शैक्षिक परिसर सेंट में शैक्षिक परिसर में बच्चे के प्रभावी समाजीकरण के लिए नई प्रौद्योगिकियां। शोधकर्ता इसरान ग्रिशेवा नतालिया। प्रभावी समाजीकरण के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ
मोरोज़ोवा एन.वी.
एमबीडीओयू "किंडरगार्टन "एंटोशका"
अबकन, शिक्षक,
1 योग्यता श्रेणी,
चेर्निशेवा आर. एफ
एमबीडीओयू "किंडरगार्टन "एंटोशका"
अबकन, शिक्षक।
काउंट टी. ए.
एमबीडीओयू "किंडरगार्टन "एंटोशका"
अबकन, शिक्षक,
एक साधन के रूप में प्रौद्योगिकी "बच्चे - स्वयंसेवक"।
पूर्वस्कूली बच्चों का प्रभावी समाजीकरण
जीवन का सबसे बड़ा उद्देश्य क्या है? मैं सोचता हूं: अपने आस-पास के लोगों में अच्छाई बढ़ाना। और अच्छा है, सबसे पहले, सभी लोगों की ख़ुशी। यह कई चीजों से बना है, और हर बार जीवन एक व्यक्ति के लिए एक कार्य निर्धारित करता है जिसे हल करने में सक्षम होना आवश्यक है। आप छोटी-छोटी चीजों से किसी व्यक्ति का भला कर सकते हैं, आप बड़ी-बड़ी चीजों के बारे में सोच सकते हैं, लेकिन छोटी चीजों और बड़ी चीजों को अलग नहीं किया जा सकता। बहुत कुछ, जैसा कि मैंने पहले ही कहा है, छोटी-छोटी बातों से शुरू होता है, बचपन में और करीब में पैदा होता है... डी.एस. लिकचेव
अब इस बात को लेकर काफी चर्चा हो रही है कि युवा पीढ़ी एक-दूसरे के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाती है। इसलिए, शिक्षकों का कार्य बच्चे के सफल समाजीकरण और उसके सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करना है।
समाजीकरण- यह समाजवादी समाज के ज्ञान, मूल्यों और मानदंडों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में व्यक्ति का गठन है।अन्य जीवित प्राणियों के विपरीत, जिनका व्यवहार जैविक रूप से वातानुकूलित है, एक जैव-सामाजिक प्राणी के रूप में मनुष्य को समाजीकरण की प्रक्रिया की आवश्यकता होती है।.
जीवन के पहले दिनों से ही बच्चा एक सामाजिक प्राणी होता है, क्योंकि उसकी ज़रूरतें किसी अन्य व्यक्ति की सहायता और भागीदारी के बिना पूरी नहीं हो सकतीं।
आज के बच्चे 20 साल पहले के अपने साथियों की तुलना में पूरी तरह से अलग सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में रहते और विकसित होते हैं। माता-पिता का रोजगार, पीढ़ी का अंतर, बच्चों की उपसंस्कृति का प्रौद्योगिकीकरण, "यार्ड" समाजीकरण की कमी, परिवार में बच्चे का अलगाव और अन्य रुझान समाजीकरण को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं आधुनिक बच्चे. बढ़ती आक्रामकता, व्यवहार के मानवीय रूपों की कमी, अलगाव, अलगाव बच्चों को सामाजिक बनाने के कार्य को सामने लाता है।
कार्य को एक अनुकूल सामाजिक-सांस्कृतिक विकास वातावरण के निर्माण, एक लचीले संयोजन जैसी स्थितियों के एक साथ कार्यान्वयन से हल किया जा सकता है अलग - अलग रूपऔर बच्चों के साथ काम करने के तरीके, उनकी क्षमताओं और विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समूह शिक्षकों, विशेषज्ञों और अभिभावकों के बीच घनिष्ठ सहयोग
हमारे प्रीस्कूल में शैक्षिक संस्थाविद्यार्थियों का समाजीकरण अल्प प्रवास के समूहों में काम करने से शुरू होता है। बच्चे अपने माता-पिता के साथ इन समूहों में जाते हैं, जो रचनात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल होते हैं। यहीं पर बच्चों के बीच संचार और बातचीत का पहला अनुभव अवलोकन और नकल के माध्यम से प्राप्त होता है, मुख्य रूप से उनके माता-पिता को।
हालाँकि, बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया के महत्व को समझते हुए, हमने इस दिशा में अपनी गतिविधियों का विस्तार करने का निर्णय लिया और नई शुरुआत की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँप्रीस्कूल में बच्चे का प्रभावी समाजीकरण शैक्षिक संगठन, वरिष्ठ द्वारा लिखित शोधकर्तासमाजशास्त्र संस्थान आरएएस ग्रिशेवा एन.पी.
इस तथ्य के बावजूद कि प्रौद्योगिकी "बच्चे - स्वयंसेवक" आश्चर्यजनक रूप से उपयोग में आसान है, इसे लंबे समय से प्रीस्कूलर के साथ काम में शामिल किया गया है, इसका कार्यान्वयन पहले एपिसोडिक रहा है, क्योंकि हमने यह नहीं देखा कि इस दृष्टिकोण के क्या फायदे हो सकते हैं। हालाँकि, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, (पृष्ठ 2.6) "स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और अपने कार्यों की आत्म-नियमन का गठन" - बच्चे के सामाजिक और संचार विकास के कार्यों में से एक, यह आवश्यक था एक बच्चे - एक प्रीस्कूलर के विकास के लिए परिस्थितियों को व्यवस्थित करने के दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करना।
सर्वप्रथम स्कूल वर्षबड़े बच्चों ने देखा कि बच्चे हमेशा इच्छा के साथ किंडरगार्टन नहीं जाते हैं, वे सवाल पूछने लगे: “बच्चे क्यों रोते हैं? वे किंडरगार्टन क्यों नहीं जाना चाहते? क्या वे इसलिए रोते हैं क्योंकि उन्हें पता नहीं कि कैसे कपड़े पहनने चाहिए? हम उन्हें किंडरगार्टन से प्यार करने में कैसे मदद कर सकते हैं?” और आदि।
तो आया शैक्षणिक विचारपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्वयंसेवी आंदोलन के संगठन में। स्वयंसेवी गतिविधि (lat.Voluntarius से - स्वेच्छा से) है विस्तृत वृत्तगतिविधियाँ, जिनमें शामिल हैं पारंपरिक रूपपारस्परिक सहायता और स्व-सहायता, सेवाओं का औपचारिक प्रावधान और अन्य रूप नागरिक भागीदारीजो किसी मौद्रिक पुरस्कार की अपेक्षा के बिना आम जनता के लाभ के लिए स्वेच्छा से किया जाता है।
स्वयंसेवक, कानून के संदर्भ में रूसी संघ - व्यक्तियोंक्रियान्वयन धर्मार्थ गतिविधियाँकार्य के निःशुल्क प्रदर्शन, सेवाओं के प्रावधान (स्वैच्छिक गतिविधि) के रूप में। स्वयंसेवी कार्य लोगों को एकमात्र आकांक्षा - अच्छा करने की इच्छा - में एकजुट करता है।
छोटे और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के समूहों के शिक्षकों की एक टीम के सहयोग से, परियोजना "बच्चे - एक पूर्वस्कूली बच्चे के प्रभावी समाजीकरण के साधन के रूप में स्वयंसेवक" विकसित की गई और शैक्षणिक परिषद में प्रस्तुत की गई।
बच्चों को इस प्रकार की गतिविधि के लिए तैयार करना, अगली गतिविधियाँ(तालिका 1 देखें)
तालिका नंबर एक
दीर्घकालिक योजनाबच्चों के "स्वयंसेवकों के स्कूल" में बच्चों के साथ काम करें
महीनाविषय
कार्य
कार्य की सामग्री
माता-पिता के साथ बातचीत
सितंबर
स्वयंसेवक कौन हैं?
हमारा मिलनसार परिवार
बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ कि किंडरगार्टन एक मिलनसार परिवार है, वयस्क बच्चों की देखभाल करते हैं, और बड़े छात्र शिशुओं की देखभाल करते हैं।
बातचीत "स्वयंसेवक कौन हैं?" बालवाड़ी का भ्रमण. स्वयंसेवी विद्यालय. "स्वयंसेवकों के स्कूल" के छात्रों के लिए नियम और जिम्मेदारियाँ तैयार करना।
"स्वयंसेवकों के स्कूल" का झंडा और हथियारों का कोट बनाना। बच्चों से यह जानना कि उन्हें क्या करना पसंद है।
"स्वयंसेवकों के स्कूल" के ध्वज और हथियारों के कोट के विकास में माता-पिता को शामिल करना।
अक्टूबर
बच्चों को कपड़े पहनना सिखाना.
बच्चों को अपने खिलौनों के बाद साफ-सफाई करना सिखाएं।
बच्चों की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
"अच्छे कर्मों का सप्ताह" - कपड़े पहनने और कपड़े उतारने में कठिनाइयों वाले बच्चों की मदद करना। खेल के बाद, समूह में और खेल के मैदान में खिलौनों को वापस अपनी जगह पर रखने की बच्चों की क्षमता और इच्छा विकसित करना।
कार्यशाला "परिवार में स्व-सेवा।"
"पूर्वस्कूली बच्चों में स्व-नियमन के गठन के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण" विषय पर परामर्श
नवंबर
आइए एक परी कथा बनाएं
रूसी में बच्चों की रुचि के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ लोक कथाएंउदाहरण द्वारा
दिखाना कठपुतली थियेटर"शलजम", "कोलोबोक"।
दिसंबर
बच्चों के साथ कैसे खेलें
विकास, गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ गेमिंग गतिविधिऔर प्राकृतिक परिस्थितियों में खेल के अनुभव का हस्तांतरण।
"सांता क्लॉज़ के टेरेम" थीम पर डिज़ाइन।
मास्टर क्लास "क्रिसमस खिलौने"।
बच्चों के साथ सर्दियों के बारे में, नए साल के बारे में कविताएँ सीखना।
संयुक्त उत्पादन में माता-पिता और बच्चों को शामिल करना नए साल के खिलौनेसे अपशिष्ट पदार्थ
जनवरी
आनन्द के खेल
बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण बातचीत के कौशल के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
"अच्छे कर्मों का सप्ताह" - कपड़े पहनने और कपड़े उतारने में कठिनाइयों वाले बच्चों की मदद करना
समूह और सड़क पर संयुक्त खेलों का आयोजन सर्दी का मजा(स्नोबॉल खेलना, स्लेजिंग)।
क्लब घंटा "क्रिस्टल विंटर"।
"क्रिसमस कॉन्सर्ट"
परिस्थितिजन्य बातचीत "स्वतंत्रता क्या है?"
फ़रवरी
विभिन्न उम्र की टीम में संचार कौशल के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण। एक परिवर्तनीय विकासात्मक शिक्षा का निर्माण उस विकास के स्तर पर केंद्रित है जो एक बच्चे में स्वयं प्रकट होता है संयुक्त गतिविधियाँवयस्कों और अधिक अनुभवी साथियों के साथ।
बच्चों के साथ संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ कम उम्र"कोलोबोक का असामान्य साहसिक कार्य"।
दिखाना छाया रंगमंच"बहादुर बनी"
परास्नातक कक्षा " शुभकामना कार्डपिताजी के लिए
"क्या कोई बच्चा स्वतंत्र हो सकता है?"
मार्च
थिएटर
बच्चों में नाटकीय और खेल अनुभव के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ, गैर-निर्देशक सहायता के माध्यम से बच्चों की व्यक्तित्व और पहल का समर्थन करें।
द्वारा नाट्य प्रस्तुति साहित्यक रचनाबच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास के लिए: ई. उसपेन्स्की "मगरमच्छ गेना और उसके दोस्त।"
मास्टर क्लास "माँ के लिए ग्रीटिंग कार्ड"
क्लब घंटा "इसे खेलें" - सीखना पी / और "सूरज और बादल", "रंगीन कारें", आदि।
नाट्य निर्माण में भागीदारी
अप्रैल
विवादों को सुलझाओ
जागरूकता के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ महा शक्तिका अच्छा। बच्चों के संचार कौशल का विकास करें। साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को हल करने की अनुमति देना।
दिखाना एनिमेटेड फिल्म"थम्बेलिना", "मैजिक रिंग", "बॉय विद ए फिंगर"।
लक्ष्य क्षेत्र में चलता है KINDERGARTEN.
डामर पर चित्र बनाने की प्रतियोगिता "पृथ्वी बचाओ"।
बच्चों के साथ वसंत, पक्षियों, प्रकृति के बारे में कविताएँ सीखना।
मई
मैं-तुम-वो-वो मिलकर एक मिलनसार परिवार है
प्रत्येक बच्चे की भावनाओं और जरूरतों का सम्मान करके भावनात्मक कल्याण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
मनोरंजन
"ट्रैफ़िक लाइट का दौरा"।
क्रिया "स्मृति के लिए खिलौना"।
मास्टर क्लास: "बच्चों के लिए उपहार बनाना" - लकड़ी के खिलौनों की पेंटिंग पर काम करें।
अभिभावक बैठक"मेरा बच्चा क्या कर सकता है?"
शैक्षणिक तकनीक "बाल स्वयंसेवक" हमें निम्नलिखित कार्यों को हल करने में मदद करती है:
विभिन्न उम्र की टीम में संचार कौशल का विकास;
स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का विकास, विशेषकर छोटे बच्चों में;
विकास की ऐसी स्थिति का निर्माण जिसमें गेमिंग गतिविधि का निर्माण और गेमिंग अनुभव का हस्तांतरण होता है प्रकृतिक वातावरण, और शिक्षक के आदेश और कहानी से नहीं।
बच्चे जल्दी ही निर्मित परिस्थितियों के अनुकूल ढल गए।
बच्चों ने इनसे बातचीत की:
स्वयंसेवी बच्चों ने बच्चों की देखभाल में पहल की, और बच्चे मदद और ध्यान के संकेतों के लिए आभारी थे;
बच्चों को विनम्रतापूर्वक अपने अनुरोध व्यक्त करने का अनुभव हुआ, कृतज्ञता के शब्द सुनाई दिए;
बच्चों ने अपनी शब्दावली में उल्लेखनीय वृद्धि की है, जिससे उन्हें स्वतंत्र रूप से बड़े बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने के विभिन्न तरीके खोजने की अनुमति मिली है;
स्वयंसेवी बच्चों ने दिन के दौरान सभी शासन क्षणों में सक्रिय रूप से अपने बच्चों की मदद की। इस प्रकार, उन्हें प्राप्त हुआ उत्कृष्ट अवसरबड़ा और आवश्यक महसूस करें;
विभिन्न संयुक्त कार्यों में, बच्चों ने विवादास्पद मुद्दों को हल करना, संघर्षों को सुलझाना सीखा, खेल में उन्होंने अनुभव और भावनात्मक संचार का आदान-प्रदान किया;
कई बच्चों को स्वतंत्र चुनाव के अधिकार का आनंद मिलने लगा, जिसका उनमें अभाव था रोजमर्रा की जिंदगी;
शिक्षकों ने बच्चों को साझा करने के लिए प्रोत्साहित किया विविध अनुभववयस्कों और अन्य बच्चों के साथ. ऐसा करने के लिए, "रिफ्लेक्सिव सर्कल" का आयोजन किया गया, जिसकी मदद से बच्चा अपनी राय व्यक्त कर सकता था, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के सवालों का जवाब दे सकता था।
हमारी टिप्पणियों के अनुसार, अंतरसमूह बातचीत पारस्परिक रूप से समृद्ध हुई: युवा अपने विकास में आगे बढ़े, और बड़े लोगों को एक रोल मॉडल बनने का अवसर दिया गया। बड़े बच्चों के लिए, बच्चों के साथ खेलना जिम्मेदारी का एक पाठ है, पहला गंभीर व्यवसाय जिसे वह प्रबंधित करता है।
किए गए कार्यों के विश्लेषण और प्रतिबिंब के चक्रों से पता चला कि बड़े लड़के "स्वयंसेवक बच्चों" तकनीक में कम सक्रिय रूप से शामिल थे, क्योंकि इसके संबंध में मनोवैज्ञानिक विशेषताएंलड़के लड़कियों की तुलना में अधिक रूढ़िवादी होते हैं। जिन बच्चों के भाई-बहन छोटे हैं, उन्होंने अपना उपयोग किया निजी अनुभवपरिवार में प्राप्त हुआ, जिससे उन्हें प्रस्तावित स्थिति में शामिल होने में मदद मिली।परिवार में एकमात्र बच्चे अक्सर मदद के लिए वयस्कों की ओर रुख करते हैं या पर्यवेक्षक की स्थिति लेते हैं।
उपरोक्त के बावजूद, हम मानते हैं कि प्रौद्योगिकी की शुरूआत पर काम ने बच्चों में व्यवहार, स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी के आत्म-नियमन के साथ-साथ भावनात्मक संतुष्टि के गठन और विकास में सकारात्मक प्रवृत्ति दिखाई है। दौरा करने के बाद कनिष्ठ समूहबच्चे इस बात से संतुष्ट होकर आए कि उन्होंने बच्चों की मदद की, काम किया, वयस्कों की तरह उनके साथ खेले, उनकी देखभाल की। समूह में आकर और यह बताकर कि वे कहाँ थे, उन्होंने क्या किया, उन्होंने धीरे-धीरे अन्य बच्चों में भी प्रयास करने की रुचि और इच्छा जगाई और फिर वे भी सक्रिय रूप से स्वयंसेवक आंदोलन में शामिल हो गए।
डी. एस. लिकचेव ने अपनी पुस्तक "लेटर्स अबाउट द गुड एंड द ब्यूटीफुल" में लिखा है: "धीरे-धीरे, बच्चे अधिक से अधिक देखभाल की वस्तु बन जाते हैं और वे स्वयं वास्तविक और व्यापक देखभाल दिखाना शुरू कर देते हैं - न केवल परिवार के बारे में, बल्कि स्कूल के बारे में भी जहां माता-पिता देखभाल ने उन्हें, उनके गाँव, शहर और देश के बारे में बताया है... देखभाल का विस्तार हो रहा है और अधिक से अधिक परोपकारी होता जा रहा है। बच्चे अपनी देखभाल का भुगतान अपने बूढ़े माता-पिता की देखभाल करके करते हैं, जब वे अपने बच्चों की देखभाल का भुगतान नहीं कर सकते। और बुजुर्गों के लिए यह चिंता, और फिर मृत माता-पिता की स्मृति के लिए, मानो उनकी चिंता में विलीन हो जाती है ऐतिहासिक स्मृतिसामान्य तौर पर परिवार और देश। यदि देखभाल केवल स्वयं पर केंद्रित है, तो एक अहंकारी बड़ा हो जाता है।
इसके आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किंडरगार्टन में स्वयंसेवी आंदोलन की गतिविधियों का संगठन न केवल स्कूल में सफल अनुकूलन और सीखने के लिए, बल्कि आधुनिक समाज में जीवन के लिए भी आवश्यक गुणों के निर्माण को प्रभावित करने का एक अनूठा अवसर है।
शिक्षण स्टाफ ने हमारे यहां "बच्चे-स्वयंसेवक" प्रौद्योगिकी को पेश करने के लिए निम्नलिखित गतिविधियों की रूपरेखा तैयार की है प्रीस्कूल:
1. स्वयंसेवकों-अभिभावकों की एक ब्रिगेड का निर्माण।
2. प्रौद्योगिकी में समावेश जूनियर स्कूली बच्चेशिक्षा के विभिन्न स्तरों की निरंतरता के उद्देश्य से।
3. एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर बच्चों और शैक्षणिक टीमों में आत्म-सम्मान बढ़ाने और पारस्परिक संबंधों में सुधार के लिए प्रशिक्षण आयोजित करना।
मैं लेख को डी.एस. के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूँगा। लिकचेव: "एक आश्चर्यजनक रूप से सही विचार:" एक व्यक्ति के लिए एक छोटा कदम, मानवता के लिए एक बड़ा कदम।
ग्रंथसूची सूची
1. ग्रिशेवा एन.पी. विश्लेषण सामाजिक समस्याएं पूर्व विद्यालयी शिक्षा// पूर्वस्कूली शिक्षा में प्रबंधन। 2002 नंबर 5.
2. ग्रिशेवा एन.पी. स्वतंत्र कैसे बनें // टीवीएनजेड. 2004.7 जून.
3.पूर्वस्कूली दुनिया: सामाजिक परियोजना. ग्रिशेवा एन.पी. // शिक्षक का समाचार पत्र .. 1988. 30 जून
4. क्लेशिना एस.ए. ओरेखोवा वी.आई. विभिन्न प्रकार के बच्चों का सामाजिक अनुकूलन आयु के अनुसार समूहकिंडरगार्टन की स्थितियों के लिए// जर्नल किंडरगार्टन: सिद्धांत और व्यवहार। 2013 नंबर 5 पी.98-99
5. आधुनिक प्रौद्योगिकियाँपूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में एक बच्चे का प्रभावी समाजीकरण: टूलकिट/ एन.पी. ग्रिशेवा। - एम.: वेंटाना - ग्राफ, 2016. - 184 पी। - (पथ)। http://ru.wikipedia.org/wiki/Volunteer
10. "दया के बारे में पत्र": एबीसी, एबीसीएटिकस; एसपीबी.:; 2013 आईएसबीएन 9785389058774
प्रतियोगिता में 500 से अधिक शिक्षकों ने हिस्सा लिया. हम सभी प्रतिभागियों को उनकी गतिविधि, रचनात्मकता आदि के लिए धन्यवाद देते हैं ताज़ा विचारकिंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया के भूखंडों का संगठन। विजेताओं को बधाई! जून 2017 के अंत तक मेथोडिस्ट प्रत्येक विजेता को उपहार, डिप्लोमा और प्रमाण पत्र प्राप्त करने के तरीके के बारे में जानकारी प्रदान करेंगे।
प्रतियोगिता परिणाम:
नामांकन "क्लब घंटे आयोजित करने के लिए परिदृश्य"
विजेताओं
1 स्थान.मक्सिमोवा ओ.वी., किरखमेर जी.जी., अमिरोवा ए.जी., ज़िनचेंको एम.एम., पिमकिना टी.जी., शिरशिकोवा एन.आई., ख्मेलेवा एस.के., चुचुएवा जी.एस., सेवेलीवा आई.डी., बैकोवा ओ.एस., खैरुलिना ए.आर., एमबीडीओयू डीएस " सुनहरी मछली”, सर्गुट जिला, खांटी-मानसी स्वायत्त ऑक्रग, ल्यंतोरदूसरा स्थान
- स्कोरिक टी.वी., कोवालेवा ओ.वी., MADOU नंबर 81, क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र, नोरिल्स्क
- वोलोशचेंको ओ.वी., कोपिना ए.एन., विन्निचेंको एन.एन., एमबीडीओयू डीएस नंबर 36 "रोसिंका", मॉस्को बेलगॉरॉड
तीसरा स्थान.बोब्रोवा ए.जेड., बॉयको टी.ए., मार्टीनोवा ई.एस., ताबोलोवा टी.एन., टेपलुखिना ई.आई., ज़खारोवा ओ.वी., इस्लामोवा ओ.ए., एमबीडीओयू डीएस नंबर 92 "क्लाउड" नोरिल्स्क
पुरस्कार विजेताओं
- प्रोस्कुरिना एस.वी., जीबीओयू जिमनैजियम नंबर 1532, मॉस्को
- उराज़ेवा जी.एम., एएनएनओ "सेंट बेसिल द ग्रेट का व्यायामशाला", बच्चों के खेल केंद्र "वासिल्की", मॉस्को क्षेत्र, गांव जैतसेवो
- सोरोकिना एस.ए., कुड्रियाशोवा एम.वी., मडौ "रोस्तोक" डीएस नंबर 36 "स्वैलोज़ नेस्ट", नोवोरल्स्क, सेवरडलोव्स्क क्षेत्र।
- बारानोवा एन.एम., ज़वाडा ओ.ए., एएनईओ "सेंट बेसिल द ग्रेट का व्यायामशाला"
- अवदीवा एस.ए., एमबीडीओयू डीएस नंबर 54, अंगारस्क
नामांकन "महीने की स्थिति के ढांचे के भीतर कार्यक्रम आयोजित करने के लिए पद्धतिगत विकास"
विजेता
पुरस्कार विजेतातारासोवा एन.ए., गौडो "बच्चों और युवा पर्यटन और भ्रमण के लिए केमेरोवो क्षेत्रीय केंद्र"
नामांकन "महीने की स्थिति के अनुसार अंतिम छुट्टियों के परिदृश्य"
विजेताओंलायगिंस्काया आई.ए., अफिमिना एस.ई., उराज़ेवा ख.एम.
पुरस्कार विजेताओं
- सिनित्स्याना वी.ए., नाइट डीएस "कैसल ऑफ चाइल्डहुड", मॉस्को क्षेत्र।
- एलीसेवा टी.एन., बेरेज़िना एन.वी., एमबीडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 28" के शिक्षक, चिस्तोपोल, तातारस्तान गणराज्य
- याकोवलेवा ओ.वी., स्टेपानेंको टी.पी., जीबीओयू एमओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 842 (डीओ, बिल्डिंग 137), मॉस्को
नामांकन "समस्या-शैक्षिक स्थितियों के संचालन के लिए परिदृश्य"
कोई विजेता नहीं हैं
पुरस्कार विजेताओंमकारोवा टी.ए., जैतसेवा ओ.ए., ग्लुशचेंको एन.एम., बारानोवा ओ.ए., एमबीडीओयू डीएस नंबर 4 "कैमोमाइल", तुला क्षेत्र, बेलेव
नामांकन "प्रौद्योगिकी पर पद्धतिगत विकास" स्वयंसेवी बच्चे "
विजेताओं
1 स्थानमास्लोवा ए.आई., जिमनैजियम नंबर 1532, मॉस्को
दूसरा स्थानलेविना आई.ओ., जीबीओयू स्कूल नंबर 932, मॉस्को
नामांकन "सामाजिक कार्यों के संचालन के लिए परिदृश्य"
विजेताओं
1 स्थानश्ल्यापिना एम.वी., MADOU "न्यूरोब किंडरगार्टन", पर्म क्षेत्र, न्यरोब बस्ती
दूसरा स्थानप्रोस्कुरिना एस.वी., जिमनैजियम नंबर 1532, मॉस्को
पुरस्कार विजेताओं
- लियागिन्स्काया आई.ए., एएनएनओ "जिम्नैजियम ऑफ सेंट बेसिल द ग्रेट" डीएस "वासिल्की", मॉस्को क्षेत्र, गांव जैतसेवो
- कोस्ट्रुब एन.जी., एमकेडीओयू टीएसआरआर डीएस №13, वोरोनिश क्षेत्र, रोसोश
नामांकन "प्रतिबिंब के चक्र" का पद्धतिगत विकास
विजेताट्रिंडा एम.एस., जिम्नेजियम नंबर 1532, एसपी 05/7, मॉस्को
नामांकन "मैजिक फोन तकनीक का उपयोग कर बातचीत के परिदृश्य"
"स्वयंसेवक बच्चे" प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन के चरण
लेविना इरीना ओलेगोवना
संरचनात्मक इकाई के प्रमुख
चिझिकोवा मरीना अनातोलिवेना
वरिष्ठ शिक्षक
जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 932 प्रीस्कूल विभाग नंबर 2;
कुज़नेत्सोवा नादेज़्दा इवानोव्ना
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 932 प्रीस्कूल विभाग नंबर 2।
समाजीकरण वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा बच्चा आवश्यक कौशल प्राप्त करता है पूरा जीवनसमाज में। अन्य जीवित प्राणियों के विपरीत, जिनका व्यवहार जैविक रूप से वातानुकूलित है, मनुष्य को, एक जैव-सामाजिक प्राणी के रूप में, समाजीकरण की प्रक्रिया की आवश्यकता होती है।
हमारे प्रीस्कूल विभाग में, विद्यार्थियों का समाजीकरण अल्प-प्रवास समूहों में काम से शुरू होता है। बच्चे अपने माता-पिता के साथ इन समूहों में जाते हैं, जो रचनात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल होते हैं। यहीं पर बच्चों के बीच संचार और बातचीत का पहला अनुभव अवलोकन और नकल के माध्यम से प्राप्त होता है, मुख्य रूप से उनके माता-पिता को।
यह कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:
- भंडार
- परियोजना गतिविधि
- प्रशिक्षण तत्वों के साथ सेमिनार
- मास्टर वर्ग
- नाट्य गतिविधि
- संगीतमय बैठक कक्ष
- प्रदर्शनियों
- व्यापार मेलों
हालाँकि, बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया के महत्व को समझते हुए, हमने इस दिशा में अपनी गतिविधियों का विस्तार करने और ओआईपी की इंटर्नशिप साइट के काम में भाग लेने का फैसला किया "एक शैक्षिक परिसर में एक बच्चे के प्रभावी समाजीकरण के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ" व्यायामशाला क्रमांक 1534"। प्रौद्योगिकी लेखक. एन। रूसी विज्ञान अकादमी के समाजशास्त्र संस्थान के शोधकर्ता ग्रिशेवा एन.पी. अक्टूबर 2014 में काम शुरू हुआ।
इंटर्नशिप साइट के संचालन का सिद्धांत नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का परिचय है। इंटर्नशिप साइट के नियम आपको स्वतंत्र रूप से किसी भी तकनीक को चुनने की अनुमति देते हैं जो सबसे अधिक प्रासंगिक है इस पल OO में. चूंकि दिसंबर में प्रीस्कूल विभाग में खिड़की के फ्रेम बदले जा रहे थे, इसलिए बच्चों को अलग-अलग उम्र के समूहों में एकजुट करना आवश्यक हो गया। बच्चों के समाजीकरण की समस्याओं को हल करने के लिए "बाल-स्वयंसेवक" तकनीक को पेश करने के लिए इस स्थिति का उपयोग करना संभव हो गया।
प्रीस्कूल संस्थान में माता-पिता के साथ नियमित रूप से किए जाने वाले बहुत सारे काम ने हमें जुड़ने के प्रस्ताव के साथ मूल समुदाय की ओर रुख करने की अनुमति दी विभिन्न आयु समूहबच्चों में सामाजिक कौशल विकसित करना। जवाब में, हमें माता-पिता से सर्वसम्मत सहमति और वास्तविक रुचि प्राप्त हुई।
इस संबंध में, दिसंबर 2014 को "चिल्ड्रन-वालंटियर्स" तकनीक की शुरूआत का महीना घोषित किया गया था, क्योंकि समाजीकरण का यह रूप इस समय सबसे अधिक प्रासंगिक निकला।
स्वयंसेवा (लैटिन वॉलंटरियस से - स्वेच्छा से) गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला है, जिसमें पारस्परिक सहायता और स्व-सहायता के पारंपरिक रूप, सेवाओं का आधिकारिक प्रावधान और नागरिक भागीदारी के अन्य रूप शामिल हैं, जो आम जनता के लाभ के लिए स्वेच्छा से किया जाता है। मौद्रिक पुरस्कार की आशा के बिना.
रूसी संघ के कानून के दृष्टिकोण से, स्वयंसेवक ऐसे व्यक्ति हैं जो काम के नि:शुल्क प्रदर्शन, सेवाओं के प्रावधान (स्वयंसेवक गतिविधियों) के रूप में धर्मार्थ गतिविधियाँ करते हैं। स्वयंसेवी कार्य लोगों को एकमात्र आकांक्षा - अच्छा करने की इच्छा - में एकजुट करता है।
सभी उम्र के बच्चे जल्दी ही परिस्थितियों से अनुकूलित हो गए।
बच्चों ने इनसे बातचीत की:
- विभिन्न संयुक्त कार्यों में: बच्चों ने विवादास्पद मुद्दों को हल करना और संघर्षों को हल करना सीखा, खेल के दौरान बच्चों के अनुभव और भावनात्मक संचार का आदान-प्रदान हुआ;
- बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध देखे गए अलग अलग उम्रदूसरों के प्रति सम्मान; (फोटो 1)
- स्वयंसेवी बच्चों ने छोटे बच्चों की देखभाल में पहल दिखाई, और बच्चे मदद और ध्यान के संकेतों के लिए आभारी थे; (फोटो 2)
- बच्चों को विनम्रतापूर्वक अपने अनुरोध व्यक्त करने का अनुभव हुआ, कृतज्ञता के शब्द अधिक बार सुनाई दिए;
- छोटे बच्चों में वृद्धि देखी गई शब्दावलीजिससे उन्हें स्वतंत्र रूप से बड़े बच्चों के साथ संवाद करने के विभिन्न तरीके खोजने की अनुमति मिली; (फोटो 3)
- कई बच्चों को स्वतंत्र पसंद के अधिकार का आनंद मिलना शुरू हो गया, जिसकी उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में बहुत कमी है;
- बच्चे - स्वयंसेवकों ने दिन के दौरान सभी शासन क्षणों में छोटे बच्चों की सक्रिय रूप से मदद की। इस प्रकार, उन्हें वयस्कों और ज़रूरत महसूस करने का एक उत्कृष्ट अवसर मिला, जिसके लिए आमतौर पर कई लोग 6-7 साल की उम्र में प्रयास करते हैं, लेकिन एक नियम के रूप में उन्हें ऐसा अनुभव नहीं मिलता है;
- शिक्षकों ने शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ विभिन्न छापों को सचेत रूप से साझा करने के बच्चे के प्रयासों को प्रोत्साहित किया। ऐसा करने के लिए, प्रतिदिन "प्रतिबिंब के वृत्त" आयोजित किए जाते थे, जिसकी मदद से प्रत्येक स्वयंसेवक बच्चा एक राय व्यक्त कर सकता था और एक मनोवैज्ञानिक के सवालों का जवाब दे सकता था।
नमूना प्रश्न
1. युवा लोगों के आपके पास आने के बाद समूह में रहकर आपने कितना सहज महसूस किया?
बच्चों के उत्तर:
- मुझे डर था कि वे हमारे खिलौनों को बर्बाद कर देंगे;
- मैंने सोचा कि बच्चे खिलौनों को साफ करना नहीं जानते और मुझे पूरे समूह को साफ करना होगा;
- यह मज़ेदार था, क्योंकि लड़की वर्या पालने में फिट थी; शिक्षकों ने सभी खिलौने ले जाने की अनुमति दी;
- आप एक वास्तविक परिवार बना सकते हैं - पिता, माँ, बहन;
- इन दिनों दिलचस्प गतिविधियाँ थीं
2. क्या आप खुद को 3 साल की उम्र में याद करते हैं?
बच्चों के उत्तर:
- तीन साल की उम्र में मैंने अकेले खाना खाया;
- नहीं, मुझे याद नहीं, यह बहुत समय पहले की बात है; मैंने निश्चित रूप से अपने कपड़े पहने थे;
- मैं बिल्कुल नहीं रोया और अपनी माँ से नहीं पूछा
3. क्या आपको लगता है कि छोटे बच्चे आपके समूह में जाने पर उत्साहित हो जाते हैं?
बच्चों के उत्तर:
- मुझे नहीं लगता, हम यहां मौज-मस्ती करते हैं;
- मैं नहीं जाऊँगा, वहाँ दूसरे लोगों के शिक्षक हैं
4. आपको क्या लगता है कि छोटे बच्चे क्या कर सकते हैं और उन्हें आपकी मदद की क्या ज़रूरत है?
बच्चों के उत्तर:
- वे कुछ नहीं कर सकते;
- उन्होंने सब कुछ किया, यहां तक कि पेट्या से भी तेजी से खाना खाया;
- वे गीत गा सकते हैं और नृत्य कर सकते हैं;
- आप उनके साथ खेल सकते हैं. आपको ज़िप लगाना होगा;
- दस्ताने नहीं पहन सकते और टोपी नहीं बाँध सकते;
- लॉकर रूम में जूते फेंकना
5. आप उन्हें क्या सिखा सकते हैं?
बच्चों के उत्तर:
- मैंने उन्हें माँ बेटियों का किरदार निभाना सिखाया;
- मैंने मोम से मूर्ति बनाना सिखाया;
- एक स्नोमैन बनाने के लिए
6. आप कौन से खेल एक साथ खेलने का सुझाव देंगे?
बच्चों के उत्तर:
- स्नोबॉल में, परिवार में, कारों में;
- कंस्ट्रक्टर में, लेकिन केवल बड़े में, क्योंकि एक बच्चा छोटे विवरण निगल सकता है
7. क्या आप चाहेंगे कि आपकी छोटी बहनें और भाई हों जिनके पास नहीं हैं?
बच्चों के उत्तर:
- हाँ, क्योंकि जब माँ नहीं होगी तो खेलने के लिए कोई तो होगा;
- नहीं, क्योंकि वे खिलौने छीन लेते हैं;
- नहीं, क्योंकि वे रोते हैं;
- हाँ, मुझे बड़ी बहन बनना पसंद है
8. क्या आपके लिए इसे ढूंढना हमेशा आसान होता है आपसी भाषाछोटे बच्चों के साथ?
बच्चों के उत्तर:
- हाँ, उनके साथ खेलना मज़ेदार है;
- नहीं, वे अच्छा नहीं बोलते
9. क्या ऐसे हालात आए हैं जब आप अपना खिलौना साझा नहीं करना चाहते थे और आपने उस पल क्या किया?
बच्चों के उत्तर:
- मैंने तो दिया ही नहीं;
- मैंने खिलौना कोठरी में छिपा दिया;
- मैंने बदलने की पेशकश की;
- मैंने सदैव दिया है;
- किसी ने मुझसे कुछ नहीं मांगा
10. क्या आप चाहेंगे कि युवा लोग आपके समूह में रहें?
बच्चों के उत्तर:
- नहीं, क्योंकि वे खिलौने माँगते हैं;
- नहीं, मुझे बड़ों का साथ अच्छा लगता है;
- हाँ, एक परिवार के रूप में उनके साथ खेलना दिलचस्प है;
- नहीं, मेरे घर पर पहले से ही एक छोटा भाई है;
- हाँ, क्योंकि माँ ने कहा था कि हमें भाई की ज़रूरत नहीं है, हमारे पास एक बिल्ली है
11. आपके अनुसार स्वयंसेवक कौन हैं?
बच्चों के उत्तर:
- यह वह है जो कालीनों को रगड़ता है;
- एक व्यक्ति जो लहरें बनाता है;
- एक अवज्ञाकारी व्यक्ति;
- वह व्यक्ति जो हर किसी की मदद करता है
12. स्वैच्छिक और के उदाहरण देने का प्रयास करें दानतुम्हें पता है?
बच्चों के उत्तर:
- आप वैक्यूमिंग, फर्श धोने, खिड़कियाँ धोने, सड़क पार करने, अपनी कार में कुछ परिवहन करने में मदद कर सकते हैं
बच्चों को इस प्रश्न में सबसे अधिक रुचि थी: "स्वयंसेवक कौन हैं?" बच्चे अपने माता-पिता से पूछने के लिए सहमत हुए और अगले दिन उन्होंने यूक्रेन में मानवीय सहायता के बारे में बताया ओलिंपिक खेलों, अनाथों के बारे में... सभी बच्चे इस बारे में बात करना चाहते थे कि वे कितने छोटे थे।
बच्चों के सर्वेक्षण का विश्लेषण करने के बाद, शिक्षकों ने अपने काम को समायोजित किया: कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में, शिक्षकों ने बच्चे के स्वतंत्र रूप से विकल्प चुनने, तलाश करने के प्रयासों को अधिक बार प्रोत्साहित करना शुरू कर दिया। विभिन्न समाधानसे बाहर निकलें संघर्ष की स्थितियाँ. वे योजना बनाने में बच्चों की पहल का समर्थन करने लगे स्वतंत्र गतिविधि. माता-पिता के साथ बातचीत की गई: "स्वतंत्रता क्या है?", "क्या कोई बच्चा स्वतंत्र हो सकता है?", "मेरा बच्चा क्या कर सकता है?"
साथ ही, इस कार्रवाई में भाग लेने वाले शिक्षकों के बीच भी सर्वेक्षण किया गया।
निम्नलिखित प्रश्न पूछे गए
| प्रशन | हाँ | नहीं | पता नहीं |
| 1. क्या "चिल्ड्रन-वालंटियर्स" तकनीक के कार्यान्वयन से आपकी उम्मीदें उचित थीं? | 55% | 30% | 15% |
| 2. क्या आपका डर सच हो गया? | 30% | 60% | 10% |
| 3. क्या "चिल्ड्रेन-वालंटियर्स" तकनीक के लागू होने के बाद बच्चों का व्यवहार बदल गया है? | 45% | 40% | 15% |
| 4. क्या दूसरे समूह के शिक्षकों के साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में कोई सकारात्मक परिणाम है? | 70% | 15% | 15% |
| 5. वहाँ थे नकारात्मक बिंदुउस काम में? | 38% | 54% | 8% |
| 6. क्या आपके माता-पिता की इस तकनीक पर सकारात्मक प्रतिक्रिया थी? | 52% | 23% | 25% |
| 7. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में "बाल-स्वयंसेवक" तकनीक को पेश करने की आवश्यकता | 80% | 14% | 6% |
*सर्वेक्षण में 15 शिक्षकों ने हिस्सा लिया
किए गए कार्यों के विश्लेषण और प्रतिबिंब के चक्रों से पता चला कि बड़े लड़के "चिल्ड्रन-वालंटियर्स" तकनीक में कम सक्रिय रूप से शामिल थे, क्योंकि मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक रूढ़िवादी होते हैं। जिन बच्चों के छोटे भाई-बहन हैं, उन्होंने महीने की शुरुआत में परिवार में प्राप्त अपने व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग किया, जिससे उन्हें प्रस्तावित स्थिति में शामिल होने में मदद मिली। परिवार में एकमात्र बच्चे अक्सर मदद के लिए वयस्कों की ओर रुख करते हैं या पर्यवेक्षक की स्थिति लेते हैं।
"प्रतिबिंब के वृत्त" में से एक के संचालन की प्रक्रिया में, बड़े बच्चों के स्वयंसेवकों ने छोटे बच्चों को दिखाने की पेशकश की नाट्य निर्माणजिससे, निःसंदेह, छोटे बच्चे प्रसन्न हुए।
इस "माह की स्थिति" में न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और विद्यार्थियों, बल्कि उनके माता-पिता की भागीदारी के साथ संयुक्त रचनात्मक कार्यशालाएं बार-बार आयोजित की गईं।
माह की स्थिति के अंत में बच्चों के लिए फुर्सत के समय "हमारा मित्रवत परिवार" का आयोजन किया गया।
जाहिर है, बच्चे इसमें भाग ले रहे हैं समान प्रकारगतिविधियाँ, आत्मनिर्णय और आत्म-नियमन के लिए आवश्यक जीवन अनुभव और अनुभव प्राप्त करें, जो उनके सफल समाजीकरण में योगदान देता है।
हमने अपने शैक्षिक परिसर में "स्वयंसेवक बच्चे" तकनीक को पेश करने के लिए निम्नलिखित गतिविधियों की योजना बनाई है:
1. माता-पिता और बड़े विद्यार्थियों से स्वयंसेवकों की एक ब्रिगेड का निर्माण
2. शिक्षा के विभिन्न स्तरों की निरंतरता के उद्देश्य से जूनियर स्कूली बच्चों को "बाल-स्वयंसेवक" तकनीक में शामिल करना।
3. बच्चों और शैक्षणिक टीमों में आत्म-सम्मान बढ़ाने और पारस्परिक संबंधों में सुधार के लिए प्रशिक्षण आयोजित करना।
ग्रंथ सूची:
1. परियोजना संघीय विधानएन 300326-6 "स्वयंसेवा पर (स्वयंसेवा)"।
2. एफ़्रेमोवा टी. एफ. नया शब्दकोशरूसी भाषा। व्याख्यात्मक व्युत्पत्ति. - एम.: रूसी भाषा, 2000
3. वेंगर ए.एल. "विकास का मनोविज्ञान"। ए.एल. वेंगर द्वारा संपादित शब्दकोश, मॉस्को-सेंट पीटर्सबर्ग, 2005
प्रस्तुति
निदान के तरीके
लिंग शिक्षा पर प्रश्नावली ()
प्रीस्कूल विभाग संख्या 2 के जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 932 के शिक्षकों के प्रश्नावली सर्वेक्षण पर प्रस्तुति "नवाचार के लिए तैयारी" (2015/16 शैक्षणिक वर्ष)
सर्वेक्षण के परिणामों पर प्रस्तुति "प्रीस्कूलर में व्यवहार का स्व-नियमन" (2015)
शिक्षण कर्मचारी
विकासात्मक संचार
माह की स्थिति
2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए "माह की स्थिति" से संबंधित कार्यक्रमों की योजना
| अंतिम तारीख | "माह की स्थिति" | माह की स्थिति के लक्ष्य | कार्य की सामग्री | जवाबदार |
| सितंबर | "मेरा घर एक बालवाड़ी है" |
|
पीईओ टीम, एक समूह में व्यवहार के मानदंडों और नियमों की स्थिति, चित्रलेखों का विकास। संचारी अवकाश "सहमत होने में सक्षम हों" |
शिक्षकों शिक्षक भाषण चिकित्सक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, वरिष्ठ पद्धतिविज्ञानी शिक्षक, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, भाषण चिकित्सक |
| अक्टूबर | "मैं मास्को में रहता हूँ" |
|
फ़ोटो प्रदर्शनी "मैं मास्को में घूमता हूँ" पुस्तकालय में, आपातकालीन स्थिति मंत्रालय में, सामाजिक में आचरण के नियम। सेवा, पार्क, दुकान, क्लिनिक आपातकालीन स्थिति मंत्रालय का दौरा DEZ पुस्तकालय सामाजिक कार्रवाई "हम अपने किंडरगार्टन और शहर की देखभाल करते हैं" साइट मानचित्रण अपशिष्ट पदार्थों से बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी: "बिटसेव्स्की पार्क में शरद ऋतु" "लाइब्रेरी की मदद करना" ऑटो-क्वेस्ट "मेरे शहर की सड़क" |
वरिष्ठ देखभालकर्ता शिक्षकों समूह #6 शिक्षक, वरिष्ठ पद्धतिविज्ञानी फिजियो प्रशिक्षक |
| नवंबर | मैं निवासी हूं ग्लोब |
|
मैं अपने ग्रह की देखभाल कैसे करता हूं, किस पर जीवन और शांति निर्भर करती है। प्रकृति और लोग, परंपराएँ, इतिहास, भूगोल। (विश्व के महाद्वीपों के चारों ओर लोगो-खोज) ग्रीस, उसकी संस्कृति, परंपराओं का अध्ययन लोक कला(ग्रीक लोक कथाओं पर आधारित मंच प्रदर्शन) ओलिंपिक खेलों |
शिक्षक भाषण चिकित्सक शिक्षकों शैक्षिक मनोवैज्ञानिक फिजियो प्रशिक्षक |
| दिसंबर | "एक क्रिसमस उपहार" |
|
पढ़ना लोक परंपराएँ, लोक कला, का अटैचमेंट संगीत कला, नाट्य गतिविधियाँ। सामाजिक क्रिया: "क्रिसमस उपहार"। प्रदर्शनी "क्रिसमस"। सामाजिक सुरक्षा का दौरा |
संगीत निर्देशक, वरिष्ठ शिक्षक, वरिष्ठ पद्धतिविज्ञानी, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के तत्वों के साथ शिक्षकों का समूह बनाएं समूह #5 |
माह की स्थिति के अनुसार अंतिम अवकाश का कार्यक्रम "लड़के-लड़कियाँ" ()
सामाजिक कार्य
- तृतीय में भागीदारी अखिल रूसी प्रतियोगिता"आठ मोती पूर्व विद्यालयी शिक्षारूस-2015” 01/14/2016 (लिंक)
कार्य अनुभव से
"क्लब घंटा एक प्रभावी तकनीक के रूप में
प्रीस्कूलर का सकारात्मक समाजीकरण"
चुर्किना अन्ना इनोकेनटिव्ना,
शिक्षक एमडीओयू नंबर 14,
चेरेमखोवो, इरकुत्स्क क्षेत्र
प्रीस्कूल अवधि के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है बच्चे का समाजीकरण और इसका सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा - संचार कौशल का विकासअर्थात्, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता।
संचार की आवश्यकता मानव की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक है। अन्य लोगों के साथ संबंध जन्म लेते हैं और गहनता से विकसित होते हैं बचपन. बिना पूर्ण संचार के कारण बच्चा समाज में सामाजिक रूप से अनुकूलन करने में सक्षम नहीं होगा, यह समग्र रूप से व्यक्तित्व के बौद्धिक विकास और निर्माण को भी प्रभावित करेगा।
यह समस्या वर्तमान समय में विशेष महत्व रखती है, जब बच्चों का नैतिक और संचार विकास गंभीर चिंता का कारण बनता है। यह किसी से छिपा नहीं है सबसे अच्छा दोस्तके लिए आधुनिक बच्चाएक टीवी या कंप्यूटर है, और पसंदीदा शौक- हास्यचित्र देखरहे हैं कंप्यूटर गेम. बच्चे न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि एक-दूसरे के साथ भी कम संवाद करने लगे। लेकिन जी रहे हैं मानव संचारबच्चों के जीवन को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करता है, पेंट उज्जवल रंगउनकी भावनाओं का दायरा.
साथियों के साथ संचार एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: बच्चे के विकास की दर, उसकी आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण इस बात पर निर्भर करता है कि वह कितनी सफलतापूर्वक विकसित होता है। साथियों के साथ संवाद करते समय, वह कुछ नियमों के अनुसार संबंध बनाना सीखता है। सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एक विषय के रूप में स्वयं के बारे में जागरूक रहें।
इस प्रकार, संचार क्षमता का गठनप्रीस्कूल बच्चा है सामयिक मुद्दाआधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र.
इस समस्या को हल करने के लिए, हमने अपने किंडरगार्टन में इन्हें पेश करने का निर्णय लिया क्लब आवर जैसी नई तकनीक।
"क्लब ऑवर" बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक विशेष आधुनिक तकनीक है। शैक्षणिक तकनीक इस तथ्य में निहित है कि बच्चे एक घंटे के लिए एक-दूसरे के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद कर सकते हैं और व्यवहार के कुछ नियमों का पालन करते हुए किंडरगार्टन में घूम सकते हैं, और घंटी बजने पर समूह में लौट सकते हैं।
मुख्य लक्ष्य"क्लब घंटा" हैं:
- विभिन्न उम्र के बच्चों के बीच मित्रता को बढ़ावा देना,
दूसरों के प्रति सम्मान;
- बच्चों में स्वतंत्रता और उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी की शिक्षा;
- अंतरिक्ष में अभिविन्यास प्रशिक्षण;
- अपने कार्यों की योजना बनाने और उनके परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास;
- बच्चों की विनम्रता से अपना अनुरोध व्यक्त करने, प्रदान की गई सेवा के लिए धन्यवाद देने की क्षमता को मजबूत करना;
- पर्यावरण के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए बच्चों की आकांक्षाओं का विकास, स्वतंत्र रूप से इसके लिए विभिन्न भाषण साधन खोजें;
- बच्चों को निर्णय लेना सिखाना विवादास्पद मुद्देऔर संघर्ष समाधान;
- शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के अनुभवों को सचेत रूप से साझा करने के लिए बच्चे के प्रयासों को प्रोत्साहित करना;
- स्वयं का अधिग्रहण जीवनानुभव(अर्थ निर्माण) आत्मनिर्णय और आत्म-नियमन के लिए आवश्यक अनुभव।
पहचान कर सकते है "क्लब घंटे" के निम्नलिखित प्रकार:
— मुक्त।बच्चे किंडरगार्टन (घर के अंदर या बाहर) के पूरे क्षेत्र में स्वतंत्र रूप से घूमते हैं और वयस्कों की मदद के बिना रुचि के अनुसार अलग-अलग उम्र के संचार को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करते हैं;
— विषयगत.इस मामले में, "क्लब घंटे" महीने की स्थिति में शामिल है।
— गतिविधि।इस प्रकार का "क्लब घंटा" विभिन्न गतिविधियों के चुनाव में बच्चे के आत्मनिर्णय पर आधारित है।
— रचनात्मक।प्रीस्कूल समूह के बच्चे स्वयं सभी बच्चों के लिए "क्लब ऑवर" में सभी गतिविधियों का आयोजन करते हैं।
क्लब घंटे का संचालन करने के लिए, शिक्षक और विशेषज्ञ प्रारंभिक रूप से चर्चा करते हैं और निर्धारित करते हैं:
1) "क्लब घंटे" का विषय आशाजनक है विषयगत योजनाआधे साल के लिए. यह आवश्यक है क्योंकि क्लब आवर आयोजित किया जा सकता है विभिन्न रूप: सुबह के समय एक शैक्षिक गतिविधि के रूप में, रुचि समूहों में एक गतिविधि के रूप में दोपहर के बाद का समय, सैर के आयोजन या ख़ाली समय बिताने के रूपों में से एक के रूप में।
2) क्लब घंटे की आवृत्ति और अवधि। गतिविधियाँ आमतौर पर कार्यक्रम की शुरुआत में सप्ताह में एक बार और उसके बाद सप्ताह में 2-3 बार होती हैं। "क्लब ऑवर" आयोजित करने की मुख्य शर्तों में से एक इसकी अवधि है, अर्थात कम से कम 1 घंटा, क्योंकि अन्यथा बच्चों के पास अपना जीवन अनुभव प्राप्त करने का समय नहीं होता है;
3) "क्लब समय" के दौरान बच्चों के व्यवहार के नियम:
- "जब आप किसी अन्य समूह में प्रवेश करें तो "हैलो" और "अलविदा" कहें";
- "यदि आप खेलने के लिए कोई खिलौना ले गए हैं, तो जाने पर उसे वापस रख दें";
- "दूसरे बच्चों से खिलौने न छीनें अगर उन्होंने पहले ले लिए हों";
- "यदि कक्षा "क्लब समय" के दौरान होती है तो उसे संचालित करने में मदद करें;
- "शांति से बोलिए";
- "शांति से चलो";
- "कॉल के संकेत पर समूह में वापस लौटें";
- "यदि आप अन्य समूहों में नहीं जाना चाहते हैं, तो आप अपने समूह में रह सकते हैं या थके हुए होने पर वापस लौट सकते हैं";
4) संगठनात्मक मुद्दे"क्लब घंटा"। किंडरगार्टन के सभी कर्मचारियों को कार्यक्रम के दिन और समय के बारे में चेतावनी दी जाती है। घटना इस प्रकार है. क्लोज़ अप प्रवेश द्वारबगीचे के लिए. कर्मचारी अपने कार्यस्थलों पर हैं और बच्चों के आने की प्रतीक्षा में अपने वर्तमान मामलों में व्यस्त हैं। यदि संभव हो, तो वे मेहमानों के साथ संवाद करते हैं, दिखाते हैं, उनकी गतिविधियों के बारे में बात करते हैं। बच्चों को कर्मचारियों को उनके काम में मदद करने के लिए भी प्रोत्साहित किया जाता है। ऐसा करने के लिए पहले से तैयारी करें विभिन्न प्रकारभ्रमण करने वाले बच्चों के लिए गतिविधियाँ। क्लब घंटे के अंत में, प्रभारी व्यक्ति सभी मंजिलों (समूहों) से गुजरता है, उदाहरण के लिए, एक घंटी के साथ, यह संकेत देता है कि यह समूहों में लौटने का समय है;
5) क्लब आवर के संगठनात्मक पहलू। प्रीस्कूल टीम यह निर्धारित करती है कि पहले कार्यक्रम में कितने समूह और कौन से समूह भाग लेंगे, बच्चों को पहले "क्लब ऑवर" के लिए कैसे तैयार किया जाए।
बड़े बच्चों के साथ और तैयारी समूहप्रारंभिक कार्य भी चल रहा है:
1) एक चर्चा आयोजित की जाती है जिसके दौरान पुराने प्रीस्कूलर यह पता लगाते हैं कि "क्लब ऑवर" क्या है और क्यों, वे इस कार्यक्रम के दौरान क्या करेंगे और इसमें कौन जाना चाहेगा;
2) इस बात पर चर्चा की जाती है कि किंडरगार्टन में कौन से समूह हैं, इन समूहों में बच्चों की उम्र क्या है और वे किस मंजिल (विंग) पर स्थित हैं;
3) बताएं कि किंडरगार्टन में किस प्रकार के परिसर हैं, उन्हें क्या कहा जाता है, वहां कौन काम करता है, वे क्या करते हैं और वे क्या लाभ लाते हैं;
4) एक योजना (मानचित्र) जारी की जाती है जिसमें दिखाया गया है कि क्या हो रहा है और कहाँ, यह इस बात पर निर्भर करता है कि किस प्रकार के क्लब घंटे की योजना बनाई गई है - विषयगत, गतिविधि या रचनात्मक;
5) नियमों का पालन न करने पर दंड स्थापित किया जाता है।
क्लब आवर से ठीक पहले, बच्चे सभी नियमों पर चर्चा करते हैं। एक योजना-मानचित्र रखा जाता है, प्रत्येक बच्चा योजना बनाता है कि उसे कहाँ जाना है। निर्देश दिए गए हैं: “बच्चों, आप आचरण के नियमों का पालन करते हुए एक घंटे के लिए पूरी इमारत में घूम सकते हैं। और घंटी बजने पर आप समूह में वापस आ जाते हैं।
6) "क्लब ऑवर" की समाप्ति के बाद, सभी प्रतिभागी बच्चे, अपने-अपने समूह में, शिक्षक के साथ, कालीन पर एक घेरे में बैठते हैं, एक चर्चा शुरू होती है - एक चिंतनशील घेरा। शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे एक-दूसरे को बीच में न रोकें और धैर्यपूर्वक बोलने के लिए अपनी बारी का इंतजार करें।
निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा की गई है:
- बच्चा कहाँ था?
- आपको क्या याद है?
क्या आप वहां दोबारा जाना चाहते हैं और क्यों?
— क्या आपने क्लब आवर से पहले कहीं जाने की योजना बनाई है? क्या आप ऐसा करने में सक्षम हैं, और यदि नहीं, तो क्यों नहीं?
क्या आप नियमों का पालन करने में सफल रहे, यदि नहीं, तो क्यों नहीं?
शिक्षक "क्लब ऑवर" के दौरान बच्चों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को ठीक करता है और बच्चों और माता-पिता के साथ (सही समय पर) चर्चा करता है, संयुक्त गतिविधियों में उन्हें हल करने के तरीके ढूंढता है।
7) शैक्षणिक परिषद में प्रत्येक कार्यक्रम के बाद, शिक्षक, शिक्षक और कर्मचारी निम्नलिखित पर विचारों का आदान-प्रदान करते हैं:
- इसके क्षेत्र में आने पर बच्चों ने क्या किया, बच्चों के व्यवहार में क्या खास था;
- जब मेहमान उनके पास आए तो उनके समूह में बचे बच्चों की क्या प्रतिक्रिया थी (शिक्षकों के लिए प्रश्न);
- क्या बच्चों ने नियमों का पालन किया, और किस चीज़ ने उन्हें उनका पालन करने से रोका, क्या कोई टकराव हुआ;
- अगले क्लब घंटे में किन कार्यों को हल करने की आवश्यकता है।
जैसा कि उल्लेख किया गया है, कार्यक्रम के दौरान, बच्चे किंडरगार्टन की पूरी इमारत में स्वतंत्र रूप से घूम सकते हैं ("जहां आप चाहें वहां जाएं, जो चाहें करें")। वहीं, शुरुआती चरण में बच्चों के लिए "क्लब ऑवर" वांछनीय है विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ आयोजित करेंकलाकेंद्र, संगीत मंडली, जिम में, लेखा विभाग में, नर्स के पास, रसोई में निःशुल्क प्रवेश करने के लिए, और न केवल देखने के लिए, बल्कि कुछ दिलचस्प करने के लिए भी। और सुरक्षा के लिए, नानी बच्चों की गतिविधियों में हस्तक्षेप किए बिना, टिप्पणी किए बिना, लेकिन चुपचाप उन्हें देखते हुए, सीढ़ियों और गलियारों में लगातार "सफाई" कर सकती हैं। पहला बच्चे मेहमान नहीं हैं, बल्कि किंडरगार्टन के मालिक हैं।जैसे किसी बंद पिंजरे से वे समूह कक्ष से बाहर निकलते हैं। सतर्क संरक्षकता से बच निकलने के बाद, बच्चे बहुत जल्दी स्वतंत्र रूप से अपने लिए नौकरी खोजने और उसे अंजाम तक पहुंचाने की क्षमता हासिल कर लेते हैं। वे आसानी से सीख लेते हैं कि एक घंटा क्या है... और योजना बनाते हैं कि इसे सर्वोत्तम तरीके से कैसे व्यतीत किया जाए।
"क्लब ऑवर" सिद्ध हुआ: पांच और छह साल के बच्चे न केवल प्रदान की गई स्वतंत्रता का लाभ उठाने में सक्षम हैं, बल्कि कुछ निष्कर्ष निकालने में भी सक्षम हैं।
साहित्य:
मिखाइलोवा-स्विर्स्काया एल.वी. पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा का वैयक्तिकरण। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए हैंडबुक। (हम पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार काम करते हैं) - एम.: शिक्षा, 2015।
मिखाइलोवा-स्विर्स्काया एल.वी. बच्चों की सलाह: दिशा निर्देशोंशिक्षकों के लिए. - एम.: पब्लिशिंग हाउस " राष्ट्रीय शिक्षा", 2015
पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में एक बच्चे के प्रभावी समाजीकरण के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ। जीईएफ। /लेखक कला. नतालिया पेत्रोव्ना ग्रिशेवा, आरएएस संस्थान में शोधकर्ता // संपादक ई.ए. सुखोवा: वेंटाना-ग्राफ पब्लिशिंग हाउस, 2015। http://www.labirint.ru/books/463129
शैक्षिक परिसर सेंट में शैक्षिक परिसर में बच्चे के प्रभावी समाजीकरण के लिए नई प्रौद्योगिकियां। ISRAN शोधकर्ता ग्रिशेवा नताल्या पेत्रोव्ना दूरभाष
कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप बच्चे द्वारा अर्जित एकीकृत गुण: दुनिया में नए और अज्ञात (वस्तुओं, चीजों, रिश्तों) में रुचि, प्रयोगों के लिए प्यार। दैनिक जीवन में स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता। बातचीत करने, कार्यों को वितरित करने, संचार की शैली को बदलने की क्षमता। प्राथमिक सामाजिक मानदंडों और आचरण के नियमों का अनुपालन करने के लिए, प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने और कार्यों की योजना बनाने की क्षमता। अर्जित ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों को स्वतंत्र रूप से लागू करने की क्षमता। स्वयं, परिवार, समाज, राज्य, विश्व, प्रकृति के बारे में विचार।
आज के बच्चों में बढ़ती सामाजिक असहायता के कारण माता-पिता व्यक्तित्व विकास के अन्य पहलुओं के नुकसान के कारण बच्चों के बौद्धिक विकास के बारे में चिंतित हैं। सामाजिक गतिविधिमाता-पिता के नियंत्रण से बच्चे लगातार बाधित होते हैं। "यार्ड" समाजीकरण की अनुपस्थिति को किसी और द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। स्कूल प्रीस्कूल पर ध्यान केंद्रित करने का निर्देश देता है बौद्धिक विकासव्यक्तिगत विकास के बजाय. अतिसंगठन शैक्षणिक प्रक्रियापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों को अपनी पसंद में आत्मनिर्णय करने, निर्णय लेने की अनुमति नहीं मिलती है, अर्थात। सामाजिक कौशल विकसित करें. प्रीस्कूलरों के लिए संभावित जीवन-घातक स्थितियों की संख्या बढ़ रही है, और किंडरगार्टन इन स्थितियों में प्रभावी कार्रवाई के नियम नहीं सिखाते हैं। एक पूर्वस्कूली संस्थान में, जिज्ञासा, मनमानी जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के लिए पर्याप्त स्थितियाँ नहीं बनाई गई हैं। रचनात्मक कौशल. शिक्षकों के पास नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ नहीं हैं, जैसे संचार विकसित करना, समस्याग्रस्त शैक्षणिक परिस्थितियाँ बनाना आदि।
वरिष्ठों में स्व-नियमन का महत्व पूर्वस्कूली उम्रस्व-नियमन किसी व्यक्ति की अपनी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक अवस्थाओं और कार्यों को प्रबंधित करने की प्रक्रिया है, जो निम्न की ओर ले जाती है: सामाजिक अनुभव का सफल संचय। आत्मविश्वास और आत्म-समझ के लिए. "शिष्य पद" के लिए सफल तैयारी.
ओके में बच्चों के व्यवहार के आत्म-नियमन के विकास के लिए तंत्र स्वयं शिक्षक का व्यक्तित्व, उसके मूल्य और विकसित करने की क्षमता। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री, संघीय राज्य आवश्यकताओं का गुणात्मक कार्यान्वयन। व्यवहार के आत्म-नियमन को विकसित करने वाली नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास। ओके में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा प्रेषित मानदंड और मूल्य। बच्चों के व्यवहार के आत्म-नियमन के विकास के लिए विशेष रूप से आयोजित कार्यक्रम। व्यवहार के स्व-नियमन के विकास के लिए एक विकासशील वातावरण का निर्माण। शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने के लिए नई तकनीकों का निर्माण।
