Nowe technologie skutecznej socjalizacji dziecka w zespole wychowawczym w Zespole Szkolno-Wychowawczym ul. badacz Isran Grishaeva Natalia. Nowoczesne technologie skutecznej socjalizacji

Morozova N.V.

MBDOU „Przedszkole „Antoszka”

Abakan, pedagog,

1 kategoria kwalifikacyjna,

Czernyszewa R. F

MBDOU „Przedszkole „Antoszka”

Abakan, pedagog.

Hrabia T.A.

MBDOU „Przedszkole „Antoszka”

Abakan, pedagog,

Technologia „Dzieci – Wolontariusze” jako środek

efektywna socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym

Jaki jest największy cel życia? Myślę: aby zwiększyć dobro w otaczających nas ludziach. A dobro to przede wszystkim szczęście wszystkich ludzi. Składa się na nią wiele rzeczy i za każdym razem życie stawia przed człowiekiem zadanie, które musi być w stanie rozwiązać. Można zrobić coś dobrego dla człowieka w małych rzeczach, można myśleć o rzeczach wielkich, ale rzeczy małych i wielkich nie da się oddzielić. Wiele, jak już powiedziałem, zaczyna się od drobiazgów, rodzi się w dzieciństwie i pod koniec… D.S. Lichaczew

Teraz dużo mówi się o tym, że młodsze pokolenie wykazuje wobec siebie negatywny stosunek. Dlatego zadaniem nauczycieli jest ukierunkowanie swoich wysiłków na pomyślną socjalizację dziecka i jego rozwój społeczny i osobisty.

Socjalizacja- to formacja jednostki w procesie asymilacji wiedzy, wartości i norm społeczeństwa socjalistycznego.W przeciwieństwie do innych istot żywych, których zachowanie jest uwarunkowane biologicznie, człowiek jako istota biospołeczna potrzebuje procesu socjalizacji..

Dziecko od pierwszych dni życia jest istotą społeczną, gdyż jego potrzeb nie można zaspokoić bez pomocy i udziału drugiej osoby.

Współczesne dzieci żyją i rozwijają się w zupełnie innych warunkach społeczno-kulturowych niż ich rówieśnicy 20 lat temu. Zatrudnienie rodziców, luka pokoleniowa, technologizacja subkultury dziecięcej, brak „podwórkowej” socjalizacji, izolacja dziecka w rodzinie i inne trendy negatywnie wpływające na socjalizację współczesne dzieci. Zwiększona agresywność, brak humanitarnych form zachowania, wyobcowanie, izolacja wysuwają na pierwszy plan zadanie socjalizacji dzieci.

Zadanie można rozwiązać przy jednoczesnej realizacji takich warunków, jak stworzenie sprzyjającego środowiska rozwoju społeczno-kulturalnego, elastyczne połączenie Różne formy i metody pracy z dziećmi, z uwzględnieniem ich możliwości i cech rozwojowych, ścisła współpraca nauczycieli grupowych, specjalistów i rodziców

W naszym przedszkolu instytucja edukacyjna Socjalizacja uczniów rozpoczyna się od pracy w grupach krótkotrwałych. Dzieci odwiedzają te grupy wraz z rodzicami, którzy włączani są w proces twórczy i pedagogiczny. To tutaj poprzez obserwację i naśladownictwo, przede wszystkim rodziców, zdobywane są pierwsze doświadczenia w komunikacji i interakcji między dziećmi.

Jednak zdając sobie sprawę z wagi procesu socjalizacji dzieci, postanowiliśmy rozszerzyć nasze działania w tym kierunku i zaczęliśmy wprowadzać nowe technologie pedagogiczne skuteczna socjalizacja dziecka w przedszkolu organizacja edukacyjna, którego autorem jest senior Badacz Instytut Socjologii RAS Grishaeva N.P.

Pomimo tego, że technologia „Dzieci – Wolontariusze” zaskakująco łatwa w obsłudze jest już od dawna stosowana w pracy z przedszkolakami, jej wdrażanie miało wcześniej charakter epizodyczny, ponieważ nie widzieliśmy, jakie mogą być zalety takiego podejścia. Jednak wraz z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (str. 2.6.) „Kształcenie niezależności, celowości i samoregulacji własnych działań” – jedno z zadań rozwoju społecznego i komunikacyjnego dziecka, było to konieczne przemyśleć podejście do organizowania warunków rozwoju dziecka – przedszkolaka.

Najpierw rok szkolny starsze dzieci zauważyły, że dzieci nie zawsze chodzą do przedszkola z chęcią, zaczęły zadawać pytania: „Dlaczego dzieci płaczą? Dlaczego nie chcą chodzić do przedszkola? Czy płaczą, bo nie wiedzą, jak się ubrać? Jak możemy pomóc im pokochać przedszkole?” itd.

Więc przyszedł pomysł pedagogiczny w organizacji ruchu wolontariackiego w placówkach wychowania przedszkolnego. Działalność wolontariacka (od łac.Voluntarius - dobrowolnie) to szerokie koło działalności m.in tradycyjne formy wzajemna pomoc i samopomoc, formalne świadczenie usług i inne formy udział obywatelski która jest dokonywana dobrowolnie na rzecz ogółu społeczeństwa, bez oczekiwania na nagrodę pieniężną.

Wolontariusze w świetle prawa Federacja Rosyjska - osoby realizowanie działalność charytatywną w formie nieodpłatnego wykonywania pracy, świadczenia usług (działalność wolontariacka). Wolontariat łączy ludzi w jednym dążeniu – pragnieniu czynienia dobra.

We współpracy z zespołem nauczycieli młodszych i starszych grup wieku przedszkolnego opracowano i zaprezentowano na radzie pedagogicznej projekt „Dzieci – wolontariusze sposobem na efektywną socjalizację dziecka w wieku przedszkolnym”.

Aby przygotować dzieci do tego typu zajęć, kolejne działania(patrz tabela 1)

Tabela 1

plan długoterminowy praca z dziećmi w dziecięcej „Szkole Wolontariatu”

Miesiąc

Temat

Zadania

Treść pracy

Interakcja z rodzicami

Wrzesień

Kim są wolontariusze?

Nasz Przyjazna rodzina

Stwórz warunki do zapoznania dzieci z faktem, że przedszkole to przyjazna rodzina, dorośli opiekują się dziećmi, a starsi uczniowie opiekują się niemowlętami.

Rozmowa „Kim są wolontariusze?”. Zwiedzanie przedszkola. Szkoła Wolontariatu. Opracowanie regulaminu i obowiązków uczniów „Szkoły Wolontariatu”.

Wykonanie flagi i herbu „Szkoły Wolontariatu”. Dowiadywanie się, co dzieci lubią robić.

Włączenie rodziców w opracowanie sztandaru i herbu „Szkoły Wolontariatu”.

Październik

Nauczanie dzieci, jak się ubierać.

Naucz dzieci sprzątać po sobie zabawki.

Stworzenie warunków do rozwoju samodzielności i odpowiedzialności dzieci.

„Tydzień dobrych uczynków” – pomoc dzieciom z trudnościami w ubieraniu się i rozbieraniu. Rozwijanie umiejętności i chęci dzieci do odkładania zabawek po zabawie, w grupie i na placu zabaw.

Warsztaty „Samoobsługa w rodzinie”.

Konsultacje na temat „Osobiste podejście do kształtowania samoregulacji u przedszkolaków”

Listopad

Stwórzmy bajkę

Stwórz warunki dla zainteresowania dzieci językiem rosyjskim ludowe opowieści przez przykład

Pokazywać Teatr kukiełkowy„Rzepa”, „Kolobok”.

Grudzień

Jak bawić się z dziećmi

Tworzyć warunki do rozwoju, formacji aktywność w grach i transfer wrażeń z gry w warunkach naturalnych.

Projekt na temat „Terem Świętego Mikołaja”.

Klasa mistrzowska „Zabawki świąteczne”.

Nauka z dziećmi wierszy o zimie, o Nowym Roku.

Zaangażowanie rodziców i dzieci we wspólną produkcję Zabawki noworoczne z marnować materiały

Styczeń

fajne gry

Stworzenie warunków do rozwijania umiejętności przyjaznej interakcji między dziećmi.

„Tydzień Dobrych Uczynków” – pomoc dzieciom z trudnościami w ubieraniu się i rozbieraniu

Organizacja wspólnych zabaw w grupie i na ulicy Zimowa zabawa(gra w śnieżki, sanki).

Godzina klubowa „Kryształowa Zima”.

„Koncert bożonarodzeniowy”

Rozmowa sytuacyjna „Czym jest niezależność?”

Luty

Ciekawe zajęcia

Stworzenie warunków do rozwoju umiejętności komunikacyjnych w zespole w różnym wieku. Konstrukcja zmiennej edukacji rozwojowej skupionej na poziomie rozwoju, który objawia się u dziecka wspólne działania z dorosłymi i bardziej doświadczonymi rówieśnikami.

Zajęcia poznawcze z dziećmi młodszy wiek„Niezwykła przygoda Kołoboka”.

Pokazywać teatr cieni„Odważny króliczek”

Klasa mistrzowska” kartka z życzeniami dla taty

„Czy dziecko może być samodzielne?”

Marsz

Teatr

Tworzenie warunków do rozwoju doświadczeń teatralnych i zabawowych u dzieci. Wspieranie indywidualności i inicjatywy dzieci poprzez pomoc niedyrektywną.

Spektakl teatralny pt Praca literacka za kształtowanie i rozwój osobowości dziecka: E. Uspienski „Krokodyl Gena i jego przyjaciele”.

Klasa mistrzowska „Kartka z życzeniami dla mamy”

Godzina klubowa „Zagraj” – nauka p/oraz „Słońce i chmura”, „Kolorowe samochody” itp.

Zaangażowanie w produkcję teatralną

Kwiecień

rozwiązywać konflikty

Stwórz warunki dla świadomości Wielka siła dobrego. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne dzieci. pozwalając na rozwiązywanie sytuacji konfliktowych z rówieśnikami.

Pokazywać filmy animowane„Calineczka”, „Magiczny pierścień”, „Chłopiec z palcem”.

Cel spaceruje po terenie przedszkole.

Konkurs rysunków na asfalcie „Ratujmy Ziemię”.

Nauka wierszy z dziećmi o wiośnie, ptakach, przyrodzie.

Móc

Ja – ty – on – ona tworzymy razem przyjazną rodzinę

Stwórz warunki dla dobrego samopoczucia emocjonalnego poprzez szacunek dla uczuć i potrzeb każdego dziecka.

Rozrywka

„Zwiedzanie sygnalizacji świetlnej”.

Akcja „Zabawka dla pamięci”.

Zajęcia mistrzowskie: „Robienie prezentów dla dzieci” – praca przy malowaniu drewnianych zabawek.

Spotkanie rodzicielskie„Co potrafi moje dziecko?”

Technologia pedagogiczna „Wolontariusze Dziecięcy” pomaga nam rozwiązać następujące zadania:

rozwój umiejętności komunikacyjnych w zespole w różnym wieku;

rozwój samodzielności i odpowiedzialności, szczególnie u młodszych dzieci;

stworzenie takiej sytuacji rozwojowej, w której ma miejsce kształtowanie się działalności związanej z grami i transfer doświadczeń związanych z grami środowisko naturalne, a nie według porządku i historii wychowawcy.

Dzieci szybko przystosowały się do stworzonych warunków.

Dzieci miały kontakt z:

dzieci-wolontariusze przejęły inicjatywę w opiece nad dziećmi, a dzieci były wdzięczne za pomoc i oznaki uwagi;

dzieci miały okazję grzecznie wyrażać swoje prośby, zabrzmiały słowa wdzięczności;

maluchy znacznie poszerzyły swoje słownictwo, co pozwoliło im samodzielnie znajdować różne sposoby komunikowania się ze starszymi dziećmi i dorosłymi;

dzieci-wolontariusze aktywnie pomagały swoim podopiecznym we wszystkich momentach reżimu w ciągu dnia. Tym samym otrzymali Wspaniała okazja czuć się dorosłym i potrzebnym;

w różnych wspólnych akcjach dzieci uczyły się rozwiązywać kontrowersyjne kwestie, rozwiązywać konflikty, w grze wymieniały się doświadczeniami i komunikacją emocjonalną;

wiele dzieci zaczęło cieszyć się prawem do samodzielnego wyboru, którego im brakuje Życie codzienne;

nauczyciele zachęcali dzieci do dzielenia się różnorodne doświadczenia z dorosłymi i innymi dziećmi. W tym celu zorganizowano „Kręgi refleksyjne”, za pomocą których dziecko mogło wyrazić swoją opinię, odpowiedzieć na pytania nauczyciela-psychologa.

Interakcje międzygrupowe, jak wynika z naszych obserwacji, wzajemnie się wzbogacały: młodsi robili postępy w swoim rozwoju, a starsi otrzymywali szansę bycia wzorem do naśladowania. Dla starszych dzieci zabawa z dziećmi to lekcja odpowiedzialności, pierwszy poważny biznes, którym zarządza.

Analiza przeprowadzonych prac i kręgi refleksji wykazały, że starsi chłopcy byli mniej aktywnie zaangażowani w technologię „Dzieci-Wolontariusze”, gdyż w związku z cechy psychologiczne chłopcy są bardziej konserwatywni niż dziewczęta. Korzystały z nich dzieci, które miały młodsze rodzeństwo osobiste doświadczenie otrzymane w rodzinie, co pomogło im zaangażować się w zaproponowaną sytuację.Jedyne dzieci w rodzinie częściej zwracały się o pomoc do dorosłych lub zajmowały pozycję obserwatora.

Pomimo tego uważamy, że prace nad wprowadzeniem technologii wykazały pozytywny trend w kształtowaniu i rozwoju samoregulacji zachowań, niezależności, inicjatywy i odpowiedzialności, a także satysfakcji emocjonalnej u dzieci. Po wizycie grupa juniorska dzieci przyszły zadowolone, że pomagały, pracowały, bawiły się z dziećmi jak dorośli, opiekując się nimi. Przychodząc do grupy i opowiadając, gdzie są, co robili, stopniowo wzbudzali zainteresowanie i chęć spróbowania w innych dzieciach, a następnie także aktywnie włączyli się do ruchu wolontariackiego.

D. S. Lichaczow w książce „Listy o dobrym i pięknym” napisał: „Stopniowo dzieci stają się obiektami coraz większej troski i same zaczynają okazywać rzeczywistą i szeroką troskę – nie tylko o rodzinę, ale także o szkołę, w której rodzice opieka nad nimi, o ich wiosce, mieście i kraju... Opieka rozszerza się i staje się coraz bardziej altruistyczna. Dzieci płacą za dbanie o siebie, opiekując się swoimi starymi rodzicami, kiedy nie są już w stanie spłacić opieki nad swoimi dziećmi. I ta troska o osoby starsze, a potem niejako o pamięć o zmarłych rodzicach, łączy się z troską o pamięć historyczna Rodzina i kraj w ogóle. Jeśli troska skierowana jest tylko na siebie, wyrasta egoista.

Na tej podstawie możemy stwierdzić, że organizacja działań ruchu wolontariackiego w przedszkolu jest wyjątkową okazją do wpłynięcia na kształtowanie cech niezbędnych nie tylko do pomyślnej adaptacji i nauki w szkole, ale także do życia we współczesnym społeczeństwie.

Kadra pedagogiczna nakreśliła następujące działania mające na celu wprowadzenie technologii „Dzieci – Wolontariusze” w naszej szkole przedszkole:

1. Utworzenie brygady wolontariuszy-rodziców.

2. Włączenie w technologię młodzież szkolna w celu zapewnienia ciągłości różnych poziomów kształcenia.

3. Wspólnie z psychologiem prowadzenie szkoleń podnoszących samoocenę i poprawiających relacje interpersonalne w zespołach dziecięcych i pedagogicznych.

Artykuł chciałbym zakończyć słowami D.S. Lichaczew: „Zaskakująco słuszna myśl: „Mały krok dla człowieka, duży krok dla ludzkości”.

Lista bibliograficzna

1. Analiza Grishaeva N. P problemy społeczne Edukacja przedszkolna// Zarządzanie w edukacji przedszkolnej. 2002 nr 5.

2. Grishaeva N. P. Jak stać się niezależnym // TVNZ. 2004.7 czerwca.

3.Świat przedszkolaka: projekt społeczny. Grishaeva N. P. // Gazeta nauczycielska.. 1988. 30 czerwca

4. Kleshina S.A. Orekhova V.I. Adaptacja społeczna dzieci w różnym wieku grupy wiekowe do warunków przedszkola // Dziennik Przedszkole: teoria i praktyka. 2013 nr 5 s. 98-99

5. Nowoczesne technologie skuteczna socjalizacja dziecka w przedszkolnej organizacji wychowawczej: zestaw narzędzi/ N.P. Grishaeva. - M.: Ventana - Graf, 2016. - 184 s. - (Ścieżki). http://ru.wikipedia.org/wiki/Wolontariat

10. „Listy o życzliwości”: ABC, ABCAtticus; SPb.:; 2013 ISBN 9785389058774

W konkursie wzięło udział ponad 500 nauczycieli. Dziękujemy wszystkim uczestnikom za aktywność, kreatywność i świeże pomysły organizacja działek procesu edukacyjnego w przedszkolu. Gratulacje dla zwycięzców! Metodyści przekażą każdemu zwycięzcy informacje dotyczące sposobu odbioru prezentów, dyplomów i certyfikatów do końca czerwca 2017 r.

Wyniki konkursu:

Nominacja „Scenariusze prowadzenia godzin klubowych”

Zwycięzcy

1 miejsce. Maksimova O.V., Kirkhmaer G.G., Amirova A.G., Zinchenko M.M., Pimkina T.G., Shirshikova N.I., Khmeleva S.K., Chuchueva G.S., Savelyeva I.D., Baikova O.S., Khairullina A.R., MBDOU DS " złota Rybka”, dystrykt Surgut, Chanty-Mansi Okręg Autonomiczny, Lyantor

2. miejsce

Skorik T.V., Kovaleva O.V., MADOU nr 81, Obwód Krasnojarski, Norylsk
Voloshchenko O.V., Kopina A.N., Vinnichenko N.N., MBDOU DS nr 36 „Rosinka”, Moskwa Biełgorod

3 miejsce. Bobrova A. Z., Boyko T. A., Martynova E. S., Tabolova T. N., Teplukhina E. I., Zakharova O. V., Islamova O. A., MBDOU DS nr 92 „Cloud” Norylsk

Laureaci

Proskurina S.V., Gimnazjum GBOU nr 1532, Moskwa
Urazaeva G. M., ANNO „Gimnazjum św. Bazylego Wielkiego”, Centrum Sportu dla Dzieci „Wasilki”, obwód moskiewski, wieś Zajcewo
Sorokina S.A., Kudryashova M.V., MADOU „Rostok” DS nr 36 „Jaskółcze gniazdo”, Nowouralsk, obwód swierdłowski.
Baranova N.M., Zavada O.A., ANEO „Gimnazjum św. Bazylego Wielkiego”
Avdeeva S.A., MBDOU DS nr 54, Angarsk

Nominacja „Rozwój metodologiczny organizowania wydarzeń w ramach sytuacji miesiąca”

Zwycięzca

Laureat Tarasova N.A., GAUDO „Regionalne centrum turystyki i wycieczek dla dzieci i młodzieży w Kemerowie”

Nominacja „Scenariusze ostatnich wakacji według sytuacji miesiąca”

Zwycięzcy Lyaginskaya I.A., Afimina S.E., Urazaeva Kh.M.

Laureaci

Sinitsyna V.A., NOC DS „Zamek dzieciństwa”, obwód moskiewski.
Eliseeva T. N., Berezina N. V., nauczycielka MBDOU „Przedszkole nr 28”, Chistopol, Republika Tatarstanu
Yakovleva O.V., Stepanenko T.P., Szkoła średnia GBOU MOU nr 842 (DO, budynek 137), Moskwa

Nominacja „Scenariusze przeprowadzenia sytuacji problemowo-pedagogicznych”

Nie ma zwycięzców

Laureaci Makarova T.A., Zaitseva O.A., Głuszczenko N.M., Baranova O.A., MBDOU DS nr 4 „Rumianek”, Region Tuły, Belev

Nominacja „Postęp metodologiczny w zakresie technologii„ Dzieci-wolontariusze ”

Zwycięzcy

1 miejsce Maslova A.I., Gimnazjum nr 1532, Moskwa

2. miejsce Levina I.O., Szkoła GBOU nr 932, Moskwa

Nominacja „Scenariusze prowadzenia działań społecznych”

Zwycięzcy

1 miejsce Shlyapina M.V., MADOU „Przedszkole Nyrob”, Region Permu, Osada Nyrob

2. miejsce Proskurina S.V., Gimnazjum nr 1532, Moskwa

Laureaci

Lyaginskaya I.A., ANNO „Gimnazjum św. Bazylego Wielkiego” DS „Wasilki”, obwód moskiewski, wieś Zajcewo
Kostrub N.G., MKDOU TsRR ds №13, obwód Woroneż, Rossosh

Nominacja „Rozwój metodologiczny „Kręgu refleksji”

Zwycięzca Trinda M.S., Gimnazjum nr 1532, SP 05/7, Moskwa

Nominacja „Scenariusze rozmów z wykorzystaniem technologii Magic Phone”

Etapy wdrażania technologii „Dzieci-Wolontariusze”.
Levina Irina Olegovna
kierownik jednostki strukturalnej

Marina Chizhikova Anatolievna
starszy pedagog
Gimnazjum GBOU nr 932 oddział przedszkolny nr 2;
Kuzniecowa Nadieżda Iwanowna
psycholog pedagogiczny
Gimnazjum GBOU nr 932 oddział przedszkolny nr 2.

Socjalizacja to proces, w wyniku którego dziecko nabywa umiejętności niezbędne do prawidłowego funkcjonowania pełne życie w społeczeństwie. W przeciwieństwie do innych istot żywych, których zachowanie jest uwarunkowane biologicznie, człowiek jako istota biospołeczna potrzebuje procesu socjalizacji.

W naszym oddziale przedszkolnym socjalizacja uczniów rozpoczyna się od pracy w grupach krótkotrwałych. Dzieci odwiedzają te grupy wraz z rodzicami, którzy włączani są w proces twórczy i pedagogiczny. To tutaj poprzez obserwację i naśladownictwo, przede wszystkim rodziców, zdobywane są pierwsze doświadczenia w komunikacji i interakcji między dziećmi.

Prace te prowadzone są w następujących obszarach:

Magazyn
Działalność projektowa
Seminaria z elementami szkoleniowymi
Kursy mistrzowskie
Działalność teatralna
Muzyczne salony
Wystawy
Targi

Jednak zdając sobie sprawę z wagi procesu socjalizacji dzieci, postanowiliśmy rozszerzyć nasze działania w tym kierunku i włączyć się w prace ośrodka stażowego OIP „Nowoczesne technologie dla skutecznej socjalizacji dziecka w kompleksie edukacyjnym opartym na Gimnazjum nr 1534”. Autor technologii. N. badacz Instytutu Socjologii Rosyjskiej Akademii Nauk Grishaeva N.P. Prace rozpoczęły się w październiku 2014 r.

Zasadą działania miejsca stażu jest wprowadzanie nowych technologii pedagogicznych. Regulamin strony stażowej pozwala samodzielnie wybrać dowolną technologię, która jest najbardziej odpowiednia ten moment w OO. Ponieważ w grudniu w oddziale przedszkolnym wymieniano stolarkę okienną, konieczne stało się łączenie dzieci w grupy w różnym wieku. Stało się możliwe wykorzystanie tej sytuacji do wprowadzenia technologii „Dzieci-Wolontariusze” do rozwiązywania problemów socjalizacji dzieci.

Dużo pracy, regularnie prowadzonej z rodzicami w placówce przedszkolnej, pozwoliło nam zwrócić się do społeczności rodzicielskiej z propozycją nawiązania kontaktu różne grupy wiekowe rozwijanie umiejętności społecznych u dzieci. W odpowiedzi otrzymaliśmy jednomyślną zgodę i autentyczne zainteresowanie rodziców.

Pod tym względem grudzień 2014 został ogłoszony miesiącem wprowadzenia technologii „Dzieci-Wolontariusze”, ponieważ ta forma socjalizacji okazała się w tej chwili najbardziej aktualna.

Wolontariat (od łac. Voluntarius – dobrowolnie) to szeroki zakres działań, obejmujący tradycyjne formy wzajemnej pomocy i samopomocy, oficjalne świadczenie usług oraz inne formy partycypacji obywatelskiej, która prowadzona jest dobrowolnie na rzecz ogółu społeczeństwa bez oczekiwania nagrody pieniężnej.

Wolontariuszami z punktu widzenia prawa Federacji Rosyjskiej są osoby fizyczne prowadzące działalność charytatywną w formie nieodpłatnego wykonywania pracy, świadczenia usług (działalność wolontariacka). Wolontariat łączy ludzi w jednym dążeniu – pragnieniu czynienia dobra.

Dzieci w każdym wieku szybko przystosowały się do warunków.

Dzieci miały kontakt z:

w różnych wspólnych akcjach: dzieci uczyły się rozwiązywać kontrowersyjne kwestie i rozwiązywać konflikty, podczas zabawy nastąpiła wymiana doświadczeń i komunikacja emocjonalna dzieci;
odnotowano przyjazne relacje między dziećmi Różne wieki szacunek do innych; (zdjęcie 1)
dzieci-wolontariusze wykazywały inicjatywę w opiece nad młodszymi, a dzieci były wdzięczne za pomoc i przejawy uwagi; (zdjęcie 2)
dzieci miały okazję grzecznie wyrażać swoje prośby, częściej brzmiały słowa wdzięczności;
u młodszych dzieci nastąpił wzrost słownictwo co pozwoliło im samodzielnie znaleźć różne sposoby komunikowania się ze starszymi dziećmi; (zdjęcie 3)
wiele dzieci zaczęło cieszyć się prawem do samodzielnego wyboru, którego tak bardzo brakuje im w życiu codziennym;
dzieci – wolontariusze aktywnie pomagali młodszym we wszystkich reżimowych momentach dnia. Dzięki temu otrzymali doskonałą okazję, aby poczuć się jak dorośli i potrzebni, do czego zwykle dąży wiele osób w wieku 6-7 lat, ale z reguły takiego doświadczenia nie zdobywają;
nauczyciele zachęcali dziecko do świadomego dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi. W tym celu codziennie odbywały się „Kręgi refleksji”, za pomocą których każde dziecko-wolontariusz mogło wyrazić swoją opinię i odpowiedzieć na pytania psychologa.

Przykładowe pytania

1. Jak komfortowo czułeś się w grupie, kiedy przyszli do ciebie młodsi chłopcy?
Odpowiedzi dzieci:

Bałam się, że zniszczą nasze zabawki;
Myślałam, że dzieciaki nie umieją sprzątać zabawek po sobie i będę musiała posprzątać całą grupę;
było fajnie, bo dziewczynka Varya zmieściła się w łóżeczku; nauczycielom pozwolono zabrać wszystkie zabawki;
możesz stworzyć prawdziwą rodzinę - tata, mama, siostra;
tego dnia były ciekawe zajęcia

2. Czy pamiętasz siebie w wieku 3 lat?
Odpowiedzi dzieci:

w wieku trzech lat jadłem sam;
nie, nie pamiętam, to było dawno temu; Zdecydowanie sam się ubrałem;
Wcale nie płakałam i nie pytałam mamy

3. Czy myślisz, że młodsze dzieci ekscytują się, gdy przychodzą do Twojej grupy?
Odpowiedzi dzieci:

Myślę, że nie, dobrze się tu bawimy;
Nie poszłabym, są inni korepetytorzy

4. Jak myślisz, co mogą zrobić młodsze dzieci i w czym potrzebują Twojej pomocy?
Odpowiedzi dzieci:

nie mogą nic zrobić;
robili wszystko, nawet jedli szybciej niż Petya;
potrafią śpiewać piosenki i tańczyć;
możesz się z nimi bawić. Musisz zapiąć zamek;
nie może założyć rękawiczek i zawiązać czapki;
wrzucanie butów do szatni

5. Czego możesz ich nauczyć?
Odpowiedzi dzieci:

Nauczyłem je grać w „Matki-Córki”;
Uczyłem rzeźbić z wosku;
zrobić bałwana

6. W jakie gry poleciłbyś wspólne granie?
Odpowiedzi dzieci:

w śnieżkach, w rodzinie, w samochodach;
w konstruktorze, ale tylko w dużym, bo dziecko może połknąć małe detale

7. Czy chciałbyś mieć młodsze siostry i braci, którzy ich nie mają?
Odpowiedzi dzieci:

tak, bo jak nie ma mamy, to będzie się z kim bawić;
nie, bo zabierają zabawki;
nie, bo płaczą;
tak, lubię być starszą siostrą

8. Czy zawsze łatwo jest Cię znaleźć? wspólny język z młodszymi dziećmi?
Odpowiedzi dzieci:

tak, fajnie się nimi bawi;
nie, nie mówią dobrze

9. Czy zdarzały się sytuacje, w których nie chciałeś dzielić się swoją zabawką i co wtedy zrobiłeś?
Odpowiedzi dzieci:

Po prostu nie dałem;
Ukryłem zabawkę w szafie;
Zaproponowałem zmianę;
Zawsze dawałem;
nikt mnie o nic nie prosił

10. Czy chciałbyś, żeby młodsi chłopcy pozostali w Twojej grupie?
Odpowiedzi dzieci:

nie, bo proszą o zabawki;
nie, lubię starszych;
tak, ciekawie jest się z nimi bawić jako rodzina;
nie, mam już w domu młodszego brata;
tak, bo mama powiedziała, że nie potrzebujemy brata, mamy kota

11. Kim według Ciebie są wolontariusze?
Odpowiedzi dzieci:

to ten, który wyciera dywany;
osoba tworząca fale;
osoba nieposłuszna;
osoba, która pomaga każdemu

12. Spróbuj podać przykłady dobrowolności i darowizny znane ci?
Odpowiedzi dzieci:

możesz pomóc w odkurzeniu, umyciu podłóg, umyciu okien, przeniesieniu się na drugą stronę ulicy, przewiezieniu czegoś samochodem

Najbardziej zaciekawiło dzieci pytanie: „Kim są wolontariusze?” Dzieci zgodziły się zapytać rodziców i następnego dnia opowiedziały o pomocy humanitarnej na Ukrainie Igrzyska Olimpijskie, o sierotach... Wszystkie dzieci chciały porozmawiać o tym, jak były małe.

Po przeanalizowaniu ankiety przeprowadzonej wśród dzieci nauczyciele dostosowali swoją pracę: zarówno w klasie, jak i w życiu codziennym, pedagodzy zaczęli coraz częściej zachęcać dziecko do prób samodzielnego dokonywania wyborów, poszukiwania różne rozwiązania wyjście z sytuacje konfliktowe. Zaczęto wspierać inicjatywę dzieci w planowaniu niezależna działalność. Prowadzono rozmowy z rodzicami: „Czym jest samodzielność?”, „Czy dziecko może być samodzielne?”, „Co potrafi moje dziecko?”

Przeprowadzono także ankietę wśród nauczycieli – uczestników akcji.

Zadano następujące pytania

pytania	Tak	NIE	Nie wiem
1. Czy Państwa oczekiwania związane z wdrożeniem technologii „Dzieci-Wolontariusze” sprawdziły się?	55%	30%	15%
2. Czy Twoje obawy się spełniły?	30%	60%	10%
3. Czy po wdrożeniu technologii „Dzieci-Wolontariusze” zmieniło się zachowanie dzieci?	45%	40%	15%
4. Czy proces wspólnych działań z nauczycielami innej grupy przynosi pozytywne rezultaty?	70%	15%	15%
5. Byłem tam punkty ujemne W tej pracy?	38%	54%	8%
6. Czy Twoi rodzice pozytywnie zareagowali na tę technologię?	52%	23%	25%
7. Konieczność wprowadzenia technologii „Dzieci-Wolontariusze” do praktyki przedszkolnych placówek oświatowych	80%	14%	6%

*W badaniu wzięło udział 15 nauczycieli

Analiza wykonanej pracy i kręgów refleksji wykazała, że starsi chłopcy byli mniej aktywnie zaangażowani w technologię „Dzieci-Wolontariusze”, gdyż chłopcy ze względu na cechy psychologiczne są bardziej konserwatywni niż dziewczęta. Dzieci, które mają młodsze rodzeństwo, na początku sytuacji miesiąca wykorzystały swoje osobiste doświadczenia zdobyte w rodzinie, które pomogły im zaangażować się w zaproponowaną sytuację. Jedyne dzieci w rodzinie częściej zwracały się o pomoc do dorosłych lub zajmowały pozycję obserwatora.

W trakcie prowadzenia jednego z „Kręgów refleksji” wolontariusze ze starszych dzieci zaproponowali, że poprowadzą młodsze dzieci produkcja teatralna co oczywiście zachwyciło najmłodszych.

W ramach „Sytuacji miesiąca” wielokrotnie odbywały się wspólne warsztaty twórcze z udziałem nie tylko nauczycieli i uczniów przedszkolnych placówek oświatowych, ale także ich rodziców.

Na zakończenie sytuacji miesiąca zorganizowano czas wolny dla dzieci „Nasza przyjazna rodzina”.

Oczywiście dzieci biorące udział w podobne typy działalności, zdobywają doświadczenie życiowe i doświadczenia niezbędne do samostanowienia i samoregulacji, co przyczynia się do ich pomyślnej socjalizacji.

Zaplanowaliśmy następujące działania mające na celu wprowadzenie technologii „Dzieci-Wolontariusze” w naszym kompleksie edukacyjnym:
1. Utworzenie brygady wolontariuszy złożonej z rodziców i starszych uczniów
2. Włączenie gimnazjalistów do technologii „Dzieci-Wolontariusze” w celu zapewnienia ciągłości kształcenia na różnych poziomach kształcenia.
3. Prowadzenie szkoleń podnoszących samoocenę i poprawiających relacje interpersonalne w zespołach dziecięcych i pedagogicznych.

Bibliografia:
1. Projekt prawo federalne N 300326-6 „O wolontariacie (wolontariacie)”.
2. Efremova T. F. Nowy słownik Język rosyjski. Wyprowadzenie wyjaśniające. - M.: Język rosyjski, 2000
3. Venger A.L. „Psychologia Rozwoju”. Słownik pod redakcją A.L. Wengera, Moskwa-St.Petersburg, 2005

Prezentacja

Metody diagnostyczne

Kwestionariusz dotyczący edukacji płciowej ()

Prezentacja dotycząca badania ankietowego nauczycieli Liceum GBOU nr 932 oddziału przedszkolnego nr 2 „Gotowość do innowacji” (rok akademicki 2015/16)

Prezentacja wyników badania „Samoregulacja zachowań przedszkolaków” (2015)

kadra nauczycielska

Komunikacja rozwojowa

Sytuacja miesiąca

Plan wydarzeń związanych z „Sytuacjami Miesiąca” na rok akademicki 2015-2016

Termin ostateczny	„Sytuacja miesiąca”	Cele sytuacji miesiąca	Treść pracy	Odpowiedzialny
Wrzesień	„Mój dom to przedszkole”	zapoznanie dzieci z działalnością osób pracujących w oddziale przedszkolnym organizuj rozwój dzieci w zakresie zasad życia w grupie i utrwalaj je w formie piktogramów rozwijać poczucie dumy z przynależności do własnej grupy rozwijać umiejętności komunikacji i zachowania w grupie zgłaszanie się na ochotnika	Zespół PEO, stanowiska Normy i zasady zachowania w grupie, opracowanie piktogramów. Wykonanie „Dywanu Pokoju”. Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi. Prezentacja problematycznych sytuacji pedagogicznych. Koło refleksyjne po PPS. Stworzenie godła grupy. Komunikatywny wypoczynek „Umieć się zgodzić”	pedagodzy Nauczyciel logopeda Nauczyciel-psycholog, pedagog, starszy metodyk pedagodzy, Wychowawcy, dzieci Dyrektor muzyczny, instruktor wychowania fizycznego, logopeda
Październik	"Mieszkam w Moskwie"	zapoznaj się ze swoim miastem, wzbudź w nim dumę wyrobić umiejętność dbania o czystość podwórka, placu zabaw ukształtować umiejętność poruszania się po swojej okolicy, poznania jej historii, zabytków kultywowanie w mieście wartościowego podejścia do pracy innych ludzi i jej rezultatów zgłaszanie się na ochotnika	Wystawa fotograficzna „Spaceruję po Moskwie” Zasady postępowania w bibliotece, w Ministerstwie Sytuacji Nadzwyczajnych, w społeczeństwie. serwis, park, sklep, przychodnia Wizyta w Ministerstwie Sytuacji Nadzwyczajnych DEZ Biblioteka Akcja społeczna „Dbamy o nasze przedszkole i miasto” Mapowanie witryny Wystawa prac dzieci z odpadów: „Jesień w parku Bitsevsky” „Pomagamy Bibliotece” Zadanie automatyczne „Ulica mojego miasta”	starszy opiekun pedagodzy Grupa nr 6 Grupa 1 Grupa nr 8 starszy opiekun Pedagodzy, starszy metodyk Instruktor fizjoterapii
Listopad	Jestem rezydentem glob	wyobraź sobie, że na ziemi są góry, rzeki, miasta, pustynie, tropiki… rozwinąć w sobie chęć poznania jak największej wiedzy o Ziemi kształtować idee, że na Ziemi zamieszkuje wiele narodów i mają różne tradycje, sposób życia, rozwijają tolerancję tworzą holistyczny obraz świata (geografia, historia, ekologia)	Jak dbam o moją planetę, od której zależy życie i pokój. Przyroda i ludzie, tradycje, historia, geografia. (logo-quest po kontynentach globu) Badanie Grecji, jej kultury, tradycji Sztuka ludowa(spektakl sceniczny oparty na greckich podaniach ludowych) Igrzyska Olimpijskie	Nauczyciel logopeda pedagodzy Psycholog edukacyjny Nauczyciel logopeda Instruktor fizjoterapii
Grudzień	„Prezent świąteczny”	aby dowiedzieć się, dlaczego wielu ludzi na całym świecie świętuje Boże Narodzenie zapoznanie się z ludowymi tradycjami związanymi z Bożym Narodzeniem i Adwentem (czasem ożywiania Świąt Bożego Narodzenia) prowadzenie akcji społecznej „Dobry prezent” pomoc tym, którzy nie potrafią o siebie zadbać główna tradycja Boże Narodzenie)	Uczenie się tradycje ludowe, Sztuka ludowa, przywiązanie do sztuka muzyczna, zajęcia teatralne. Akcja społeczna: „Prezent świąteczny”. Wystawa „Boże Narodzenie”. Wizyta w ZUS	dyrektor muzyczny, starszy nauczyciel, starszy metodyk, psycholog pedagogiczny, Wychowawcy grupowi z elementami pedagogiki waldorfskiej Grupa nr 5

Program ostatnich wakacji według sytuacji miesiąca „Chłopcy-Dziewczyny” ()

akcja społeczna

Udział w III Ogólnorosyjska konkurencja„Osiem pereł Edukacja przedszkolna Rosja-2015” 14.01.2016 (Link)

Z doświadczenia zawodowego

„Godzina klubowa jako skuteczna technologia

pozytywna socjalizacja przedszkolaków”

Churkina Anna Innokentievna,

pedagog MDOU nr 14,

Czeremchowo, obwód irkucki

Jednym z najważniejszych zadań okresu przedszkolnego jest socjalizacja dziecka i jej najważniejsza część - rozwój umiejętności komunikacyjnych czyli umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi.

Potrzeba komunikacji jest jedną z najważniejszych potrzeb człowieka. Relacje z innymi ludźmi rodzą się i intensywnie rozwijają dzieciństwo. Bez pełnej komunikacji dziecko nie będzie w stanie społecznie zaadaptować się w społeczeństwie, będzie to miało również wpływ na rozwój intelektualny i kształtowanie osobowości jako całości.

Problem ten nabiera szczególnego znaczenia w obecnych czasach, gdy rozwój moralny i komunikacyjny dzieci budzi poważne obawy. Nie jest to dla nikogo tajemnicą najlepszy przyjaciel Dla nowoczesne dziecko to telewizor lub komputer, oraz ulubione hobby- oglądać kreskówki gry komputerowe. Dzieci zaczęły rzadziej komunikować się nie tylko z dorosłymi, ale także między sobą. Ale życie komunikacja ludzka znacząco wzbogaca życie dzieci, farby żywe kolory zakres swoich uczuć.

Komunikacja z rówieśnikami zajmuje ważne miejsce w życiu dziecka: od tego, jak pomyślnie się rozwija, zależy tempo rozwoju dziecka, jego samoświadomość i poczucie własnej wartości, stosunek do innych ludzi. Komunikując się z rówieśnikami, uczy się budować relacje według określonych zasad. Bądź świadomy siebie jako podmiotu w systemie relacji społecznych.

Zatem, kształtowanie kompetencji komunikacyjnych dziecko w wieku przedszkolnym jest temat aktualny nowoczesna pedagogika przedszkolna.

Aby rozwiązać ten problem, postanowiliśmy wprowadzić w naszym przedszkolu m.in nowe technologie, takie jak Club Hour.

„Club Hour” to specjalna nowoczesna technologia rozwoju osobowości dziecka. Technologia pedagogiczna polega na tym, że dzieci przez godzinę mogą swobodnie porozumiewać się ze sobą i poruszać się po przedszkolu przestrzegając określonych zasad zachowania, a po sygnale dzwonka powrócić do grupy.

Główne cele„Godzina klubowa” to:

budowanie przyjaźni pomiędzy dziećmi w różnym wieku,

szacunek do innych;

wychowanie dzieci do samodzielności i odpowiedzialności za swoje czyny;
szkolenie orientacyjne w kosmosie;
rozwój umiejętności planowania swoich działań i oceny ich wyników;
wzmacnianie umiejętności dzieci do grzecznego wyrażania swojej prośby, dziękowania za wykonaną usługę;
rozwój aspiracji dzieci do wyrażania swojego stosunku do środowiska, samodzielnego znajdowania w tym celu różnych środków mowy;
ucząc dzieci podejmowania decyzji kwestie sporne i rozwiązywanie konfliktów;
zachęcanie dziecka do świadomego dzielenia się z nauczycielem i innymi dziećmi różnorodnymi wrażeniami;
nabycie własnego doświadczenie życiowe(formacje semantyczne) doświadczenia niezbędne do samostanowienia i samoregulacji.

Można wyróżnić następujące rodzaje „godzin klubowych”:

— bezpłatny. Dzieci swobodnie poruszają się po całym terenie przedszkola (w pomieszczeniu lub na zewnątrz) i samodzielnie organizują komunikację w różnym wieku zgodnie z zainteresowaniami bez pomocy dorosłych;

— tematyczny. W tym przypadku „Godziny Klubu” wliczane są do sytuacji miesiąca.

— działalność. Ten rodzaj „Godziny Klubowej” opiera się na samostanowieniu dziecka w wyborze różnych zajęć.

— twórczy. Wszystkie zajęcia w ramach „Godziny Klubowej” dla wszystkich dzieci organizują samodzielnie dzieci z grupy przedszkolnej.

Aby przeprowadzić godzinę klubową, pedagodzy i specjaliści wstępnie omawiają i ustalają:

1) Temat „Godzin klubowych” jest obiecujący plan tematyczny przez pół roku. Jest to konieczne, ponieważ Godziny Klubowe mogą odbywać się w godz różne formy: jako zajęcia edukacyjne w godzinach porannych, jako zajęcia w grupach zainteresowań porą wieczorową, jako jedna z form organizacji spaceru lub spędzania wolnego czasu.

2) Częstotliwość i czas trwania Godziny Klubowej. Zajęcia zwykle odbywają się raz w tygodniu na początku programu, a następnie 2-3 razy w tygodniu. Jednym z głównych warunków odbycia „Godziny Klubowej” jest jej czas trwania, czyli co najmniej 1 godzina, gdyż w przeciwnym razie dzieci nie mają czasu na zdobycie własnego doświadczenia życiowego;

3) Zasady zachowania dzieci w czasie „Godziny Klubowej”:

- "Powiedz "cześć" i "żegnaj" wchodząc do innej grupy";

- „Jeśli wziąłeś zabawkę do zabawy, odłóż ją, gdy wyjdziesz”;

- „Nie zabieraj zabawek innym dzieciom, jeśli one zabrały je pierwsze”;

- „Pomóc w prowadzeniu zajęć, jeśli odbywają się one w czasie „Godziny Klubowej”;

- „Mów spokojnie”;

- „Idź spokojnie”;

- „Powrót do grupy na sygnał wezwania”;

- „Jeśli nie chcesz iść do innych grup, możesz zostać w swojej grupie lub wrócić do niej, jeśli poczujesz się zmęczony”;

4) kwestie organizacyjne„Godzina klubowa”. O dniu i godzinie wydarzenia ostrzegani są wszyscy pracownicy przedszkola. Wydarzenie przebiega w ten sposób. ścieśniać drzwi wejściowe do ogrodu. Pracownicy przebywają w swoich miejscach pracy i zajmują się swoimi bieżącymi sprawami, czekając na przyjście dzieci. Jeśli to możliwe, komunikują się z gośćmi, pokazują, opowiadają o swoich działaniach. Zachęcamy także dzieci do pomagania pracownikom w pracy. Aby to zrobić, przygotuj się wcześniej Różne rodzaje zajęcia dla odwiedzających dzieci. Na zakończenie Godziny Klubowej osoba odpowiedzialna przechodzi przez wszystkie piętra (grupy) np. z dzwonkiem, dając sygnał, że czas wrócić do grup;

5) aspekty organizacyjne Godziny Klubowej. Zespół przedszkola ustala, ile i jakie grupy wezmą udział w pierwszym wydarzeniu, jak przygotować dzieci na pierwszą „Godzinę Klubową”.

Ze starszymi dziećmi i grupa przygotowawcza Trwają także prace przygotowawcze:

1) organizuje się dyskusję, podczas której starsze przedszkolaki dowiadują się, czym jest i po co „Godzina Klubowa”, co będą robić podczas tej imprezy i kto chciałby na nią pojechać;

2) omawia się, jakie grupy funkcjonują w przedszkolu, wiek dzieci w tych grupach oraz na którym piętrze (skrzydle) się znajdują;

3) wyjaśnić, jakie pomieszczenia znajdują się w przedszkolu, jak się nazywają, kto w nich pracuje, czym się zajmuje i jakie korzyści przynoszą;

4) wydawany jest plan (mapa) pokazujący, co się dzieje i gdzie, w zależności od rodzaju planowanej Godziny Klubowej – tematycznej, aktywnościowej lub twórczej;

5) za nieprzestrzeganie regulaminu ustalane są kary.
Tuż przed Godziną Klubową dzieci omawiają wszystkie zasady. Prowadzona jest plan-mapa, każde dziecko planuje, dokąd chce jechać. Podaje się instrukcje: „Dzieci, możecie przez godzinę poruszać się po całym budynku, przestrzegając zasad zachowania. I po dzwonku wracacie do grupy.

6) po zakończeniu „Czasu Klubowego” wszystkie dzieci-uczestnicy, każde w swojej grupie, wraz z nauczycielem siadają w kręgu na dywanie, rozpoczyna się dyskusja – koło refleksyjne. Nauczyciel pilnuje, aby dzieci nie przeszkadzały sobie nawzajem i cierpliwie czeka na swoją kolej, aby zabrać głos.

Omawiane są następujące kwestie:

- Gdzie było dziecko?

- Co pamiętasz?

Czy chcesz tam pojechać jeszcze raz i dlaczego?

— Czy planowałeś gdzieś wyjść przed godzinami klubowymi? Czy udało Ci się tego dokonać, a jeśli nie, to dlaczego?

Czy udało Ci się zastosować do zasad, jeśli nie, to dlaczego?
Nauczyciel naprawia problemy, które pojawiają się u dzieci podczas „Godziny Klubowej” i omawia je z dziećmi i rodzicami (w odpowiednim czasie), znajdując sposoby na ich rozwiązanie we wspólnych działaniach.

7) po każdym wydarzeniu na radzie pedagogicznej wychowawcy, nauczyciele i pracownicy wymieniają poglądy na temat:

- co zrobiły dzieci, gdy przybyły na jego terytorium, co było szczególnego w zachowaniu dzieci;

- jak dzieci pozostające w ich grupie zareagowały, gdy przyszli do nich goście (pytanie do wychowawców);

- czy dzieci przestrzegały zasad i co im przeszkadzało w ich przestrzeganiu, czy były jakieś konflikty;

- jakie zadania należy rozwiązać na najbliższej Godzinie Klubowej.

Jak zauważono, podczas wydarzenia dzieci mogą swobodnie poruszać się po całym budynku przedszkola („idźcie, gdzie chcecie, róbcie, co chcecie”). Jednocześnie pożądane jest, aby na początkowym etapie „Godziny klubowej” dla dzieci organizować różnorodne zajęcia Studio Sztuki, Klub muzyczny, aby móc bezpłatnie wejść na siłownię, do księgowości, do pielęgniarki, do kuchni i nie tylko popatrzeć, ale też zrobić coś ciekawego. A dla bezpieczeństwa nianie mogą stale „sprzątać” na schodach i korytarzach, nie ingerując w ruchy dzieci, nie komentując, ale spokojnie im się przyglądając. Pierwszy dzieci nie są gośćmi, ale właścicielami przedszkola. Jak z zamkniętej klatki wychodzą z pokoju grupowego. Dzieci uciekając spod czujnej opieki, bardzo szybko nabywają umiejętność samodzielnego znalezienia pracy dla siebie i doprowadzenia jej do końca. Z łatwością uczą się, czym jest godzina… i planują, jak najlepiej ją spędzić.

„Godzina klubowa” okazała się: pięcio- i sześciolatki potrafią nie tylko korzystać z zapewnionej im wolności, ale także wyciągać określone wnioski.

Literatura:

Mikhailova-Svirskaya L.V. Indywidualizacja edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Poradnik dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych. (Pracujemy zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w zakresie edukacji przedszkolnej) - M.: Edukacja, 2015.

Mikhailova-Svirskaya L.V. Rady dla dzieci: wytyczne dla pedagogów. - M.: wydawnictwo „ Edukacja narodowa", 2015

Nowoczesne technologie skutecznej socjalizacji dziecka w przedszkolnej organizacji wychowawczej. GEF. /Autor Sztuka. Natalia Petrovna Grishaeva, badaczka w Instytucie RAS // Redaktor E.A. Sukhova: Wydawnictwo Ventana-Graf, 2015. http://www.labirint.ru/books/463129

Nowe technologie skutecznej socjalizacji dziecka w kompleksie edukacyjnym w kompleksie edukacyjnym Św. Badacz ISRAN Grishaeva Natalya Petrovna Tel

Cechy integracyjne nabyte przez dziecko w wyniku opanowania programu: Zainteresowanie tym, co nowe i nieznane w świecie (przedmioty, rzeczy, relacje) Miłość do eksperymentów. Umiejętność samodzielnego funkcjonowania w życiu codziennym. Umiejętność negocjowania, rozdzielania działań, zmiany stylu komunikacji. Umiejętność kierowania swoim zachowaniem i planowania działań w oparciu o podstawowe idee wartości, w celu przestrzegania elementarnych norm społecznych i zasad postępowania. Umiejętność samodzielnego stosowania zdobytej wiedzy i metod działania. Wyobrażenia o sobie, rodzinie, społeczeństwie, państwie, świecie, naturze.

Przyczyny narastającej bezradności społecznej współczesnych dzieci Rodzice troszczą się o rozwój intelektualny dzieci ze szkodą dla innych aspektów rozwoju osobowości. Aktywność społeczna dzieciom stale przeszkadza kontrola rodzicielska. Braku socjalizacji „podwórkowej” nie zastąpi nikt i nic. Szkoła dyktuje przedszkole, na którym należy się skupić rozwój intelektualny zamiast rozwoju osobistego. nadorganizacja proces pedagogiczny w placówce wychowania przedszkolnego nie pozwala dzieciom na samostanowienie w swoim wyborze, podejmowanie decyzji, tj. rozwijać umiejętności społeczne. Rośnie liczba sytuacji potencjalnie zagrażających życiu przedszkolaków, a przedszkola nie uczą zasad skutecznego postępowania w takich sytuacjach. W placówce przedszkolnej nie stworzono wystarczających warunków do rozwoju takich cech osobowości, jak ciekawość, arbitralność, Umiejętności twórcze. Wychowawcy nie posiadają nowych technologii pedagogicznych, takich jak rozwijanie komunikacji, tworzenie problematycznych sytuacji pedagogicznych itp.

Znaczenie samoregulacji u seniorów wiek przedszkolny Samoregulacja to proces zarządzania własnymi stanami psychicznymi i fizjologicznymi oraz działaniami człowieka, który prowadzi do: Pomyślnej akumulacji doświadczenia społecznego. Do pewności siebie i zrozumienia siebie. Pomyślne przygotowanie do „pozycji ucznia”.

Mechanizmy rozwoju samoregulacji zachowań dzieci w OK Osobowość samego wychowawcy, jego wartości i zdolność do rozwoju. Treść działań edukacyjnych, jakościowa realizacja wymagań państwa federalnego. Rozwój nowych technologii pedagogicznych rozwijających samoregulację zachowania. Normy i wartości przekazywane przez wszystkich uczestników procesu edukacyjnego w OK. Specjalnie zorganizowane wydarzenia mające na celu rozwój samoregulacji zachowań dzieci. Stworzenie rozwijającego się środowiska dla rozwoju samoregulacji zachowania. Tworzenie nowych technologii włączających rodziców w proces edukacyjny.