Gra muzyczna „Harvest Orchestra” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Opracowanie metodyczne (grupa seniorów) na temat: Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych w orkiestrze (zespole) dla starszych dzieci

Nina Aleksandrowna Baranova

Zadania:

Rozwijaj poczucie rytmu i formy muzycznej;

Aby pomóc utrwalić i poszerzyć wiedzę dzieci na temat jagód, owoców i warzyw poprzez zabawę muzyczną;

Rozwijaj szybkość reakcji.

Atrybuty

Plastikowe owoce, warzywa, jagody, wewnątrz których znajdują się różne nadzienia: płatki zbożowe, koraliki, drobny piasek itp.

Czapka szefa kuchni, chochla.

Opis gry:

Na podłodze leżą plastikowe owoce, warzywa i jagody. Granych jest o jeden atrybut mniej. Dzieci chodzą w kręgu, śpiewają 1 werset.

Staliśmy się muzykami

Szli jeden za drugim.

Wzięliśmy narzędzia w swoje ręce,

Świetnie się bawiliśmy grając.

Na końcu wersetu podnoszą przedmiot, przy którym się zatrzymali. Osoba, która nie dostała przedmiotu, trafia na środek kręgu i staje się kucharzem, który żartobliwie „prowadzi” owoce, warzywa i jagody. Możesz założyć kucharzowi czapkę kucharską i dać mu chochelkę w ręce. Wszyscy, stojąc w kręgu, śpiewają werset 2, wystukując prosty rytm, kucharz „dyryguje” chochlą.

A nasza orkiestra nie jest prosta,

Jest wesoły i psotny!

Bierzemy owoce i jagody,

Zagramy i zaśpiewamy dla Was!

Następnie gracze pytają kucharza (bez muzyki):

„Czego potrzebujesz do dania,

Pomożemy, jesteśmy tutaj!

Kucharz wymienia jedną rzecz. Na przykład owoce. Te dzieci, które mają w rękach owoce, podnoszą je wysoko i głośno i radośnie hałasują przy muzyce. Reszta dzieci chowa ręce za plecami, ponieważ kucharz nie potrzebuje jeszcze jagód i warzyw. Kucharz sprawdza, czy w naczyniu z owocami nie ma cebuli lub czosnku. Gra się powtarza.

Gra jest zabawna i budzi zainteresowanie dzieci, ponieważ za każdym razem dzieci kończą z innym przedmiotem w rękach.

Notatka. Jak akompaniament muzyczny możesz użyć melodii gry „Orkiestra” Kartushiny, z niej pochodzi pierwsza zwrotka piosenki. Tekst bardzo dobrze wpasowuje się także w melodię rosyjskiej pieśni ludowej „Och, baldachimie”.

Publikacje na ten temat:

Dydaktyczna gra muzyczna „Noise Can Orchestra” Dydaktyczna gra muzyczna „Noise Can Orchestra”. Rozwinięty dyrektor muzyczny MBDOU d/s nr 4 „Pingwin”, Kstovo, Niżny Nowogród.

Gra podróżnicza dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym Gra – podróż „Magiczna Polana” (rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy) Cele: Edukacyjne: Przedstaw dzieci.

Gra quizowa „Muzyka i my” dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym Quiz „Muzyka i My” dla starszych dzieci wiek przedszkolny Cel: ujawnić wiedza muzyczna u dzieci rozwijaj podstawy muzyczne.

Bajka muzyczna dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Kto powiedział miau?” Bajka muzyczna dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Kto powiedział miau?” Cel: Rozwój myślenia emocjonalno-wyobrażeniowego i wyobraźni.

Muzyczna baśń wierszowana dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym na podstawie baśni „Żabi podróżnik” V. M. Garshina. Autorzy: musical.

„Myszy na dachu” Skecz muzyczny dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym Fonogram (E. L. Webber Fragment musicalu „Koty”) Wyjście i taniec 2 kotów i 2 kotów. Pierwszy kot: Życie Kot domowy Ważna sprawa zajęty:.

GCD dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym korzystających z ICT „Pomóż Maszy stworzyć orkiestrę” Cele: - poszerzenie wiedzy dzieci na temat różnych typów orkiestr, ich organizacji i nazw wykonywanych przez nie utworów muzycznych.

Liczba graczy: im więcej, tym lepiej
Dodatkowe: nie
Jest to bardzo fajna gra, w którą warto grać, gdy jest dużo ludzi.
Każdy uczestnik wybiera instrument muzyczny, na którym będzie następnie „grał”. Najlepiej, jeśli wybierzesz różne narzędzia. Wybrano lidera – „dyrygenta”. Staje twarzą do „orkiestry” i na sygnał „orkiestra” zaczyna grać!
Dyrygent wykonuje ruchy, jakby grał na swoim instrumencie (np. naśladuje uderzenie bębna, nadyma policzki, jakby grał na flecie itp.). Pozostali członkowie orkiestry wykonują ruchy, jakby każdy grał na swoim instrumencie, ale jednocześnie nie spuszczają wzroku z dyrygenta.
Nagle dyrygent „przechodzi” na inny instrument – ​​zaczyna udawać, że gra na instrumencie wybranym przez innego uczestnika. Gracz, na którego instrumencie zaczyna grać dyrygent, musi natychmiast przerwać wszelkie ruchy i zakryć uszy rękami. Wszyscy pozostali uczestnicy zabawy przechodzą teraz na wybrany przez dyrygenta instrument. Po pewnym czasie dyrygent wraca do swojego pierwotnego instrumentu, a goście także wracają do swojego.
Dyrygent „gra” więc na swoim lub cudzym instrumencie muzycznym, a muzycy starają się uchwycić jego ruchy i nie popełnić błędu.

Skecz taneczny - gra dla dzieci

Liczba graczy: dowolna
Dodatkowo: karta ze zdjęciami
Wszyscy gracze dzielą się na pary, po czym każda para otrzymuje kartę z obrazkami każdego z nich. Dzieci przydzielają role i wymyślają małą scenę taneczną, w której ich bohaterowie spotykają się i odgrywają jakąś fabułę. Następnie przygotowane tańce są pokazywane przed wszystkimi.

Postacie z bajek – gra dla dzieci

Liczba graczy: dowolna
Dodatkowo: kartki z nazwiskami znanych osobistości postać z bajki
W tę grę można grać nawet z najmłodszymi dziećmi. Dzielą się na pary, po czym każde dziecko losuje dla siebie kartę z imieniem jakiejś znanej postaci z bajki. Zadaniem pary jest przygotowanie, a następnie zatańczenie przed wszystkimi tańca spotkania z tymi bohaterami, nawet jeśli pochodzą z różnych bajek.

Duże zdjęcie rodzinne - gra dla dzieci

Król i Błazen – gra dla dzieci

Liczba graczy: dowolna
Dodatkowe: nie
Wybiera się jednego króla (lub królową), a reszta staje się błaznami. Król stara się nie śmiać, a każdy błazen na zmianę próbuje go rozśmieszyć.
Jeśli jednak jakiś błazen rozśmieszy króla, wtedy on zostanie królem, a król stanie się błaznem.

Przekraczanie granicy – ​​gra dla dzieci

Liczba graczy: dowolna
Dodatkowe: nie
W Dniu Obrońcy Ojczyzny można zaprosić dzieci do wystawienia komicznej gry poetyckiej „Przekraczanie granicy”.
Przed nauczeniem się wiersza dzieci muszą wyjaśnić następujące kwestie. Wśród Uralu znajduje się filar graniczny - po jednej stronie widnieje słowo „Azja”, a po drugiej „Europa”. Tradycyjnie wyznacza dwie części świata. Taką warunkową granicę może przekroczyć każdy, nie będzie to uważane za naruszenie, granica nie jest nawet strzeżona.

Leśna bajka - gra dla dzieci

Liczba graczy: dowolna
Dodatkowe: nie
Spośród dzieci wybierają lisa, wilka, króliczki i jeża. Króliczki biegają wokół wilka. Wilk siedzi na krześle. Podchodzi do niego lis.
Lis:
- Wilku, wilku, daj mi króliczka!
Wilk:
- Wybieraj, lisie, umiejętnie, żeby dostać najsmaczniejszego! Ale najpierw zamknij oczy!
Następnie wilk podaje lisowi a zamknięte oczy kolorowe ołówki. Lis wyciąga dowolny ołówek. Który z króliczków ma taki sam kolor ołówka jak kolor ich ubranka, jeden lub te króliczki uciekną przed lisem. Tymczasem pojawia się jeż.

Katedra Administracji Oświaty Publicznej

dzielnica miejska miasta Bor, obwód Niżny Nowogród

Twórcza praca podsumowująca doświadczenia dydaktyczne

„Gra dla dzieci instrumenty muzyczne w orkiestrze (zespole) dla starszych dzieci”

Wykonane:

Dyrektor muzyczny przedszkola MBDOU

Połączony wygląd „Kogucik”

Tyunkova Elena Anatolijewna

Z. Linda

2014

1. Notatka wyjaśniająca 3

2. Trafność 4

3. Cele i zadania 5

4. Oczekiwane rezultaty opanowania przez dzieci tej części 6

5. Tworzenie warunków do realizacji powierzonych zadań 7

6. Realizacja powierzonych zadań 8-13

7. Wyniki i perspektywy 14

8. Literatura 15

9. Aplikacje 16

Notatka wyjaśniająca

Wykonywanie dziecięcych instrumentów muzycznych - ważny pogląd Aktywność dzieci w procesie edukacji muzycznej i estetycznej w placówki przedszkolne wraz ze śpiewem, słuchaniem muzyki, ruchami muzyczno-rytmicznymi.

Jedna z form zbiorowej działalności muzycznej w przedszkole gra w orkiestrze (zespole). To bardziej pobudza szybki rozwój zdolności muzyczne i wzbogaca doświadczenia muzyczne dzieci; zwiększa odpowiedzialność każdego dziecka za prawidłowe wykonanie swojej roli; pomaga przezwyciężyć niepewność i nieśmiałość; jednoczy grupa dziecięca . Gra w orkiestrze przyczynia się nie tylko do rozwoju muzycznego dzieci, ale także do kształtowania tak ważnych cech umysłowych, jak arbitralne działalność, uwaga, niezależność, inicjatywa.W trakcie gry na instrumentach muzycznych dla dzieci, Cechy indywidulane każde dziecko: rozwija się i doskonali obecność woli, emocjonalność, koncentracja, zdolności twórcze i muzyczne. Wspólne granie w zespole lub orkiestrze kształtuje poczucie kolektywizmu, które opiera się na osobistej odpowiedzialności za wspólną sprawę.

Lekcje gry na orkiestrze dają pozytywne rezultaty wszystkim bez wyjątku dzieciom, niezależnie od tego, jak szybko dziecko robi postępy rozwój muzyczny. Przede wszystkim przynoszą satysfakcję emocjonalną. Sfera emocjonalna dziecko wzbogaca się dzięki ciągłemu kontaktowi z muzyką klasyczną i szczerze cieszy się z każdego utworu, który z sukcesem wykona. Wielka przyjemność odbywają się „publiczne” występy przed pracownikami przedszkola, rodzicami w czasie wakacji i rozrywki, o godz zajęcia otwarte przed gośćmi, na koncertach.

Niepodważalna jest także funkcja edukacyjna orkiestry, gdyż zbiorowe muzykowanie jest także formą komunikacji. Dzieci stają się odpowiedzialne za prawidłowe wykonanie swojej roli, opanowanie i koncentrację. Orkiestra jednoczy dzieci, rozwija wolę, wytrwałość w dążeniu do celu, pomaga przezwyciężyć niezdecydowanie, nieśmiałość i brak pewności siebie.

Zatem gra na instrumentach muzycznych dla dzieci w orkiestrze (zespole) organizuje grupę dziecięcą, sprzyja rozwojowi zdolności muzycznych, poprawia percepcję estetyczną dziecka i uczucia estetyczne, rozwija zdolności myślenia i analityczne przedszkolaków. A to dzięki różnym metodom i sposobom zapoznawania dzieci z grą na dziecięcych instrumentach muzycznych, z których jednym jest elementarne granie na muzyce – to możliwość zdobycia różnorodnych doświadczeń związanych z muzyką: doświadczenia ruchu i mowy jako pierwotnych podstaw muzyki; doświadczenie słuchacza, kompozytora, wykonawcy i aktora; doświadczenie komunikacji i bezpośredniego doświadczenia, kreatywność i fantazja, wyrażanie siebie i spontaniczność, doświadczenie doświadczania muzyki jako radości i przyjemności.

Znaczenie

Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci rozwija zdolności muzyczne dzieci, a mianowicie różne typy słuchu muzycznego: wysokość, metrum-rytm, tryb-harmonika, barwa, dynamika. Przedszkolaki stają się coraz bardziej aktywne pamięć muzyczna I twórcza wyobraźnia, powstaje reakcja emocjonalna muzyka klasyczna rozwijane są umiejętności improwizacji.

Działalność muzyczno-wykonawcza w orkiestrze pozwala w pełni zaspokoić zainteresowania muzyczne i ujawnić możliwości twórcze wykonawców w różnym wieku oraz różny stopień przygotowania w zakresie grania nut, ze słuchu, improwizowania i komponowania muzyki. Ponadto zajęcia muzyczne jednoczą grupę dziecięcą, zwiększają odpowiedzialność każdego dziecka za prawidłowe wykonanie swojej roli, pomagają pokonać niepewność i nieśmiałość.

Podczas przedstawienia wyraźnie ujawniają się indywidualne cechy każdej osoby. Wspólne granie w zespole lub orkiestrze kształtuje poczucie kolektywizmu, które opiera się na osobistej odpowiedzialności za wspólną sprawę.

Cel i zadania

Cel

Tworzenie cechy osobiste dzieci poprzez różnorodne doświadczenia: słuchanie, występy, pisanie, komunikowanie się i wyrażanie siebie.

Zadania:

1. Poszerzaj horyzonty muzyczne dzieci, pielęgnuj zainteresowanie i miłość do grania muzyki.

2. Rozwijanie zdolności muzycznych: poczucia rytmu, wysokości i barwy słuchu.

3. Rozwijać aktywność twórczą, gust artystyczny i chęć improwizacji; dołączyć do muzyka instrumentalna i niezależne, znaczące tworzenie muzyki.

4. Być w stanie usłyszeć i wykonać swoją partię w fakturze polifonicznej.

5. Rozwijaj poczucie zespołu, spójność brzmienia orkiestry.

6. Buduj poczucie celu, umiejętności zbiorowej współpracy, odpowiedzialności i dyscypliny.

Oczekiwane rezultaty opanowania przez dzieci tej sekcji. .

Rozróżnia bardziej subtelne odcienie dźwięku pod względem wysokości, dynamiki, barwy, czasu trwania

- Dokładnie odtwarza prosty wzór rytmiczny w zadanym tempie, słyszy i identyfikuje mocny rytm w klaskaniu, rytmicznych ruchach muzycznych i grze na instrumentach muzycznych dla dzieci w zadanym tempie

Zdolny do dobrowolnej uwagi słuchowej, prostej analizy i korekty własny występ

Posiada umiejętności - ruch i mowę, słuchanie, występy, pisanie, komunikację, wyrażanie siebie

Ma stabilne koncepcje na temat zawody muzyczne, instrumenty muzyczne, orkiestra i jej odmiany

Zna różne instrumenty muzyczne i umie na nich grać

Wykonuje proste piosenki i melodie na domowych i różnych instrumentach muzycznych solo, w grupie lub w orkiestrze.

TWORZENIE WARUNKÓW DO REALIZACJI ZADAŃ.

F FORMY PROWADZENIA ZAJĘĆ Z ORKIESTRA DZIECIĘCĄ

• różne typy zajęć muzycznych;
• gry muzyczne i dydaktyczne;
• indywidualny (dla etap początkowy nauka gry na instrumencie muzycznym), grupowa (przy grze na podobnych instrumentach muzycznych), zbiorowa (kiedy pewna gra ich partie przez każdego członka orkiestry).

• Zajęcia w grupie „Fajnie jest razem grać”
• wypoczynek muzyczny

MOBILIZACJA ZASOBÓW

Aby zapewnić jakość wykonanej pracy i skuteczną asymilację materiału, konieczne jest muzyczne środowisko rozwoju przedmiotów.

Muzycznie środowisko edukacyjne składa się z 2 elementów

1. Muzyczny

• kasety audio
• płyty CD
• Rzutnik

2. Temat

• Fortepian
• Centrum muzyczne
• instrumenty muzyczne dla dzieci: hałas

(marakasy własnej roboty) bębny - tamburyny, pałeczki i kostki rytmiczne, drewniane łyżki, bębny, trójkąty;

perkusyjne i melodyczne - metalofony, ksylofony.

• gry muzyczno-dydaktyczne
• podręczniki do warunkowego schematycznego modelowania prostych melodii pokazujące czas trwania dźwięków, konwencjonalnie figuratywne obrazy nut.
• konwencjonalnie figuratywne obrazy technik gry na łyżkach
• Obecność w grupie rozwijającej temat środowisko muzyczne, na wzór środowiska zajęć muzycznych, do wspólnych zajęć dzieci z nauczycielem i do samodzielnych zajęć.

METODY WYKORZYSTANE W PRACY:

• Wizualno-słuchowe
• Wyjaśniający - ilustrujący
• Praktyczny
• Metoda modelowania języka muzycznego
• Rozrodczy
• Metoda aktywowania przejawów twórczych

Realizacja powierzonych zadań

Realizacja postawionych zadań dotyczących opanowania gry na instrumentach muzycznych dla dzieci w orkiestrze składa się z 5 odcinków

1. Wprowadzenie do instrumentów i orkiestr.

2. Podstawowa umiejętność słuchania muzyki.

3. Ćwiczenia do nauki gry na instrumentach muzycznych dla dzieci.

4. Gra w orkiestrze (zespole).

5. Zadania twórcze.

1 sekcja obejmuje zapoznanie się z instrumentami muzycznymi i metodami (technikami) wytwarzania dźwięku. Dzieci są zaznajomione z wieloma instrumentami, nawet jeśli są młodsze grupa środkowa. Ale chciałbym rozwodzić się nad technikami gry łyżkami. Jest ich ogromna różnorodność, a kiedy podrosną, dzieci mogą je już posiadać. Aby ułatwić zapamiętywanie i wykonanie, dla dzieci bawiących się łyżkami w każdej ręce używam konwencjonalnie figuratywnych obrazów: „Kulki”, „Pietruszka”, „Koguciki”, „Tęcza”. Dzieci szybko zapamiętują techniki i z łatwością odczytują je w partyturze.

Również na zajęciach zapoznaję dzieci z pojęciem ORKIESTRY i ich rodzajami (Orkiestra Symfoniczna, Orkiestra Rosyjska instrumenty ludowe, Orkiestra Różnorodna) instrumenty muzyczne i podzielenie ich na grupy: smyczki, instrumenty dęte, instrumenty klawiszowe, perkusja. Znajomość odbywa się za pomocą ilustracji i technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Sekcja 2 obejmuje wiedzę z zakresu elementarnej umiejętności muzycznej: właściwości dźwięku, jego trwania i wysokości.

Aby zrozumieć zależności pomiędzy czasem trwania dźwięków modeluje się je za pomocą długich i krótkich pasków lub zapisów przyjętych w zapisie muzycznym.Aby dzieci dobrze zrozumiały układ rytmiczny, posługuję się przyjętymi zapisami, które układamy na tablicy magnetycznej z konsekwencjami czasu trwania.

Podczas nauki melodii na instrumentach z pewna wysokość dźwięk, dzieci potrzebują podstawowej wiedzy umiejętności muzyczne: Nazwy nut i ich umiejscowienie na pięciolinii i instrumentach. Zanim dziecko nauczy się melodii na instrumencie, należy ją zapamiętać, mieć wyobrażenie o jej ruchu (góra, dół, na jednym dźwięku, skoki w różnych odstępach czasu), samodzielnie ją zaśpiewać, odtworzyć układ rytmiczny, i pokaż ręką ruch melodii. Stosuję także metodę modelowania współczynnika wysokości dźwięku. Dla lepszego zapamiętywania, a w przyszłości dla ułatwienia czytania partytur, stosuję lekką wersję notatek: obrazki w konwencjonalnym kształcie, które układamy z dziećmi na tablicy magnetycznej.

Ta część obejmuje rozwijanie rozumienia i używania w mowie terminy muzyczne: czas trwania dźwięków długi-krótki, wzór rytmiczny, wysokość dźwięków niska-wysoka, tempo szybkie-umiarkowane-wolne, fraza, akcent, partytura, pauza, dyrygent.

Sekcja 3.

W celu stopniowego rozwoju umiejętności wokalno-instrumentalnych, łatwiejszego opanowania zapisu muzycznego, aby opanować umiejętności prawidłowego wydobywania dźwięku podczas gry na metalofonie, wykorzystujemy dobrze znane dzieciom utwory: zbudowane na jednym brzmieniu - „Andrey Sparrow ”, „Błękitne niebo”, zbudowane na dwóch dźwiękach – „Akordeon”, „Śpij lalki”, „Schody” zbudowane na progresywnym ruchu w górę i w dół.

Rozkładamy go na tablicy magnetycznej, wyklaskujemy rytmiczny układ pieśni, śpiewamy słowa i nuty wspólnie lub w małych podgrupach, wykorzystujemy różne instrumenty perkusyjne. Następnie przechodzimy do gry na metalofonie. Podczas gry należy zawsze zwracać uwagę na prawidłową pozycję ciała i rąk,położenie młotka w dłoni i prawidłowe wydawanie dźwięku.

Na zajęciach wprowadzam różne techniki gry łyżkami – łyżki w każdej ręce, dwie łyżki w jednej ręce ( grupa seniorów) Po opanowaniu tych technik przechodzimy do bardziej złożonych: 2 łyżki w jednej ręce (przez palec), uderzenie w dłoń lewej ręki, kolano, ramię sąsiada.

W przygotowaniu idzie do grupy komplikacja zabawy łyżkami: dzieci bawią się trzema łyżkami.Aby ułatwić zapamiętanie i późniejsze odczytanie partytur, każda technika ma umownie figuratywny obraz: „Kulki”, „Pietruszka”, „Tęcza”. Przy akompaniamencie rosyjskich melodii ludowych doskonalimy grę różnorodnych układów rytmicznych. Techniki zabawy łyżkami utrwalane są na lekcjach w pracy indywidualnej i w grupie przez nauczyciela.

Sekcja 4 Gra w orkiestrze (zespole) poprzedzona jest mnóstwem żmudnej, indywidualnej pracy z każdym wykonawcą. Sposób nauki gry w orkiestrze jest podobny do sposobu nauczania gra indywidualna i w zespole. Dzieci grające na instrumentach wyposażonych w skalę uczą się swoich partii, zaczynając od świadomości kierunku, w którym porusza się melodia. Śpiewają melodię z nutami, następnie w ramach komplikacji ze słowami i bez słów określają, za pomocą modelowania, kierunek ruchu dźwięków melodii. Aby określić stosunek czasu trwania dźwięków, wyklaskuj wzór rytmiczny melodii, ułóż go na flanelografie za pomocą pałeczek o różnej długości lub przyjętych w języku zapisów rytmicznych. notacja muzyczna, utwórz podteksty rytmicznego układu melodii za pomocą sylab (ti-ti-ta). Najpierw zagraj melodię na metalofonie palcem wskazującym prawa ręka z jednoczesnym śpiewem, a następnie zagrać na instrumencie muzycznym za pomocą młotka. Gra zespołowa wymaga konsekwencji wykonawczej: rytmicznej i ogólnej ekspresja muzyczna. Dlatego należy zachęcać dzieci, aby słuchały swojej zabawy i gry swoich towarzyszy, słuchały partii fortepianu, nie próbowały się zagłuszać, starały się oddać nastrój wyrażany w muzyce, rozpoczynały i kończyły grę. jednocześnie uważnie słuchać fraz muzycznych, zauważać zmianę partii, wchodzić w czasie po pauzach. Tę umiejętność wykorzystujemy również w gry muzyczne: „Gra z tamburynami” w wykonaniu Lomovej (grupa seniorów) (grupa przygotowawcza

Wspólną zabawę poprzedza sesje indywidualne z każdym dzieckiem i bawiąc się w małych grupach (2-3 osoby).

Łączę dzieci w podgrupy tylko wtedy, gdy dobrze opanowały instrumenty i nauczyły się swoich partii.

Dla harmonijnego brzmienia w orkiestrze mieszanej, duży prace wstępne z dziećmi – najpierw indywidualnie, potem w małych grupach, w zespole, a na końcu z całą orkiestrą.

Sekcja 5 Dzięki grze na instrumentach muzycznych dzieci rozwijają aktywność twórczą. Podczas poznawania rosyjskiej pieśni ludowej „W ogrodzie, w warzywniku” dzieci proszone są o podanie nazw instrumentów, które oprócz metalofonów można wykorzystać podczas wykonywania tej piosenki. Chłopaki i ja decydujemy, w jakiej kolejności powinny być zmieniane instrumenty muzyczne. Dzieci proponują rozpocząć zabawę od tamburynów, które brzmią przy mocnych uderzeniach pierwszych taktów, następnie do gry wchodzą łyżki, grzechotki itp.

Staramy się rozwijać kreatywność dzieci i zachęcać je do aktywnego, samodzielnego działania. Po zaśpiewaniu piosenki „Deszcz” podpowiadam dzieciom, na jakim innym instrumencie można grać podczas zabawy. Następnie śpiewowi na metalofonie towarzyszy gra na dwóch trójkątach. Dzieci mogą zaoferować występ na rosyjskim metalofonie melodia ludowa„Burn Clear” obejmuje różne instrumenty perkusyjne w grze - łyżki, grzechotki, pudełka, tamburyny itp. Okazuje się, że jest to orkiestra. Ddzieci mogą to zrobić zadania twórcze jak: klaskać, stukać, grać układ rytmiczny słów, nazw na instrumencie, odgadywać dźwięk instrumentu muzycznego i powtarzać wzór rytmiczny, improwizować na instrumentach perkusyjnych do brzmienia języka rosyjskiego. melodię ludową, wymyśl własny wzór rytmiczny, zagraj razem z muzykiem

Interakcja z nauczycielem

Wstępne umiejętności gry na instrumentach muzycznych dzieci nabywają w trakcie zajęć muzycznych, podczas których otrzymują zadania do ćwiczenia w kąciku muzycznym, ze szczególnym wskazaniem utworu, którego mają się nauczyć na instrumencie muzycznym. Chłopaki samodzielnie uczą się prostych melodii i pomagają sobie nawzajem. Nauczyciel uważnie obserwuje grę i w razie potrzeby przychodzi dzieciom z pomocą.

Nauczyciel dobrze zna indywidualne cechy dzieci, uważnie monitoruje postępy dzieci w nauce gry, zauważa osoby pozostające w tyle, organizuje dla nich pomoc i identyfikuje dzieci najzdolniejsze. Te dzieci stają się wtedy najlepsi pomocnicy wychowawca w nauczaniu swoich towarzyszy. Proces uczenia się jest przyjemny dla obu stron. Dzieci „nauczyciele” przeżywają wielką radość, gdy nauczą kolegę bawić się, a dzieci „uczniowie” cieszą się, że uczyli ich rówieśnicy.

Udział nauczyciela jest szczególnie niezbędny, gdy dzieci zaczynają bawić się w zespole. Nauczyciel czuwa nad ogólnym tempem wykonania, poprawnością transmisji schematu rytmicznego, a w razie potrzeby przychodzi z pomocą dzieciom.

Udział nauczyciela w procesie nauczania dzieci gry na instrumentach muzycznych, jego umiejętność wykonywania znanych dziecięcych piosenek, pieśni, program działa umożliwienie nauczycielowi zabaw muzycznych i dydaktycznych.

Na początku uczymy się ich na zajęciach, a nauczyciel kontynuuje zabawę z dziećmi w grupie. W tych grach może odgrywać zarówno rolę główną, jak i drugorzędną.

Angażując nauczyciela w pracę z dziećmi, należy przede wszystkim przygotować samego siebie. W tym celu planujemy cała linia wydarzenia.

Po pierwsze, są to lekcje indywidualne, podczas których nauczyciele uczą się gry na instrumentach muzycznych dla dzieci indywidualnie i zespołowo. Po drugie, prowadzenie konsultacji, podczas których uczą się nowych piosenek, ruchów i ćwiczą układ rytmiczny piosenek. W dni przedświąteczne odbywają się konsultacje: nauka z prowadzącymi, gra w różne zabawy, w tym muzyczne i dydaktyczne, wymagające opanowania przez prowadzącego kilku dziecięcych instrumentów muzycznych. Doświadczenie pokazuje, że jeśli regularnie i systematycznie nawiążesz kontakt z edukatorami, czyli konsekwentnie będziesz poszerzać i pogłębiać ich wiedzę i umiejętności, to będą oni aktywnymi uczestnikami dzieło muzyczne z dziećmi, dobrymi pomocnikami.

Samodzielna aktywność muzyczna przedszkolaków

Systematyczna i systematyczna praca nad nauką dzieci gry na instrumentach muzycznych dla dzieci pozwala nie tylko utrwalić wiedzę zdobytą na lekcjach muzyki, ale także udoskonalić ucho do muzyki, ale także rozwijanie niezależności dzieci, ich działalność twórcza. Muzyczne przeżycie, które dzieci zdobywają na zajęciach, pozwala im z powodzeniem wykorzystać zdobytą wiedzę podczas wakacji, rozrywki i oczywiście zaangażować się w samodzielne zajęcia muzyczne.

W przedszkolu każda grupa ma kąciki muzyczne, gdzie dzieci mogą posłuchać swoich ulubionych utworów, zaśpiewać ulubione piosenki, wybrać melodię na metalofonie, różnorodnych bębnach, instrumentach noise, a także pobawić się w gry muzyczno-edukacyjne. Nauczyciele starają się, aby kącik muzyczny pobudzał niezależna działalność dzieci, był asystentem w ich twórczości.

Nauczywszy się bawić, dziecko wykorzystuje swoje umiejętności w życiu codziennym. Na przykład zabawa „rodzinna” staje się znacznie ciekawsza, jeśli gospodyni przyjmując gości gra na pianinie lub metalofonie.

W grupie zawsze są dzieci zdolności muzyczne, szybko zapamiętaj dzieła muzyczne gra na kilku instrumentach dla dzieci. Są aktywni i potrafią zaciekawić innych. Dlatego też instruujemy ich, aby w grupie organizowali zabawy muzyczno-dydaktyczne, z którymi dzieci zapoznawały się m.in. lekcja muzyki. Tacy goście są przykładem dla innych, sprawiają, że też chcą być aktywni.

Dzieci mają mnóstwo wrażeń z wakacji, wszelkiego rodzaju rozrywek i koncertów. W Życie codzienne chcą powtarzać liczby programy wakacyjne. W tym celu przekazujemy grupom niektóre atrybuty, dekoracje i elementy kostiumów.

Interakcja z rodzicami

• Doradztwo ws podstawowe odtwarzanie muzyki przedszkolaki

• Pokazy praktyczne z udziałem rodziców i dzieci

• Wspólna produkcja dźwiękowych instrumentów muzycznych

• Udział w koncertach.

Gry muzyczno-dydaktyczne

Ważną rolę w nauczaniu dzieci gry na instrumentach muzycznych dla dzieci odgrywają gry muzyczno-dydaktyczne, które przyczyniają się do kształtowania umiejętności słuchania muzyki, rozróżniania wysokości, barwy, dynamiki i czasu trwania dźwięku, rozwijania samodzielnej aktywności muzycznej i pomagają utrwalić wiedzę dzieci na temat instrumentów muzycznych.

Do wszystkich zajęć muzycznych włączamy gry muzyczno-dydaktyczne, a po ich opanowaniu przenosimy je do czasu wolnego od zajęć, a gry wykorzystujemy podczas wakacji i zabaw. Wszystkie zabawy muzyczno-dydaktyczne dobierane są według wieku.

Gry muzyczno-dydaktyczne, do których można włączyć różne przyśpiewki, pomagają dzieciom określić kierunek melodii. Dzieci uczą się znajdować krótkie i długie dźwięki w melodii oraz określać ruch melodii.

W grupach starszych praca nad rozwojem percepcji rytmicznej staje się bardziej zróżnicowana. Wykorzystuje się do tego różne instrumenty muzyczne. Zaczynamy od najprostszych melodii na jednym dźwięku, następnie komplikujemy zadania. Jako przykład podamy grę muzyczno-dydaktyczną „Nasza podróż” (patrz załączniki).

Dzieci grupa przygotowawcza przyciągają zabawy muzyczne i dydaktyczne materiały informacyjne na przykład gra „Identify by Rhythm” (patrz załączniki)

Aby rozwinąć słuch barwowy, możesz zaoferować grę muzyczno-dydaktyczną „W co gram?”, „Zidentyfikuj instrument”. zagadki muzyczne na różnych instrumentach muzycznych

Aby rozwinąć słuch barwowy w starszych grupach, zwracamy się do gry muzyczno-dydaktycznej „Zidentyfikuj instrument”. Dzieci nie tylko rozpoznają znajome instrumenty ze słuchu, ale także doskonalą swoje umiejętności gry, wykonując na nich proste pieśni i piosenki. Grę można włączyć do zajęć muzycznych, w czasie wolnym, a także podczas rozrywki.

Okresowo zmieniamy gry muzyczno-dydaktyczne znajdujące się w kącikach muzycznych, biorąc pod uwagę zainteresowania i pragnienia dzieci. Instrumenty muzyczne należy przynosić do kącików muzycznych w wystarczającej ilości, aby można było je wykorzystać w zabawach muzyczno-edukacyjnych.

Wydajność i perspektywa

Na zakończenie roku szkolnego przeprowadziłam diagnostykę końcową, której wyniki pozwoliły mi prześledzić skuteczność realizacji rocznych zadań, zidentyfikować problemy, sposoby i sposoby ich rozwiązania oraz nakreślić perspektywy na kolejną rok akademicki. Myślę, że chłopaki osiągnęli dobry wynik. Podczas zajęć stworzono sprzyjający klimat emocjonalny, który pozwolił zapewnić sobie dostatek wysoki poziom produktywność w doskonaleniu wiedzy i zdobywaniu umiejętności gry na instrumentach muzycznych dla dzieci.

- Poprawiła się jakość śpiewu dzieci oraz pewność siebie w wykonywaniu ruchów muzycznych i rytmicznych, dzieci mogą wyraźniej odtwarzać schematy rytmiczne w danym tempie.

Również wykonywać proste piosenki i melodie na domowych i różnych instrumentach muzycznych solo, w grupie lub w orkiestrze.

Mają stabilne koncepcje dotyczące zawodów muzycznych, instrumentów muzycznych, orkiestry i jej odmian

Znają różne instrumenty muzyczne i doskonalą techniki gry na nich.

Zrozumieć terminologia muzyczna używane na zajęciach

Zdolny do prostej analizy i korygowania wyników własnych i swoich towarzyszy

W związku z tym planuję kontynuować naukę gry na instrumentach muzycznych w orkiestrze, wykorzystując bardziej rozszerzoną gamę instrumentów muzycznych ze skalą: akordeon, triola. Urozmaicać repertuar muzyczny z bardziej złożoną orkiestracją.

Literatura

1. Kononova N.G. „Nauczanie przedszkolaków gry na instrumentach muzycznych dla dzieci” – Moskwa, Edukacja, 1990.

2. Radynova O.P., Katinene A.I., Palovaidishvili M.Ya. Edukacja muzyczna dzieci w wieku przedszkolnym – M., 1994

3. Komissarova L., Kostina E. Pomoce wizualne w edukacja muzyczna przedszkolaki - M., 1986

4. Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. „Ten niesamowity rytm”. Kompozytor – Petersburg, 2005,

5. Publikacje Tyutyunnikowej TE:

1. Instrumenty Carla Orffa // Edukacja przedszkolna.- 1998.- nr 2, s. 2. 141 -144.
2. Czym jest Schulwerk K. Orffa?//Edukacja przedszkolna. - 1998 r. - nr 4, s. 25-20.
   129-134.
3. Gry mowy // Edukacja przedszkolna. - 1998 r. - nr 9, s. 25-20. 115-119.

APLIKACJE

Planowanie według sekcji

GRY DYDAKTYCZNE

„Zrób orkiestrę” (gra dla grup seniorskich i przygotowawczych)

Treść programu:

• Postrzegaj i rozpoznaj dźwięk różne rodzaje orkiestra: ludowa, symfoniczna, dęta.
• Wzmocnić wiedzę na temat narzędzi (nazwa, wygląd, dźwięk, należący do tego czy innego rodzaju orkiestry).

Prace wstępne:Zapoznanie na zajęciach muzycznych z instrumentami muzycznymi, ich brzmieniem, przynależnością różne rodzaje orkiestry.

Materiał do gry:karty z wizerunkami instrumentów muzycznych.

Opcja 1.

Dzieci otrzymują karty. Fragmenty brzmią:

• „Polka” D. Szostakowicza z I Suity Baletowej;
• „W jaskini króla gór” E. Griega czy „Marsz wojskowy” G. Sviridova.

Nauczyciel oferuje możliwość słuchania fragmenty muzyczne a dzieci gromadzą się razem z kartami rosyjskich instrumentów ludowych, lub z kartami przedstawiającymi instrumenty orkiestry symfonicznej, lub z wizerunkami instrumentów dętych, czyli „gromadzą się” w orkiestrze instrumentów ludowych, w Orkiestra symfoniczna lub do orkiestry dętej.

Opcja 2.

Dzieci otrzymują karty z obrazkami różnych instrumentów muzycznych i proszone są o utworzenie podgrup. Na przykład:

• instrumenty ludowe,
• instrumenty dęte,
• instrumenty strunowe,
• instrumenty perkusyjne,
• instrumenty klawiszowe i nie tylko.

Opcja 3.

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w Sklep muzyczny. Dzieci powinny dowiedzieć się, jakie narzędzia są dostępne w sklepie. Za parawanem ułożone są instrumenty muzyczne dla dzieci.

Prezenter – Sprzedawca – wykonuje na instrumencie prosty układ rytmiczny lub melodię. Dzieci powinny rozpoznać instrument po jego dźwięku. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje kartę ze zdjęciem tego instrumentu. Ktokolwiek ma najwięcej kart, zostaje sprzedawcą w sklepie muzycznym.

Opcja 4.

Nauczyciel pokazuje podręcznik „Dom muzyczny”. Mówi, że dom jest niezwykły, mieszkają w nim muzycy i grają na różnych instrumentach muzycznych. Jeśli słuchasz uważnie, możesz określić, które instrumenty słychać z różnych okien domu.

Nauczyciel włącza fragmenty utworów muzycznych z dźwiękami różnych instrumentów, dzieci podnoszą karty z obrazkiem brzmiący instrument. Aby sprawdzić odpowiedź, nauczyciel otwiera okno domu, w którym „mieszka” wymieniony muzyk.

SOPLE LODU.
Bardzo piękny występ orkiestry.Autor - N. Kulikova.
Pedagog: Wcale się nie wstydzę, że dookoła jest śnieg,
Sopel lodu zamieszkał za oknem.
I nieśmiało zaczęła śpiewać swoją piosenkę: (dziewczyna wybiega i staje obok swojego metalofonu)
Dziewczyna: Słuchaj, słuchaj,
Śpiewam o wiośnie!
(gra gamy na metalofonie)
Pedagog: A dzień później widzimy - jest pięć sopli!
A melodia zaczęła brzmieć pewniej. (czwórka kolejnych dzieci biegnie do swoich instrumentów)
Ich kwintet nie gra jeszcze zbyt dobrze...
Dzieci: Słuchaj, słuchaj
Witaj wiosno!
(grać na instrumentach)
Pedagog: A tu, pod naszym dachem, ustawieni w długim rzędzie,
Sople ćwiczą przez godzinę z rzędu.
(reszta dzieci wybiega)
Jak piękne i czułe są dźwięki ich orkiestry!
Dzieci: Słuchaj, słuchaj
Symfonia wiosny! (grać na instrumentach)
Narzędzia można wymienić według własnego uznania.

"Nasza wycieczka"

Materiał do gry: Metalofon, tamburyn, trójkąt, łyżki, młotek muzyczny, bęben.

Postęp gry : Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślania krótka historia o swojej podróży i przedstaw ją na jakimś instrumencie muzycznym.

„Najpierw posłuchaj, co wymyśliłem” – mówi nauczycielka – „Ola wyszła na ulicę, zeszła po schodach (gra na metalofonie melodię od góry do dołu). Widziałem znajomego skaczącego na skakance. W ten sposób (rytmicznie uderza w bęben). Ola też chciała skakać, pobiegła do domu po skakankę, skacząc po schodach (gra melodię na metalofonie, po jednym dźwięku). Możesz kontynuować moją historię lub wymyślić własną.

Gry dydaktyczne rozwijające poczucie rytmu:

Cel: Przekaż rytmiczny wzór, układając go na flanelografie z kartami

Materiał do gry:Młotki muzyczne według liczby graczy, flanelograf i karty przedstawiające krótkie i długie dźwięki (z Odwrotna strona flanela jest przyklejona do kart).

Postęp gry: dzieci powinny. Długie karty odpowiadają rzadkim trafieniom, krótkie karty częstym. Na przykład: „Tanya wzięła piłkę” – mówi nauczycielka – „i zaczęła powoli uderzać nią o ziemię (dziecko powoli uderza młotkiem muzycznym w dłoń i układa długie karty).„Ale nagle zaczęło mocno padać ” – kontynuuje nauczyciel (dziecko szybko puka młotkiem i rozkłada krótkie karty).” Itp.

"Wykonać zadanie"można wykorzystać na lekcji muzyki lub w jej trakcie Praca indywidualna z dzieckiem.

Cel gry: polega na prawidłowym przekazywaniu schematu rytmicznego melodii na instrumencie, ale także na czystym wykonaniu na nim, umiejętności prawidłowego wydobycia dźwięku.

Materiał do gry:Flanelograf, karty z wizerunkami krótkich i długie dźwięki, instrumenty muzyczne dla dzieci (metalofon, tamburyn, pudełko, triol).

Postęp gry: Nauczyciel (lub dziecko) gra rytmiczny wzór na jednym z instrumentów. Dziecko układa to za pomocą kart na flanelografie. Istnieje możliwość zwiększenia liczby kart. W takim przypadku każdy gracz ułoży na stole rytmiczny wzór

„Identyfikuj według rytmu”:

Materiał do gry:Karty, z których jedna połowa przedstawia rytmiczny wzór znanej dzieciom piosenki, druga połowa jest pusta; zdjęcia ilustrujące treść utworu; muzyczne instrumenty perkusyjne dla dzieci (łyżki, trójkąty, bęben, młotek muzyczny itp.). Każda osoba otrzymuje dwie lub trzy karty.

Postęp gry. Lider dziecka wykonuje na jednym z instrumentów rytmiczny wzór znanej piosenki. Dzieci ustalają rytm piosenki i zakrywają pustą połowę karty obrazkiem (prezenter podaje obrazek po prawidłowej odpowiedzi). Kiedy gra się powtarza, liderem staje się ten, który nigdy nie popełnił błędu.

Materiał do gry: Duża matrioszka i mała (w zależności od liczby graczy). Postęp gry: Gra toczy się z podgrupą dzieci. Babcia-zagadka ma dużą lalkę matrioszkę, dzieci mają małe. „Wielka matrioszka nauczy maluchy tańczyć” – mówi babcia i wystukuje na stole prostą, rytmiczną lalkę. Wszystkie dzieci powtarzają rytm ze swoimi lalkami.

Gry muzyczno-dydaktyczne rozwijające słuch słuchowy. „Muzyczne Lotto”

przeznaczony dla starszych przedszkolaków. W tej grze dzieci uczą się grać na metalofonie i utrwalają swoją wiedzę na temat lokalizacji dźwięków.

Materiał do gry: Karty (w zależności od liczby graczy), na których narysowanych jest pięć linii, metalofon.

Postęp gry. Lider dziecka gra skalę na metalofonie w górę, w dół lub powtarza jeden dźwięk. Dzieci muszą umieszczać kółka na karcie od pierwszej linii do piątej lub od piątej do pierwszej lub w jednej linii.