Raport „wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej”. Elementy wychowania patriotycznego

Problem zapoznawania dzieci z początkami języka rosyjskiego Kultura ludowa jest jednym z najbardziej istotnych ze względu na to, że ma ogromne znaczenie w kształtowaniu tradycji narodu rosyjskiego, kultury ludowej i zwyczajów.

Żyjemy w ciekawych i trudnych czasach, kiedy na wiele rzeczy zaczynamy inaczej patrzeć, wiele rzeczy odkrywamy i przewartościowujemy.

Przede wszystkim dotyczy to naszej przeszłości, którą znamy bardzo powierzchownie.

Co troszczyło się, cieszyło i martwiło naród rosyjski, co robili, jak pracowali, o czym marzyli, o czym rozmawiali i śpiewali, co przekazali swoim dzieciom i wnukom? Odpowiedź na te pytania dzisiaj oznacza przywrócenie połączenia czasów, przywrócenie utraconych wartości.

W tym celu sięgnęliśmy do źródeł rosyjskiej kultury ludowej, a przede wszystkim do folkloru. Przecież treść folkloru odzwierciedla życie ludzi, ich doświadczenia, przesiane przez sito wieków, świat duchowy Rosjanin, jego myśli, uczucia, doświadczenia.

Znaczenie tego problemu wyraża się także w potrzebie przeciwstawienia się negatywnym zjawiskom przez nasze społeczeństwo środowisko socjalne, w którym kształtuje się młodsze pokolenie.

W„Federalny program docelowy rozwoju edukacji”

mówi o konieczności wychowania osobowości kulturalnej, twórczej,

w stanie następnie odnaleźć swoje miejsce w złożonej, stale zmieniającej się rzeczywistości, o pojawieniu się potrzeby edukacji podstawa moralna Młodsze pokolenie.

Podporą dla ukształtowania się podstaw moralności, która kształtowała się na przestrzeni wieków, a przez wieki była bliska i zrozumiała dla każdego Rosjanina, okazało się pochodzenie ludowe.

Sztuka ludowa, jako część kultury materialnej, ma trwałą wartość moralną, estetyczną i edukacyjną.

Absorbując doświadczenie historyczne wielu pokoleń, ma ogromne znaczenie dla rozwoju osobowości. Dzieła sztuki ludowej mają w sobie coś szczególnego wartość edukacyjna, wpływając na kształtowanie uczuć patriotycznych.

Wartość folkloru dziecięcego polega na tym, że za jego pomocą dorosły może łatwo nawiązać kontakt emocjonalny i komunikację emocjonalną z dzieckiem. Ciekawa treść, bogactwo wyobraźni, żywe artystyczne obrazy folklorystyczne przyciągają uwagę dziecka, sprawiają mu radość, a jednocześnie działają na niego edukacyjnie. Poznanie folkloru dziecięcego rozwija zainteresowanie śpiewem ludowym, kultywuje gust artystyczny, rozwija mowę dziecka, kształtuje jego nawyki moralne, wzbogaca wiedzę dzieci o przyrodzie. Jasne, oryginalne, przystępne w formie i treści, slogany, powiedzenia i dokuczania są łatwe do zapamiętania i mogą być powszechnie stosowane przez dzieci w grach. Bawią dziecko, a jednocześnie uczą umiejętności behawioralnych. Czuły język utworów folklorystycznych cieszy nie tylko dzieci, ale także dorosłych, którzy posługują się figuratywnym językiem poezji ludowej, aby wyrazić swoją troskę i miłość. Dla dziecka sztuka ludowa jest przystępna i zrozumiała, a przez to ciekawa.

Za główny cel wprowadzenia dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej postawiliśmy sobie następujące cele:

Zgłębiaj kulturę swojej ojczyzny i wykorzystaj swoją wiedzę, aby wprowadzić dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej;

Kształcić osobowość dziecka, które ma podstawową kulturę, kształtować jego potrzeby kulturowe i wrażliwość emocjonalną.

Po zdefiniowaniu celu stawiamy sobie konkretne zadania:

kultywujcie miłość do Ojczyzny, do ojczyzny i jej historii

wprowadzać w kulturę i tradycje narodu rosyjskiego, edukować najlepsze cechy nieodłączne od niego: ciężka praca, życzliwość, wzajemna pomoc, współczucie

rozwijaj postawę szacunku w kontaktach z innymi dziećmi i dorosłymi

uczyć rozumienia roli rodziny, swojego miejsca w rodzinie, kształcić przyszłych właścicieli(gospodyni)

kształtować wartości na całe życie

uformować uczucie poczucie własnej wartości jako przedstawiciel swojego ludu

rozwijać zdolności twórcze i intelektualne dzieci, gust artystyczny

wprowadzenie bogatego, pomysłowego języka ojczystego

wzbogacaj mowę dzieci, rozwijaj kulturę mowy

identyfikacja efektywności wykorzystania małych form folklorystycznych w różnych rodzajach zajęć z dziećmi.

Próbowaliśmy zastosować materiał dotyczący sztuki ludowej w Życie codzienne dzieci. Wybraliśmy serię rymowanek, dowcipów, gier na palce, zagadek, przysłów, powiedzeń, tańców okrągłych, gier ludowych i wykorzystaliśmy je w pracy z dziećmi z grupy średniej na zajęciach, w rutynowych momentach, dramatyzowaniu bajek, lalek i teatry stołowe.

Były też trudności, np. brak odpowiednich materiałów i pomocy, otaczająca rzeczywistość nie dawała dzieciom możliwości realnego obcowania z kulturą ludową.

Z pomocą pospieszyli rodzice, babcie i pracownicy.

Razem zaczęliśmy zbierać materiał na zakątek starożytnego rosyjskiego życia. Zrobił przenośny piekarnik(ze względu na brak lokalu) , umieszczone przybory gospodarstwa domowego, ręczniki, ręczniki, hafty...itp.

Umieszczono tu także przedmioty ludowe. sztuka stosowana (Gorodets, Khokhloma, Dymka, Gzhel itp.) . Wynikało to z faktu, że w takim środowisku chciałem wprowadzić dzieci w rzemiosło ludowe w całej Rosji.

Teraz w"Chata" Zaczęto organizować imprezy, podczas których dzieci zapoznawały się z ustną sztuką ludową oraz rzemiosłem artystycznym, śpiewały pieśni ludowe, przyśpiewki i przyśpiewki.

W przyszłości będziemy organizować spotkania przy herbacie z samowara i serwowaniu ciasteczek„skowronki” itp.

Ludowe zabawki i zabawy z nimi sprawiały dzieciom ogromną radość. Szczególnym zainteresowaniem cieszyły się jasne lalki matrioszki. Opowiadamy dzieciom o pięknie, jasności i cechach zabawki. Stopniowo prowadzimy do zrozumienia koncepcji„zabawka ludowa” . Starsze dzieci zapoznały się z jego mistrzami i historią jego powstania. Młodszym dzieciom zapoznajemy się z przedmiotami gospodarstwa domowego, ich nazwami, przeznaczeniem, sposobami pracy z nimi, a starszym dzieciom wyjaśniamy ciągłość historyczną ze współczesnymi odpowiednikami. Na przykład palnik naftowy to lampa elektryczna, a wałek żeliwny to żelazko elektryczne.

Ponadto pokazujemy zależność sposobu użytkowania przedmiotów od stylu życia i miejsca zamieszkania(biedni - z pochodniami, bogaci - ze świecami; na terenach zalesionych jest więcej naczyń drewnianych, a miejscami zasobnych w glinę) .

Organizacja takich chwil zakłada aktywność samych dzieci, ponieważ muszą odgadnąć, dlaczego ten lub inny przedmiot był potrzebny i jak został użyty. Aby pomóc dzieciom, układamy zagadki, używamy przysłów i powiedzeń.

Specjalna uwaga Zwracamy uwagę na poszerzanie aktywnego słownictwa dzieci, biorąc pod uwagę fakt, że często na zewnątrz podobne przedmioty mają różne nazwy(garnek, dzbanek, ławka, stołek..)

Dla większej dostępności(zwłaszcza dzieci) folklor ustny działa"Chata" umieścił pomalowane łóżko z lalką. Dokładnie w ten sposób odtwarzane są kołysanki, rymowanki i dowcipy.

Aby zainteresować dzieci, stosujemy technikę obecności postaci z gry. Mogą to być zwierzęta-zabawki, najczęściej spotykane w folklorze: kot, pies, kogut..., bohaterowie bajek, postacie z teatru lalek.

Oczywiście, zdecydowanie uwzględniamy momenty niespodzianki(skrzynia z bajkami, goście przyjechali, magiczna skrzynia...) , techniki gry(wyjeżdżamy z wizytą, pokonujemy różne przeszkody, podróżujemy różnymi rodzajami transportu, pomagamy znanej postaci, przygotowujemy dla kogoś prezenty, przemiany itp.)

Aby zapoznać dzieci z wystarczającą ilością złożone koncepcje Na przykład o roli rytuałów i tradycji w życiu ludzi, o znaczeniu powiedzeń i znaków ludowych, posługujemy się doskonałą techniką - dialogiem nauczyciela z bohaterem gry. Nauczyciel pełni swego rodzaju rolę łączącą pomiędzy dziećmi a bohaterem gry. Postać, w zależności od sytuacji, może pełnić rolę eksperta od nauczania dzieci, a może odwrotnie – dzieci uczą głupich lub leniwych, zabawnych lub postać z bajki. Problemy edukacyjne są zwykle rozwiązywane na takich przykładach. Postać z gry nie zawsze zachowuje się najlepiej: bywa kapryśny, nieposłuszny, niegrzeczny. Ucząc i rozmawiając z nim i nauczycielem, dzieci utwierdzają się w pozytywnym zachowaniu i metodach komunikacji.

W"Chata" Coraz ciekawsze i wyższej jakości zaczęły być wspólne zajęcia mające na celu zapoznawanie się ze sztuką i rzemiosłem ludowym. Formy są różnorodne: zintegrowane, projektowe, tematyczne, pracy zbiorowej, organizacji wystaw, festiwali folklorystycznych, rozrywki. Aby zwiększyć efektywność opanowania technik rysunku, rzeźbienia i aplikacji, stosujemy gry, techniki gier i ćwiczenia(patrz wyżej) . Trzeba podziwiać wykonaną pracę, chwalić dzieci i dziękować im za ich pracę. Ważne jest, aby nauczyć się analizować własną pracę i pracę swoich towarzyszy. Aby to zrobić razem z dziećmi skończone prace wieszamy, eksponujemy tak, aby każde dziecko, odnalazwszy swoją pracę, mogło ją porównać z innymi pracami, dostrzec zalety i wady. Formy analizy mogą być różne: wybieranie prac na pytania nauczyciela, porównywanie wzorów na przedmiocie i rysunku itp. D.

Praktyczne doświadczenie pokazało, że przy wyborze materiał folklorystyczny trzeba to wziąć pod uwagę możliwości wieku dzieci. Dla dzieci w wieku przedszkolnym obowiązuje tzw"mały formy folklorystyczne» - rymowanki, zagadki, rymowanki, krótkie opowieści. W średnim wieku, wraz z powikłaniami„małe formy” coraz więcej miejsca należy poświęcać ludowym podaniom, przysłowiom i powiedzeniom. W przypadku starszych dzieci, oprócz bardziej złożonego materiału folklorystycznego, można zastosować taką formę pracy jak rozmowa.

Po upływie pewnego okresu wykonanej pracy można powiedzieć, że dzieci zainteresowały się, poprawiły się ich wyniki i zaczęły coraz śmielej używać przysłów i powiedzeń nie tylko na lekcjach, ale także podczas zajęć swobodnych.

Wyniki diagnostyki wykazały, że wysiłki włożone w pracę zespołową nauczyciela, pracownik muzyczny, rodzice.

W naszej pracy oczywiście polegamy na pomocy rodziców i staramy się z nimi współpracować. Dlatego też rozpoczynając pracę nad tematem opracowaliśmy plan pracy z rodzicami:

1. Zorganizuj konsultacje na następujące tematy:

„Dokąd zabrać dziecko w dzień wolny?”

„Rola sztuki ludowej w wychowaniu moralnym dzieci”

„Ustna sztuka ludowa jest skarbnicą mądrości ludowej”

2. Zaangażuj rodziców w zbieranie ludowych przedmiotów do dekoracji kącika„chaty” w przedszkolu

3. Rodzice szyją elementy rosyjskiego stroju ludowego(spódnica, kokoshnik, fartuch)

4. Zorganizuj spotkanie rodziców„Spotkania przy samowarze” z omówieniem wspólnej pracy nad zapoznaniem dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej

5. W wystawach i konkursach organizowanych w placówce wychowania przedszkolnego mogą brać udział rodzice i ich dzieci.

Doświadczenie pokazało, jak trudno jest przekazać zrozumiałym dzieciom nawet krótki fragment folkloru, ponieważ w powiedzeniach, pieśniach i rymowankach często pojawiają się słowa, których od dawna nie można znaleźć we współczesnej mowie(szara vutitsa, utopione małe dzieci, złodziej wszedł do stodoły, wszedł przez okno, wpadł do kosza..) . Wymaga to pomocy wizualnych.

Dlatego tak konieczna jest organizacja środowiska rozwoju przedmiotu. Dlatego nie możesz na tym poprzestać, musisz zaangażować się w dalsze uzupełnianie„chaty” artykuły gospodarstwa domowego, części ubioru ludowego, zabawki figuratywne, lalki, przyciągające zarówno pracowników, jak i rodziców.

Kontynuowano prace nad doborem książek z utworami folklorystycznymi, w tym składankami i kolorowankami, kasetami, krążkami, a także kostiumami, atrybutami do przedstawień teatralnych, kompletami pocztówek, ilustracjami do rymowanek, przysłów i bajek.

Notatka wyjaśniająca
Znaczenie
Cele i założenia programu
Zasady konstrukcji programu
Obszary pracy
składniki wychowanie patriotyczne
Metody
Konspekt
Główne obszary tematyczne programu

10. Planowanie tematyczne:

11. Zasoby informacyjne

12.Uwarunkowania pedagogiczne

13. Długoterminowy plan pracy z rodzicami

Kryteria diagnostyczne oceny wiedzy na temat opanowania programu

15.Referencje

16. ZAŁĄCZNIK. Wsparcie metodyczne.

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA.

Dodatkowy program edukacyjny„Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej” to kompleksowy program mający na celu zapoznanie dzieci z życiem, sposobem życia i twórczością narodu rosyjskiego, ukierunkowany na edukację moralną, patriotyczną oraz artystyczną i estetyczną dzieci.

Podstawą tego programu jest program O.L. Knyazeva, MD Makhaneva „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej”. Ponadto program jest znacząco uzupełniony zajęciami z projektowania z materiałów naturalnych oraz zajęciami zintegrowanymi ze sztuki dekoracyjnej i użytkowej. Program „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej” to specjalistyczny program edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym, skutecznie promujący rozwój duchowy i intelektualny, mający na celu zapoznanie dzieci z najlepsze tradycje dekoracyjne i stosowane plastyka, rozwój zdolności twórczych dzieci, znajomość historii sztuki ludowej. Program ten opiera się na koncepcji edukacji estetycznej oraz rozwoju zdolności artystycznych i twórczych dzieci, które opierają się na zasadach narodowości i zintegrowanego wykorzystania różnych rodzajów sztuki. Ma przejrzystą strukturę i uwzględnia rozwój możliwości twórczych dzieci. Program jest o tyle cenny, że dzięki zapoznaniu się ze sztuką zdobniczą i użytkową, projektowaniem z naturalnych materiałów i uczestnictwem w świętach kalendarzowych dzieciom łatwiej jest zrozumieć i wyobrazić sobie, jak żyli ludzie na Rusi. Dziecko szerzej i głębiej poznaje życie i sposób życia narodu rosyjskiego, a to niesie ze sobą niewyczerpane możliwości rozwoju kreatywności artystycznej u przedszkolaków.

Struktura programu zakłada stopniowe wprowadzanie dzieci w świat sztuki i rzemiosła. Materiał edukacyjny dostarczane przez program, są dystrybuowane w określonej kolejności, biorąc pod uwagę wiek i Cechy indywidulane dzieci. Program zawiera tematykę zajęć, ich treść programową oraz wykaz materiałów niezbędnych do zajęć plastycznych i rzemieślniczych. Materiał pogrupowany jest w osobne bloki dla każdego rodzaju rzemiosła ludowego. Zajęcia ułożone są od prostych do złożonych. W załączniku znajdują się krótkie informacje

o samych rzemiosłach, ich historii i rozwoju, wiersze, zagadki, opowieści o nich. W pracy z dziećmi wykorzystuje się techniczne pomoce dydaktyczne.

Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 5 do 7 lat. Program opiera się na edukacji estetycznej przedszkolaków, łącząc oparcie tradycja kulturowa i orientacja na innowacje.

Program przewiduje zapoznanie przedszkolaków z rzemiosłem ludowym Rosji i obejmuje zapoznanie ze zwyczajami, tradycjami, twórczością narodu rosyjskiego według kalendarza ludowego oraz poetycką sztuką ludową. Kultywowanie zainteresowań kulturą ludową, ustną sztuką ludową, muzyką ludową, ludowymi zabawami i rzemiosłem.

Program ten ma na celu rozwój zdolności twórczych dzieci i edukację estetyczną dzieci.

Znaczenie:

Program został opracowany i jest realizowany zgodnie z ogólną koncepcją przedszkolnej placówki oświatowej nastawionych na rozwój dziecka stabilna orientacja wartościowa w kierunku samoidentyfikacji jako osoby twórczej zachowującej i rozwijającej tradycje kultury narodowej. Wprowadzanie dzieci w tradycyjną kulturę rosyjską uznawane jest za działanie odpowiadające potrzebom współczesnego człowieka, otwierające drogi do poznania i samorealizacji własnej osobowości, sprzyjające rozwojowi pozytywnego wzorca postępowania jako obywatela, patrioty i następcy narodowej tradycji kulturalnej.

Cel programu:

Aktywne zapoznawanie dzieci z tradycjami kulturowymi narodu rosyjskiego poprzez aktywizację aktywności poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym podczas zapoznawania dzieci z rosyjską kulturą narodową.

Cele programu: Edukacyjne:

rozwijanie u dzieci szacunku wobec kultury ludowej, tradycji, zwyczajów narodu rosyjskiego, sztuki ludowej;
rozwój umiejętności komunikacyjnych, kultury zachowań wśród rówieśników;
edukacja kolektywizmu;
rozwijanie wytrwałości, dokładności i odpowiedzialności.

Edukacyjny:

poszerzanie horyzontów przedszkolaków;
rozwój zdolności twórczych i sfera emocjonalna dzieci.

Edukacyjny:

zapoznawanie dzieci z życiem, tradycjami i zwyczajami rosyjskiej wsi
zapoznanie się z dziełami folklorystycznymi, życie narodowe, rytuały świąteczne, psychologia ludowa.
tworzenie u dzieci pewnego zasobu rosyjskich pieśni ludowych, wierszy, rymowanek i okrągłych zabaw tanecznych.
zapoznanie się z obiektywny świat chłopstwo rosyjskie; nauka ludowych zabaw i obrzędów świątecznych.

Zasady budowy programu:

Zasada indywidualnego i zróżnicowanego podejścia- polega na uwzględnieniu wieku i cech osobowych dzieci, poziomu ich rozwoju psychicznego i fizycznego.
Zasada integralności- kształtowanie u przedszkolaków całościowego rozumienia współczesnych problemów wychowania moralnego i patriotycznego oraz integracji wiedzy o rosyjskiej kulturze narodowej.
Zasada dostępności- zakłada znaczenie zdobytej wiedzy dla dziecka, jej emocjonalne zabarwienie. Nie należy używać terminów naukowych, chociaż treść niektórych z nich można wyjaśnić w przystępny i atrakcyjny sposób.
Zasada złożoności i integracji- rozwiązywanie problemów wychowania moralnego i patriotycznego w systemie całego procesu edukacyjnego i wszelkiego rodzaju działań.
Zasada ciągłości i ciągłości procesu pedagogicznego;
„pozytywny centryzm” (wybór wiedzy najbardziej istotnej dla dziecka w danym wieku);
zróżnicowane podejście każdemu dziecku maksymalne uwzględnienie jego cech psychologicznych, możliwości i zainteresowań;
Zasada racjonalnego łączenia różnych rodzajów działalności, odpowiednia do wieku równowaga stresu intelektualnego, emocjonalnego i motorycznego;
Zasada konstruktywizmu– jest szczególnie istotna przy doborze treści wychowania moralnego i patriotycznego dla przedszkolaków, jednak nie zawsze jest realizowana w praktyce. Jego użycie oznacza, że jako przykłady dla przedszkolaków należy używać wyłącznie informacji neutralnych, pozytywnych lub negatywno-pozytywnych.

Obszary pracy:

zapoznanie z życiem i pracą narodu rosyjskiego;
wykorzystanie rosyjskiego folkloru we wszystkich jego przejawach;
zapoznawanie dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury świątecznej i tradycyjnej;
edukacja obywatelska poprzez zapoznawanie dzieci z ziemią ojczystą, jej przyrodą i kulturą.
zapoznawanie dzieci ze sztuką ludową;
zapoznanie się z twórczością narodu rosyjskiego w zakresie gier, pieśni i tańca.

Elementy wychowania patriotycznego:

Oparte na treści (wyobrażenia dziecka na temat otaczającego go świata)
O kulturze ludzi, ich tradycjach, kreatywności
O przyrodzie ojczyzny i kraju oraz działalności człowieka w przyrodzie
O historii kraju odzwierciedlonej w nazwach ulic i pomnikach
O symbolice Twojego miasta i kraju (herb, hymn, flaga)
Emocjonalnie stymulujące (emocjonalnie pozytywne uczucia dziecka do otoczenia Do świata)
Miłość i uczucie przywiązania do rodziny i domu
Zainteresowanie życiem w swoim rodzinnym mieście i kraju

Duma z osiągnięć swojego kraju
Szacunek dla kultury i tradycji narodu, dla przeszłości historycznej
Podziw dla sztuki ludowej
Miłość do ojczystej przyrody, do ojczystego języka
Szacunek dla ciężko pracującego człowieka i chęć jak największego udziału w pracy
Aktywny (odzwierciedlenie stosunku do świata w działaniu)
Działalność produkcyjna
Zajęcia muzyczne
Aktywność poznawcza

Oczekiwane rezultaty:

Rozbudzanie zainteresowania historią i kulturą swojej ojczyzny.
Poszerzanie horyzontów dzieci poprzez muzeum szmacianych lalek i życia codziennego, stworzone przez nauczycieli i rodziców.
Powszechne wykorzystanie wszelkiego rodzaju folkloru.
Łączenie wysiłków nauczycieli i rodziców w organizowaniu pracy na rzecz wprowadzenia rosyjskiej kultury narodowej.

Zwiększanie kompetencji rodziców w kwestiach organizacji pracy w celu wprowadzenia rosyjskiej kultury narodowej.

Metody:

werbalny : wyjaśnienia (często z wykorzystaniem kołysanek, dokuczań, powiedzeń), opowiadanie, rozmowa, dyskusja, analiza przysłów, odgadywanie zagadek;
wizualny: ekspozycja eksponatów w ich naturalnej postaci; pokaz unikatowych przedmiotów gospodarstwa domowego i dokumentów ze zbiorów muzealnych; oglądanie filmów, filmów, ilustracji, pomoce wizualne i tak dalej.;
praktyczny: tworzenie układów na tematy programowe, wykonywanie ćwiczeń edukacyjnych, zadania twórcze(uwaga, pamięć, erudycja);
gra: tworzenie, odgrywanie i analizowanie sytuacji symulujących prawdziwe życie; gry fabularne; podróż przez bajki; inscenizacje z zanurzeniem w przeszłość, udział dzieci w różnorodnych świętach i festiwalach ludowych i dziecięcych;
badania: dzieci realizujące określone zadania badawcze podczas zajęć i spotkań.

W programie przewidziano różnego rodzaju zajęcia – zajęcia z gier, zajęcia rozwijające pamięć, zajęcia rozwijające mowę, zajęcia muzyczne, plastyczne i prace ręczne.

Konspekt.

Główne obszary tematyczne programu:

Życie, rytuały, zwyczaje narodu rosyjskiego.
Rosyjskie święta ludowe i folklorystyczne w Rosji.
Sztuka w życiu ludowym: sprzęty gospodarstwa domowego - drewniane, gliniane, z materiałów naturalnych; właściwości praktyczne i estetyczne artykułów gospodarstwa domowego.
Zabawka ludowa.

Planowanie tematyczne:

	Temat
	Gra aktywna Wizyta u Gospodyni
	Gra lekcyjna „Praca w polu i w domu. Jesienne przygotowania do przyszłego wykorzystania”		Poznawać jesienne wakacje i związane z nimi zwyczaje ludowe. Wyjaśnienie znaczenia rosyjskiego przysłowia: „Przygotuj sanie latem, a wóz zimą”. Zapoznanie dzieci ze sposobami przygotowywania warzyw i owoców, grzybów, ich przechowywania oraz umieszczania przetworów w rosyjskiej chacie. Projekt wystawy „Wesoły Ogród”. Przeprowadzenie dożynek „Osenina” Nauka gier ludowych: „Jak Dziadek Egor”, „Tłuczek”, „Kaczor”.
	Prosimy o zabawę ruchową w naszej chatce		Przygotowanie dzieci do nowej formy pracy - zajęcia w „rosyjskiej chacie”, zainteresowanie ich, zapoznanie dzieci z wystawą „Russian Life”, jej Panią, zapoznanie z lokalizacją rzeczy i przedmiotów rosyjskiego życia; wzbogacają słownictwo dzieci o powiedzenia, przysłowia i dają pierwsze wyobrażenie o zwyczajach związanych z przyjmowaniem gości.
	Gra ruchowa Piec jest jak kochana matka (Bez pieca chata nie jest chatą)		Przedstaw dzieciom konstrukcję rosyjskiej chaty, jej główną atrakcję - rosyjski piec. Aby dać wyobrażenie, że piec w chacie pełnił kilka funkcji: gotowali na nim iw nim, przechowywali żywność na zimę - suszone grzyby, jagody i owoce, pieczyli chleb, spali, leczyli się, a nawet brali kąpiel parową, podgrzewali się podnieść; porozmawiamy o budowie pieca i tajemnicach wytwórców pieców. Wzbogacaj słownictwo dzieci powiedzonkami, przysłowiami, zagadkami o rosyjskich piecach i przyborach kuchennych.
	Zabawa ruchowa w antyki”		Kontynuuj zapoznawanie dzieci z eksponatami muzealnymi. Aktywacja słownika: kuchenka, uchwyt, poker, bujak, sprzęt AGD. Daj wyobrażenie, w jaki sposób był on używany w gospodarstwie. Twórz mowę figuratywną, używaj powiedzeń, przysłów, zagadek w mowie potocznej. Pielęgnuj zainteresowanie życiem ludowym.
	Gra aktywna jest głową wszystkiego ”		Przekaż dzieciom wiedzę na temat uprawy chleba przez chłopów i pieczenia chleba w piekarniku. Wprowadź chłopa i hodowcę zbóż w narzędzia pracy. Kontynuuj przedstawianie

		przysłowia o chlebie, wyjaśnij znaczenie słów, których dzieci nie rozumieją. Podaj pomysł na przygotowanie ciasta i sposób wypieku z niego produktów, napraw nazwy niektórych produktów: precel, wituszka, kulebyaka, piernik, bułka. Poszerzaj słownictwo dzieci o nowe słowa: kosa, sierp, młyn, brona, kłos, wanna. Kultywowanie szacunku dla pracy hodowcy zbóż.
	Gra edukacyjna „Wioska” Drewniany świat”	Przedstaw dzieci mieszkańcom narodu rosyjskiego. Ze sposobem budowy domu: wzbudzić zainteresowanie tradycjami, szacunek dla starszych. Ćwicz słownictwo: chata, kłoda, mech, ramy okienne. Wzbogacaj mowę dzieci powiedzeniami i przysłowiami w języku rosyjskim. Rozwijaj zainteresowanie poznawaniem przeszłości.
	Zabawa ruchowa Co potrawy mówią o sobie	Zapoznanie dzieci z początkami rosyjskiej sztuki ludowej związanej z wizerunkiem tradycyjnych rosyjskich przyborów i naczyń kuchennych, pokazanie próbek oraz technologii wytwarzania drewnianych łyżek
	Aktywność-gra Życie. „Chata, dom, części domu. Ich cel"	Przedstaw dzieci mieszkańcom narodu rosyjskiego. Ze sposobem budowy domu: wzbudzić zainteresowanie tradycjami, szacunek dla starszych. Ćwicz słownictwo: chata, kłoda, mech, ramy okienne. Wzbogacaj mowę dzieci powiedzeniami i przysłowiami w języku rosyjskim. Rozwijaj zainteresowanie poznawaniem przeszłości.
	Quiz o klatce piersiowej babci	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z rękodziełem kobiecym: haftowanymi serwetkami, ręcznikami, strojami ludowymi, wyposażeniem wnętrz. Zapamiętaj nazwy czapek i butów. Utrwalenie wiedzy na temat rosyjskiego rzemiosła ludowego i jego zastosowania w ozdabianiu życia ludzkiego. Pielęgnuj szacunek i troskę o antyki.
	Gra ruchowa Living Antiquities (naczynia)	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z artykułami gospodarstwa domowego i przyborami kuchennymi. Przedstaw dzieciom kuchnię rosyjską. Poszerzaj słownictwo dzieci poprzez nazwy naczyń i przyborów kuchennych: żeliwo, uchwyt, kocioł, dzbanek, garnek, miska. Rozwijać aktywność poznawcza.
	Gra aktywna Pracujące ręce nie znają nudy	Zapoznaj dzieci z narzędziami rolniczymi. Pracuje Słownictwo pracy: sierp, kosa, piła, młotek, pług, grabie, młotek, szczypce, kowadło, lemiesz, kowal, hodowca zbóż. Podaj pojęcie rzemiosła: kowal, hodowca zbóż. Zapoznaj dzieci z bajką „Kłosek”. Rozwijanie umiejętności badawczych u dzieci. Rozwijaj ciekawość. Kultywowanie szacunku dla pracy kołchozów.
	Wieczory z grami aktywizującymi	Aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, jakie miejsce w obróbce zajmowały narzędzia w przeszłości

długie, zręczne ręce. Potrzebne kobiety		len, wełna, produkty włókniste. Praca ze słownictwem dla dzieci: kołowrotek, wrzeciono, grzebień, szczotka, marszczona. Aby rozwijać cechy poznawcze u dzieci. Pielęgnuj ciężką pracę.
Zabawa ruchowa Piosenka kołysankowa		Kontynuuj wprowadzanie folkloru dziecięcego.
Łaźnia zabawowo-aktywna”	"Rosyjski
Gra aktywna dom jest najpiękniejszy”		Zapoznanie dzieci z cechami majątku chłopskiego i tradycjami budownictwo zbiorowe Rosyjski dom; wprowadzić do codziennego życia dzieci słowa obecnie nieużywane, związane z domem, majątkiem, pokazać związek dnia dzisiejszego z czasami minionymi.
Historia wakacji „Svyatki”		Podaj pojęcie „czasu Bożego Narodzenia”: jak go przygotowują i spędzają, na cześć tego, co obchodzone jest święto. Kształtowanie w dzieciach poczucia patriotyzmu. Rozwijaj aktywność poznawczą. Pielęgnuj zainteresowanie kulturą rosyjską
Zabawa ruchowa Tak się ubieraliśmy (strój ludowy: sukienka, koszula)		Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze strojem narodowym. Porównaj rosyjską odzież z dawnych czasów. Znajdź podobne i charakterystyczne cechy kostiumów. Praca słownictwa: kaftan, sukienka, koszula, kokoshnik, buty, rozwijaj mowę konwersacyjną. Pielęgnuj tolerancję. Prezentacja „Ubrania naszych przodków”. Książka „Z historii ubioru”
Zabawa ruchowa Z historii kostiumu - obuwia (gen. Obuwie: buty łykowe, buty filcowe)		Kontynuuj zapoznawanie dzieci z butami narodowymi. Porównaj rosyjskie ubrania i buty z dawnych czasów, znajdź podobne i charakterystyczne cechy. Praca ze słownictwem: buty łykowe, buty filcowe, chuni, buty, rozwijaj mowę konwersacyjną. Pielęgnuj tolerancję.
„Rzemiosło ludowe”		Aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, jakie miejsce zajmowały narzędzia w przeszłości w obróbce lnu, wełny i wyrobów włóknistych. Praca ze słownictwem dla dzieci: kołowrotek, wrzeciono, grzebień, szczotka, marszczona. Aby rozwijać cechy poznawcze u dzieci. Pielęgnuj ciężką pracę. Zapoznaj dzieci z twórczością kobiet i mężczyzn: kobiety haftują, tkają, robią na drutach, przędzą koronkową, mężczyźni wyplatają łykowe buty z łyka, kosze z gałązek wierzby i rzeźbione naczynia z drewna. Praca słownictwa: wrzeciono, kołowrotek, kulka, naparstek
Gra aktywna	Matrioszka
Zabawa-gra muzyczna		Kontynuuj zapoznawanie dzieci z rosyjskimi ludowymi instrumentami muzycznymi.

	narzędzia. Drewniane grzechotki i łyżki.	Aby rozwinąć cechy poznawcze dzieci i zainteresowanie przeszłością. Praca ze słownictwem: grzechotka, drewniane łyżki, gwizdki, bałałajka, harfa,
	Gra aktywna Wychowywanie chłopców i dziewcząt w rodzinie	Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze sposobem życia rosyjskiej rodziny chłopskiej. Przedstaw relacje rodzinne w domu chłopskim. Podaj informacje na temat wychowania chłopców i dziewcząt w rodzinie chłopskiej.
	Gra ruchowa „Mama w domu” W domu jest ciepło”	Sposób życia rosyjskiej rodziny chłopskiej. Relacje rodzinne w chłopskim domu. Rola matki w rodzinie. Kołysanki. Znaczenie przysłów i powiedzeń ludowych o matkach („Prawa matka to kamienny płot”, „Gdybym tylko była moją babcią, nie boję się nikogo” itp.). Dzieci i ich rola w rodzinie. Rozwój samodzielności dzieci chłopskich. Opracowanie opowiadania „Moja mama” Wykonanie pocztówki dla mojej mamy.
	Gra ruchowa „Pomocnicy gospodyni domowej”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z eksponatami muzealnymi. Aktywacja słownika: kuchenka, uchwyt, poker, bujak, sprzęt AGD. Daj wyobrażenie, w jaki sposób był on używany w gospodarstwie. Twórz mowę figuratywną, używaj powiedzeń, przysłów, zagadek w mowie potocznej. Pielęgnuj zainteresowanie życiem ludowym.
	Jakim świętem jest Maslenica?	Przedstaw dzieciom święto narodowe Maslenitsa. Daj wyobrażenie o niektórych zwyczajach i kalendarzu ludowym narodu rosyjskiego. Podaj pomysł dlaczego przed ludźmi Wiosną witano gawrony ciepło i jaki był tego powód. Zaszczep w dziecku zainteresowanie tradycjami. Pielęgnuj zainteresowanie kulturą rosyjską. Pielęgnuj tolerancję u dzieci
	Zabawa ruchowa „Na górze jest para, na dole para – to jest rosyjski samowar”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z artykułami gospodarstwa domowego, przyborami kuchennymi i pochodzeniem samowara. Przedstaw dzieciom kuchnię rosyjską. Samowar jako symbol kultury narodowej. Historia samowara. Zapoznanie dzieci z historią wyrobu samowarów i tradycjami picia herbaty w Rosji. Kształtowanie u dzieci rozumienia święta jako okazji do samodzielnej, dobrej zabawy i ciekawego spędzania wolnego czasu z przyjaciółmi. Rozwijaj aktywność poznawczą. Prezentacja „Samowar”
	Zabawa ruchowa Od drzazgi do lampy elektrycznej	Zapoznaj dzieci z lampą naftową. Daj wyobrażenie jak to działa, jak ludzie żyli bez prądu. Wzbogacenie słownictwa dzieci: drzazga, świeca, lampa naftowa, prąd, nafta, latarka, sadza. Prezentacja Życie na Rusi „Len i drzazga”. Rozwijaj zainteresowanie wiedzą. Rozwijaj cechy u dzieci

		badania. Pielęgnuj ciekawość
	"Zwiastowanie"	Wprowadź dzieci w święto Zwiastowania. Daj wyobrażenie o niektórych zwyczajach i kalendarzu ludowym narodu rosyjskiego. Aby dać wyobrażenie, dlaczego ludzie mówili: „W tym dniu dziewczyna nie splata włosów, a ptak nie buduje gniazda” i z czym to się wiązało. Zaszczep w dziecku zainteresowanie tradycjami. Pielęgnuj zainteresowanie kulturą rosyjską. Pielęgnuj tolerancję u dzieci
	Gra aktywna Zwierzęta w Mitologia słowiańska	Daj dzieciom wyobrażenie o miejscu zajmowanym przez zwierzęta w mitologii słowiańskiej. Praca ze słownictwem dla dzieci: puchacz, sokół, sowa, przepiórka, orzeł przedni. Gry ludowe: „Latawiec”, „Kruk”, „Wróbel”
	Ditties, śpiewy, dokuczania	Organizowanie święta „Skowronków”. Nauka wiosennych pieśni „I wiosna jest czerwona”, „Skowronki”. Gry ludowe: „Latawiec”, „Kruk”, „Wróbel”
	Gra aktywna Gry wielkanocne
	„Moja rodzina jest moją fortecą”	Wprowadź pojęcie „drzewa genealogicznego” do arsenału komunikacji dzieci, zapoznaj je z terminami pokrewieństwa, starożytnymi i nowoczesne pomysły o hierarchii rodziny, daj ogólne pojęcie o tym, jak prowadzić kronikę rodzinną.
	Zabawki dla dzieci w dawnych czasach	Kontynuuj przedstawianie dzieci
	Przyjaźń i braterstwo są cenniejsze niż bogactwo	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z rosyjskim świętem „Rosyjska Brzoza”. Poszerzaj horyzonty dzieci o tradycje ludowe kultura. Rozwijaj chęć uczestniczenia w zabawach ludowych. Kultywować poczucie dumy narodowej ze swojego narodu, z ojczyzny, w której mieszkasz.
	Kochaj swoją ziemię i śpiewaj pieśni pochwalne	Podaj koncepcję święta Iwana Kupały: jak zbierane są prezenty, jak obchodzone jest święto, na cześć tego, co obchodzone jest święto. Kształtowanie w dzieciach poczucia patriotyzmu. Rozwijaj aktywność poznawczą. Pielęgnuj zainteresowanie kulturą rosyjską.

Zasoby informacyjne:

Program„Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej” M.D. O.L. Knyazeva Makhaneva.
"Znajomy dzieci Z Rosjanie Ludowy kreatywność”

(T.A. Budarina, L.S. Kuprina, O.A. Markelova, O.N. Korepanova, I.V. Kharitonova...)

"Dziedzictwo. Wychowanie patriotyczne w przedszkolu » M.Yu. Nowicka,
„Ja, ty, my”(O.L. Knyazeva, R.N. Sterkina)

Warunki pedagogiczne:

Dostępność, stopniowe komplikacje (płynne wykonywanie najprostszych czynności prowadzi do opracowania bardziej złożonych konkretnych technik)
Systematyczny charakter (zajęcia oparte są na poznanym materiale, znane techniki są sukcesywnie wzmacniane w nowych tematach)
Integracja z innymi metodami edukacji przedszkolnej
Koordynacja planu tematycznego ze świętami kalendarzowymi
Biorąc pod uwagę indywidualne cechy i cechy zespołu jako całości
Wsparcie informacyjne (nie może ograniczać się jedynie do procesu poznania, musi mu towarzyszyć przekazywanie określonych informacji)
Wystarczający poziom umiejętności nauczyciela (znajomość historii i tradycji rosyjskiej kultury narodowej, znajomość podstawowych form)

Obecność etapów przygotowawczych i przygotowawczych.

Wsparcie merytoryczne programu:

Aby wdrożyć program, potrzebujesz:

Przestronna i jasna sala przeznaczona do prowadzenia zajęć edukacyjnych, rozmów i zabaw dydaktycznych. Powinien posiadać półki na prace wystawiennicze, literaturę, materiały dydaktyczne, do przechowywania niedokończonych prac dzieci, materiały do zajęć praktycznych: papier whatman, karton, tkaniny itp.
Sala kostiumowa z wyborem strojów na święta, jarmarki i spotkania towarzyskie. Kostiumy powstają zarówno bezpośrednio na zajęciach, jak i w domu przy pomocy rodziców.
Dekoracje do dekoracji „wesołego miasteczka” i „chaty” podczas świąt w auli lub na ulicy.
Sprzęt do przeprowadzania zabaw ludowych.
Materiał ilustracyjny, literatura metodyczna.
Magnetofon, nagrania audio i wideo na temat programu.

Długoterminowy plan pracy z rodzicami

		Kołysanka w życiu dziecka	Konsultacja
		Spotkania świąteczne	Wspólne wydarzenie
		Obchodzenie rosyjskich świąt narodowych, rozrywki i wypoczynku jest jednym z warunków kultywowania zainteresowania, miłości i szacunku dla rosyjskiej kultury narodowej	Konsultacja
		„Maslenica”	Wakacje
		"Zwiastowanie"	Lekcja w grupie przygotowawczej
		„Kochaj swoją ziemię i śpiewaj pieśni pochwalne”	Wakacje

Bibliografia:

Ageeva R.A. Jakim plemieniem jesteśmy? Narody Rosji: imiona i losy: słownik-podręcznik. - M.: Akademia,
Baturina G.I., Lisova K.L., Suvorova G.F. Wychowanie moralne uczniów w oparciu o tradycje ludowe. - M.: Oświata publiczna,
Gromyko M.M. Świat rosyjskiej wsi. - M.: Młoda Gwardia,
Zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową. Zestaw narzędzi. - St. Petersburg: Childhood-Press, 2008.
Kalendarzowe święta rytualne. Instruktaż. - M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji,

Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Zapoznanie dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej. Edukacyjny zestaw narzędzi. - St. Petersburg: Prasa Dziecięca,
Maksimov S.V. Z esejów o życiu ludowym. Chłopskie święta kalendarzowe. Podróże literackie. - M.,
Rosjanie: rodzina i życie towarzyskie. - M.: Nauka,
Solomennikova O.A. Radość kreatywności. Dodatkowy program edukacyjny. - M.: Mozaika -

Synteza. 2006.

Kryteria diagnostyczne oceny przyswojenia przez dzieci treści programu zapoznania się z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej:

Zna główne święta ludowe i zwyczaje z nimi związane.
Zna nazwę i przeznaczenie rosyjskich przedmiotów ludowych.
Zna rosyjskie zabawy ludowe i muzyczno-folklorystyczne poznane w ramach programu.
Zna rosyjskie pieśni ludowe, rymowanki i przyśpiewki poznane w ramach programu.
Ma pojęcie o rzemiośle ludowym; nazywa je, rozpoznaje materiał, z którego wykonany jest produkt;
Potrafi przeanalizować produkt; podkreśla charakterystyczne środki wyrazu (elementy wzoru, kolor, zestawienie kolorów).

Metody diagnostyczne:

obserwacje w czasie aktywności swobodnej, podczas zajęć i imprez otwartych;
analiza wyników działalności produkcyjnej.

Szczekacze formularz pozytywne nastawienie do natury, idee o jedności świata i jego prawach.

Słońce, przygotuj się!

Czerwony - pokaż się!

Wyjdź zza chmur,

Dam ci mnóstwo orzechów!(16)

Pestuszki i rymowanki– swoją nazwę wzięli od słów „wychować”, „bawić”, co oznacza pielęgnować, wychowywać. Idź za kimś, noś kogoś w ramionach. Określenie „pestun” było odpowiednikiem późniejszego słowa „wychowawca”, spotykane na kartach kronik.

Pestuszki i rymowanki to krótkie zdania poetyckie, które towarzyszą dziecku w pierwszych miesiącach życia. Tak więc, po rozwinięciu przebudzonego dziecka, matka lub babcia, głaszcząc je, mówi:

Nosze, nosze,

A w nogach są chodziki,

A w rękach są chwytaki,

A w ustach - rozmowa,

A w głowie - powód.

Położywszy dziecko na kolanach, kołysząc je, matka śpiewa:

Hop, hop, hop!

Młody Gruzin

Szedłem wzdłuż wody -

Znalazłem młodą dziewczynę.

Gdy po kąpieli oblewa się dziecko wodą, mówią:

Podlej gęś

Od łabędzia - woda,

A Efim jest cały chudy! (16)

W wieku 3-4 lat dzieci zastępują pestuszki i rymowanki. żarty - małe zabawne opowieści, historie lub wyrażenia, które nadają mowie humorystyczny charakter.

Tili, tili, tili, bum!

Dom Koshkina stanął w płomieniach.

Kura biegnie z wiadrem,

Zalewa dom kota.

Wprowadzenie elementów fantastycznych, materiału fikcyjnego, kiedy kaczki mogą grać na fajkach, karaluchy mogą rąbać drewno itp. przyczyniają się do rozwoju wyobraźni, fantazji i umiejętności patrzenia na rzeczy z niecodziennej strony.

Dziecko dorasta w wieku 5-6 lat bardzo spędza już czas na świeżym powietrzu z rówieśnikami. W środowisku dziecięcym dziecko jak nigdzie indziej lepiej opanowuje sposoby wyrażania swojej osobowości, samoafirmacji, co w naturalny sposób wpływa na rozwój jego poczucia własnej wartości, samokontroli i samoregulacji swojego zachowania oraz nastrój. Jednym z najbardziej znanych sposobów rozwijania tych aspektów osobowości dziecka są zabawy ludowe (16)

2. Kolejnym elementem jest gra– niewyczerpane źródło, rezerwuar pogody ducha, radosnej wiedzy o sobie i otaczającym nas świecie. Różne gry ludowe dają możliwość zaszczepienia w dzieciach aktywności, zręczności, inicjatywy i kreatywności. Gra zaspokaja dziecięcy głód działania, komunikacji mentalnej, dostarcza obfitego pożywienia dla pracy umysłu, serca i wyobraźni, a także rozwija umiejętność pokonywania porażek, przeżywania porażek i stawania w obronie siebie.

Znaczenie edukacyjne zabawy ludowej jest trudne do przecenienia. Dzieci rozwijają się w nich fizycznie, doskonalą zdolności motoryczne, uczą się systemu norm i zasad zachowania, są posłuszne i biorą na siebie odpowiedzialność.

Gry ludowe mają zazwyczaj charakter figuratywny. Ale ten obraz nie jest statyczny. Dzieje się tak dlatego, że gra ma swój przypadek, wydarzenie, stanowi grę i jest tym, czego doświadcza dziecko. Gry ludowe są proste i niezwykle kompletne. Są one organicznie związane ze śpiewem, słowem i ruchem. Są to „Kania i kura”, „Przy niedźwiedziu w lesie”, „Gęsi i łabędzie” i inne.

Cechy gry ludowej dla dzieci - początek, który poprzedza grę. Ten liczenie rymów. Książeczka do liczenia wprowadza w zabawę, pomaga w podziale ról i służy samoorganizacji dzieci.

„Groszek toczył się po naczyniu,

Ty prowadzisz, ale ja nie.

" Rysować„odnosi się również do początku gry. Jest używany w tych grach, w których trzeba podzielić na dwie gry.

"Czarny koń"

Pozostawiony pod górą

Jaki koń?

Siwowłosy czy złocisty?

Z obserwacji wynika, że współczesna pedagogika przedszkolna odrzuciła tę znaczącą część dziecięcych zabaw. Preludia do gier zastępuje się podziałem ról i przyjęć przez dorosłych. Jest to postrzegane jako utrata najcenniejszych tradycji ludowej zabawy.

Wiele zabaw dla dzieci opiera się na łączeniu piosenki z ruchem. Ten okrągłe gry taneczne. W tych grach akcja toczy się rytmicznie, słowami i tekstami. Tutaj dziecko dramatyzuje o czym jest piosenka:

„Bochenek”, „Spacery Wanii”, „Złota Brama”.

W praktyce edukacyjnej zabawy ludowe nie zajmują właściwego miejsca. Nowoczesna metodologia rozłożyła na czynniki pierwsze pieśń, rytm, słowo, ruch, akcję, połączone ze sobą w ludowe zabawy.

Ludowe zabawy z piosenkami często odbywają się tylko o godz lekcje muzyki. Refren i rymowanki albo zostały całkowicie zapomniane, albo przeniosły się do sfery ćwiczeń mowy. Zabawa ludowa pozbawiona jest swoich istotnych walorów, przez co stała się mniej interesująca dla dzieci.

Konieczne jest przywrócenie dzieciom w przedszkolu zabaw ludowych w ich prawdziwej formie i znaczeniu, a także zwrócenie się do pouczających tradycji tych gier.

Wraz z gry grupowe przywiązuje się wielką wagę indywidualne zabawy z lalką. Lalka przeznaczona jest dla dziecka w pewnym sensie osoba, którą można się opiekować, którą można nakarmić, uśpić, ukarać itp. Możesz sam zrobić lalkę, tak jak to robiono za dawnych czasów, ze skrawków i nici marnować materiały, możesz samodzielnie uszyć fartuch dla lalki, przyszyć guzik. Oczywiście takie działania wymagają organizacji określonego środowiska (6)

3. Odnosimy się do kolejnego elementu stworzenie specjalnego środowiska w przedszkolu, gdzie dziecko może poczuć się jak w rosyjskiej bajce ludowej, pobawić się przedmiotami gospodarstwa domowego i zapoznać się z tradycyjnym rzemiosłem ludowym.

Takim środowiskiem stało się Rosyjskie Muzeum Izby. Tworzenie chaty nie jest tworzeniem muzealnej atmosfery, ale możliwością wprowadzenia dzieci w wyjątkowy, oryginalny świat życie chłopskie. Można podnieść przedmioty otaczające dzieci w chatce, poczuć ciepło drewna lub chłód metalu, porównać wagę kory brzozowej i żeliwa. Jest tam piec z ławkami i skrzynią, bujaki i uchwyty, przedmioty sztuki użytkowej i rękodzieła dziecięcego. W chacie dzieci bawią się, wykonują prace ręczne i obchodzą święta. Wszystkie działania tutaj odbywają się z taką reakcją emocjonalną, że zaczynasz wierzyć w szczególną energię antycznych rzeczy.

4. Zasada gry jest szczególnie wyraźnie widoczna w rosyjskich świętach ludowych. święta narodowe- jeden z najjaśniejszych i efektowne formy Praca z dziećmi. Są powiązane aktywność zawodowa ludzie, z sezonowymi zmianami w przyrodzie, ważnymi wydarzeniami i datami dla ludzi.

Każde święto narodowe zaczyna się od jego oczekiwania. Dzieci nie mogą się doczekać wakacji bardziej niż dorośli, ponieważ są zadowolone z samej świątecznej atmosfery: prezentów, piękne ubrania, goście. Dlatego dzieci muszą dokładnie wiedzieć, co i kiedy będzie obchodzić święto, jaki jest jego sens i czym różni się od innych, co każde dziecko zrobi, aby święto nie tylko się odbyło. Przygotowanie do wakacji podporządkowuje zadaniom edukacyjnym i wychowawczym. Święto jest rodzajem przeglądu osiągnięć w pracy, nauce i innych zajęciach.

5. Rzemiosło ludowe- jest połączeniem pracy i kreatywności w kulturach ludowych narodów, grup etnicznych i regionów. Rosyjskie rzemiosło ludowe i artystyczne jest przedmiotem naszej dumy narodowej. Jego wkład w skarbnicę światowej kultury jest oryginalny, niepowtarzalny i bezcenny.

Potrzebę małych dzieci na jaskrawe kolory i barwne motywy można w dużym stopniu zaspokoić wprowadzając twórczość ludową do środowiska przedszkola. Dzieła wizualne. Rosyjska sztuka ludowa jest niezwykle różnorodna pod względem tematów, motywów i technik. Pochodzące z rzemiosło artystyczne wznosi się do poziomu sztuki w malarstwie artystycznym Palecha i Mstery, które stanowią nasze bogactwo narodowe. Bogactwo to kryje się w Khokhloma i malowaniu gestów, umiejętnościach koronkarzy z Wołogdy, kunszcie zabawkowym Dymkowa, Gorodca i wielu innych.

Twórczość wizualna dzieci pod wieloma względami przypomina tę, którą widzimy w sztuce ludowej. Odważne połączenie kolorów, tak uwielbiane przez dzieci, prostota formy – to wszystko odnajdujemy w ludowych zabawkach, w rzeźbionych wzorach, w haftach. A to wszystko blisko i dostępne dla dzieci.

W przedszkolu istnieje wiele możliwości wykonywania różnych prac rzemieślniczych. Praca ta kształtuje u dzieci pracowitość, rozwija umiejętności i zdolności, uczy mądrego korzystania z materiału, zaspokaja potrzeby dziecięcej wyobraźni, rozwija kreatywność i wzbudza ogromne, autentyczne zainteresowanie.

Sądząc po przedmiotach, które przybyły do nas z głębi odległej przeszłości, ludzie od zawsze dążyli do piękna i kreatywności, ozdabiając swój dom, wszystko, co ich otaczało w pracy i życiu codziennym.

Sztuka ludowa żyje w życiu codziennym, otacza nas do dziś. Warto przyjrzeć się bliżej otaczającym nas przedmiotom, a znajdziemy w nich wiele rzeczy dekoracyjnych i artystycznych. Trzeba uczyć to dzieci dostrzegać, umiejętnie zwracać ich uwagę na piękno otaczających nas rzeczy, a stopniowo same dzieci pójdą tą drogą (13)

4. Zapoznanie przedszkolaków z wyjątkowością historyczną, kulturową, narodową, geograficzną, przyrodniczą i ekologiczną ich rodzimego regionu polega na komponent regionalny.

Poznając swoje rodzinne miasto i jego atrakcje, dziecko uczy się rozpoznawać siebie jako żyjącego w określonym czasie, w określonych warunkach etnokulturowych, a jednocześnie zapoznaje się z bogactwem kultury narodowej.

1.3. Etapy zapoznawania dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej.

Wprowadzanie dzieci w korzenie kultury ludowej odbywa się we wszystkich przedziałach wiekowych: wczesnej, młodszej, średniej i starszej w wieku przedszkolnym.

Powszechnie wiadomo, że na każdym etapie wiekowym rozwoju przedszkolaka istnieje własny krąg obrazów, emocji, nawyków, które nabywa przez niego i stają się bliskie i niezastąpione.

W młodym wiekuŚwiat własnej rodziny ukazuje się dziecku w dźwiękach i kolorach. Dziecko słyszy głos bliskiej osoby, czuje jego mundur, spokojne bicie serca i oddech, czuje uwagę osoby dorosłej.

Kołysanki sprawiają, że dziecko czuje się... bezpieczeństwo psychiczne, wywierając w ten sposób na nią działanie terapeutyczne. Pozytywne tło emocjonalne tworzy fakt, że utwory te wykonywane są cichym, równym głosem, melodyjnie i przeciągle.

Z pomocą rodziców wyjaśnia nazwy i lokalizację różnych narządów zmysłów i części ciała: „Pokaż mi, gdzie są oczy, nos, uszy twojej (matki) itp. Dziecko robi proste rzeczy ćwiczenia fizyczne: rozciąganie, zginanie i prostowanie nóg i ramion. Dorośli często towarzyszą tym ćwiczeniom pieśniami ludowymi i rymowankami.

Ten typ folkloru ma organizację tekstu, która pozwala na umieszczenie imienia konkretnego dziecka.

Cofa się, cofa się

Już niedługo Saszenka (Maszeńka, Paszenka) skończy rok.

Używaj zdrobnień i czułych przyrostków:

„Błogosławię moją Maszenkę”.

Zatem słowo matki przywołuje na myśl pewną ideę matczynego uczucia, stymulując emocjonalny i pozytywny rozwój dziecka. Raduje się, śmieje i aktywnie stara się powtarzać ruchy, które sprawiają mu tyle przyjemności.

Już w młodym wieku dziecko po raz pierwszy zapoznaje się z grami ludowymi: „Sroką”, „Ladushkami” itp. Oprócz radości i przyjemności, jakie niosą te gry, zawierają one jednocześnie „lekcje” życia, a lekcje te są proste, ciekawe i zabawne. Koza ubodzie kogoś, kto nie pije mleka. W „Soroce” owsianka trafia na wszystkie palce oprócz małego: „Nie nosiłeś wody, nie rąbałeś drewna, nie gotowałeś owsianki” (23.26)

W programie rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym L.V. Kolomeichenko zdefiniowano idee kultury ludowej, które dzieci w różnych grupach wiekowych pełnią dyrektorzy przedszkoli.

We wczesnym wieku przedszkolnym dziecko opanowuje początkowe wyobrażenia na temat niektórych atrybutów tradycyjnej kultury rosyjskiej: mieszkalnictwo (izba); jego konstrukcja (podłoga, ściany, sufit, dach, okna), przedmioty użytku domowego (kuchenka, stół, ławka, kołyska), sprzęty gospodarstwa domowego, naczynia (miska, garnek, łyżka, samowar); zwierzęta domowe (kot, krowa, kogut); instrumenty muzyczne (gwizdek, tamburyn); wakacje( Nowy Rok, Maslenica); zabawki (matrioszka, koń, lalka); piosenki, rymowanki, bajki.

Rozróżnia i nazywa wyznaczone atrybuty oraz niektóre ich funkcje w życiu i na obrazach;

Z przyjemnością gra rymowanki, petesy, prowadzi okrągłe tańce, wykonuje tańce i uczestniczy w wakacjach.

Przedstawia pozytywne emocje w procesie postrzegania Rosjan ludowe opowieści, melodie;

Odzwierciedla wrażenia otrzymane podczas specjalnie zorganizowanych zajęć: wizualnych, mowy, muzycznych, pracy, zabawy.

W średnim wieku przedszkolnym zróżnicowane wyobrażenia o poszczególnych cechach tradycyjnej rosyjskiej kultury: gospodarstwo rolne (chata, stajnia, łaźnia, stodoła, studnia), główne rodzaje tradycyjnej pracy (budowa domu, uprawa i zbieranie plonów, przygotowywanie żywności, ubrań) , przedmioty pracy (siekiera, piła, kołowrotek, wrzeciono), artykuły gospodarstwa domowego (skrzynia, bujak), naczynia (garnek, naczynie, wazon, kubek, wanna, garnek), kostium (koszula, sukienka, marynarka, pasek , szalik, kokoshnik, łykowe buty, filcowe buty, zipun), zwierzęta domowe ( koza, krowa, pies, koń, kury, gęsi, kaczki), kuchnia narodowa (naleśniki, paszteciki, kapuśniak, ciasta wielkanocne, miód, galaretka), folk święta (kapusta, Nowy Rok, Boże Narodzenie, Maslenica, Sroki, Niedziela Palmowa);

Rozumie wartość moralną folkloru (przysłowia, powiedzenia, baśnie), świąt ludowych;

Wykazuje pozytywny stosunek do bohaterów baśni ludowych, na nich skupia się w ocenie swojego zachowania;

Ustala najprostsze powiązania pomiędzy dobrostanem człowieka a jego stosunkiem do przyrody i pracy;

Wykazuje zainteresowanie przedmiotami gospodarstwa domowego, tradycyjnymi naczyniami i dziełami sztuki ludowej;

Potrafi korelować wpływ przyrody i czynników społecznych na zjawiska i sytuacje opisane w przysłowiach, powiedzeniach i baśniach;

Okazuje empatię i współczucie bohaterom rosyjskich opowieści ludowych;

Lubi wykonywać pieśni ludowe, tańczyć, prowadzić tańce okrągłe, słuchać gry na instrumentach ludowych;

Stara się uczestniczyć w tradycyjnych świętach;

Wykazuje zainteresowanie przebieraniem się w tradycyjne rosyjskie stroje;

Z troską traktuje otaczające przedmioty życia ludowego, stroje i dzieła sztuki ludowej;

Wykorzystuje otrzymane informacje w specjalnie zorganizowanych i samodzielnych działaniach: wizualnych (modelowanie, rysowanie, aplikacja artykułów gospodarstwa domowego, roślin, warzyw, poszczególnych elementów wzoru), pracy (przygotowanie napojów owocowych, sałatek), konstrukcyjnych (budowa chaty, studni ), muzyczne (śpiewanie pieśni ludowych, taniec, tańce okrągłe, słuchanie muzyki ludowej), gry (udział w tańcach okrągłych, ruch, gry dydaktyczne; włączanie ról, przedstawianie fabuł na tematy rosyjskich opowieści ludowych).

W starszym wieku przedszkolnym nabywa zróżnicowaną wiedzę na temat przeznaczenia chaty, jej dekoracji; charakterystyka materiałów stosowanych do budowy mieszkań i produkcji artykułów gospodarstwa domowego; o naturalnym układzie rzeczy w domu; o funkcjach budynków (szopa, stodoła, łaźnia); o różnych rodzajach pracy (rolnictwo, tkactwo, budownictwo, garncarstwo, kowalstwo), ich celu, używanych narzędziach; o strojach narodowych; o znaczeniu przyrody w życiu człowieka; o sztuce ludowej, jej odmianach (ustnej, dekoracyjno – użytkowej, muzycznej); o świętach pogańskich i chrześcijańskich;

Potrafi ustalić zależności pomiędzy zmianami sezonowymi a rodzajami pracy ludzi; pomiędzy jakością pracy a jej rezultatem; pomiędzy różnymi typami sztuki ludowej;

Wykazuje ciągłe zainteresowanie różnymi obiektami tradycyjnej kultury rosyjskiej;

Koncentruje się na podkreślaniu zasady estetycznej w odbiorze dzieł rosyjskiej sztuki ludowej;

Zdaje sobie sprawę z wartości estetycznej i moralnej dzieł rosyjskiej sztuki ludowej, rosyjskiej przyrody;

Kieruje swoim postępowaniem zasadami i normami odzwierciedlonymi w ustnej sztuce ludowej;

Wie, jak nosić tradycyjny ubiór;

Z troską traktuje przedmioty gospodarstwa domowego i dzieła sztuki ludowej;

Posiada umiejętności malarstwa ludowego, umie określić specyfikę poszczególnych jego typów;

Zna przystępny język dzieł folklorystycznych;

Potrafi opowiadać podania ludowe, właściwie posługiwać się przysłowiami i powiedzeniami;

Posiada umiejętność gry na instrumentach muzycznych (tamburyn, gwizdek, grzechotka, trójkąt);

Posiada umiejętności wykonywania tańców i pieśni ludowych;

Woli wykorzystywać atrybuty rosyjskiej kultury ludowej w działalności niezależnej.

Wykazuje zainteresowanie historią swojego miasta i regionu.

Ma zróżnicowane wyobrażenia o swoim regionie jako części Rosji, o historii swojego rodzinnego miasta, o jego sławnych ludziach, głównych atrakcjach, tradycjach, pracy ludzi;

Wykazuje troskę o czystość i porządek w swojej okolicy lub mieście;

Odczuwa satysfakcję z urodzenia i zamieszkania w rodzinnym mieście, wykazuje potrzebę przekazywania informacji o nim (17)

2. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nabywania przez dzieci dziedzictwo kulturowe ludzie .

Biologiczne podstawy rozwoju dziecka w starszym wieku przedszkolnym.

W starszym wieku przedszkolnym, całe ciało jest wzmocnione dziecko. Bardzo duże są postępy w rozwoju koordynacji ruchów: w zakresie równowagi, zręczności. Dzieci mają bardziej precyzyjne ruchy dłoni i palców. Daje im to możliwość wykonywania stosunkowo skomplikowanych ruchów w grach i rysowaniu.

Intensywny rozwój konstrukcji i funkcje mózgu. Wydajność zauważalnie wzrasta system nerwowy . Chociaż proces wzbudzenia nadal przeważa nad procesem hamowania, funkcja hamująca staje się coraz bardziej stabilna.

Mowa u dzieci w starszym wieku przedszkolnym jest już bogata w słownictwo, na co wpływa już dość rozwinięte słownictwo lewa półkula . Dzieci w tym wieku nie kierują się już przedmiotem, ale słowem, które ten przedmiot oznacza. Połączenia sygnału wtórnego stają się coraz bardziej stabilne i mocne (24)

Starszy przedszkolak nadal się poprawia wrażenia, percepcja, wrażliwość słuchowa . To właśnie dzieci w tym wieku potrafią odbierać muzykę i uczyć się jej.

Aktywność i rozwój osobowości.

Wpływ dorosłych i rówieśników na dziecko odbywa się głównie w procesie aktywności. Organizując zajęcia, dorośli udzielają porad dotyczących fabuły gier i rysunków. Tylko robiąc wspólne działania dzieci komunikują się i wchodzą ze sobą w różne relacje, które stanowią podstawę społeczeństwa dziecięcego, przyczyniając się do rozwoju osobowości jego członków.

Wiodącą aktywnością przedszkolaków w wieku 5-6 lat jest zabawa. Głównym typem są gry fabularne. Dzieci odzwierciedlają w nim różnorodność otaczającej ich rzeczywistości. Dla starszych przedszkolaków fabuły gier są niezwykle zróżnicowane. Gra może trwać kilka godzin, a nawet kilka dni.

Aktywność w grach wpływa na kształtowanie się arbitralności procesów mentalnych. Gra rozwija dobrowolną uwagę i dobrowolną pamięć.

Warunki gry wymagają od dziecka skupienia się na przedmiotach występujących w sytuacji gry, treści rozgrywanych akcji i fabule. Potrzeba komunikacji i emocjonalnego wsparcia zmusza dziecko do celowej koncentracji i zapamiętywania (24)

Sytuacja związana z grą wpływa na rozwój aktywności umysłowej dziecka w wieku przedszkolnym.

Podpora myślenia jest przedmiotem zastępczym. Stopniowo ogranicza się zabawę z przedmiotami, dziecko uczy się myśleć o przedmiotach i działać z nimi mentalnie.

Doświadczenie gry, a zwłaszcza realne relacje dziecka w grze RPG, stanowią podstawę szczególnej właściwości myślenia, która pozwala przyjmować punkt widzenia innych ludzi, przewidywać ich przyszłe zachowanie i budować na tym własne zachowanie podstawa.

Badania L. S. Wygotskiego wykazały, że odgrywanie ról ma pewne znaczenie dla rozwoju wyobraźnia. Dzieci uczą się identyfikować przedmioty i działać z nimi, tworzyć w swojej wyobraźni nowe sytuacje (5)

Wyobraźnię kształtuje się poprzez zabawę. U starszych przedszkolaków wyobraźnia najdobitniej przejawia się w rysowaniu i układaniu bajek i rymowanek. Wyobraźnia dzieci w wieku przedszkolnym jest w dużej mierze mimowolna. Temat wyobraźni staje się czymś, co niezwykle ekscytuje dziecko. W starszym wieku przedszkolnym kształtuje się świadoma wyobraźnia, kierująca się z góry określonym celem. Powstaje w procesie rozwoju działalności produkcyjnej. Aktywność produkcyjna dzieci w starszym wieku przedszkolnym osiąga wysoki poziom. Ze względu na wzrost możliwości małych mięśni dłoni następuje poprawa i komplikacja w rysowaniu i modelowaniu. Dziecko nabywa umiejętność rozumienia postawionego przez nauczyciela zadania i samodzielnego wykonywania poleceń. Prowadzi to do intensywnego rozwoju wolicjonalnych i emocjonalnych cech osobowości dziecka, jego organizacji i dyscypliny

Psycholog D.B. Elkonin w swoich pracach poświęconych grze przekonuje, że gra także oddziałuje rozwój osobisty dziecko jako całość. Poprzez zabawę zapoznaje się z zachowaniami i relacjami dorosłych, którzy stają się wzorem dla własnego zachowania. I w nim nabywa podstawowe umiejętności komunikacyjne, cechy niezbędne do nawiązania kontaktu z rówieśnikami (33)

Gra ma ogromny wpływ na rozwój przemówienie. Sytuacja w grze wymaga od każdego dziecka w niej zawartego pewnego poziomu rozwoju komunikacji werbalnej. Potrzeba komunikacji z rówieśnikami stymuluje rozwój spójnej mowy. W pracach M.I. Lisiny zabawa jest uważana za wiodącą aktywność rozwojową Refleksyjne myślenie.

Refleksja to zdolność człowieka do analizowania własnych działań, działań, motywów i korelowania ich z uniwersalnymi wartościami ludzkimi, a także z działaniami, działaniami i motywami innych ludzi (28)

W poświęconych grze pracach D.B. Elkonina ustalono, że w dzieciństwie w wieku przedszkolnym dziecko musi rozwiązywać coraz bardziej złożone i różnorodne problemy, wymagające identyfikacji i wykorzystania powiązań i relacji pomiędzy obiektami, zjawiskami i działaniami. Podczas zabawy, rysowania, modelowania, konstruowania, podczas wykonywania zadań edukacyjnych i zawodowych nie tylko wykorzystuje zapamiętane czynności, ale stale je modyfikuje, uzyskując nowe rezultaty. Rozwijanie myślenia daje dzieciom możliwość przewidywania z wyprzedzeniem skutków swoich działań i planowania ich (33)

Nieocenione jest także znaczenie zabawy w rozwoju. pamięć. Pamięć przedszkolaka jest w większości mimowolna. Oznacza to, że dziecko najczęściej nie wyznacza sobie świadomych celów, aby cokolwiek zapamiętać. Zapamiętywanie i przypominanie następuje niezależnie od jego woli i świadomości. Realizowane są w działaniu i zależą od jego charakteru. Dziecko pamięta, na co zwrócono uwagę podczas zajęć, co zrobiło na nim wrażenie, co było interesujące. Biorąc pod uwagę wiodący charakter gry, psycholog A. R. Luria dochodzi do wniosku, że jest ona istotna dla rozwoju pamięci dobrowolnej u przedszkolaków. Jakość zapamiętywania obiektów, obrazów, słów zależy od tego, jak aktywnie dziecko zachowuje się w stosunku do nich, zwłaszcza podczas zabawy (21)

W pracach A. A. Lyublinskiej poświęconych psychologii dziecięcej udowodniono, że dzieci w starszym wieku przedszkolnym zaczynają zarządzać swoją uwagą, świadomie kieruj ją na określone przedmioty i zjawiska. W miarę rozwoju funkcji planowania mowy dziecko staje się w stanie z wyprzedzeniem zorganizować swoją uwagę na nadchodzącą czynność i werbalnie sformułować, na czym powinien się skupić. Jednakże, chociaż dzieci w wieku przedszkolnym zaczynają opanowywać uwagę dobrowolną, uwaga mimowolna pozostaje dominująca przez całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym. Dzieciom trudno jest w tym czasie skoncentrować się na monotonnych i nieatrakcyjnych czynnościach. Jak grając w grę lub rozwiązując produktywne zadanie naładowane emocjami, mogą zachować uwagę przez długi czas. Elementy gry wykorzystywane w klasie, produktywne zajęcia i częste zmiany form zajęć pozwalają dzieciom utrzymać wystarczającą uwagę. wysoki poziom (22)

3. Zapoznanie dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej.
3.1. Etapy pracy mające na celu zapoznanie dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej.

W starszym wieku przedszkolnym zachodzą istotne zmiany w rozwoju psychicznym dziecka, związane z:

Rozwój szeregu procesów umysłowych (pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia)

Dość wysoki stopień opanowania mowy;

Nagromadzenie pewnego zasobu pomysłów na temat świata.

Dzięki temu dziecko ma szansę wyjść poza granice bezpośrednio postrzeganej rzeczywistości, mentalnie przekroczyć granicę swojego najbliższego otoczenia i nagle zobaczyć i zrozumieć, że świat okazuje się znacznie szerszy i bardziej różnorodny. niż myślał wcześniej.

Naszą pracę oparliśmy na zapoznawaniu dzieci z korzeniami kultury ludowej w trzy etapy.

Cel pierwszego etapu:

Diagnostyka wyobrażeń dzieci na temat rosyjskiej kultury ludowej
Badanie środowiska przedmiotowego.
Analiza wsparcia metodologicznego na ten temat.

4. Przesłuchanie rodziców, aby poznać ich stosunek do tego tematu.

Badanie pomysłów dzieci na temat kultury ludowej przygotowaliśmy ankietę zawierającą następujące pytania:

1. Jakie znasz gry ludowe? W które lubisz grać?

2. Jakie święta narodowe znasz? Jakie święta szczególnie lubisz? Jak?

3. Czy lubisz zajmować się rękodziełem? Czego chciałbyś nauczyć swoich przyjaciół?

4. Jak rozumiesz przysłowie „Praca żywi, ale lenistwo psuje”?

5.Co oznacza „Dużo śniegu – dużo chleba”?

6. Jaką piosenkę ludową chciałbyś zaśpiewać?

7. Jakie atrakcje naszego miasta chciałbyś pokazać gościom?

Pracowałeś kryteria karty diagnostycznej:

Wysoki poziom .

1. Używa w mowie czynnej rymowanek, dowcipów, przysłów i powiedzeń, zagadek, rymowanek i wyrażeń figuratywnych.

2.Zna znaki ludowe, umie powiązać to, co widzi w przyrodzie ze znakami ludowymi i wyciągać odpowiednie wnioski.

3.Zna eposy i bohaterowie baśni, umie je rozpoznać w dziełach sztuki.

4. Bierze znaczący i aktywny udział w rosyjskich świętach ludowych. Zna nazwy świąt oraz potrafi wyjaśnić, jaki to rodzaj święta i kiedy przypada.

5.Umie grać w ludowe zabawy taneczne na świeżym powietrzu i w kółku.

6. Koncentruje się na historii, tradycji i życiu narodu rosyjskiego.

7.Zna specyfikę swojego regionu.

8.Ma pojęcie o rzemiośle ludowym. Posiada praktyczne umiejętności pracy z różnymi materiałami (ciasto, tkanina, trociny, nasiona roślin, odpady)

9. Wykazuje zainteresowanie kulturą ludową.

Średni poziom.

1.Zna rymowanki, żarty, zagadki, wylicza rymowanki i używa ich w mowie.

2.Zna znaki ludowe i dostrzega je w życiu codziennym.

3.Zna nazwy niektórych świąt ludowych i bierze w nich czynny udział.

4.Zna rosyjskie gry ludowe i potrafi wyjaśnić zasady niektórych z nich.

5.Zna wybrane elementy historii, tradycji i życia narodu rosyjskiego.

6.Zna cechy swojej ojczyzny.

7.Posiada praktyczne umiejętności pracy z różnymi materiałami.

8. Wykazuje zainteresowanie poszczególnymi elementami kultury ludowej.

Niski poziom .

1.Zna folklor i czasami używa jego elementów w mowie.

2.Zna znaki ludowe.

3.Zna nazwy niektórych świąt, ale biernie w nich uczestniczy.

4.Zna 2-3 zabawy ludowe i potrafi wyjaśnić im zasady.

5.Ma fragmentaryczne pojęcie o historii Rosji i swojego regionu.

6.Posiada podstawowe umiejętności pracy z różnymi materiałami.

7. Nie wykazuje zainteresowania kulturą ludową.

W rezultacie otrzymaliśmy następujące dane: 100% dzieci ma niski poziom zrozumienia tego tematu. Dzieci nie umieją liczyć rymowanek, powiedzeń i przysłów. Gry ludowe są na poziomie gier palcowych „Sroka”, „Ładuszka”. Święta narodowe obejmują Nowy Rok i urodziny.

Studiowałem środowisko tematyczne, dowiedzieliśmy się, że:

W sali grupowej nie ma ośrodka, który pomógłby dzieciom pełniej i wyraźniej zapoznać się z historią i sposobem życia narodu rosyjskiego.
Brak gier edukacyjnych na ten temat.
Nie ma selekcji materiałów dotyczących folkloru, zabaw ludowych, znaków ludowych i obserwacji.
Mało materiału wizualnego.

Po przeanalizowaniu wsparcie metodyczne wyjaśniliśmy, że w przedszkolnej placówce edukacyjnej, zapoznając dzieci z rosyjską kulturą ludową, nacisk kładziony jest na następujące programy:

„Rozwój” L.A. Wengera
„Program rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym” Kolomeichenko L.V.

Analizując Federalny Program Rozwoju, znaleźliśmy się w obliczu faktu, że sekcja „Kultura ludowa” jest w tym programie całkowicie nieobecna. Tylko oferowane prace indywidualne ustna twórczość ludowa w dziale „ Fikcja i rozwój mowy” oraz powierzchowna znajomość dekoracji - kreatywność zastosowana w dziale „Działania wizualne.

Analizując Program Regionalny L.V. Kolomeichenko, odkryliśmy, że mało uwagi poświęca się świętom ludowym, nie jest określone, jak przyciągnąć rodziców i osoby starszego pokolenia, aby wprowadzić dzieci w korzenie kultury ludowej.

Analizując wsparcie metodyczne, wypada napisać, że w placówce wychowania przedszkolnego, na ogół, prowadzone są prace nad zapoznawaniem dzieci z korzeniami kultury ludowej, ale jednocześnie:

Nie ma tematycznych, długoterminowych planów w tym temacie;

Brak rozbudowanych konspektów zajęć z kultury ludowej;

Brakuje systemu planowania pracy z dziećmi, wprowadzającego je w korzenie kultury ludowej;

Niewiele jest konsultacji dla kadry dydaktycznej MDOU nt edukacja artystyczna dzieci;

Literatury metodologicznej dotyczącej kultury ludowej i przybliżania dzieciom jej korzeni jest za mało;

Brakuje ukierunkowanej interakcji pomiędzy edukatorami a specjalistami z placówek wychowania przedszkolnego na ten temat.

Przepytywanie rodziców pokazało, że wszyscy rodzice rozumieją potrzebę łączenia pokoleń, wagę wiedzy historycznej o swoich korzeniach, ale:

nie wiedzą, jakie metody i techniki można zastosować, aby przekazać wiedzę historyczną dzieciom w wieku przedszkolnym;
powołując się na brak czasu;
Ze względu na młody wiek sami rodzice nie mają wystarczającej wiedzy na ten temat, a dziadkowie mieszkają daleko.

Dane z pierwszego etapu pozwoliły nam określić zadania drugiego etapu prac:

1. Kształtować poczucie miłości do Ojczyzny w oparciu o studiowanie tradycji narodowych i kulturowych.

2.Stwarzać warunki do postrzegania całościowego obrazu świata.

3. Rozwijaj umiejętność postrzegania i analizowania rosyjskiego folkloru, rozwijania mowy i wzbogacania słownictwa.

4. Wpajanie umiejętności i zdolności zawodowych poprzez działania artystyczne i produkcyjne. Przedstawiamy wyroby z różnych rzemiosł ludowych.

5.Prowadzić ukierunkowaną pracę nad wychowaniem fizycznym poprzez ludowe zabawy plenerowe.

6.Zapoznawać ludzi ze znakami ludowymi i uczyć je dostrzegać w naturze.

7. Przedstawiamy cechy Twojej ojczyzny.

Pracując nad zadaniami drugiego etapu, korzystaliśmy z programu O. L. Knyazevy „Wprowadzenie dzieci w korzenie kultury ludowej” oraz instrukcji realizacji program państwowy„Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2001–2005”. G.N. Danilina „Dla przedszkolaków o historii i kulturze Rosji”

Nasza praca miała na celu całościowy rozwój dziecka i opierała się na następujących zasadach zasady:

1. Humanizacja pracy wychowawczej z dziećmi. Zasada ta prowadzi rodziców i nauczycieli do sedna sprawy wartość uniwersalna– to osobowość każdego dziecka i dorosłego, jego wolność i godność.

Humanizacja polega na skupieniu się na najważniejszych uniwersalnych pojęciach – miłości do rodziny, ojczyzny i ojczyzny.

2. Zasada integralności procesu pedagogicznego. Zasada ta zapewnia jedność edukacji, szkoleń i rozwoju.

3. Zasada kompletności przewiduje wejście dzieci we wszystkie dostępne światy w procesie opanowywania wszystkich podstawowych rodzajów aktywności dzieci, poznawania kultury narodowej, życia i tradycji narodowych.

4. Zasada współpracy nauczyciela z rodzicami. Zasada ta opiera się na ścisłej interakcji pomiędzy nauczycielami i rodzicami, gdy rodzice pełnią rolę partnerów i aktywnych uczestników procesu edukacyjnego.

Nami była sporządzono długoterminowy plan pracy na temat: „Wprowadzenie dzieci w starszym wieku przedszkolnym w korzenie rosyjskiej kultury ludowej”, w którym zamieściliśmy następujące sekcje:

Historia i życie narodu rosyjskiego
święta narodowe
Folklor
Gry ludowe
Historia Regionu

Rozwinęliśmy się zajęcia kompleksowe(fabuła, tematyczna), które odbywały się zarówno frontalnie, jak i w podgrupach oraz indywidualnie.

Priorytetowo nadaliśmy zajęcia, podczas których dzieci nie tylko poznawały historię, ale także mogły od razu zastosować zdobytą wiedzę w działaniach praktycznych lub produktywnych. Na takich zajęciach odtwarzane są pieśni ludowe, odgrywane są codzienne sceny z życia Rosjan, następuje mistrzostwo rzemiosła. Wszystko to towarzyszy rosyjskich przysłów i powiedzeń.

Wraz z zawodami pojawiła się nowa forma organizacji wakacje: kalendarz, folklor, rytuał. Urlop jest jak wynik pracy nad określonym tematem. Tutaj dzieci demonstrują, czego się nauczyły, czego się nauczyły. Na wakacje przygotowywana jest produkcja teatralna, zapraszani są rodzice, którzy stają się nie tylko obserwatorami, ale bezpośrednimi uczestnikami wakacji. Razem z dziećmi prowadzą okrągłe tańce, grają na instrumentach ludowych i szyją kostiumy. Takie wakacje zawsze kończą się wypiciem herbaty z prawdziwego samowara.

Na spacerach przydzielono mu specjalną rolę obserwacje za zmianami w przyrodzie, ustalając powiązania między jednymi zjawiskami a innymi.

Na przykład: „14 września to początek indyjskiego lata; jeśli pierwszy dzień indyjskiego lata będzie pogodny, jesień będzie ciepła”.

Wiele oznaki nabyte z biegiem czasu w formie przysłów i powiedzeń:

„Dużo śniegu - dużo chleba”

„Jeśli spadnie śnieg, będzie więcej chleba, woda się rozleje i będzie siano”.

„Wrzesień jest zimny, ale pełny”

Dzieci i ja nie tylko zrozumieliśmy znaczenie przysłów, ale także sami je skomponowali:

„Jesień – prosi o deszcz”

„Mróz już u drzwi, ubierz się ciepło”

„Styczeń jest szary i mroźny, jedną radością jest Nowy Rok”

Tak powstał pomysł tworzenia album twórczości werbalnej dzieci.

W tym albumie zebraliśmy bajki, zagadki, baśnie oraz rysunki do rymowanek i powiedzeń wymyślonych przez dzieci.

Obowiązkową częścią spaceru była m.in gry ludowe:

"Ogrodnik"

„W Orła”

" Niedźwiedź"

„Na płótnach” itp.

Dla dzieci bardzo ważne jest, jak zorganizowane środowisko tematyczne która ich otacza. Dlatego staraliśmy się uczynić to środowisko dostępnym dla ich percepcji i zrozumienia, tak aby w jak największym stopniu zaspokajało ich potrzeby. Zaczęliśmy od podziału przestrzeni grupowej na centra, wspólnie z rodzicami zaczęliśmy uzupełniać centrum przyrodnicze eksponatami i projektować album fotograficzny.

W ośrodku rękodzieła zbierano materiały przyrodnicze i odpady do prac plastycznych z dziećmi.

Centrum Gier Dydaktycznych zaczęto uzupełniać oryginalnymi grami dydaktycznymi.

Wzbogaciliśmy centrum teatralne stylizowanymi rosyjskimi kostiumami i lalkami do odgrywania scen z bajek.

Środowisko przedmiotowe zostało wzbogacone o środki techniczne. Pojawił się rzutnik slajdów z wieloma taśmami filmowymi i odtwarzacz płyt gramofonowych. Bajki zaczęły być słyszane nie tylko przez nauczyciela, ale także przy akompaniamencie muzyki.

Do pracy z rodzicami Wybraliśmy następujące formy interakcji:

1. Spotkania z rodzicami w nietradycyjnej formie na tematy: „Jakich zabawek potrzebuje dziecko?”, „Rola ojca w wychowaniu dziecka”.

2. Prowadzenie wspólnych zajęć i wystaw z dziećmi.

3. Rodzaje prac wizualnych: stojaki informacyjne, foldery - slajdy.

4. Wspólne wakacje.

5.Wycieczki.

6. Klub weekendowy „Permyachok”.

Takie właśnie metody i techniki zastosowaliśmy w pracy drugiego etapu.

Wyniki wyszukiwania.

Cel trzeciego etapu:

Diagnostyka wyobrażeń dzieci na temat rosyjskiej kultury ludowej.
Badanie środowiska przedmiotowego.
Analiza wsparcia metodologicznego.
Wyniki interakcji z rodzicami.

Po przeprowadzeniu diagnostyki wiedzy dzieci ustaliliśmy, że w ciągu roku pracy poziom wiedzy dzieci na temat kultury ludowej znacząco wzrósł. Zainteresowanie tym tematem jest duże wśród dzieci.

Dzieci znają, kochają i potrafią grać w rosyjskie gry ludowe.

Rosyjski folklor jest używany w mowie czynnej.

Biorą czynny udział w obchodzeniu świąt narodowych.

Znają bohaterów epickich i baśniowych. Są rozpoznawane w dziełach sztuki.

Znają historię stroju rosyjskiego i jego elementów.

Potrafią rozróżnić wyroby różnych rzemiosł ludowych.
Po zbadaniu stanu środowiska przedmiotowego na trzecim etapie pracy odkryliśmy, że przestrzeń grupowa jest podzielona na „Centra”

Centrum Natury i Eksperymentów
Centrum rzemiosła i rękodzieła
Centrum Książki
Centrum Teatralne
Centrum Gier Dydaktycznych
Kompleks sportowy
Narożnik „Rosyjska Izba”

Centrum Przyrody i Eksperymentów zostało uzupełnione eksponatami „Prezenty rodzima przyroda”, album fotograficzny „Nasze Miejsca Chronione”, kartkowy indeks doświadczeń i eksperymentów. Tutaj zebraliśmy nasiona różnych roślin, trociny, które dzieci wykorzystują w działaniach produkcyjnych.

„Znajdź dziwny”

" Co się zmieniło"

„Rozpoznaj elementy wzoru”

"Skrawek"

"Tkacz"

„Zrób wzór”

Centrum rzemiosła i rękodzieła jest bogate w różnorodne materiały. Obejmuje to tkaniny, przędzę, różne rodzaje papieru, odpady, próbki rękodzieła, które dzieci mogą wykonać samodzielnie, z nauczycielem, a nawet rodzicami, zarówno w grupie, jak i w domu. W tym ośrodku zawsze można obejrzeć wystawę prac.

W kąciku teatralnym pojawiły się dwa nowe ekrany do teatru stołowego i występów z lalkami „Bi-Ba-Bo”.

Ale kącik „rosyjskiej Izby” jest szczególnie dumny i wartościowy. Są tu buciki łykowe, bujaki, kosze, garnki żeliwne, prawdziwy samowar oraz przedmioty sztuki ludowej i użytkowej.

Na działkę wykorzystujemy wnętrze chaty - gry fabularne, w którym dzieci odgrywają sceny z przeszłości narodu rosyjskiego. Tutaj rosyjskie pieśni ludowe brzmią inaczej, lepiej rozumiane jest znaczenie i wartość artystyczna opowieści ludowych. Środowisko chaty rozbudza wyobraźnię dzieci i zachęca do tworzenia własnej kreatywności.

W ramach wzbogacenia wsparcie metodyczne opracowaliśmy pracę mającą na celu zapoznanie dzieci w starszym wieku przedszkolnym z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej plany tematyczne i długoterminowe. Obejmowały one następujące Tematy:

Kim jesteśmy? Gdzie? Gdzie są nasze korzenie?
Jesteśmy Rosjanami. Naszą Ojczyzną jest Rosja.
Kalendarz ludowy.
Jak zbudowali chatę na Rusi? Budowa rosyjskiej chaty.
Region Perm jest regionem leśnym.
Chleb jest głową wszystkiego.
W górnym pokoju.
„Nie można myśleć o chudej głowie”.
„Jak rzemieślnicy żyją na naszej ulicy”.
Jak ubierali się ludzie na Rusi?
„Zima to nie lato, ona ma na sobie futro”.
Nowy Rok na Rusi.
„Nadszedł mróz – uważaj na uszy i nos”.
Dlaczego nazywamy się Uralianami? Z wizytą u Pani Miedzianej Góry.
„Długie wieczory – zręczne ręce”
Ludowe instrumenty muzyczne.
Nasza Kama jest piękna i pracowita.
Bohaterowie ludowi są dumą kraju.
Serce matki ogrzewa lepiej niż słońce.
„Wieża na górze - wiosna na podwórku”.
Zabawki ludowe.
„Żartować to rozśmieszać ludzi”.
Nasi rodacy.
Gramy w zapomniane gry.
O ojcach i dziadkach.
„Człowiek bez ojczyzny jest jak słowik bez pieśni”

Zmieniło się podejście rodziców do kwestii przybliżania dzieciom korzeni kultury ludowej.

W indywidualnych rozmowach, konsultacjach, na spotkaniach rodziców poprzez wspólne wakacje i wycieczki przekonywaliśmy rodziców o konieczności codziennego zwracania uwagi na radości i smutki dzieci, udowadnialiśmy, jak słuszni są ci, którzy wspierają zainteresowania poznawcze dzieci, ich chęć uczenia się nowych rzeczy, odkryć niezrozumiałe pragnienie zagłębienia się w istotę przedmiotów, zjawisk rzeczywistości.

W efekcie rodzice stali się sprzymierzeńcami nauczycieli i aktywnymi uczestnikami zajęć grupowych.

Razem z rodzicami grupa zorganizowała wystawy:

„Jesienna fantazja”

„Piękno zbawi świat”

„Prezent dla Świętego Mikołaja”

„Oto one - złote ręce”

Razem odwiedziliśmy Permskie Muzeum Wiedzy Lokalnej. Odwiedziliśmy salon artystyczny „Sudaruszka” i jarmark w Permie „Rzemiosło Ludowe”. Zapoznaliśmy się z pierwszą miejską biblioteką dla dzieci imienia Lwa Kuźmina, który w tym roku kończy 80 lat. W nietradycyjnej formie zaczęto organizować spotkania rodziców, podczas których rodzice wzięli udział w kursach mistrzowskich: „Tkanie rosyjskich szarf”, „Kokoshnik dziewczęcy”, „Bochenek, bochenek”; Odbyła się degustacja potraw narodowych.

Razem z rodzicami świętowaliśmy „Pokrov”, „Svyatki”, „Maslenitsa”; odbyła się „Bohaterska zabawa”

W rezultacie rodzice zdali sobie sprawę, że wychowują swoje dzieci na własnym przykładzie, że każda minuta komunikacji z dzieckiem wzbogaca je, kształtuje jego osobowość, że żadnego zadania wychowawczego lub wychowawczego nie da się rozwiązać bez owocnego kontaktu rodziców z nauczycielami.

Oto efekty trzeciego etapu naszej pracy,

wnioski
Zatem, prace eksperymentalne przeprowadzone przez nas wykazały, że wprowadzenie dzieci w starszym wieku przedszkolnym w rosyjską kulturę ludową jest możliwe, konieczne i dostępne, jeśli zostaną spełnione następujące warunki:

zintegrowane wykorzystanie różnych metod pedagogicznych: wizualnych, praktycznych, werbalnych w ich interakcji w kontekście wdrażania podejścia aktywnego;
ścisła interakcja ze sferą emocjonalną, moralną, estetyczną, rozwój fizyczny dziecko;
stworzenie środowiska przedmiotowego ułatwiającego wprowadzenie dziecka w świat kultury, życia i tradycji ludowych;
organizacja wspólnej pracy z rodzicami na stanowiskach partnerstwa i współpracy.

Organizacja środowiska przedmiotowego;

Aktywacja słownika wykorzystującego folklor;

Święta rytualne ludowe;

Wycieczki;

Organizacja zajęć złożonych;

Czytanie fikcji;

Słuchanie nagrań;

Oglądanie pasków filmowych;

Gry: dydaktyczne, fabularne, taneczne, ruchowe;

Gra na instrumentach ludowych;

Różne rodzaje działalności produkcyjnej;

Dramatyzacja;

Obserwacja przyrody;

Organizacja wystaw.

W konsekwencji, im szybciej zapoznają się z korzeniami kultury ludowej, tym bogatszy, bardziej wykształcony i bardziej uduchowiony będzie ich świat wewnętrzny.

Literatura

Bogacheva I. V. Moja Ojczyzna – Rosja! / M., 2005 /

2. Volina V. „Przysłowia i powiedzenia” / S. Petersburg 1997/

3. Worosznina L.V. „Działalność artystyczna i mowy dzieci w przedszkolu”/

4. Voronova V. Ya „Kreatywna zabawa starszych przedszkolaków /M., Prosveshchenie, 1981/

5. Wygotski L. S. „Wyobraźnia i jej rozwój w dzieciństwo„Rozwój wyższych funkcji umysłowych/ M., Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 1970/

6. Goricheva V. S. „Lalki” /Jarosław, 1999/

7. Danilina G. N. „Dla przedszkolaków – o historii i kulturze Rosji” / podręcznik realizacji programu państwowego „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2001–2005/

8. Dal V.I. Słownikżywy język wielki rosyjski T 3 / M., 1955 /

9. Zatsepina M. B., Antonova T.V. „Święta ludowe w przedszkolu” /M., 2005/

10. Zabylin M. Rosjanie: ich zwyczaje, obrzędy, legendy, przesądy i poezja / Ryga, 1991 /

Kataeva L. I. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe z przedszkolakami „Mój świat”./ M., 2000/
Karachuńska T. N. ” Pedagogika muzealna i zajęcia wizualne w przedszkolnych placówkach oświatowych”/ M., 2005/
„Jak uczyć dzieci miłości do Ojczyzny / podręcznik realizacji programu państwowego „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2001-2005”
Knyazeva N. A „Mały Permyak” / Perm, 2000 /
Knyazeva O. L. „Jak żyli ludzie na Rusi” / Zeszyt ćwiczeń do zajęć w ramach programu „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej” / St. Petersburg, 1999/
Knyazeva O.L. Program Makhaneva MD. „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej./St.Petersburg 1999/
Kolomeichenko L.V. Program rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym /Perm, 2003/
Kuzina T.F. „Pedagogika rozrywkowa narodów Rosji” /M., Prasa szkolna 2001/.
Słownik pojęciowy i terminologiczny logopedy./Wyd. VI Seliverstova. M., 1997/
Lunina G.V. Wychowywanie dzieci zgodnie z tradycjami kultury rosyjskiej. /M.,2004/
Luria A.M. „Mała książeczka o wielkiej pamięci” /M., Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 1968/
Lyublinskaya A. A. „Psychologia dziecięca”. Podręcznik dla studentów instytutów pedagogicznych./ M., Prosveshchenie, 1981/
"Mój dom." Program wychowania moralnego i patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym./ M., 2000/
Mukhina V.S. Psychologia dziecka / wyd. Venger Los Angeles M., 1985/
Kalendarz ludowy jest podstawą planowania pracy z przedszkolakami. /Plan – program 2004/
Sztuka ludowa w wychowaniu dzieci. / wyd., Komarova T. S., M., Towarzystwo Pedagogiczne Rosji 2000/
„Edukacja patriotyczna dzieci w wieku przedszkolnym poprzez historię lokalną i działalność turystyczną / podręcznik realizacji programu państwowego „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2001–2005/
Słownik psychologiczny./ wyd., V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova

Wydanie 2, poprawione i rozszerzone. M., Pedagogika - wydawnictwo 1996/

„Rozwój komunikacji u dzieci” / wyd. Zaporozhets A.V., Lisina M.I., M., Pedagogika, 1974/
Rosyjski folklor „Od żartów do epopei” / M., 1991 /
Słone ciasto. Ekscytujące modelowanie. /M., Profizdat 2002/
Utkin P. I., Koroleva N. S. „Ludowe rzemiosło artystyczne” / M., 1992 /
Elkonin D. B. „Psychologia zabawy” / M. Pedagogika, 1978/

Plan długoterminowy.
Wrzesień.

1. Kim jesteśmy? Gdzie? Gdzie są nasze korzenie?

Rozmowa o rodzinie. Pojęcia „Rodzina duża i mała”, „Kin”
Działalność spółdzielcza.

1. Recenzja albumy rodzinne.

2. Tworzenie albumu fotograficznego „Zawody naszych rodziców”

3. Sporządzenie paszportu grupowego.

4. Zabawy dydaktyczne: „Co najpierw, co potem”, „Kto jest z kim spokrewniony”, „Czego komu potrzeba”

5. Rozrywka „Nasza Przyjazna Rodzina”

6. Rysunek „Portret mojej rodziny”
2. Jesteśmy Rosjanami. Naszą Ojczyzną jest Rosja.

Rozmowa o Wielkiej i Starożytnej Ziemi Rosyjskiej. Pojęcia: „historia”, „przodkowie”, „Ojczyzna”.

Działalność spółdzielcza:

1.Czytanie książki: „Narodziny Rusi”

2.Przeczytanie książki: „Młoda Rosja”
3. Miasto nad Kamą.

Pogłębianie i wyjaśnianie wiedzy na temat historii swojego rodzinnego miasta i jego atrakcji.

Działalność spółdzielcza:

1. Wycieczka autokarowa po mieście.

2. Gra dydaktyczna „Podróż”.

3.Rysunek: „To jest moje miasto”.

4.Stworzenie układu dzielnicy.
4. Kalendarz ludowy. „Wrzesień – letni przewodnik”, Wakacyjna „Jesień”.

Znaki, przysłowia, powiedzenia o jesieni. Podsumowanie efektów pracy na daczach i ogrodach warzywnych.

Działalność spółdzielcza:

1.Oglądanie taśmy filmowej „Zadania jesienne”.

2. Modelowanie z ciasta: „Jabłoń z jabłkami”, „Kieść winogron”.

3. Aplikacja „Kosz owoców”

4. Przygotowanie winegretu.

5.Wystawa „Hojne dary jesieni”

6. Nauka zabaw ludowych: „Ogrodnik”, „furtka”

7. Ponowne uchwalenie „sporu o warzywa”

8. Przedstawienie kukiełkowe. Bajka: „Puff”
Udział rodziców.

1.Pomoc w projektowaniu albumów fotograficznych.

2. Sporządzenie drzewa genealogicznego.

3.Organizacja wycieczki po mieście.

4. Udział w projektowaniu wystawy: „Hojne dary jesieni”.

5.Uczestnictwo w jesiennym festiwalu.

Październik.

1. Jak budowano chatę na Rusi? Budowa rosyjskiej chaty.

Zapoznanie się z chatą z bali i jej elementami: czerwonym narożnikiem, kutem kobiecym, górnym pokojem, małym pomieszczeniem, baldachimem, stajnią, wieżą.

Działalność spółdzielcza.

1. Modelowanie z plasteliny: „Chata dla Mashenki”.

2.Patrzenie na zdjęcia i ilustracje wież i chat.

3. Gra dydaktyczna: „Zbuduj wieżę”.

4. Nauka pieśni ludowej: „Och, ty, mój baldachim, mój baldachim…”

5. Wycieczka do Chochłowki.

6. Stworzenie układu „Rosyjska Wioska”.
2. Region Perm jest regionem leśnym.

Wyjaśnienie pomysłów na temat zasobów naturalnych ojczyzny.

Działalność spółdzielcza.

1. Aplikacja z trocin: „Zwierzęta naszych lasów”.

2. Rysunek: „Jesienny las uralski”.

3.Wycieczka do parku.

3. Chleb jest głową wszystkiego.

Rozmowa o starożytnych sposobach zbierania chleba. Przysłowia i powiedzenia o pracy i chlebie.

Działalność spółdzielcza.

1.Oglądanie pasm filmowych: „Kłos”, „Ciepły Chleb”

2. Modelowanie z ciasta: „Warkocz z makiem”, „Kogucik” (ciasto + kłosy)

3. Nauka wiersza „Chwała chlebowi” (S. Pogorelovsky)

4. Recenzja albumu „Skąd przyszedł chleb”

5. Wycieczka do sklepu – piekarnia „Briosh”

6. Nauka gry „Pie”.
4. Kalendarz ludowy. Wakacyjna „Kapusta”».

Zagadki, przysłowia, powiedzenia o kapuście. Kapusta kiszona.

Działalność spółdzielcza.

1. Nauka pieśni ludowych: „Siedzę na kamyku…”, „Poczekaj, powieś, moja kapusta…”

2. Nauka gier ludowych: „Moc”, „Ciasto”

3.Inscenizacja dowcipu „Kozioł Metodiusz”.

4.Przygotowanie sałatki „Jesienna mozaika”.

5. Przeczytanie książki „Gdzie kapuśniak, tam nas szukajcie”.

Udział rodziców.

1.Organizacja wycieczki do Chochłowki.

2. Udział w święcie „Kapusta”.

3. „Och, moja kapusta” (Degustacja solonej kapusty i podzielenie się praktycznymi wskazówkami na temat jej marynowania.)

4. Udział we wspólnej lekcji „Chleb głową wszystkiego”
Listopad.
1. „Lepiej raz zobaczyć, niż usłyszeć sto razy”.

Wycieczka do lokalnego muzeum historii.

2. „W górnym pokoju”

Wprowadzenie do artykułów gospodarstwa domowego: uchwyt, żeliwo, pogrzebacz, kołyska, kołowrotek.

Rozwiązywanie zagadek dotyczących przedmiotów codziennego użytku.
Działalność spółdzielcza.

1. Odegranie bajki „Owsianka z siekiery”

2. Nauka kołysanki „Och, lyuli, lyuli, lyulenki…”

3.Papier – Mache „Dish”.

3. Kalendarz ludowy. „Dzień sikorki”.

Znaki i przysłowia o ptakach. Wyjaśnienie i poszerzenie wiedzy na temat zimowych pierzastych przyjaciół,

Działalność spółdzielcza.

1. Aplikacja „Cudowny ptak” (florystyka).

2. Origami. Praca w grupach: „Ptasia jadalnia”.

3.Rysowanie „Dzięcioła”.

4. Zawieszanie podajników na budowie.

5. Nauka wiersza „Podajnik” (R. Bukharaev.)

4. „Nie możesz myśleć o chudej głowie”.

Rozmowa o inteligencji i głupocie (na przykładzie powiedzeń i przysłów).

Wprowadzenie do rosyjskiej baśni ludowej: „O Filii”. Gra słowna „Fil i Ulya”.
Udział rodziców.

1.Organizacja wycieczki do lokalnego muzeum historycznego.

2. Wspólna produkcja karmników dla ptaków z dziećmi.

3. Rozrywka „Umysł jest dobry, ale dwa są lepsze”.

Grudzień.

„Jak rzemieślnicy żyją na naszej ulicy”.

Zapoznanie z rzemiosłem w malarstwie Rusi, Gorodca i Chochlomy.
Działalność spółdzielcza.

1. Czytanie książek: „Jak wyrosła koszula na polu”, „Jak tka się tkaniny i przędzie”, „O kowalach i kuźniach”.

2.Produkcja kolekcji rodzajów tkanin.

3.Malowanie kołowrotka.

4. Tkanie z papieru „Tuesok”.

5. Robienie lalek zbożowych.

6. Nauka rosyjskich pieśni ludowych: „Przędzarka”, „W kuźni”.

7. Gry dydaktyczne: „Utwórz wzór”, „Domino”

8. Lektura prac Jani Radari „Jak pachnie rękodzieło?”, „Jaki jest kolor rękodzieła?”

9. Wycieczka do salonu artystycznego „Sudaruszka”.

2. Jak ubierali się ludzie na Rusi?

Wprowadzenie do rosyjskiego stroju narodowego. Historia stroju ludowego; jego elementy (ponyova, zipun, podgrzewacz duszy, sukienka, koszula, czapka).

Działalność spółdzielcza.

1. Szycie sukienki dla lalki.

2. Tkanie szarf.

3.Ścieg krzyżykowy.

4. Wycieczka do studia.

5. Opowieść o historii igły.

6. Nauka pieśni ludowych „Walenki”, „Czerwona sukienka”

7. Zabawa ludowa „Lapti”.

3. „Zima to nie lato, ona ma na sobie futro.”

Zapoznanie się z przysłowiami i znakami nt charakterystyczne cechy zima.

Nauka gier ludowych.
Działalność spółdzielcza.
1.Nauka wierszy o zimie, czytanie poezji. działa w tym temacie.

2. Papierowy plastik: „Bukiet dla Śnieżnej Dziewicy”.

3.Rysowanie świecą „Wzory na szkle”.

4.Wycieczka do zimowego lasu.

5.Nauka nar. piosenki „Jak cienki lód…”
4. Nowy Rok na Rusi.

Opowieść o obchodzeniu Nowego Roku na Rusi. Nauka kolęd, piosenek, gier.

Działalność spółdzielcza.

1.Czytanie historii biblijnych.

Recenzja książki „Biblia dla dzieci”.
Wykonywanie lalek bożonarodzeniowych.
Tworzenie zabawek na choinkę.
Modelowanie świeczników z ciasta.

Udział rodziców.

1.Organizacja wycieczki do zimowego lasu.

2. Udział w obchodach Nowego Roku.

3. Dekoracja grupy.

4.Okrągły stół: „Rodzinne tradycje obchodzenia Nowego Roku”.
Styczeń.

1. Kalendarz ludowy. Czas świąt.

Tradycja obchodzenia Dni Świętych. Kolędowanie, wróżenie, piosenki, tańce, gry, jedzenie.

Działalność spółdzielcza.

1.Nauka nar. zabawy: „Dzwoń, dzwoń...”, „Dwa Mrozy”.

2. Dramatyzacja dowcipu „Niedźwiedź i koza”.

3. Wykonanie maseczek dla Kolędnicy.

4. Święto narodowe „Nadeszła Kolyada – otwórzcie bramy”.
2. „Nadszedł mróz - zadbaj o uszy i nos”.

Co to jest bajka? Uczymy się widzieć dobro i zło, odróżniać prawdę od fikcji, kłamstwa od fantazji. Czytanie i wymyślanie bajek.

Działalność spółdzielcza.

1. Ilustracje rysunkowe do bajek „Moroz Iwanowicz” (Odojewski), „Snow Maiden” (lud rosyjski)

2. Nauka wiersza „Odwiedziny Snow Maiden”.

3. Wysłuchanie fragmentów opery N.A. Rimskiego-Korsakowa „Śnieżna dziewczyna”.

3. Dlaczego nazywamy się Uralianami? Z wizytą u Pani Miedzianej Góry.

Poznawać położenie geograficzne Ural z minerałami.

Działalność spółdzielcza.

1.Oglądanie taśmy filmowej „Srebrne Kopyto”.

2.Rysunek „Jak wyobrażam sobie Ural” (węgiel)

3. Eksperyment „Powstanie kryształów soli”.

4. Wycieczka do Muzeum Krajoznawczego.

5. Wycieczka do Jaskini Lodowej Kungur.

4. „Długie wieczory – zręczne ręce.”

Znajomość starożytnych rosyjskich nakryć głowy: damskich, dziewczęcych, męskich. (czapka, tunika, czapka, kaptur)

Działalność spółdzielcza
1. Wykonanie nakrycia głowy (korony) dziewczynki, ozdobienie go koralikami, koralikami, warkoczem.

2.Oglądanie paska filmowego „Przestań bić się w nos”.

3. Rozważenie albumu tematycznego.
Udział rodziców.

1. Wspólne obchody święta „Svyatki”.

2.Organizacja wycieczki do Muzeum Krajoznawczego.

3.Klasa mistrzowska „Magiczny haczyk” (szydełkowanie).

4.Organizacja wycieczki do jaskini (Kungur)
Luty.

1. Ludowe instrumenty muzyczne.

Opowieść o ludowych instrumentach muzycznych: dzwonku, rogu, bałałajce.

Działalność spółdzielcza.

1.Słuchanie muzyki wykonywanej przez orkiestrę instrumenty ludowe.

2. Gra „Orkiestra hałasu”

3. Wykonanie dzwonów z odpadów „Dar Voldayi”.

2. Nasza Kama jest piękna i pracowita.

Znaczenie rzeki dla miasta. Wiersze poetów permskich o rzece.

Działalność spółdzielcza.

1. Eksperymenty z wodą: „Co pływa, a co tonie”.

2.Konstrukcja z papieru: „Tratwa”
3. Bohaterowie ludowi są dumą kraju.

Poznajemy eposy i epickich bohaterów. Na przykładach legend ukazać piękno, mądrość, siłę i odwagę narodu rosyjskiego.

Działalność spółdzielcza.

1. Badanie obrazów: „Trzej bohaterowie” (Wasniecow).

2. Czytanie książki „Rosyjska starożytność”.

3 „Koń dla bohatera” (Florystyka).

4. Pogoń za „Bohaterską Tarczą”.

5. Wystawa rękodzieła „Razem z Tatą”.

6. Rozrywka rodzinna „No dalej, dobrzy ludzie”.
4. Kalendarz ludowy. „Praskoveyka Maslenitsa – serdecznie Państwa witamy.”

Wprowadzenie do święta narodowego. Opowieść o tygodniu Maslenicy. Rozmowy, piosenki, gry.

Działalność spółdzielcza.

1. Robienie lalek ze słomy.

2. Projekt z papieru „Czerwone słońce”.

3.Nauka nar. gry: „Spal, spal czysto...”, „Zdobywanie zimowego miasta”.

4. Nauka piosenek: „Naleśniki”, „Zima przemija”.

5. Nauka pieśni: „Sun-bucket…”, „Ay, ay aukaem…”.

6. Produkcja bajki „Kolobok”
Udział rodziców.

1. Udział w rozrywce „No dalej, dobrzy ludzie”.

2. Udział w Maslenicy.

3. Okrągły stół: „Rola ojca w wychowaniu dziecka”.

Marsz.

1.Serce matki rozgrzewa lepiej niż słońce.

Kobieta matka. Znaczenie kobiety na ziemi. Przysłowia i wiersze o matce.

Działalność spółdzielcza.

1. Konkurs kreatywności współpracy: „Oto one – złote ręce”.

2. Wystawa portretów: „Moja Matka”.

3. „Kwiaty dla Mamy” (mozaika ze skorupek jaj).

4.Nauka piosenek i wierszy o mamie.

5.Inscenizacja bajki „Dar”.

2. „Wieża na górze - wiosna na podwórku”.

Oznaki wiosny. Przysłowia, powiedzenia, zagadki o wiośnie. Wpływ wiosny na życie flory i fauny.

Rozrywka „Wiosna, wiosna, jak przyszła”.

3. Zabawki ludowe.

Historia powstania zabawek ludowych. Glina, drewniane zabawki,

szmata, słoma.
1. Wykonanie lalek typu spin-up „Para młoda”.

2.Aplikacja „Rosyjska piękność-Matryoszka”.

3.Oglądanie taśmy filmowej „Historia zabawki”.

4.Stworzenie i zbadanie kolekcji zabawek ludowych.

5. Rozrywka „Matryoshka ma urodziny”

4. Kalendarz ludowy. „Chodźcie, skowronki, do nas”.

Zapoznanie się ze świętem Sroki, ze znakami tego święta.

Działalność spółdzielcza.

1.Projektowanie „Rajskich ptaków” z papieru.

2. Nauka odgłosów ptaków.

3. Modelowanie z ciasta „Skowronki”.

4.Nauka nar. utwory: „Skowronki”, „Czerwona wiosna”.

5. Czytanie książki „Gdzie mieszka” Biały Żuraw„(V. Flint).

Udział rodziców.

1. Udział w konkursie rękodzielniczym „Co za złote ręce”.

2. Udział w obchodach Międzynarodowego Dnia Kobiet.

3. Kurs mistrzowski „Lalki naszych prababć”.

4. Okrągły stół: „Jakich zabawek potrzebuje dziecko?”
Kwiecień.

1 „Żartować to rozśmieszać ludzi”.

Poznajemy nudne bajki, łamańce językowe i zagadki.

Działalność spółdzielcza.

1. Gra słowna „Zamieszanie”.

2. Czytanie bajki „Zamieszanie” (K.I. Chukovsky).

3. Święto folkloru „Śmiech i zabawa”.

2. Nasi rodacy.

Zapoznanie się z twórczością permskich pisarzy dla dzieci.

Działalność spółdzielcza.

1.Organizacja wystawy książek pisarzy permskich.

2. Wycieczka do biblioteki miejskiej L. Kuźmina.

3. Rozważenie magazynu N. A. Knyazeva „Mały Permyak”.

4. Kreatywny salon „Poezja regionu Kama”.
3. Podróżuj złocistą cudowną trojką.

Zapoznanie dzieci z wizerunkiem konia w rosyjskiej sztuce i rzemiośle ludowym.

Działalność spółdzielcza.

1. Modelowanie „ognia konnego”.

2. Wycieczka na hipodrom.
4. Chrystus zmartwychwstał, prawdziwie zmartwychwstał.

Kalendarz ludowy. Ferie wielkanocne. Rytuały tradycji. Wprowadzenie do rytualnego jedzenia, gier i rozrywek.

Działalność spółdzielcza.

1. Modelowanie z ciasta „Stojak na jajka”.

2.Malowanie pisanek.

3.Rysowanie „gałązki wierzby”

4. Gry ludowe, których atrybutem są jajka.
Udział rodziców.

1.Zorganizowanie wycieczki do biblioteki.

2. Udział w obchodach Wielkanocy.

3.Organizacja wycieczki na Hipodrom.

4. Udział w salonie kreatywnym.
Móc.

1. Gramy w zapomniane gry.

Wprowadzenie do różnych typów losowań. Liczenie książek. Antyczne gry dla dzieci.

2.O ojcach i dziadkach.

Rozmowa o Dniu Zwycięstwa. Bohaterowie-rodacy.

Działalność spółdzielcza.

1.Oglądanie zdjęć z czasopism, albumów rodzinnych o czasie wojny.

2.Oglądanie taśmy filmowej „Nasze wielkie święto”.

3.Rysowanie „Fajerwerków nad miastem”.

4. Czytanie cienkie. literaturę na ten temat.
3. „Człowiek bez ojczyzny jest jak słowik bez pieśni».

Końcowa rozmowa o przeszłości naszej ojczyzny. Pieśni i wiersze o Ojczyźnie.

Konkurs ekspertów: „Kochaj i poznaj swoją ojczyznę”.
4. „Żegnaj wiosno, witaj czerwone lato”.

Poznanie tradycji festiwale ludowe na Trójce. Opowieść o symbolu Rosji - brzozie, wierszach, pieśniach-zagadkach, okrągłych tańcach.

Działalność spółdzielcza.

1. Rysunek „To jest moja Ojczyzna”.

2. Nauka tańca okrągłego „Na polu była brzoza…”

3. Dekorowanie brzozy na miejscu.

4. Rozrywka „Jarmark w zielone Święta Bożego Narodzenia”.
Udział rodziców.

1. Udział w konkursie eksperckim „Kochaj i poznaj swoją ojczyznę”.

2. Udział w jarmarku w okresie świątecznym.

3. Udział w lekcji „O ojcach i dziadkach”.

Dziś istnieje palący problem zachowania i opieki nad kulturą ludową - podstawą samozachowawstwa narodu. Dlatego w naszej przedszkolnej placówce oświatowej opracowano i realizuje się częściowy program „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej”. Wiadomo, że w formacji ogromne znaczenie ma muzyka wewnętrzny świat pomaga dziecku wzbogacić się duchowo, rozwija emocje, myślenie i wrażliwość na piękno. A znajomość wzorców wprowadzania dzieci w kulturę muzyczną i umiejętność organizowania procesu interakcji dziecka z muzyką jest najważniejszy wskaźnik umiejętności zawodowych reżysera muzycznego.

Dziecko reaguje emocjonalnie na muzykę od pierwszych dni życia. Wprowadzenie do początków rosyjskiej kultury ludowej rozpoczyna się od kołysanki, która ucieleśnia mądrość ludowa, tradycje, zwyczaje. Ale większość z nas jest bardzo powierzchownie zaznajomiona z kulturą naszego narodu. Jak żyli Rosjanie? Jak pracowałeś? Jak się zrelaksowałeś? Jakie święta obchodzono? Jakie piosenki śpiewano? Odpowiedź na te pytania oznacza przywrócenie połączenia czasów, przywrócenie utraconych wartości.

Jak już wspomniano, integralną częścią twórczego wkładu wielu pokoleń w kulturę jest pedagogika ludowa, którą definiuje się jako „zespół informacji pedagogicznych na temat wychowania dziecka, utrwalonych w ustnej sztuce ludowej, obyczajach, obrzędach, zabawach dziecięcych itp. ” (G.N. Wołkow). Przesycone żywą obrazowością i wyrazistością dzieła sztuki ludowej zajmują ważne miejsce w nauczaniu i wychowaniu dzieci. Urzeczywistniają je „potrzeby pedagogiczne ludu” i pod względem siły oddziaływania na uczucia i wyobraźnię dziecka zajmują jedno z pierwszych miejsc wśród innych środków edukacyjnych. Możliwości sztuki ludowej są w tym nieocenione edukacja muzyczna dzieci.

Przedstawiamy do wiadomości czytelników program zapoznawania dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej na zajęciach muzycznych.

Cel programu

Studiowanie rosyjskiego folkloru muzycznego w celu 1) rozwoju zdolności muzyczne; 2) kształtowanie wiedzy muzycznej, umiejętności i zdolności we wszystkich rodzajach zajęć muzycznych w różnych grupach wiekowych przedszkole; 3) kształtowanie kultury muzycznej.

Formy poznawania kultury ludowej mogą być różnorodne: zajęcia edukacyjne, wycieczki, spacery tematyczne, obserwacje, wakacje. Jednak w każdym przypadku konieczne jest stworzenie szczególnej atmosfery samodzielnej aktywności dzieci lub ich wspólnej aktywności z dorosłymi, środowiska, w którym dziecko czułoby się prawdziwym uczestnikiem wydarzeń.

Priorytety działania

Szerokie wykorzystanie folkloru (pieśni, przyśpiewek, przyśpiewek, przyśpiewek, powiedzeń, powiedzeń, dokuczań,żarty, gry). Rosyjski folklor pieśni łączy słowa i rytm muzyczny. Odzwierciedlało to cechy rosyjskiego charakteru, jego wartości moralne– idee dotyczące dobra, piękna, prawdy, szacunku dla ludzi pracy, rodziny, przyjaźni. Folklor jest źródłem rozwoju poznawczego i moralnego dzieci.
Zapoznanie ze świętami tradycyjnymi i rytualnymi.Święta rytualne są ściśle związane z pracą i innymi aspektami życia społecznego człowieka. Zawierają obserwacje cech pór roku, pogody, zachowań ptaków i owadów oraz roślin.
Wprowadzenie do rosyjskich gier ludowych. Zawierają ogromny potencjał rozwoju fizycznego i społecznego dziecka.
Znajomość rosyjskich ludowych instrumentów muzycznych.

W folklor muzyczny muzyka, śpiew, ruch i gra na instrumentach ludowych są ze sobą nierozerwalnie powiązane. Dlatego też możemy wyróżnić cztery aspekty folkloru muzycznego: śpiew, choreografia, gry, instrumenty muzyczne.

CELE PROGRAMU

GRUPA JUNIORÓW

Pieśń ludowa. Naucz się śpiewać wraz z powtarzającymi się intonacjami, wykonuj proste czynności sugerowane w tekście lub określone przez charakter muzyki. Pielęgnuj zainteresowanie pieśniami ludowymi, miłością do rodziny i domu.

Choreografia ludowa. Uczą najprostszych elementów plastyczności tanecznej, okrągłych układów tanecznych w wykonaniu dorosłych, reagują na muzykę taneczną, wykonują okrągłe zabawy taneczne z elementami tańca, często z solistką, wykonują taniec dowolny. Pielęgnuj przyjazne nastawienie do swojego partnera.

Gry ludowe. Zachęcaj do improwizacji. Rozwijaj poczucie rytmu. Rozwijaj umiejętność wczuwania się w bohatera i siebie nawzajem.

Rozwijanie zainteresowań instrumentami muzycznymi. Naucz się wykonywać na nich onomatopeje (szmer strumyka, śpiew ptaków itp.). Nauczanie technik wytwarzania dźwięku. Wspieraj chęć samodzielnej gry na instrumencie. Kultywowanie wrażliwości emocjonalnej na utwory wykonywane na instrumentach muzycznych dla dzieci.

OCZEKIWANE REZULTATY

Zainteresowanie muzyką ludową, umiejętność emocjonalnego reagowania na nią.
Wzbogacone wrażenia muzyczne dla dzieci.
Zadatki kulturalne słuchanie pieśni ludowych.
Umiejętność śpiewania piosenek, przyśpiewek, przyśpiewek, grania w gry ludowe, wykonywania ruchów tanecznych.
Umiejętność gry na instrumentach muzycznych dla dzieci.
Znajomość gatunków muzycznych (pieśń, taniec, marsz), umiejętność wypowiadania się przy pomocy nauczyciela na temat treści i charakteru pieśni ludowych, rymowanek itp. porozmawiać z rodzicami i pracownikami przedszkola, wziąć udział w festynach ludowych („Jesień”, „Maslenica”, „Wezwanie Wiosny”).

GRUPA ŚREDNIA

Pieśń ludowa. Zwiększ głośność repertuaru piosenek, dodaj okrągłe piosenki taneczne i piosenkę do gry. Zintensyfikuj przejście od intonacji konwersacyjnej do intonacji śpiewanej. Naucz się intonować w obrębie tercji i kwart. Zaproponuj sytuacje, w których musisz działać niezależnie. Skomplikuj kierunek utworu (kilku solistów). Wprowadź pojęcie „pieśni rytualnej”. Wczuj się w empatię dla charakteru i treści pieśni ludowej.

Choreografia ludowa. Wprowadź nowe elementy taniec ludowy. Zwróć uwagę na plastyczność dłoni. W tańcach okrągłych naucz się zmieniać kierunek w kole, przerywaj go na końcu melodii lub gdy zmienia się muzyka, podążaj za prowadzącym „wężem”, zamieniaj się w pary z koła i odwrotnie. Zachęcaj do przejawiania większej niezależności w tańcu swobodnym, chęci wprowadzenia elementów tańca lub tańca okrągłego podczas inscenizacji piosenek i ekspresyjnego oddania charakteru muzyki lub utworu w ruchu.

Gry ludowe. Naucz się korzystać z rymów do liczenia, aby wybrać lidera. Wzmocnij umiejętność szybkiego reagowania na polecenia, podziel się na pary i podgrupy. Zadbaj o to, aby dzieci podczas swobodnej zabawy korzystały z pieśni ludowych i wyliczanek. Pielęgnuj zainteresowanie opanowywaniem nowych gier, niezależność w przekazywaniu obrazu gry.

Ludowe instrumenty muzyczne. Kontynuuj wprowadzanie instrumentów muzycznych i ich brzmienia w zespole. Kontynuuj naukę gry na poszczególnych instrumentach; Zatem w gwizdku wysokość dźwięku zmienia się w zależności od siły, z jaką jest dmuchany. Naucz się grać w zespole ze starszymi dziećmi. Kultywowanie chęci emocjonalnego wykonywania prostych utworów na instrumentach muzycznych.

OCZEKIWANE REZULTATY

Pogłębienie zainteresowania muzyką ludową, chęć jej słuchania i emocjonalnego reagowania na nią.
Początek rozwoju słuchu wysokościowego, rytmicznego i barwowego.
Rozwój skłonności do kulturalnego słuchania dzieł muzycznych.
Śpiewanie rosyjskich pieśni ludowych, ditties, śpiewanie piosenek, zagadek, dowcipów, rosyjskich zabaw ludowych, umiejętność wykonywania ruchów odpowiadających charakterowi akompaniamentu muzycznego.
Umiejętność rozpoznawania i nazywania gatunki muzyczne(pieśń, taniec, marsz) i niektóre ich rodzaje, znane utwory muzyczne, rozróżnianie instrumentów muzycznych (fajka, dzwonek, tamburyn, łyżki itp.); doskonalenie umiejętności gry na instrumentach muzycznych dla dzieci, umiejętność wypowiadania się przy pomocy nauczyciela i samodzielnie na temat treści piosenek i zabaw, tańców i zabaw okrągłych oraz ich charakteru, włączania zabaw muzycznych do różnego rodzaju zajęć pozamuzycznych , aby wystąpić na wakacjach przed rodzicami i pracownikami przedszkola, aby wziąć udział święta masowe(„Jesień na Rusi”, „Maslenica”, „Wezwanie wiosny”, „Machanie wiankami”), prezentując swoje amatorskie występy, biorąc udział w regionalnych konkursach, tworząc wyraziste obrazy.

GRUPA SENIORÓW

Pieśń ludowa. Znacząco poszerzyć zakres repertuaru pieśniowego, dodać utwory o charakterze humorystycznym i komicznym. Dramatyzacja i improwizacja materiału utworu. Do każdej lekcji wprowadź rozgrzewkę - ćwiczenia oddechowe, wydawanie dźwięków itp. Przedstaw cyferki, naucz je rozumieć, pokaż charakter bohatera, śpiewaj, tańcz, graj na instrumentach muzycznych. Rozwijanie wrażliwości emocjonalnej podczas wykonywania i słuchania piosenek o innym charakterze.

Choreografia ludowa. Naucz prostego okrągłego kroku tanecznego, kombinacji ruchów rąk i nóg, tańca okrągłego „w słońcu”, „pod słońce”, „kapusty” (ślimak), „od ściany do ściany”, obracania koła, ruchów w dwóch kręgach w różne strony. Zachęcaj do tańca podczas występu śmieszne piosenki, zaproponuj solo. Rozwijanie chęci wyrażania swojego stosunku do treści i charakteru muzyki poprzez ekspresyjne ruchy.

Gry ludowe. Stwórz chęć wzięcia udziału w grach z akcjami teatralnymi i bardziej szczegółowymi dialogami. Zwróć uwagę na zachowanie bohaterów. Naucz się pokazywać charakter postaci. Kultywowanie chęci odgrywania nie tylko pozytywnych, ale także negatywnych ról (Vodyanoy, Baba Jaga), empatii dla bohaterów gry, wrażliwości emocjonalnej, a także niezależności w wyborze atrybutów przekazujących obraz gry.

Ludowe instrumenty muzyczne. Naucz się rozpoznawać i poprawnie nazywać instrumenty słuchając nagrań koncertów zespoły folklorystyczne, orkiestry instrumentów ludowych, grają w orkiestrze. Słuchaj gry na instrumentach muzycznych, ale w orkiestrze połącz grę na instrumentach z piosenką, zabawą, tańcem. Kształtuj kulturę percepcji, zachęcaj do słuchania muzyki wykonywanej na instrumentach ludowych.

OCZEKIWANE REZULTATY

Wzmocnienie zainteresowania muzyką ludową, chęci jej słuchania i emocjonalnego reagowania na nią.
Poprawa słyszenia wysokości, rytmu i barwy.
Utrwalanie chęci i umiejętności śpiewania rosyjskich pieśni ludowych, przyśpiewek, przyśpiewek, przyśpiewek, powiedzeń, dokuczań, żartów, grania w rosyjskie gry ludowe, wykonywania ruchów odpowiadających charakterowi akompaniamentu muzycznego, rozróżniania śpiewu solowego i chóralnego.
Utrwalenie umiejętności wypowiadania się na temat treści utworów muzycznych, kompozytorów, rozpoznawania i samodzielnego nazywania gatunków muzycznych (pieśń, taniec, marsz) i ich rodzajów, rozróżniania instrumentów muzycznych (fajka, dzwonek, tamburyn, łyżki, bałałajki, akordeon guzikowy, akordeon, akordeon, bęben itp.) itp.) w brzmieniu solowym i orkiestrowym, aby odróżnić je barwą, wg wygląd, charakter dźwięku, gra w orkiestrze na instrumentach muzycznych dla dzieci, nazywa znane utwory muzyczne, samodzielnie wypowiada się na temat ich treści i charakteru, bawi się tańcami, piosenkami, śpiewami, kolędami itp., włącza muzykę i zabawy muzyczne w różnego rodzaju zajęcia pozamuzyczne, występować w czasie wakacji przed rodzicami i pracownikami przedszkola, brać udział w świętach państwowych („Jarmark Jesienny”, „Jesień w Rosji”, „Kolędy”, „Maslenica”, „Inwokacja Wiosny”, „Fachowanie Wianki”, „9 maja”), pokazywanie swoich amatorskich numerów, udział w konkursach regionalnych („Wiosenne Krople”, „Piegi – Konopie”), udział w festiwalu gier ludowych, przygotowanie i prowadzenie programu koncertowego dla weteranów wojennych.

SZKOLNA GRUPA PRZYGOTOWAWCZA

Pieśń ludowa. Podaj wyobrażenie o takich gatunkach rosyjskiej pieśni ludowej jak

Liryzm („Mała dziewczynka chodziła po desce”. „Och, jak ja kocham moją małą krowę”. „A ja jestem na łące, i jestem na łące”. „Idę z winoroślą”),

żartobliwie komiczny („W kuźni”. „Koza poszła przez las”) wiertarka („Żołnierze, brawo chłopaki”. Wzmocnij umiejętność śpiewania ditties.

Zapewnij możliwość samodzielnego wystawiania piosenek. Kultywowanie całościowego muzycznego i estetycznego postrzegania pieśni ludowych i ich treści.

Choreografia ludowa. Wprowadź elementy tańca ludowego: taniec na trzech nogach, z podskokiem, opanowanie najprostszych ułamków w połączeniu z piosenką. Poznaj nowe elementy tańca okrągłego: „płot”, „nić i igła”. Zachęcanie do stosowania elementów tańca lub tańca okrągłego podczas wykonywania piosenek, gier, gry na instrumentach muzycznych itp., chęć wykorzystania tańców i tańców okrągłych w czynnościach niezależnych.

Gry ludowe. Aktywuj, aby wziąć udział w zabawach z rozbudowaną akcją teatralną („Wróbel”, „Kaczor dogania kaczkę”). Skomplikować zasady i powiązać ich realizację z pochodzeniem niektórych gier rytualnych. Pomoc w zrozumieniu potrzeby działań i ich kolejności w grze („Kosiliśmy siano”, „I zasialiśmy proso”), wyjaśniając ich związek ze starożytnymi rytuałami. Pomóż wyrazić charakterystyczne cechy postaci. Rozwijaj wrażliwość, zrozumienie i empatię w stosunku do postaci w grze i rówieśników.

Ludowe instrumenty muzyczne. Podaj wyobrażenie o przedmiotach gospodarstwa domowego, których ludzie używali jako instrumentów muzycznych (kosa, piła, rubel itp.). Wzmocnienie umiejętności rozróżniania instrumentów w orkiestrze.

Przekazanie wiedzy na temat składu orkiestry instrumentów ludowych. Zapewnij możliwość improwizacji na znanych instrumentach. Tworząc orkiestrę, należy wziąć pod uwagę stosunek dzieci do poszczególnych instrumentów. Włącz instrumenty do gier, tańców i zapewnij możliwość samodzielnego wyboru instrumentów. Kultywowanie emocjonalnej reakcji na muzykę wykonywaną przez orkiestrę dziecięcych instrumentów muzycznych.

OCZEKIWANE REZULTATY

Stałe zainteresowanie muzyką ludową, chęć jej słuchania, emocjonalnego reagowania na nią.
Rozwój dykcji, oddychania, wytwarzania dźwięku, czystości intonacji, słuchu rytmicznego i barwowego.
Trwała umiejętność kulturalnego słuchania utworów muzycznych.
Doskonalenie nabytych wcześniej umiejętności akompaniamentu, rozróżniania muzyki wokalnej i instrumentalnej, śpiewu solowego i chóralnego.
Utrwalając umiejętność mówienia o treści dzieł muzycznych, kompozytorzy (nie tylko rosyjscy, ale także zagraniczni), identyfikują i samodzielnie nazywają gatunki muzyczne (pieśń, taniec, marsz, opera, balet) i ich rodzaje; rozróżniają instrumenty muzyczne (fajka, dzwonek, tamburyn, łyżki, bałałajka, akordeon guzikowy, akordeon, harmonijka ustna, tamburyn, bęben, grzechotka, trójkąt itp.) w brzmieniu solowym i orkiestrowym pod względem barwy, wyglądu, charakteru brzmienia; grać na instrumentach muzycznych dla dzieci solo i w orkiestrze, zapamiętywać i nazywać znane utwory muzyczne, samodzielnie wypowiadać się na temat ich treści, twórczo odtwarzać tańce, rosyjskie pieśni ludowe, przyśpiewki, kolędy itp., analizować i porównywać dzieła muzyczne o różnym charakterze; włączać muzykę i gry muzyczne do różnego rodzaju zajęć pozamuzycznych; występować na festiwalach, brać udział w konkursach regionalnych, tworzyć wyraziste obrazy, uczestniczyć w produkcji rosyjskich opowieści ludowych (działania teatralne), w festiwalu gier ludowych, przygotowując i prowadząc program koncertowy dla weteranów.

Zatem szeroko wprowadzamy gry ludowe, pieśni, tańce itp. do pracy przedszkola. uczymy naszych uczniów myśleć o życzliwości, przyjaźni, ciężkiej pracy, miłości do natury, ojczyzna, które zawsze były ważne dla naszych przodków i przez nich szanowane.

1. Budarina T.A., Kuprina L.S., Korepanova O.N., Markeeva O.A. Zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową. Petersburg, 2010.

2. Katysheva I.B., Kombarova G.N., Nikolaeva S.R. Kalendarz ludowy stanowi podstawę planowania pracy z przedszkolakami zgodnie z państwowym standardem edukacyjnym. Plan-program. Notatki z lekcji, skrypty wakacyjne. Metoda. podręcznik dla nauczycieli przedszkoli instytucje edukacyjne. Petersburg, 2009.

3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Zapoznanie dzieci z początkami rosyjskiej kultury ludowej: Podręcznik metodyczny. Petersburg, 2004.

4. Kostina E.P. Program edukacji muzycznej dla dzieci wczesnoszkolnych i przedszkolnych „Kamerton”. M., 2008.

Zatwierdzony

Na zlecenie MDOU nr 4

Nr ______ z datą „___”__________20__

Kierownik Przedszkolnej Placówki Wychowawczej nr 4

__________________

Komunalny

wychowanie przedszkolne

placówka – przedszkole

kombinowany typ nr 4

Program prac na rzecz integracji dzieci

do początków rosyjskiej kultury ludowej „Gornitsa”

Zaakceptowany przez Radę Pedagogiczną

Nr 4 z dnia 01.01.2001r

Dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym 5-7 lat

Okres realizacji programu: do 2 lat

Kompilator programu

– nauczyciel wychowania przedszkolnego nr 4

Rok 2005

1. Nota wyjaśniająca 5-7

2. Tematyczne planowanie pracy z dziećmi w wieku 5-6 lat 7-9 lat

3. Tematyczne planowanie pracy z dziećmi w wieku 6-7 lat 10-13 lat

4. Struktura lekcji plastyki dekoracyjnej i użytkowej 14

5. Wsparcie metodologiczne 15-75

6. Kryteria diagnostyczne oceny wiedzy na temat opanowania programu 76

7. Bibliografia 77-78

Program prac na rzecz powrotu do korzeni

Rosyjska kultura ludowa

„IZBA WYŻSZA”

(dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym)

Notatka wyjaśniająca

„Przez piękno do człowieczeństwa -

Oto wzór wychowania”

Program pracy „Gornica” to kompleksowy program mający na celu zapoznanie dzieci z życiem, sposobem życia i kreatywnością narodu rosyjskiego, skupiający się na wychowaniu moralnym, patriotycznym, artystycznym i estetycznym dzieci.

Ten program pracy opiera się na programie „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej” i program roboczy kubek dla sztuki i rzemiosła autorstwa Niny Vasilievny Ermolaeva nauczyciel przedszkola„Jaskółka” Chanty-Mansyjsk. Ponadto program „Gornitsa” jest znacznie uzupełniony zajęciami z projektowania z materiałów naturalnych oraz zintegrowanymi zajęciami ze sztuki dekoracyjnej i użytkowej. Ten program pracy "Górny pokój" to specjalistyczny program edukacji estetycznej dla dzieci w wieku przedszkolnym, skutecznie promujący rozwój duchowy i intelektualny, mający na celu zapoznawanie dzieci z najlepszymi tradycjami rzemiosła artystycznego, rozwijanie zdolności twórczych dzieci oraz zapoznawanie ich z historią sztuki ludowej. Program ten opiera się na koncepcji edukacji estetycznej oraz rozwoju zdolności artystycznych i twórczych dzieci, które opierają się na zasadach narodowości i zintegrowanego wykorzystania różnych rodzajów sztuki. Ma przejrzystą strukturę i uwzględnia rozwój możliwości twórczych dzieci. Program jest o tyle cenny, że dzięki zapoznaniu się ze sztuką zdobniczą i użytkową, projektowaniem z naturalnych materiałów i uczestnictwem w świętach kalendarzowych dzieciom łatwiej jest zrozumieć i wyobrazić sobie, jak żyli ludzie na Rusi. Dziecko szerzej i głębiej poznaje życie i sposób życia narodu rosyjskiego, a to niesie ze sobą niewyczerpane możliwości rozwoju kreatywności artystycznej u przedszkolaków.

Struktura programu zakłada stopniowe wprowadzanie dzieci w świat sztuki i rzemiosła. Materiały edukacyjne dostarczane przez program są dystrybuowane w określonej kolejności, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci. Program zawiera tematykę zajęć, ich treść programową oraz wykaz materiałów niezbędnych do zajęć plastycznych i rzemieślniczych. Materiał pogrupowany jest w osobne bloki dla każdego rodzaju rzemiosła ludowego (Gżel, Dymka, Khokhloma, Gorodets). Zajęcia ułożone są od prostych do złożonych. W załączniku znajdują się krótkie informacje o samych rzemiosłach, ich historii i rozwoju, wiersze, zagadki i bajki o nich. W pracy z dziećmi wykorzystuje się techniczne pomoce dydaktyczne.

Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 5 do 7 lat. Program opiera się na edukacji estetycznej przedszkolaków, łącząc oparcie się na tradycji kulturowej i innowacyjność.

Program ten ma na celu rozwój zdolności twórczych dzieci i edukację estetyczną dzieci.

Znaczenie. Problem rozwijania kreatywności dzieci jest obecnie jednym z najbardziej palących zarówno pod względem teoretycznym, jak i praktycznym: przecież mówimy o najważniejszym warunku kształtowania się wyjątkowości jednostki już w pierwszych etapach jej kształtowania. O roli i znaczeniu ludowej sztuki zdobniczej w wychowaniu dzieci pisało wielu naukowców (i nie tylko). Zauważyli, że sztuka budzi pierwsze jasne, twórcze wyobrażenia o Ojczyźnie, jej kulturze, przyczynia się do wychowania poczucia piękna i rozwija zdolności twórcze dzieci.

Nasze trudne czasy są czasem zmian społecznych. Burze i wstrząsy polityczne. Dosłownie wdarły się w życie każdego z nas. Ludowe gry, zabawy i zabawki wypierane są przez skomercjalizowane spektakle, a ekrany telewizyjne zalewają okrucieństwo. W istocie jest to obce naturze dziecka, naturze dorastającej osoby. Wychowanie obywatela i patrioty, znającego i kochającego swoją ojczyznę, jest dziś zadaniem szczególnie pilnym, którego nie da się skutecznie rozwiązać bez głębokiej wiedzy o bogactwie duchowym własnego narodu i rozwoju kultury ludowej.

Proces poznania i asymilacji musi rozpocząć się jak najwcześniej, jak to w przenośni mówią nasi ludzie: „Mlekiem matki” dziecko musi wchłonąć kulturę swojego ludu poprzez kołysanki, żłobki, rymowanki, zabawne gry, zagadki, przysłowia, powiedzenia , bajki, prace dekoracyjne, sztuka użytkowa. Tylko w tym przypadku sztuka ludowa – to niezmącone źródło piękna – pozostawi głęboki ślad w duszy dziecka i wzbudzi trwałe zainteresowanie. Piękno ich rodzimej natury, specyfika życia narodu rosyjskiego, ich wszechstronny talent, ciężka praca i optymizm ukazują się dzieciom żywo i bezpośrednio w twórczości artystów ludowych. Nie sposób wyobrazić sobie kultury Rosji bez sztuki ludowej, która odsłania pierwotne źródła życia duchowego narodu rosyjskiego, wyraźnie ukazuje jego wartości moralne, estetyczne, upodobania artystyczne i jest częścią jego historii.

Znaczenie doświadczenia dla rozwój duchowy przedszkolaków, ich edukację estetyczną, zapoznanie ze sztuką rzemieślników ludowych. Sztuka ludowa porusza tematy o wielkiej treści obywatelskiej i wywiera głęboki wpływ ideologiczny na dzieci. Pomaga dzieciom spojrzeć na znane rzeczy i zjawiska w nowy sposób i dostrzec piękno otaczającego ich świata. Nauczyciel ma z góry wyznaczoną wysoką misję - wprowadzić w świat dzieciństwa wszystkie wartości moralne, pomóc dziecku odkryć ten świat w całym bogactwie i różnorodności sztuki dekoracyjnej i użytkowej. Oznacza to, że podporządkowana jest każda aktywność, spotkanie z zabawką, praca twórcza, rozmowa jedyny cel: kompleksowo rozwijają osobowość dziecka, gdyż każde dziecko powinno żyć w świecie piękna, gier, baśni, muzyki, fantazji i kreatywności.

Nowość Program polega na tym, że pokazuje funkcje rozwojowe???????? sztuka dekoracyjna i użytkowa narodów Rosji, jako integralne zjawisko etniczne, kulturowo-historyczne i społeczno-pedagogiczne. Że te funkcje w swojej zintegrowanej formie mają na celu zapewnienie osobistego rozwoju dzieci. Na tej podstawie Program opiera się na edukacji estetycznej przedszkolaków, łącząc oparcie się na tradycji kulturowej i innowacyjność.

Celowość.Żyjemy tam, gdzie nie można zobaczyć bezpośredniego procesu technologicznego wytwarzania naczyń artystycznych, artykułów gospodarstwa domowego i zabawek. A dzieci nie mają okazji zetknąć się ze sztuką dekoracyjną i użytkową - trzymać w rękach produkty z malarstwa Gorodets, zabawkę Dymkowo, przedmioty z obrazem Gżela itp. Dlatego postawiłem sobie za cel zapewnienie dzieciom radość twórczości, zapoznając ich z historią sztuki ludowej. W tym celu opracowano program zapoznający dzieci z rosyjską sztuką ludową i rzemiosłem.

Na swoich zajęciach pomagam dzieciom opanować nie tylko tajniki rzemiosła, ale także odnaleźć nowe, oryginalne połączenia tradycji i stylów z nowoczesnym rozwiązaniem obrazu plastycznego, wpisującego się w estetykę naszych czasów.

Osobliwość Programu polega na tym, że dzieci pracują nad nim przez dwa lata, a zajęcia z projektowania artystycznego dają możliwość głębszego poznania rzemiosła ludowego. W rosyjskiej sztuce dekoracyjnej i użytkowej tradycja, innowacyjność, kreatywność i determinacja dla przyszłości rozwoju nie wykluczają się, ale z góry zakładają. Zatem symbolika rosyjskiej sztuki dekoracyjnej i użytkowej niesie niewyczerpane możliwości rozwoju kreatywności artystycznej wśród przedszkolaków.

Program wprowadzenia dziecka w podstawy rosyjskiej kultury ludowej opiera się na zasady konstrukcji dydaktyka ogólna:

związek z życiem, systematyczność, realizm, aktywność, sterowalność, konsekwencja, indywidualne podejście w nauczaniu i rozwoju artystycznym dzieci, dostępność materiału, jego powtarzalność, konstruowanie materiału programowego od prostego do złożonego, przejrzystość.

Celem tego programu jest:

znajomość życia i sposobu życia narodu rosyjskiego i rozwój podstaw kultura artystyczna dziecka poprzez sztukę ludową i rzemiosło.

Zadania:

· Włączanie dzieci w działania artystyczne i twórcze;

· Rozwój dziedzictwa historycznego i kulturowego Rosji poprzez pamiętne daty kalendarza ludowego;

· Zapoznanie ze zwyczajami i tradycjami świąt rytualnych;

· Wprowadzenie w kulturę estetyczną;

· Kształtowanie cech duchowych, gust estetyczny u dzieci;

· Rozwijaj u dzieci zdolności artystyczne i twórcze, nawyk ożywiania elementów piękna;

· Rozbudź wyobraźnię dzieci, ustaw je do tworzenia nowych, niezwykłych kompozycji malarskich;

· Wzbogać słownictwo dzieci.

Wskazówki:

1. Zapoznanie z życiem i sposobem życia narodu rosyjskiego.

Poszerzone zapoznawanie dzieci ze sztuką ludową i rzemiosłem. Stworzone samodzielnie artykuły dekoracyjne dla dzieci.

Formy pracy z dziećmi w celu zapoznania się z rosyjską kulturą ludową:

Rozmowy; Zajęcia w oparciu o metodę integracyjną; Badanie autentycznych wyrobów sztuki ludowej, ilustracji, albumów, pocztówek, tablic; Wystawy w minimuzeum rosyjskiej sztuki dekoracyjnej i użytkowej; Wystawy prac dziecięcych w sztuce zdobniczej i użytkowej w przedszkolu i mieście; Wycieczki; Gry dydaktyczne; Eksperymentowanie z różnymi materiałami plastycznymi; Rozrywka, festiwale folklorystyczne, spotkania; Nauka rymowanek, pieśni, dowcipów, bajek, rymowanek, wierszy, rosyjskich pieśni ludowych; Stosowanie zabaw ludowych, w tym tańców okrągłych.

W pracy wykorzystuje się różne metody i techniki: symultaniczność (zapewnia dziecku niezależną eksplorację twórczą poprzez ekspresję); sposób badania, wizualizacji (badanie autentycznych produktów, ilustracji, albumów, pocztówek, tabel, filmów i innych pomocy wizualnych); werbalne (rozmowa, użycie słów literackich, instrukcje, wyjaśnienia); praktyczne (dzieci samodzielnie wykonują przedmioty dekoracyjne, używają różnych narzędzi i materiałów do obrazów); heurystyka (rozwój zaradności i aktywności); częściowo przeszukaj; problemowo-motywacyjny (stymuluje aktywność dzieci poprzez włączenie w toku lekcji sytuacji problemowej); współtworzenie; motywacyjne (perswazja, zachęta)..

Formy zajęć: grupa, jednostka, podgrupa, zintegrowana.

· Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 5-7 lat. Zajęcia prowadzone są w podgrupach 8-10 osobowych. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu, w godzinach popołudniowych. Rocznie odbywa się 36 zajęć. Czas trwania 20-30 minut (w zależności od wieku dzieci).

Okres realizacji: do 2 lat.

Podsumowując formę– badanie diagnostyczne dzieci pod kątem opanowania programu, dla którego opracowano kontrole i rozmowy indywidualne oraz kryteria diagnostyczne.

Spodziewany wynik:

materiały wizualne

Metody oceny efektywności programu:

Śledzenie wyniku (obserwacja, diagnoza); Wyniki produktywnej działalności dzieci.

Praca indywidualna, w celu:

Określenie przybliżonego poziomu rozwoju czynności wzrokowych dzieci, stosunku dziecka do zajęć i rzemiosła artystycznego. Uwzględnianie indywidualnych możliwości dzieci. Ustal z dzieckiem możliwe obiecujące roboty (zadania, treść, formularze, metody). Zaplanuj pracę mającą na celu rozwój zdolności twórczych.

Praca indywidualna prowadzona jest systematycznie. Analizie poddawana jest realizacja zadania, jakość pracy dzieci i stosunek do zajęć.

Praca z rodzicami.

Stosowane są różne formy pracy:

Klub dla rodziców „Rozmówca”; Indywidualne konsultacje dotyczące rosyjskiej kultury ludowej; Rozmowy; Produkcja folderów o sztuce i rzemiośle ludowym;

Efekt działań dzieci mogą służyć wystawy kreatywności dzieci w przedszkolach i mieście; udział dzieci w ludowych zabawach i zajęciach rekreacyjnych poświęconych świętom państwowym

Planowanie tematyczne na rok pracy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym (5-6 lat).

Numer lekcji

Temat lekcji

Otwarcie koła „Wieczernik”.

Zapoznaj dzieci z Rzemieślniczką Maryą i pracuj w kręgu „Wieczernik”. Naucz się piosenki „Goście”. Rozważ „Górny Pokój”. Rozmowa wprowadzająca o tym, jak żyli ludzie na Rusi. Patrząc na ilustracje.

tak, przyjrzyj się bliżej”

Opowieść o pierwszym jesiennym miesiącu i jego oznakach. Gra dydaktyczna „Z jakiego drzewa pochodzą dzieci?” (owoce, liście). Nauka śpiewania piosenki „Vosenushka-jesień”

„Chleb jest głową wszystkiego”

Rozmowa z dziećmi „Skąd wziął się chleb?” Zapoznanie się ze starożytnymi narzędziami. - z cepem i sierpem. Przysłowia i powiedzenia o chlebie. Nauka okrągłych gier tanecznych „Usiądź, usiądź, Yasha”. Śpiewanie piosenki o ściernisku „Odsuń się chmura burzowa”

„Październik pachnie kapustą”

Rozmowa o zjawiskach przyrodniczych charakterystycznych dla października, zwyczajach ludowych i świętach (Pokrow, Dzień św. Sergiusza). Zapoznanie się z przedmiotami gospodarstwa domowego - drewnianą rynną, motyką. Powtórzenie piosenki „Vosenushka - jesień”. Nauka gry ludowej „Kapusta Vesya”.

rosyjska lalka

Opowieść o powstaniu zabawki. Oglądanie autentycznych zabawek i ilustracji. Czytanie wierszy o rosyjskiej lalce lęgowej. Słuchanie utworu „Matryoshka” B. Mokrousova.

rosyjska lalka

Rysunek rosyjskiej lalki lęgowej, kolorowanie sylwetki. Wystawa gotowych prac dzieci.

Rzemieślnicy ceramiki

Gra dydaktyczna „Jak to się nazywa?” Opowieść o ceramice. Zapoznanie się z bajką „Lis i dzbanek” Nauka rymowanki o lisku.

Zabawka Kargopol

Legendy Kargopo. Wiersze o zabawce Kargopol. Obejrzyj materiały wideo o zabawce Kargopol.

Artystyczne słowo o zabawce Gzhel. Rysunek na podstawie malarstwa Gżela

Zabawka Dymkowo

Opowieść o powstaniu zabawki. Oglądanie autentycznych zabawek i ilustracji. Czytanie poezji. Nauka gry ze śpiewem „Zainka” w oprac. N. Rimski-Korsakow

Rysunek na podstawie malarstwa Dymkowa.

„Spotykamy jesień – świętujemy imieniny”

„Witam, zima-zima!”

Rozmowa o cechach charakterystycznych grudnia z wykorzystaniem odpowiednich przysłów i powiedzeń. Nauka śpiewu „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”. Nauka piosenki „Noworoczny taniec okrągły” przy muzyce. Szajdar.

„Zgorszenie starej kobiety zimy”

Układanie zagadek o zimie. Powtarzanie skandowania „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”. Wprowadzenie do bajki „Zgorszenie starej kobiety zimy”. Nauka rosyjskiej pieśni ludowej „Jak cienki lód” w oprac. Blizna.

„Przyszła kolęda – otwórzcie bramy”

Opowieść o świętach Bożego Narodzenia i kolędowaniu. Nauka śpiewów. Śpiewanie kolęd „Sieję, odsiewam, sieję”, „Jak loki Vanki”, „Mój mały pierścionek”.

„Czas Świąt Bożego Narodzenia – kolędy”

Festiwal folklorystyczny dla starszych dzieci

Koronka Wołogdy

Opowieść o historii powstania koronki Wołogdy.

Stworzenie szkicu koronki Wołogdy, wystawa prac dzieci

„Dobre miasto Gorodets”

Opowieść o mieście Gorodets i malarstwie Gorodets. Nauka rosyjskiej pieśni ludowej „Kruk”

Malarstwo Gorodca

Ciąg dalszy opowieści o malarstwie Gorodca. Wykonywanie wzorów z gotowych kształtów. Powtarzanie przysłów i powiedzeń o mistrzostwie. Rysunek wzorowany na malarstwie Gorodca.

Opowieść o powstaniu łowiska. Artystyczne słowo o Khokhloma. Gra muzyczno-folkloryczna

„Deska Piernikowa”.

Rysunek wzoru Khokhloma w paski

Rysowanie wzoru Khokhloma w okręgu.

Bajka dla Kuziego. List do Nathana

Niezależne opowiadanie historii przez dzieci. Gra słowna „Ayushki” Dzieci piszące list do Nathana - brownie Kuzi. Nauka rosyjskiej pieśni ludowej „Och, wstałem wcześnie”

„Och, Maslenitso!”

Wprowadzenie do pieśni rytualnych poświęconych Maslenicy.Opowieść o Maslenicy. Słuchanie piosenek

„I wiosna przyszła do nas”, „Willow Whip”. Śpiewanie pieśni rytualnych i nawoływań o wiośnie. Nauka gry i tańca okrągłego „W kręgu wokół nas”.

Maslenica

Festiwal folklorystyczny dla starszych dzieci.

„Szczęście odpowiada mądrym”

Wprowadzenie do bajki „Siedmiolatek”. Tworzenie zagadek. Zaśpiewanie komiksu „Matka miała 12 córek”. Nauka ozdobnego okrągłego tańca „Och, wy wiatry”.

„Wyjdź na spacer i przyjrzyj się bliżej”

„Wiosno, wiosno, przyjdź!”

Rozmowa o charakterystycznych oznakach początku wiosny. Nauka i śpiewanie zawołań o wiosennym okrągłym tańcu „Skowronki, przyjdźcie”. Ćwiczenia werbalne„Jakie kolory są potrzebne wiosną i dlaczego?”

Poznanie zabawnego folkloru. Dzieci piszą zabawną historię. Układanie zagadek o zjawiskach wiosennych

„Magiczny strzęp”

Wprowadzenie do techniki szycia patchworkowego i historia jej powstania. Historia „magicznego koca”.

„Magiczny strzęp”

Praktyczna lekcja tworzenia produktów z resztek. Wystawa prac dzieci.

"Czerwone Wzgórze"

Zapoznanie z tradycjami uroczystości ludowych w okresie Wielkanocy. Gry słowne. Śpiewane ditties

Nauka języka ukraińskiego przysł. piosenki „Vesnyanka” opr. G. Litwaka

„Wiosna jest czerwona od kwiatów”

Powtarzanie pieśni, pieśni, przysłów o wiośnie. Odgadnięcie zagadki. Znajomość bajki N. Pavlovej „Pod krzakiem”. Gra muzyczno-folkloryczna „Golden Gate”.

„Zwycięstwo nie przychodzi w powietrzu, ale osiąga się je rękami”

O rosyjskich epickich bohaterach. Opowieść o wojownikach – obrońcach Ojczyzny. Słuchanie „Eposów o Evpatiy Kolovrat”

„Dary piękności o białej trąbie”

Słowo artystyczne o brzozie rosyjskiej (opowiadanie, poezja). Nauka tańca okrągłego ze śpiewem „Na polu była brzoza”.

„Żartować to rozśmieszać ludzi”.

„Bajki w twarzach, niesamowitość”

Poznanie zabawnego folkloru. Dzieci piszą zabawną historię. Układanie zagadek o zjawiskach wiosennych.

Spotkanie z Rosjanami ludowe opowieści. Dzieci samodzielnie wymyślają bajki

Pożegnanie z „chatą”

Werbalne gry ludowe. Opowiadanie nudnych historii. Śpiewane ditties

Planowanie tematyczne na rok pracy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym (6-7 lat)

Temat

Treść programu

Otwarcie koła „Wieczernik”.

Zapoznaj dzieci z cechami pracy koła „Wieczernik”. Naucz się organizować swoje miejsce pracy. Udoskonalenie umiejętności pracy z różnymi materiałami plastycznymi. Kształtowanie estetycznego podejścia do otaczającej rzeczywistości poprzez różne rodzaje sztuk pięknych. Przypomnijcie sobie piosenkę „Goście” z dziećmi.

„To, co narodzi się latem, przyda się zimą”.

Rozmowa o lecie. Powtórzenie przysłów, wierszy, powiedzeń o lecie. Oglądanie ilustracji przedstawiających sianokosy. Zapoznanie się ze starożytnymi narzędziami. Aktywuj swoje słownictwo za pomocą słów: kosa, widły, grabie, stóg siana, stóg siana.

„Vosenushka-Jesień – kosimy ostatni snop”.

Rozmowa o pierwszym jesiennym miesiącu, jego cechach i znakach. Powtórzenie wezwania „Vosenushka-Jesień”. Nauka piosenki „Jesień, jesień, zapraszamy Cię do nas…” Zapoznanie się z grą: „Brona brona została zbrukana…”

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat różnorodności wyrobów sztuki ludowej i rzemiosła. Kontynuuj naukę zauważania i podkreślania głównych środków wyrazu produktów różnych rzemiosł. Kultywować szacunek wobec pracy rzemieślników ludowych, dumę narodową z umiejętności narodu rosyjskiego. Kształtowanie pozytywnej reakcji emocjonalnej podczas postrzegania dzieł artystów ludowych. Pokaż związek pomiędzy ustną, wizualną i muzyczną sztuką ludową.

„Chleb jest głową wszystkiego!”

Badanie kłosków żyta i pszenicy. Rozmowa o starożytnych sposobach zbierania chleba. Wprowadzenie do kamieni młyńskich i ich zastosowania. Przedstawiamy grę „Ciocia Arina”. Nauka gry ze śpiewem „Dziewczyny zasiały” w oprac. I. Kiszko.

„Nie możesz myśleć o cienkiej głowie”

Rozmowa o inteligencji i głupocie. Wprowadzenie do bajki „O Filii”. Gra słowna „Fil i Ulya”.

Nauka rosyjskiej pieśni ludowej „W Gorence, w Nowej”.

„Październik - błotnisty nie kocha ani koła, ani biegacza”.

Rozmowa o charakterystycznych znakach października. Historia o święto narodowe Pokrove. Gra muzyczno-folkloryczna „Jesień – Jesień”. Słuchanie rosyjskiej pieśni ludowej „Żito Pozhali”.

„Dzień sikorki”

Ostatnia rozmowa o jesieni. Opowieść o świętach Sinichkina i Kuźminkach. Nauka ozdobnego tańca okrągłego „Sieję, rosę zdmuchuję”.

„Spotykamy jesień i świętujemy imieniny”

Festiwal folklorystyczny poświęcony żniwom.

Zintegrowana lekcja rysunku dekoracyjnego wraz z nauczycielem plastyki na temat: „Wesołe miasteczko”

Daj dzieciom wyobrażenie o targach. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z produktami Dymkowo, ich cechy artystyczne; nadal rozwijać umiejętności pracy zespołowej (umiejętność negocjowania, rozdzielania pracy, wzajemnego pomagania). Zaszczepiać dzieciom miłość i szacunek do pracy rzemieślników, którzy tworzyli rzeczy piękne, dostrzegać piękno.

„Zima - nie lato - ubrana w futro”

Rozmowa o charakterystycznych cechach zimy. Wykonanie i wykonanie rosyjskiej piosenki ludowej „Jak cienki lód”. Gra muzyczno-folkloryczna „Dudar”.

Projekt koronki Wołogdy z wątków na temat: „Zimowe wzory”

Poznanie twórczości koronczarek Wołogdy. Artystyczne słowo o koronce Wołogdy. Zaszczepić w dzieciach miłość i szacunek do pracy rzemieślników, którzy tworzyli piękne rzeczy, dostrzec piękno koronki w kontrastowym połączeniu gęstych części wzoru z lekką, zwiewną siateczką, nauczyć starannie „tkać” koronkę - aby narysuj wzór ze znanych kształtów.

Projektowanie z wątków na temat: „Wzory zimowe”

Rysunek nitkami na papierze samoprzylepnym. Naucz się ostrożnie tkać koronki, używając nici o różnych strukturach i papieru samoprzylepnego do rysowania. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię.

„Świeci, ale nie grzeje”

Rozmowa na temat różnych źródeł światła. Spektakl Teatru Cieni. Nauka tańca okrągłego „Czy wyjdę nad rzekę” po rosyjsku. przysł. piosenka w ar. W. Iwannikowa.

Zintegrowana lekcja rysunku dekoracyjnego wraz z nauczycielem plastyki na temat: „Piękny Gzhel”

Zapoznanie się z rzemiosłem artystycznym Gzhel. Słuchanie muzyki „Forget-me-not Gzhel”. Yu Chichkova sob. „Rumianek Rus”. Naucz się rozpoznawać produkty mistrzów Gzhel, imię charakterystyczne różnice. Wzmocnij umiejętność wymyślania i komponowania kompozycji ze znanych elementów malarstwa Gzhel; możliwość malowania włosiem całego pędzla i końcówki oraz prawidłowego nakładania farby na pędzel. Rozwijaj zdolności twórcze i niezależność dzieci.

„Kolyada przyszła w Wigilię”

Rozmowa na temat świąt Bożego Narodzenia, wróżby świąteczne. Śpiewanie kolęd. Nauka rosyjskich pieśni ludowych „Zimushka-sudarushka”,

Rysunek dekoracyjny „Wzory Gorodets - co za radość dla oczu” (wzór Gorodets na desce kuchennej).

Poszerz wiedzę dzieci, że identyczne produkty można ozdobić na różne sposoby, naucz je wybierać jedną z proponowanych opcji kompozycji obrazu lub samodzielnie wymyślić wzór i jego lokalizację na tablicy; utrwalić umiejętność rysowania prostych i zaokrąglonych girland kwiatowych z niezależnie wybranych elementów, zgodnie z charakterystycznymi zestawieniami kolorystycznymi malarstwa Gorodets; zapoznaj dzieci z dekorowaniem liści czarnymi cienkimi zaokrąglonymi pociągnięciami i białymi kropkami.

„Praca mistrza się boi”

Wprowadzenie do baśni „Siedmiu Symeonów”. Gra dydaktyczna „Kto czego potrzebuje do pracy”. Powtarzanie przysłów o pracy i umiejętnościach. Gra muzyczno-folkloryczna „I zasialiśmy proso”.

„Pieśń żyje wśród ludzi”

Rozmowa o rosyjskiej pieśni ludowej. Wprowadzenie do przysłów i powiedzeń związanych z piosenką. Słuchanie i nauka rosyjskiej pieśni ludowej „Idę z winoroślą”.

„Chwała płynie do bohatera”

Opowieść o rosyjskich bohaterach. Wprowadzenie do eposu jako formy rosyjskiej sztuki ludowej.

Nauka piosenki „Z powodu lasu, z powodu gór”.

„Maslenica

Praskoveiko, serdecznie Cię witamy!”

Rozmowa o Maslenicy.

Nauka rosyjskiej pieśni ludowej ze śpiewem „Och, wcześnie wstałem”.

Gra muzyczno-folkloryczna „Latawiec”.

„Świętujemy Maslenicę”

Festiwal folklorystyczny poświęcony pożegnaniu zimy i powitaniu wiosny.

„Serce matki jest lepsze niż słońce”

Etyczna rozmowa o matkach z uwzględnieniem przysłów ludowych i powiedzeń o rodzinie. Słuchanie rosyjskiej piosenki ludowej „Och, jesteś moją kochaną mamą”. Taniec rundy gry „Król idzie”.

rosyjska lalka

Opowieść o lalce gniazdującej o historii powstania tej zabawki. Czytanie wierszy, rymowanek, nauka piosenek. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat rosyjskich lalek lęgowych i sposobu ich wykonania; umiejętność zobaczenia cech malarstwa, elementów wzoru, kolorystyki produktów; możliwość komponowania kompozycji kwiatowych wzorów z kwiatów, pąków, liści w wolnej przestrzeni. Udekoruj lalkę Matrioszka według własnego uznania. Pielęgnuj dokładność i niezależność w pracy. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię.

Zintegrowana lekcja na ten temat: „Odwiedziła nas Matrioszka!”

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat lalek gniazdujących z różnych regionów Rosji (Siemionowska, Zagorska, Polcho-Majdanska). Popraw umiejętności pracy dzieci w zakresie rysowania wzorów tego lub innego obrazu. Doskonalenie umiejętności i technik pracy miękkim pędzlem. Tworzyć radosna atmosfera Podczas lekcji staraj się, aby dzieci chciały samodzielnie malować.

Poezja stroju ludowego

Historia o strój ludowy. Słuchanie rosyjskich pieśni ludowych (nagrane). Wyświetlanie materiałów wideo na temat rosyjskiego stroju ludowego.

Zintegrowana lekcja na ten temat: „Udekorujmy sukienkę Praskoveia!”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z rosyjską kulturą ludową. Daj wyobrażenie o historii i cechach rosyjskiego stroju narodowego. Rozwijanie umiejętności ozdabiania ubrań detalami stroju rosyjskiego.

„Wieża na górze – wiosna już na zewnątrz”

Rozmowa o rosyjskich zwyczajach witania wiosny. Śpiewanie pieśni o wiośnie. Nauka rosyjskiej pieśni ludowej „Jak kalina na polu”. Gra muzyczno-folkloryczna „Burn, Burn Clear”.

„Żartować to rozśmieszać ludzi”

Rozmowa o humorze ludowym (nudne bajki, łamańce językowe, zagadki). Gra słowna „Zamieszanie”.

Podróżuj przez rzemiosło ludowe

"Czerwone Wzgórze"

Opowieść o Wielkanocy. Werbalne zabawy ludowe „Ogrodnik”, „Spillikins”.

Nauka rosyjskiej pieśni ludowej „Lato jest jasne w czerwonej koszuli”.

„Zbliża się Wielkanoc!”

Festiwal folklorystyczny dla starszych dzieci

„Podróż po złotej grzywie”

cud trzeci”

Zapoznanie dzieci z wizerunkiem konia w rosyjskiej sztuce i rzemiośle ludowym (malarstwo Gorodets, Palech, Khokhloma). Opowieść o mistrzach Palekh. Słuchanie pieśni ludowych wychwalających rosyjską trojkę (nagrane)

Słuchanie muzyki „Palech”. Yu Chichkova sob. „Rumianek Rus”.

Rysunek dekoracyjny „Kwiaty Zhostovo”.

Wprowadzenie do malarstwa Zhostovo. Wzmocnij zdolność dzieci do malowania „tacek” (wyciętych z kolorowego papieru o różnych kształtach) w oparciu o malarstwo Zhostovo. Naucz się umieszczać wzór nie tylko na środku, ale w rogach i po bokach. Rozwijaj zainteresowania sztuką i rzemiosłem.

Projekt z naturalnego materiału na temat: „Biżuteria z kory brzozy”.

Przedstaw dzieciom wspaniałe, naturalne materiały. Omów właściwości kory brzozy. Zobacz gotowe produkty. Naucz dzieci robić koraliki z kory brzozowej.

Rysunek „Złote zioła Khokhloma” (panel zbiorowy).

Słuchanie muzyki „Nasza Khokhloma”. Yu Chichkova sob. „Rumianek Rus”. W oparciu o wiedzę o rzemiośle Khokhloma utrwalić umiejętność stworzenia samodzielnej kompozycji, oddającej kwiatowy charakter ozdoby i świąteczność. Uroczystość koloru Złotego Khokhloma. Rozwijaj u dzieci chęć kreatywności.

„Człowiek bez ojczyzny jest jak słowik bez pieśni”.

Zakończająca rozmowa o przeszłości naszej ojczyzny i naszych rodaków. Oglądać filmy. Finał Praca w zespole na temat „Moja mała ojczyzna”.

Podróżuj przez rzemiosło ludowe

Legenda „Skąd wzięły się znaki na rysunku”

(Zapoznanie się ze znakami ozdób ludowych)

mam opcję. Pedagog. Posłuchajcie, jaką ciekawą historię opowiedział mi mój prapradziadek.

Było to dawno, tak dawno temu, że najstarsi ludzie wiedzą o tym jedynie ze słyszeń od swoich dziadków i pradziadków. Tam, gdzie obecnie stoją miasta, dawniej rosły lasy, tak gęste i gęste, że można było się zgubić. A w tych lasach żyły wszelkiego rodzaju potwory. Ktokolwiek wychodził z domu i jechał drogą przez las, zawsze przytrafiały mu się straszne rzeczy.