „Mama Koza wraca do domu”

Koza.

Małe kozy, chłopaki!
Otwórz, otwórz,
Przyszła Twoja Matka i przyniosła mleko,
Mleko spływa po rowku,
Z ziemi do sera.

Kozy (wykonaj wyimaginowane czynności - odblokuj drzwi).

Mamo mamo!

Koza.

Czy wy, małe kozy, poznajecie mnie?

Kozy.

Kozy.

Cienki.

Koza.

Pokaż mi, jak śpiewałeś.

Kozy (naśladując mamę, subtelnie).

Małe kozy, małe dzieci...

Koza.

I nie otworzyłeś go wilkowi?

Kozy.

Kozy.

Koza.

Pokaż mi jak śpiewał.

Kozy (niegrzecznie naśladują wilka).

Małe kozy, dzieci...

Koza.

Jesteście posłusznymi kozłami, idźcie do domu, bawcie się i nie otwierajcie drzwi wilkowi.

Gra na rozgrzewkę „Koza, och!”

V o s pit a t e l.

Nasza koza w lesie

Gdzie ona jest? Krzyczymy: „Aj!”

Dzieci. Ach! Ach!

V o s pit a t e l.

Dzieci, dzieci, wołam was:

Heleno, gdzie jesteś? Ach!

Lena. Ach!

V o s pit a t e l.

Nasza koza w lesie

Gdzie ona jest? Krzyczymy: „Aj!”

Dzieci. Ach! Ach!

V o s pit a t e l.

Dzieci, dzieci, wołam was:

Sasza, gdzie jesteś? Ach!

Sasza. Ach!

Notatka. W zabawie dzieci wołają do kozy: „Mila, hej!”, a także wołają do siebie: „Lena, hej, gdzie jesteś?”, „Katya, hej, jestem”.

Dzieci spacerują „przez las” przy niepokojącej muzyce. Podczas poszukiwań kozy od czasu do czasu słychać wycie wilka. Nauczyciel oferuje grę „Odpędź złego wilka”. Dzieci zaczynają głośno klaskać w dłonie, tupać nogami i krzyczeć: „Idą myśliwi, idą myśliwi!”

Dzieci w końcu znajdują kozę Milę, zaplątaną w zarośla. Pomagają Mili wyjść z kłopotów. Koza (dziecko starszej grupy) jest szczęśliwa.

Kozochka Mila.

Uwielbiam wędrować po lesie

Wystawiając nogi

Potrafię oszukać lisa

Mam rogi.

Nie boję się nikogo

Mogę nawet walczyć ze złym wilkiem.

Hej wy, wilku i lisie,

Idź do lasu.

V o s pit a t e l. Koza Mila, jaka jesteś odważna i potężna.

D e d M a t v e y. Dlaczego mnie nie posłuchałeś? Zaszedłeś tak daleko, że nie mogliśmy cię znaleźć. Twój dzwonek zaginął. Podziękuj naszym chłopakom za znalezienie Twojego dzwonka i pomoc w wyjściu z kłopotów.

Kozochka Mila.

Dziękuję wszystkim chłopakom

Powiem to od serca.

Bardzo się cieszę, że cię widzę,

Wszyscy jesteście tacy dobrzy.

Zapraszam Cię do tańca

I śpiewajcie razem piosenki!

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy „Kozy i wilki”.

Gra „Kozy i wilki”

Prowadzący.

Na polanie, w lesie

(Kozy tańczą, wystawiając rogi.)

Pod zieloną sosną

Kozy zatańczyły polkę:

Krok, krok, tylko tyle.

(Kozy skaczą.)

Tańczyliśmy i dobrze się bawiliśmy

Zapomnieli o niebezpieczeństwie.

W tym czasie złe wilki

(Złe wilki chodzą w kółko.)

Szliśmy przez gęsty las.

Drżenie, szczękanie zębów -

(Wilki poruszają łapami w powietrzu.)

Nie daj się złapać temu zębaczowi!

Cóż, wszystkie kozy się bawiły

(Kozy tańczą w kręgu.)

I nie zauważyli wilków.

Przeszliśmy już sto kółek

(Wilki chodzą w kółko.)

Sto głodnych złych wilków.

Na ostatnim okrążeniu - zdenerwowali się,

(Łapią kozy.)

Razem złapaliśmy kozy!

Koza Mila dziękuje dzieciom za zabawę. Dziadek Mateusz dziękuje dzieciom i nauczycielowi za pomoc w odnalezieniu ukochanej kozy.

Gry dramatyczne na podstawie bajki „Spikelet”

Na ekranie pojawia się Kogucik. Nauczyciel przyprowadza dziecko do Kogucika, który czyta mu poezję.

Dziecko.

Kogucik, kogucik,
złoty grzebień,
Że wstaniesz wcześnie
Śpiewaj głośno
Nie pozwalasz dzieciom spać?

Petuszok.

Jestem kogutem
złoty grzebień,
Wstaję coraz wcześnie
Śpiewam głośno
Wzywam wszystkich do pracy.
Czy wiecie, kto ze mną mieszka?

Dzieci.

Tak! To są małe myszy.

Petuszok.

Jak się nazywają?

Dzieci.

Skręt i pion.

Petuszok.

Czy pomogli mi w pracy?

Dzieci.

Petuszok.

Pomożesz?

Dzieci.

Petuszok.

Pomóż mi w domu, proszę. Zróbmy wszystko razem: rąbmy drewno, zamiatamy miotłą, strzepujemy dywaniki.

Gimnastyka palców „Małe liski szły ścieżką”

Lisy szły ścieżką,

(Jednocześnie zginaj palce.)

W lakierowanych butach,
Pod górę - na górę, na górę,

(Mocno klaszczą w dłonie.)

I w dół - góra, góra, góra!

Przysiad podczas ćwiczeń,

(Rytmicznie zaciskają i rozluźniają palce obu dłoni.)

Przykucnęli w porządku.
Top-top do ładowania,

(Mocno klaszczą w dłonie.)

A od ładowania - góra, góra, góra!

(Lekko potrząśnij ręką.)

V o s pit a t e l.

Lubiłeś się z nami bawić, mały lisku? (Mały lis kiwa głową: Podobało mi się.) Chłopaki, kiedy się bawiliśmy, na mojej kuchence dojrzewały naleśniki. (Nauczycielka podchodzi do dziecięcej kuchenki, bierze garnek i patelnię z zabawkami i zaczyna piec naleśniki.) Oto co mam - naleśniki. (Nauczyciel podchodzi do dzieci i zaczyna śpiewać piosenkę „Ladushki”, dzieci wstają i tańczą.)

Zabawa muzyczna „Ładuszki”

Dobrze, dobrze,

(Dzieci „pieczą naleśniki” (włóż dłonie w bawełnę z jednej strony na drugą))

Gdzie byłeś?
- Przez babcię.
Babcia dla nas piekła
Słodkie naleśniki,
Zalałem go olejem,

(Dzieci oferują otwarte dłonie.)

Dałem dzieciom:

(Nauczyciel kładzie mu na dłoniach wyimaginowane naleśniki.)

Ole - dwa, Kola - dwa,
Tanya - dwa, Wania - dwa.
Dałem to wszystkim!

(Nauczyciel podchodzi do małego lisa i również wkłada mu naleśniki w łapki).

V o s pit a t e l.

Wkrótce, mały lisie, przyjdzie twoja mama. Poszła do lasu, lis oderwał korę brzozy i zaczął tkać łykowe buty.
Nauczyciel zdejmuje ze ściany pęczek łykowych butów i pokazuje je dzieciom, a następnie kładzie małego lisa na łapach. Następnie zakłada czapkę lisa i bawi się z dziećmi, śpiewając dowcip.

Rosyjski żart ludowy „Lis szedł przez las”

Lis szedł przez las,

(Dzieci siedzą. Lis podchodzi do dzieci.)

Piosenki wzywały.
Lis rozdzierał sobie paski.

(Lis i dzieci „rozdzierają” łyk (wykonują naśladowcze ruchy))

Lis tkał łykowe buty.
Lis tkał łykowe buty,

(Uderzają dłońmi w kolana.)

Powiedziała:

(Lis rozkłada wyimaginowane sandały.)

Dwa dla siebie
Mój mąż ma trzy
A dzieci - łykowe buty.

Zajęcia teatralne to jedna z najskuteczniejszych form korekcyjnego oddziaływania na dziecko, w której najdobitniej wyraża się zasada uczenia się: uczyć się poprzez zabawę.

Aby rozwinąć potencjał twórczy dzieci w wieku przedszkolnym, zidentyfikowałam następujące zadania:

• Wykorzystuj technologie sprzyjające samorealizacji dziecka w ramach zajęć teatralnych.
• Rozwijaj się indywidualnie cechy osobiste przedszkolaka, takie jak pozytywna motywacja i trwałe zainteresowanie zajęciami twórczymi, rozwój wyobraźni twórczej, uwagi wzrokowej i słuchowej, pamięci, obserwacji, zaradności, wyobraźni, kreatywnego myślenia, współpracy we wspólnej pracy twórczej (umiejętność słuchania i słyszenia partnera, wypracuj wspólny punkt widzenia, uzasadnij swój), rozwiń umiejętność wiary w każdą wyimaginowaną sytuację (przekształć i przekształć)
• Stwórz indywidualne, osobiste podejście do dziecka, które go stymuluje działalność twórcza; zaspokojenie potrzeby dziecka w zakresie bogatych emocjonalnie i różnorodnych doświadczeń.
• Rozwijaj umiejętność odgrywania scen opartych na znanych baśniach i wierszach oraz wykorzystywania ich do tych celów Różne rodzaje teatralnych, elementów kostiumów, scenografii oraz doskonalenia umiejętności wykonawczych.
• Zaangażuj rodziców we wspólną pracę z dziećmi w domu.

Opracowano i wdrożono plan długoterminowy.

Pobierać:

Zapowiedź:

Długoterminowe planowanie działań teatralnych w grupie seniorów.

Wrzesień	Temat, klasa	cele i zadania
	1. „Podczas gdy kurtyna jest zamknięta”	Rozwijanie zainteresowań dzieci sztuką teatralną. Pielęgnuj dobrą wolę i towarzyskość w relacjach z rówieśnikami. Popraw uwagę, pamięć, umiejętności obserwacji.	Gra „Ja też!” Gra sprawdzająca Twoją wiedzę z zakresu terminologii teatralnej. Gra „Ptaki, idźcie do swoich gniazd!” Gra rozwijająca uwagę. „Posłuchaj klaskania”
	2. Posłuchaj bajki, przyjacielu, i zagraj w nią	Rozwijaj oddychanie mową, poprawną artykulację, dykcję. Popraw pamięć, uwagę, wyobraźnię, komunikację dzieci.	Ćwiczenia „ Bańka„, „Wesoły Prosiaczek”. Łamańce językowe „Sześć małych myszy szeleści w trzcinach”. Bajka „Zając i Jeż”. Gra rozwijająca uwagę. "Bądź ostrożny"
	3. Bajka „Zając i Jeż”	Rozwijaj zdolność dzieci do szczerej wiary w każdą wyimaginowaną sytuację.	Ćwiczenie rytmoplastyczne „Niedźwiedzie w klatce”. Łamanka językowa „Sasza powaliła guzy kijem”
			Próba bajki „Zając i Jeż”. Gra rozwijająca pamięć. "Artysta". Ćwiczenie „Jem”.
Wrzesień	4. Jesienne spacery ścieżkami (na podstawie bajki „Teremok w nowy sposób”)	Stymuluj emocjonalne postrzeganie bajek przez dzieci; uzupełnij słownik słownictwem odzwierciedlającym stan emocjonalny danej osoby.	Czytanie bajki Rozmowa na temat przeczytanej bajki. Łamigłówka językowa: „Myszy wysuszyły suszarki, myszy zaprosiły myszy, myszy zaczęły zjadać suszarki, myszom połamały zęby!” Gra: „Spacer”

Październik	Temat, klasa	cele i zadania
	1. Jesteśmy aktorami	Kształtuj u dzieci charakterystyczne gesty odpychania, przyciągania, otwierania, zamykania; wychować Związki partnerskie pomiędzy dziećmi.	Rozmowa o terminologii teatralnej. Gra „Pantomima” Łamańce językowe „Kukułka kupiła kaptur” Ćwiczenie rozwijające wyrazistą mimikę twarzy „Mój nastrój”
	2. Dramatyzacja bajki „Teremok w nowy sposób”		Praca nad dykcją. Łamigłówka językowa: „Klara odłożyła cebulę na półkę i zawołała do niej Nikołkę”. „Ożyw przedmiot”
	3. Rytmoplastyka (ćwiczymy ruchy)	Rozwijaj poczucie rytmu, szybkość reakcji, koordynację ruchów, zdolności motoryczne i ekspresję plastyczną.	Pracuj nad oddychaniem i artykulacją. Ćwiczenia oddechowe „Lokomotywa Parowa”, „Bocian” Ćwiczenie teatralne „Jedziemy, jedziemy na wozie”
	4.Zabawy teatralne	Rozwijaj uwagę, obserwację, szybkość reakcji, pamięć.	Gra „Śmieszne małpy”. Gra „Kucharki”.

Listopad	Temat, klasa	cele i zadania
	1. Działania z wyimaginowanymi przedmiotami	Promowanie rozwoju poczucia prawdy i wiary w fikcję; nauczyć się koncertować na scenie.	Rozmowa na temat „Działania z wyimaginowanymi przedmiotami”. Zabawa „Nie powiemy Ci, co robimy, ale pokażemy”.
	2.Premiera spektaklu „Teremok w nowym wydaniu”	Zachęć dzieci do współczucia bohaterom baśni. Zaszczep w dzieciach chęć występów.
	3. „Opowieść o głupiej myszy”	Naucz się wyraźnie wymawiać słowa, łącząc ruchy i mowę; ucz emocjonalnie, postrzegaj bajkę, zwracaj uwagę na słowa figuratywne, zapamiętuj i ekspresyjnie intonacyjnie odtwarzaj słowa i frazy z tekstu.	Ćwiczenia oddechowe i artykulacyjne „Kaprysule”, „Dzwony”. Praca nad łamańcami językowymi „Osa usiadła na nosie, ja zabiorę osę na gałąź”. Szkic „przedstawia zwierzę”
	4. Gra akcji z wyimaginowanymi przedmiotami	Promuj rozwój poczucia prawdy i wiary w fikcję. Naucz się koncertować na scenie	Ćwicz ze sztangą. Gra „Urodziny”. Praca nad łamańcami językowymi: „Włosie jest na świni, łuski na szczupaku”. Ćwiczenie wyobraźni „Słuchanie dźwięków”

Grudzień	Temat, klasa	cele i zadania
	1. Odgrywanie szkiców	Zapoznać dzieci z pojęciem „szkic”; rozwijać umiejętność przekazywania stanu emocjonalnego za pomocą mimiki i gestów.	Rozmowa na temat „Co to jest szkic?” Praca nad szkicami „Zakup bilet do teatru", "Pocieszenie". Naszkicuj „Co ja robię?” „Nazwij czynność”
	2. Próba bajki o głupiej myszy (teatr lalek Bibabo)	Naucz się posługiwać lalką, koordynować ruchy i mowę.	Praca nad łamańcami językowymi„Opowiedz mi o swoich zakupach. O czym, o zakupach? O zakupach, o zakupach, o swoich zakupach.” Ćwiczenie rozwijające oddychanie mową „Rośnij duży”, „Pasterz”
	3. Odgrywanie skeczy	Naucz dzieci działać w fikcji, komunikować się i reagować na swoje zachowania.	Odgrywanie skeczy opisujących podstawowe emocje: radość, złość, smutek, zaskoczenie, strach, wstręt. „Smaczne cukierki”, „ Nowa lalka„, „Mały lis się boi”. Praca nad łamańcami językowymi „Niedźwiedź jeż, jeż i jeż się bali”.
	4.Rytmoplastyka	Naucz dzieci spontanicznie reagować na sygnał. Rozwijaj umiejętność przekazywania charakteru i nastroju w swobodnych improwizacjach.	Rozmowa o teatrze. Gry rozwijające zdolności motoryczne „Bałwan”, „Baba Jaga”. GRY I ĆWICZENIA WSPOMAGAJĄCE ODDYCHANIE „Wyszkolone psy”

Styczeń	Temat, klasa	cele i zadania
	1.Gra teatralna „Zgadnij, co robię”	Rozwijaj pamięć i wyobraźnię dzieci.	Rozmowa o spektaklu teatralnym. Gra „Zgadnij, co robię?” Łamańce językowe „Tary-bary, rastabary, Kurczaki Varvary są stare. Szkice dotyczące wyrazistości gestu. „Cicho”, „Przyjdź do mnie”.
	2. Podróżuj przez bajki „Karuzela Noworoczna”	Pielęgnuj zainteresowanie bajkami i rozwijaj wyobraźnię. Gromadź zasób dzieł artystycznych. Naucz dzieci, jak używać lalek.	Ćwiczenia oddechowe „Echo”, „Picie herbaty”, „Dzwonki” Badanie rozwoju wyrazistej mimiki twarzy Gra „Magiczne lustro”
	3. Pokaz bajki o głupiej myszce (teatr lalek bi-ba-bo)	Pielęgnuj zainteresowanie teatrem i chęć występowania przed dziećmi.

Luty	Temat, klasa	cele i zadania
	1. Szkic „Królik wpuścił lisa do domu, wylał dużo łez”	Naucz dzieci wyrażania podstawowych emocji.	Łamańce językowe „Statek przewoził karmel, Statek osiadł na mieliźnie.” Szkic do wyrażania podstawowych emocji „Vaska się wstydzi”.
	2.Kultura i technika mówienia (gry i ćwiczenia)	Popraw klarowność wymowy (oddychanie, artykulacja, dykcja, intonacja)	Gra „Śmieszne wiersze” lub „Śmieszne wiersze” Ćwiczenia gry rozwijające oddychanie fizjologiczne i mowy „Zdmuchnij upartą świecę”, „Lokomotywa parowa”, „Owsianka”
	3.Biblioteka gier teatralnych: „Śmieszne wiersze” (z wykorzystaniem teatru „żywej ręki”)	Gry zwiększające zasięg Poćwicz trzymanie lalki.	Gry rozszerzające asortyment „Cud - drabina”, „Samolot”
	4. Bajka „Morozko”	Zapoznaj dzieci z bajką „Morozko”	Czytanie bajki. Rozmowa na temat przeczytanej bajki.

Marsz	Temat, klasa	cele i zadania
	1. Próba bajki „Morozko”	Wyjaśnij dzieciom znaczenie słowa „wydarzenie”; kontynuuj pracę nad bajką, zwracając uwagę dzieci na żywioły gra aktorska(uwaga, komunikacja, obserwacja).	Rozmowa o terminologii teatralnej. Próba bajki „Morozko” Etiuda „Odejdźcie”
		Popraw wyobraźnię i wyobraźnię dzieci; przygotować je do działań z wyimaginowanymi przedmiotami; rozwijać dykcję.	Praca nad dykcją. Łamigłówka językowa „Trzy sroki rozmawiały na wzgórzu”. Próba do wydarzenia „Lenistwo i szwaczka”. Ćwiczenie wyobraźni „Marzyciele”
	3. Próba bajki „Morozko”	Popraw pamięć, uwagę i komunikację dzieci. Pracuj nad swoim głosem.	Praca nad oddychaniem, artykulacja „Samoloty”, „Zegarki”, „Trębacz”
	4. Powiedz mojemu lustrze moje światło	Rozwijaj u dzieci zdolność rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania własnych	Gra: „Lustro”. Łamigłówka językowa „Sasha szła autostradą i ssała suszarkę”

Kwiecień	Temat, klasa	cele i zadania
	1. Próba bajki „Morozko”	Kontynuuj pracę nad odcinkami bajki. Popraw poczucie prawdy i wiary w proponowanych okolicznościach.	Ćwiczenie oddychania i artykulacji spółgłosek „Komar”, Kaprizulya”. Próba do odcinków „Szwagierka z prezentami”.Ćwiczenie wyobraźni „Słuchanie dźwięków”
	2. Próba bajki „Morozko”	Kontynuuj pracę nad odcinkami bajki.	Ćwiczenia oddechowe „Motyl”, ćwiczenia artykulacyjne „Lokomotywa parowa”. Praca nad łamańcami językowymi „Stonogi mają za dużo nóg”. Próba do wydarzenia „Lenistwo z prezentami”.
	3. „Zabawki” Agniego Barto	Rozwijaj kreatywność w procesie ekspresyjnej lektury wiersza; doskonalić umiejętność przekazywania stanu emocjonalnego bohaterów wierszy za pomocą mimiki i gestów.	Wprowadzenie do pojęcia „Intonacja”. Rozmowa. Ćwiczenia i gry ćwiczące ekspresję intonacyjną.Łamigłówka językowa w dialogu „Krab zrobił grabie dla kraba, Krab dał krabowi grabie: Grabij żwir, krabie. Ekspresyjna lektura poezji A. Barto
	4. Próba bajki „Morozko”	Doprowadzenie do zredukowania wszystkich odcinków bajki „Morozko” do jednego przedstawienia. Poprawić poczucie prawdy, wiarę w fikcję.	Pracuj nad techniką mówienia. Łamańce językowe „Leniwy rudy kot położył się na brzuchu”, „Nasz Polkan wpadł w pułapkę”. Próba spektaklu „Morozko”.

Móc	Temat, klasa	cele i zadania
	1. Pokaz bajki „Morozko”	Twórczy raport z działalności teatralnej.
	2. Gra teatralna	Rozwijaj pamięć wzrokową i słuchową, uwagę, koordynację ruchów, poczucie rytmu.	Rozmowa o spektaklu „Morozko”. Praca nad technikami mowy: ćwiczenia oddechowe i dykcji, gra „Japoński samochód”.
	3.Gra teatralna „Rybak amator”	Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, komunikację, umiejętność działania z wyimaginowanymi przedmiotami	Naszkicuj „Rybaka amatora”. Łamańce językowe „Połów Polikarpa to trzy karpie, trzy karpie”

Długoterminowe planowanie działań teatralnych w grupie przygotowawczej.

Wrzesień	Temat, klasa	cele i zadania
	1. „Opowieści na stole”	Pokaz sposobów gry z lalkami teatru stołowego	Wyświetlacz pulpitu przedstawienie kukiełkowe„Kołobok” Ćwiczenia z gry „Nasze urocze zwierzątka”. Ćwiczenia oddechowe „Mała sówka”, „Wilki”.
	2. Podstawy teatru. kultura	Pielęgnuj kulturę zachowanie w teatrze	Pojęcie: „gabinet”, „bilety”, „teatr”. kasa, kasjer Gra „Teatr mody”. Łamańce językowe „Mysz szepcze do małej myszki: „Ciągle szeleścisz, nie śpisz!” Mysz szepcze do myszy: „Będę szeleścił ciszej”.
	3.Gra teatralna „To samo na różne sposoby”	Rozwijaj wyobraźnię i fantazję dzieci.	Gra „To samo na różne sposoby”. Gra „Transformacja obiektu”. Ćwiczenia oddechowe „Skrzypienie drzew”, „Zły ząb”
	4.Gra teatralna „Podróż dookoła świata”	Rozwijaj wyobraźnię, umiejętność uzasadniania swojego zachowania.	W grze wykorzystano muzykę świata, efekty dźwiękowe - grzmoty, deszcz, hałas burzy, burzę, kostiumy i maski.

Październik 0	Temat, klasa	cele i zadania
	1.Rytmoplastyka	Rozwijaj zdolność dzieci do równomiernego rozmieszczania się na placu zabaw; poruszać się bez zderzenia ze sobą w różnym tempie.	Gra „Konkurs leniwych ludzi”. Gra „Hipnotyzer”. Szkic „Spacer”
	2.Kultura i technika mówienia	Rozwijaj wyobraźnię, poszerzaj słownictwo i aktywuj u dzieci myślenie skojarzeniowe.	Kreatywne gry ze słowem „Napisz bajkę”, „Piłka ręczna”. Gry z łamańcami językowymi „Wyrażenie w kółku”.
	3.Zapoznanie się ze scenariuszem bajki „Rzepa”	Przedstaw skrypt	Rozmowa oparta na bajce
	4.Próba na podstawie bajki „Rzepa”	Wzmocnij umiejętność zabawy lalką „żywą” ręką.	Lalki Bi-ba-bo „Rzepa” Tupot „Wzdrygnąłem się i ukryłem pisklęta w zagajniku przed chłopakami”.

Listopad	Temat, klasa	cele i zadania
	1. Próba na podstawie bajki „Rzepa”	Wspieranie dziecięcej chęci samodzielnego poszukiwania wyrazistych środków kreowania obrazu, wykorzystując możliwość zabawy lalką „żywą” ręką.	Lalki Bi-ba-bo „Rzepa” Gry i ćwiczenia rozwijające fizjologiczne i mowy oddychanie „Kogut”, „Na poziomym pasku”, „Pompa”
	2. Spektakl kukiełkowy „Rzepa”		Lalki Bi-ba-bo „Rzepa”
	3. Gra teatralna	Ucz dzieci swobodnego poruszania się w przestrzeni i koordynowania swoich działań z przyjaciółmi.	Ćwicz z przedmiotami. Ćwicz z krzesłami. Gra „Ręce i nogi”. Ćwiczenia oddechowe „Kogut”, „Owsianka się gotuje”. Naszkicuj „Bitwę”.
	4. Gra teatralna	Promuj rozwój poczucia prawdy i wiary w fikcję.	Gry „Król”, „Urodziny”. Ćwiczenia oddechowe „Na poziomym pasku”, „Pompa”

Grudzień	Temat, klasa	cele i zadania
	1.Kultura i technika mówienia		„Świeca” – np. „Swetry” łamańce językowe „Gotuj Paweł, gotuj Piotr. Paweł wzbił się w powietrze, Piotr upiekł.” Gra „Podobny kucyk”
	2. Podstawy teatru. kultura	Kontynuuj rozwijanie zainteresowań sztuką teatralną	Pojęcie: „emocja”, „wyraz twarzy”, „gest”, rozmowa-dialog o teatrze; Były. Do oddychania „Samowar”, „Pszczoła” Gra „Dialog przez telefon”. Szkic do odtworzenia cech charakteru „Straszna bestia”
	3.Kultura i technika mówienia	Popraw klarowność wymowy (oddychanie, artykulacja, dykcja, intonacja).	Ćwiczenie wspomagające oddychanie "Echo". Gra " Obora dla drobiu». Ćwiczenie „Sygnał dźwiękowy”, „Psy wyszkolone”. Łamigłówka językowa: „Khariton ma w swoim akwarium cztery raki i trzy traszki”.
	4.Rytmoplastyka	Rozwijaj poczucie rytmu i koordynację ruchów; umiejętność koordynacji działań ze sobą.	Ćwiczenie „Etiuda rytmiczna”. Gra „Liczenie”. Ćwiczenie oddechowe „U Babci na wsi”

Styczeń	Temat, klasa	cele i zadania
	1.Kultura i technika mówienia	Kontynuuj doskonalenie aparatu mowy; ucz dzieci używania intonacji, wymawiania zwrotów smutnych, szczęśliwych, zaskoczonych, złych.	Ćwiczenie oddechowe „Chcę spać”. Ćwiczenie na samogłoski i spółgłoski „Żart”. Pracuj nad przysłowiami i powiedzeniami.
	2.Rytmoplastyka	Rozwiń umiejętność oddania charakteru i nastroju muzyki w swobodnych improwizacjach	Gry: „Bałwan”, „Baba Jaga” Ćwiczenia na siłę głosu „Pierścień”, „Latnij” Szkic do odtworzenia cech charakteru „Magiczny Pierścień”
	3. Podstawy teatru. kultura	Przedstaw teatr główny. zawody „Kto co powinien robić”	Pojęcia: aktor, artysta, reżyser, kompozytor Gra „Mały szop”. Ćwiczenia rozwijające oddychanie fizjologiczne i mowy „Zdmuchnij upartą świeczkę”, „Lokomotywa parowa” Naszkicuj „Straszną bestię”
	4. Gra teatralna	Kontynuuj rozwój wyobraźnia, fantazja dzieci; Rozwijaj umiejętność uzasadniania swojego zachowania	Odgrywanie skeczy opisujących podstawowe emocje: radość, złość, smutek, zaskoczenie, strach, wstręt. „Mały lis się boi”. „Vaska się wstydzi”. „W sklepie z lustrami”. Gra „Robot”. Ćwiczenia rozwijające oddychanie fizjologiczne i mowy „Lecą gęsi”, „Owsianka”

Luty	Temat, klasa	cele i zadania
	1.Kultura i technika mówienia	Uzupełnij słownictwo, rozwijaj kreatywne myslenie dzieci	Gra „Wrona”, praca nad dźwiękami rys. Ćwiczenia oddechowe „Motyl”, „Trębacz”, „Owsianka się gotuje”. Praca nad wierszem „Szczęśliwe czyżyki”. Zabawa – improwizacja „Odwiedzając Kuzi”
	2.Rytmoplastyka	Rozwijaj poczucie rytmu, koordynację ruchów, ekspresję plastyczną i muzykalność.	Ćwiczenia rozgrzewkowe. Ćwiczenie uwagi i koordynacji. Koordynacja motoryczna mowy. Gra rozwijająca zdolności motoryczne „Ziarno” ĆWICZENIA WSPOMAGAJĄCE ODDYCHANIE„Ptasi podwórko”, „Echo”. Szkic „Eremy”
	3.Czytanie bajki „Gęsi i łabędzie”		Patrząc na ilustracje. Ćwiczenia oddechowe „Pszczoła”, „Trzeszczenie drzew”
	4. Omówienie bajki „Gęsi i łabędzie”	Naucz dzieci wyrażać swoją opinię na temat przeczytanej bajki.	Rozmowa o przeczytanej bajce „Gęsi i łabędzie” Podział bajki na odcinki. Improwizacja bajki „Gęsi i łabędzie” Ćwiczenia oddechowe „Picie herbaty”, „Dzwonki”

Marsz	Temat, klasa	cele i zadania
	1. Gra teatralna	Promuj rozwój poczucie prawdy i wiara w fikcję; rozwijać umiejętności pracy z wyimaginowanymi przedmiotami	Gry „Król”, „Urodziny” Były. z przedmiotami Łamańce językowe „Lena ledwo jadła, nie chciała jeść z lenistwa”
	2. Praca nad odcinkami bajki „Gęsi i łabędzie”	Praca z improwizowanym tekstem z odcinków bajki „Gęsi i łabędzie”; rozwijać wyobraźnię, pamięć, fantazję.	Ćwiczenia artykulacji samogłosek i spółgłosek „Wilki”, „Komar”, „Kołysanie dziecka”. Praca nad łamańcami językowymi „Kochana Mila umyła się mydłem”. Próba odcinków bajki „Gęsi i łabędzie” z improwizowanym tekstem.
	3. Próba odcinków bajki „Gęsi i łabędzie”: „Przyleciały gęsi i łabędzie”, „Alyonushka szuka Iwanuszki”	Pracuj z improwizowanym tekstem, rozwijaj wyobraźnię, pamięć, fantazję i uwagę dzieci.	Praca nad techniką mowy (oddychanie, dykcja) ĆWICZENIA WSPOMAGAJĄCE ODDYCHANIE „Podwórko dla ptaków”; Ćwiczenia na siłę głosu „Fly”
	4.Próba odcinków bajki „Gęsi i łabędzie”: „Iwanuszka u Baby Jagi”, „Ucieczka”	Pracuj z improwizowanym tekstem	Rozmowa o bohaterach, próba. Ćwiczenia na siłę głosu” Wielopiętrowy budynek", "Dzwonić"

Kwiecień	Temat, klasa	cele i zadania
	1.Kultura i technika mówienia	Rozwijaj wyraźną, poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek; ucz dzieci, aby w milczeniu brały i wdychały oraz używały intonacji.	Praca nad oddychaniem. Ćwiczenia gry dla rozwoju oddychania fizjologicznego i mowy „Lecą gęsi”, „Samoloty”, „Motyl” Pracuj nad wymową tekstu poetyckiego.
	2. Próba spektaklu „Gęsi i łabędzie”	Przeprowadź próbę, wykorzystując wszystkie środki wyrazu spektaklu (scenografia, muzyka, kostiumy, oświetlenie, rekwizyty, rekwizyty).	Ćwiczenia oddechowe „Duża sowa”, „Mała sówka”, „Skrzypienie drzew” Szkic „przedstawia zwierzę”
	3.Premiera spektaklu „Gęsi i łabędzie”	Wzbudzaj chęć występowania przed publicznością.
	4. Gra teatralna	Rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię dzieci; naucz się dobierać rymy do słów.	Program rozrywkowy „Możesz to zrobić” Uwaga gra „Ostatni bohater”. Ćwiczenia oddechowe „Picie herbaty”, „. Zepsuty ząb." Szkic „Kwiat”

Móc	Temat, klasa	cele i zadania
	1.Kultura i technika mówienia. Łamańce językowe	Formuj poprawną wymowę i artykulację; uczyć dzieci szybkiego i wyraźnego wymawiania trudnych do wymówienia słów i zwrotów.	Gra „Rybak amator”. Praca z łamańcami językowymi" Gorące cegły! Zejdź z pieca Upiecz go w piekarniku Bułki z mąki!” „Tary-bary, rastabary, Kurczaki Varvary są stare!” Ćwiczenia z gry rozwijające oddychanie fizjologiczne i mowy „Pasterz”, „Bocian”, „Owsianka”
	2. Podstawy teatru. kultura.	Kontynuuj znajomość makijaż; profesjonalny projektant kostiumów; kultywować kulturę zachowanie w teatrze i na koncertach	Poproś dzieci, aby ułożyły szkice dotyczące zachowania na widowni oraz grę „Co możesz zabrać ze sobą do teatru” Ćwiczenia oddechowe „Trębacz”, „Kogut”, „Pompa”. Naszkicuj „Co ja robię?” „Nazwij czynność”
	3.Gra teatralna „Występ cyrkowy”	Stworzyć warunki do organizowania występów cyrkowych	Clownery „Jeźdźcy”, numer „Gimnastycy”. Ćwiczenia oddechowe „Pułki lecą”, „Rośnij duże”, „Kontroler ruchu”