एक बच्चे की ड्राइंग के बारे में शिक्षक के विवरण के उदाहरण। बच्चों के कार्य का विश्लेषण

विश्लेषण बच्चों की ड्राइंग

अधिकांश बच्चों को चित्र बनाना पसंद होता है। वे इसके लिए पारंपरिक सामग्रियों का उपयोग करते हैं: पेंट, पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, और कभी-कभी सबसे अप्रत्याशित, उदाहरण के लिए, माँ की लिपस्टिक। और एक चित्रफलक के रूप में, एक अलमारी, फर्नीचर, वॉलपेपर चुना जा सकता है। जो कुछ बच्चा अभी तक शब्दों में व्यक्त नहीं कर सका है, वह बच्चों की ड्राइंग में सटीक रूप से प्रतिबिंबित होता है।

बच्चों की ड्राइंग का विश्लेषणआपको बच्चे के चरित्र की विशेषताओं की पहचान करने, उसकी आंतरिक दुनिया को "देखने" की अनुमति देता है।

तीन वर्ष से कम उम्र के बच्चे अधिकतर वृत्त, रेखाएँ, बिंदु बनाते हैं। ऐसे चित्रों में अर्थ समझना कठिन होता है। चार साल की उम्र के बाद, वयस्कों द्वारा पहचाने जाने योग्य पात्र पहले से ही बच्चों के चित्रों में दिखाई देते हैं। अक्सर, बच्चे के चित्रांकन के पहले नायक माँ और पिताजी, बच्चा स्वयं होते हैं। ऐसा माना जाता है कि बच्चों की ड्राइंग का विश्लेषणपाँच वर्ष की आयु से किया जा सकता है। फिर बच्चे पहले से ही वह सब कुछ चित्रित कर रहे हैं जो वे चारों ओर देखते हैं - लोग, जानवर, पेड़, घर।

यदि आप अपने बच्चे की ड्राइंग का विश्लेषण करना चाहते हैं, तो उसे कुछ ड्राइंग बनाने का कार्य दें। वहीं, काम के दौरान बच्चे को सुधारें नहीं, यह न कहें कि सही तरीके से कैसे चित्र बनाएं, बस निरीक्षण करें। अपने बच्चे को विभिन्न प्रकार के रंगीन मार्कर दें, और पेंसिल से बेहतर. तो आप देखेंगे कि बच्चा अपनी ड्राइंग के लिए कौन से रंग पसंद करेगा, और पेंसिल का उपयोग आपको दबाव के बल को देखने की अनुमति देगा। दबाव जितना अधिक होगा, आपका बच्चा उतना ही अधिक आवेगी होगा।

इसलिए, यदि आपके बच्चे ने कागज के एक टुकड़े के बीच में एक व्यक्ति का चित्र बनाया है, तो वह आश्वस्त है। और इसके विपरीत - शीट के नीचे की तस्वीर का मतलब है कि उसका आत्म-सम्मान कम है। यदि चित्रित नायक का सिर बड़ा है, तो यह बच्चे की अच्छी मानसिक क्षमताओं को इंगित करता है, छोटा सिर इंगित करता है कि बच्चा अपनी उम्र के लिए पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है।

बड़े कानों का मतलब है कि सुनना उसके लिए जानकारी समझने का एक महत्वपूर्ण तरीका है। उभरे हुए दांतों वाला मुंह आक्रामकता का संकेत देता है, उभरी हुई आंखें ऐसी घटना का संकेत दे सकती हैं बच्चों का डर

बड़ी लंबी भुजाएं दर्शाती हैं कि बच्चा शारीरिक रूप से अच्छी तरह विकसित है, और इसके विपरीत कमजोर बच्चातैयार करेंगे छोटी भुजाएँ. ध्यान से देखी गई उंगलियां आक्रामकता का संकेत देती हैं। खींचे हुए आदमी के पैर जितने लंबे होंगे, आपका बच्चा उतना ही अधिक स्वतंत्र होने का प्रयास करेगा। यदि पैर चौड़े हों तो बच्चा आत्मविश्वासी होता है। लड़के, लड़कियों के विपरीत, अक्सर कोणीय वर्गाकार शरीर बनाते हैं - जो पुरुषत्व का प्रतीक है। एक बच्चा जो अपमानित महसूस करता है, जिसका आत्म-सम्मान बहुत कम है, उसका शरीर के बाकी हिस्सों की तुलना में धड़ बहुत छोटा होगा।

दरवाजे और खिड़कियों के बिना एक चित्रित घर बच्चे के अलगाव की बात करता है, छोटी खिड़कियां उसके शर्मीलेपन का संकेत देती हैं। ऊपर की ओर फैली हुई शाखाओं वाला एक पेड़, एक मोटा तना और फैली हुई जड़ें इंगित करती हैं कि बच्चा हंसमुख और आत्मविश्वासी है।

आयोजन बच्चों की ड्राइंग का विश्लेषण,इस बात पर ध्यान दें कि आपका बच्चा किन रंगों का उपयोग करता है। उसके चित्र में जितने अधिक रंग हैं, वह उतना ही अधिक भावुक और संवेदनशील है। बच्चे के मुख्य चित्रों में 5-6 रंग होते हैं। पीले रंग की प्रचुरता जिज्ञासा, आशावाद को दर्शाती है। नीला रंगइसके विपरीत, आंतरिक समस्याओं की बात करता है। हरा रंग सुरक्षा और जिद के लिए प्रयास करने के बारे में है। लाल रंग आक्रामकता, विलक्षणता का प्रतीक है। यदि चित्र में काला रंग प्रबल है, तो आपका बच्चा उदास है, उसकी आंतरिक मनोवैज्ञानिक स्थिति पर ध्यान दें।

जब आपका बच्चा अपने परिवार का चित्र बनाता है, तो परिवार में खेलने वाला व्यक्ति सबसे पहले चित्र में दिखाई देगा अग्रणी भूमिकाउस बच्चे के लिए जिसका अधिकार उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण है। यदि तस्वीर में परिवार के सभी सदस्य हाथ पकड़े हुए हैं, तो बच्चे को यकीन है कि उसे प्यार किया जाता है। मैं किसी का चित्र बनाना भूल गया - इसका मतलब है कि यह व्यक्ति उसके लिए अप्रिय है। यदि, अपने परिवार का चित्रण करते समय, बच्चा स्वयं चित्र नहीं बनाता है, तो यह अकेलेपन, ध्यान की कमी का संकेत है। प्रतिद्वंद्वि भाई किसी भाई या बहन के प्रति परिवार के किसी सदस्य को आकर्षित करने की अनिच्छा व्यक्त की जा सकती है। यह विकल्प भी संभव है: "कलाकार" उन्हें चित्रित करेगा, लेकिन बाकियों से अलग।

किसी बच्चे का चित्र अपने हाथों में लें और अपने आप से पूछें कि यह आपमें कौन सी भावनाएँ अधिक जगाता है - सकारात्मक या नकारात्मक। यदि चित्र में चमकीले रंग हैं, चित्रित लोगों के चेहरों पर मुस्कान है, सूरज चमक रहा है - तो सबसे अधिक संभावना है कि आपका बच्चा खुश है, महसूस करता है माता-पिता का प्यार, दोस्ताना।

फीके फीके रंग उदास चेहरेबच्चे के अनुभवों की गवाही दें, शायद परिवार में कुछ समस्याएं। इसलिए, जितनी बार संभव हो, अपने प्यारे छोटे आदमी को चित्रित करने में रुचि लेने का प्रयास करें। शायद इससे आपको भविष्य में कई समस्याओं से बचने में मदद मिलेगी।

प्रत्येक पाठ में दृश्य गतिविधिशिक्षक को बच्चों को उनके काम का विश्लेषण और मूल्यांकन सिखाने के लिए व्यक्तिगत-समूह कार्य करना चाहिए। यह मूल्यांकन कार्य की गुणवत्ता से जुड़ा है और कुछ मानदंडों को ध्यान में रखता है, जिनका पालन करते हुए बच्चों को पढ़ाना उचित है। मॉडलिंग, अनुप्रयोग, विषय और कथानक चित्रण के ऐसे मानदंड हैं आलंकारिकता, रचनात्मक अभिव्यक्ति, रंग योजनाइमेजिस।

में पद्धति संबंधी साहित्यकोई बच्चों के चित्रों के मूल्यांकन के लिए ऐसे मानदंडों को पूरा कर सकता है जैसे रूपों और अनुपातों के हस्तांतरण की शुद्धता, प्रकृति के साथ समानता, यानी शुद्धता और सटीकता। हमारी राय में, ऐसे मानदंड दृश्य गतिविधि का आकलन करने के लिए उपयुक्त नहीं हैं, क्योंकि यह एक कलात्मक गतिविधि है, अर्थात मूलतः इसमें "लेखक" की भावनात्मक स्थिति का स्थानांतरण शामिल है। यदि हम विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के तकनीकी कौशल के अविकसित होने को ध्यान में रखते हैं, तो हम तुरंत कह सकते हैं कि उनका काम स्पष्ट रूप से कमजोर और आदिम होगा। इसलिए, बच्चों के काम का मूल्यांकन इस तरह से किया जाना चाहिए कि वे अत्यधिक पांडित्य और अनुचित कठोरता से भयभीत न हों। ऐसा करने के लिए, आपको सबसे पहले, छवि के अभिव्यंजक पक्ष पर ध्यान देना चाहिए और अभिव्यंजना के चश्मे से सभी अपरिहार्य तकनीकी खामियों और अशुद्धियों पर विचार करना चाहिए। बच्चे को यह दिखाना ज़रूरी है कि उसका काम दूसरे बच्चे की तरह नहीं, बल्कि उसके अपने तरीके से होता है और यही चीज़ उसके काम को खास और मौलिक बनाती है।

उदाहरण के लिए, बच्चे ने स्नोमैन को कागज के एक टुकड़े पर बिल्कुल लंबवत नहीं दर्शाया है। यह याद रखते हुए कि यह एक बच्चे का चित्र है, न कि कोई चित्र, जहां सब कुछ त्रुटिहीन और सटीक होना चाहिए, हमें इस झुकाव वाले नायक में एक विशेष "उत्साह", अभिव्यक्ति देखना चाहिए और इसे बच्चों को दिखाना चाहिए। आप उन्हें यह समझा सकते हैं कि सूरज ने स्नोमैन को गर्म कर दिया है (और उसे चित्रित करने की पेशकश करें, जिससे चित्र अधिक दिलचस्प हो जाएगा) या कोई अन्य कारण था कि वह इस तरह झुक गया।

सीखने की प्रक्रिया में, बच्चों को एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए रंगों के संयोजन के तरीकों से परिचित कराना आवश्यक है। उनमें यह विचार बनाना आवश्यक है कि छवि यथार्थवादी हो सकती है (इसके लिए रंग की पर्याप्त पसंद की आवश्यकता होती है) या शानदार, शानदार - इस मामले में, बच्चा अपनी कल्पना दिखा सकता है और "अनूठे" रंग का उपयोग करके एक छवि बना सकता है (यह अवधारणा एन.पी. सकुलिना द्वारा पेश की गई थी)। रंग पर काम करने में यह दिशा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के लिए एक विशेष रंग के लगाव के बारे में रूढ़िबद्ध विचारों से उबरने में मदद करती है। इसके अलावा, कई शिक्षक ध्यान देते हैं कि विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे कभी-कभी रंगों की भावनात्मक विशेषताओं के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं, जो ड्राइंग में "अनूठे" रंग की उनकी पसंद को अभिव्यंजक और मौलिक बनाता है।

कक्षाओं के संचालन के रूपों के बारे में संक्षेप में कहना आवश्यक है। स्वाभाविक रूप से, उन्हें विविध और गतिशील होना चाहिए। पाठ्यक्रम की लंबाई को ध्यान में रखना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे। हालाँकि एक पाठ (में) के लिए एक निश्चित समय का पारंपरिक आवंटन होता है कनिष्ठ समूह 15-20 मिनट के लिए, वरिष्ठ में - 20-25 और तैयारी में - 35 मिनट तक), जब बच्चों में जुनून होता है, तो उन्हें ड्राइंग या मूर्तिकला से रोकना बहुत मुश्किल होता है। कभी-कभी सवाल उठता है कि क्या रुकना चाहिए? सबसे अधिक संभावना है, यह कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए सुधारात्मक कार्य. यदि रुचि पैदा करने का कार्य निर्धारित है, तो काम के प्रति उत्सुक बच्चे को रोकना शायद ही आवश्यक है, और यदि लक्ष्य आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण के कौशल का निर्माण करना है, तो जाहिर तौर पर बच्चे को अगली बार काम पूरा करने के लिए धीरे से पेश किया जाना चाहिए और इच्छाशक्ति और धीरज दिखाते हुए अगली बार इसके लिए इंतजार करना चाहिए।

में संगठनात्मक योजनादृश्य गतिविधियाँ शिक्षक द्वारा प्रायः दोपहर में सामने से की जाती हैं। द्वारा पाठ्यक्रमसप्ताह के दौरान कुल मिलाकर आयु के अनुसार समूहड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में एक निश्चित संख्या में कक्षाओं की योजना बनाई गई है। हालाँकि, दृश्य गतिविधि के प्रकार के आधार पर कक्षाओं का ऐसा विभाजन प्रशिक्षण के व्यावहारिक संगठन के लिए सशर्त है। वे व्यवसाय जिनमें कार्य किया जाता है मिश्रित मीडिया, शिक्षक द्वारा अपने विवेक से एक या दूसरे प्रकार की दृश्य गतिविधि को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, जिसे शिक्षक अग्रणी के रूप में मूल्यांकन करता है।

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ऑब्जेक्ट ड्राइंग और मॉडलिंग बच्चे को वास्तविक वस्तु की छवि में लाते हैं। मॉडलिंग में, इस वस्तु को आयतन में और समतल पर चित्र में दर्शाया जाता है। साथ ही, बच्चे के पास वस्तु की त्रि-आयामी छवि और उसकी ग्राफिक छवि होती है। प्रकृति की जांच करने की प्रक्रिया में, और फिर परिणामी छवि का मूल्यांकन करने के दौरान, शिक्षक कथित शब्द को शब्द से जोड़ता है: वह उन वस्तुओं का नाम देता है जिन्हें बच्चे बनाते हैं, उनके गुण और गुण।

प्रकृति से मॉडलिंग और चित्रण की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं, उनके भागों के स्थानिक संबंधों को समझते हैं। शब्द में स्थानिक संबंधों का निरूपण भी होता है।

इस प्रकार, ऑब्जेक्ट ड्राइंग और मॉडलिंग के दौरान, बच्चे आसपास की वस्तुओं को सही ढंग से समझना सीखते हैं, छवि में वे जो देखते हैं उसे व्यक्त करते हैं और उन्हें एक शब्द के साथ नामित करते हैं।

विषय चित्रण की प्रक्रिया में, बच्चे कागज की एक शीट के स्थान से परिचित होते हैं, एक समतल पर एक छवि को वास्तविक स्थान के प्रतिबिंब के रूप में देखना सीखते हैं।

बच्चे पेंसिल, ब्रश, पेंट का उपयोग करने, हैच करना सीखने, ड्राइंग पर पेंट करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। महारत हासिल करने के दौरान इन कौशलों और क्षमताओं का विकास होता है फ़ाइन मोटर स्किल्स(हाथ, उंगलियों की गति), हाथ लिखना सीखने की तैयारी कर रहा है।

की दृष्टि से ये गतिविधियाँ आवश्यक हैं सौंदर्य शिक्षाबच्चा। बच्चे शिक्षक द्वारा विशेष रूप से चुनी गई सुंदर, चमकीली वस्तुओं को प्रकृति के रूप में देखते हैं, आनंद का अनुभव करते हैं। वे अपने काम की तुलना प्रकृति से करना सीखते हैं और इस प्रकार उनका सही मूल्यांकन करते हैं।

प्रकृति द्वारा विषय चित्रण और मॉडलिंग के बाद, प्रतिनिधित्व द्वारा विषय चित्रण और मॉडलिंग किया जाता है। प्रकृति का उपयोग करते हुए कक्षाओं के दौरान प्राप्त धारणा की छवियों के आधार पर, शिक्षक विवरण के अनुसार वस्तुओं को चित्रित करना सिखाता है। ये कक्षाएं मौजूदा छवियों के साथ काम करने, उन्हें शब्द द्वारा पुनर्स्थापित करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करती हैं। संवेदी और के लिए इन गतिविधियों का महत्व भाषण विकासबच्चों को अधिक महत्व देना कठिन है। इन कक्षाओं की प्रक्रिया में इस बात पर नियंत्रण रखा जाता है कि बच्चे ने प्रकृति द्वारा ड्राइंग और मॉडलिंग की प्रक्रिया में उसे दिए गए शब्दों और अभिव्यक्तियों में पर्याप्त रूप से महारत हासिल कर ली है या नहीं।

केवल परिणाम स्वरूप अच्छा कामबच्चों को प्रकृति और कल्पना द्वारा चित्र बनाना और तराशना सिखाने से योजना के अनुसार काम शुरू करना संभव हो जाता है। प्रारंभ में, किसी भी विकासात्मक समस्या वाले सभी बच्चे योजना के अनुसार काम नहीं कर सकते, क्योंकि उनके पास धारणा और प्रतिनिधित्व की छवियों की उचित आपूर्ति नहीं होती है। एक योजना के निर्माण पर कार्य विषय को पढ़ाने के कार्य और फिर बारीकी से प्रतिध्वनित होता है कथानक चित्रणऔर ढलाई. काम करने की प्रक्रिया में बच्चे द्वारा प्रकृति और प्रतिनिधित्व द्वारा संचित छवियों को बच्चे द्वारा अपनी योजना के अनुसार छवियों में नए तरीके से उपयोग किया जाता है। साथ ही, शिक्षक बच्चे को यह याद रखना सिखाता है कि उसने किन वस्तुओं और स्थितियों को देखा, चित्रित किया, उनकी विविधता की ओर ध्यान आकर्षित किया।

इन सभी प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे की स्मृति के विकास में योगदान करती हैं, विशेष रूप से, मनमाने ढंग से याद रखना, जो न केवल किंडरगार्टन में, बल्कि स्कूल में भी बाद की सभी शिक्षाओं के लिए बेहद महत्वपूर्ण है।

अध्ययन के पहले और दूसरे वर्ष में मुख्य प्रकार के कार्य हैं ऑब्जेक्ट मॉडलिंगऔर ड्राइंग. हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस दौरान उनके नेतृत्व के तरीके अपरिवर्तित नहीं रहते हैं। भिन्न प्रारंभिक चरण, जहां एक वयस्क के साथ एक बच्चे के संयुक्त कार्यों पर विशेष ध्यान दिया गया था, विषय छवियों के चरण में, सबसे पहले बच्चों को कार्यों की नकल करना सिखाने और फिर उन्हें दिखाने पर ध्यान दिया जाता है।

अनुकरण की क्रिया में एक वयस्क और एक बच्चे द्वारा एक साथ किसी क्रिया का समकालिक प्रदर्शन शामिल होता है।

यह दिखाने के लिए कार्य करते समय कि बच्चा उस कार्य को किसी वयस्क द्वारा किए जाने के बाद विलंब से करता है।

भविष्य में, प्रकृति द्वारा और प्रतिनिधित्व द्वारा मॉडलिंग और ड्राइंग मुख्य प्रकार के काम बन गए। शो और नमूने के अनुसार बनाए गए चित्रों की तुलना में सबसे पहले प्रकृति से चित्र बनाने से चित्र की गुणवत्ता में गिरावट आती है। हालाँकि, यह सचेत रूप से किया जाना चाहिए, क्योंकि मामला बच्चों को रेखाएँ खींचने, हैच करने और पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता सिखाने तक सीमित नहीं किया जा सकता है। बच्चों को पर्यावरण को स्वतंत्र रूप से समझना और चित्र में वे जो देखते हैं उसके बारे में अपने प्रभाव व्यक्त करना सिखाना बेहद महत्वपूर्ण है।

यदि शिक्षक एक पाठ से दूसरे पाठ में, बच्चों को वह वस्तु दिखाता है जिसे वे चित्रित करेंगे, फिर बच्चों के सामने एक मॉडल बनाते हैं या गढ़ते हैं, तो यह स्पष्ट है कि शिक्षण की इस पद्धति से बच्चे को संबंधित वस्तु की पूरी धारणा नहीं हो सकती है। वह उस मॉडल को समझता है और चित्रित करता है जो शिक्षक द्वारा उसकी आंखों के सामने भागों में बनाया गया था। कक्षाओं के संचालन के इस रूप के साथ, बच्चा "किसी और की" धारणा के उत्पाद की प्रतिलिपि बनाने तक ही सीमित है। साथ ही, बच्चे की संवेदी और सौंदर्य संबंधी धारणा दोनों प्रभावित होती हैं। इस संबंध में पुनः इस बात पर बल दिया जाना चाहिए मूर्तिकला के दौरान, नमूना प्रदर्शन की प्रकृति पर चित्रण या तालियों को बाहर रखा जाना चाहिए।

पर्यावरण के बारे में विचार यथार्थवादी और शानदार दोनों तरह की किसी भी छवि का आधार होते हैं। के बारे में विचार आसपास की वास्तविकताबच्चों में विकास संबंधी समस्याएं अधूरी और कभी-कभी ग़लत होती हैं। प्राथमिक जानकारी का स्व-अर्जन उन्हें कठिनाई का कारण बनता है। तो, यू.वी. उलेनकोवा ने मानसिक मंदता वाले 6 साल के बच्चों के दृश्य प्रतिनिधित्व की ऐसी विशेषता पर प्रकाश डाला है, क्योंकि उनमें व्यवस्थितकरण की कमी है और वही कमियां उनके चित्रों की विशेषता हैं।

मॉडलिंग और ड्राइंग में बच्चों को वस्तु चित्र सिखाने पर उद्देश्यपूर्ण कार्य करने के लिए, उन्हें वस्तुओं के निम्नलिखित गुणों और गुणों को उजागर करना सिखाने की सलाह दी जाती है:

1.रूप की धारणा और प्रतिनिधित्व;

2. मूल्य की धारणा और प्रतिनिधित्व;

3. रंग की धारणा और प्रतिनिधित्व;

4. स्थानिक निरूपण.

स्वरूप के बारे में विचारसंवेदी मानकों की प्रणाली में अग्रणी हैं। प्रशिक्षण के दौरान, फॉर्म के बारे में बच्चों के विचारों के अध्ययन और महारत हासिल करने के एक निश्चित क्रम को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए।

सबसे पहले, बच्चे एक वृत्त, फिर एक आयत, फिर एक अंडाकार, एक त्रिकोण के आकार में महारत हासिल करते हैं। ऐसा क्रम आवश्यक है ताकि विकासात्मक समस्याओं वाले प्रीस्कूलर समान रूपों को न मिलाएँ बाहरी संकेत, जैसे वृत्त और अंडाकार। प्रशिक्षण की शुरुआत में, बच्चे सरल रूप (नारंगी, ककड़ी, रूमाल, टोपी, बेर) की वस्तुओं को तराशते हैं और चित्रित करते हैं, फिर मॉडलिंग और अधिक वस्तुओं को चित्रित करने के लिए आगे बढ़ते हैं। जटिल आकार(घर, गिलास, बहुमंजिला इमारत, बनी, चूहा)। उसी समय, किसी को पाठ योजना नियम का पालन करना चाहिए, जिसके अनुसार विषय को क्रमिक रूप से चित्रित किया जाता है - मॉडलिंग, तालियों में और उसके बाद ही ड्राइंग में। यह, एक ओर, बच्चों के लिए छवि की तकनीक में महारत हासिल करना आसान बनाता है, और दूसरी ओर, यह उन्हें विषय में उन मुख्य विशेषताओं को देखना सिखाता है जिन्हें विभिन्न सामग्रियों में प्रदर्शित करने की आवश्यकता होती है।

धारणा का विकास और मूल्य के बारे में विचारों का निर्माणआकार के आधार पर वस्तुओं के चयन, क्रम और वर्गीकरण के लिए उपदेशात्मक खेलों में शुरुआत होती है। वस्तु के भीतर अलग-अलग हिस्सों के आकार को उजागर करने के लिए विशेष कार्य किया जाता है। ड्राइंग में मूल्य को स्थानांतरित करने के तरीके कागज पर उनकी छवियों के अनुरूप वस्तुओं को चित्रित करने (सुखाने, सुखाने) से शुरू होते हैं। सूर्य की किरणें, जामुन)। फिर बच्चों को चित्रित वस्तु के संबंध में छोटी या बड़ी छवि बनाना सिखाया जा सकता है। शिक्षक इस परिवर्तन को व्यवस्थित करने पर ध्यान केंद्रित करता है विस्तृत विश्लेषणआकार और स्थान में उनके आंतरिक अनुपात को ध्यान में रखते हुए, उसके आवश्यक और छोटे विवरणों के चयन के साथ छवि वस्तु। लचीली ग्राफिक छवियां बनाने के लिए, बच्चों को विभिन्न आकारों की समान वस्तुओं या भागों की बदली हुई स्थानिक व्यवस्था के साथ, एक ही जानवर की आकृतियों की पेशकश की जाती है। अलग-अलग पोज. वस्तु की ऐसी प्रस्तुति के साथ, इसकी जांच करने की प्रक्रिया में और उसके बाद के चित्रण में बच्चों द्वारा की गई ग्राफिक क्रियाएं एक-दूसरे से कुछ भिन्न होती हैं, जो वस्तु की सामान्यीकृत ग्राफिक छवि के निर्माण में योगदान करती हैं।

रंग के साथ काम करनासुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया में, यह प्राथमिक रंगों से परिचित होने के साथ शुरू होता है।

किसी भी रंग से परिचित होना तीन चरणों में होना चाहिए। सबसे पहले, रंग की तुलना संवेदी मानक से की जाती है, फिर बच्चा नामकरण करके रंग का निर्धारण करता है और आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं में रंग और उसके रंगों की खोज करता है, और उसके बाद ही उसे स्वतंत्र रूप से रंग या उसकी छाया का सही ढंग से नाम देने की आवश्यकता होती है।

विषय चित्रण के पहले पाठ में, जिसमें रंगों से परिचित कराने का कार्य होता है, प्राथमिक रंगों के पेंसिल और गौचे पेंट का उपयोग किया जाता है: लाल, पीला, नीला। बाद में, बच्चों को उनके रंगों (गुलाबी, नीला), और बाद में - से परिचित कराया जा सकता है मध्यवर्ती रंगऔर प्राथमिक रंगों को मिलाकर इन्हें कैसे प्राप्त किया जाता है। उदाहरण के लिए, "नारंगी" विषय पर एक पाठ में, बच्चों को यह सिखाया जाना चाहिए कि एक पैलेट पर लाल और पीले रंग को कैसे मिलाएं और परिणामस्वरूप रंग के साथ एक नारंगी रंग बनाएं, एक स्थान बनाकर छवि बनाएं। इस मामले में, प्रीस्कूलरों को केवल पैलेट से परिणामी रंग का पेंट लेना सिखाया जाना चाहिए, ताकि चित्रित वस्तु हर जगह समान रूप से रंगीन हो।

रंग के बारे में बच्चों के विचारों पर काम दो प्रवृत्तियों के अनुरूप विकसित हो रहा है। एक ओर, बच्चों को चित्रित वस्तुओं के वास्तविक रंगों को व्यक्त करना सिखाया जाता है, और दूसरी ओर, अंतर्निहित को ध्यान में रखना आवश्यक है पूर्वस्कूली उम्रअपने आप में रंग के प्रति रुझान। इस दूसरी प्रवृत्ति को देखते हुए, शिक्षा के कुछ चरणों में, बच्चों को शिक्षा प्रदान की जा सकती है विशेष अभ्यासगौचे पेंट के उपयोग से, उन्हें रंगों के साथ खेलने से "प्रयोग का आनंद" मिलता है। पेंट की बूंदें फुलाकर, बच्चे पैटर्न, असामान्य छवियां प्राप्त कर सकते हैं; एक अद्भुत तितली बनाने के लिए एक शीट को आधे में पेंट की कुछ बूंदों के साथ मोड़ना। अपनी कल्पनाशीलता को विकसित करने के लिए, बच्चों को परिणामी चित्रों को मुक्तहस्त विवरण के साथ पूरक करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसे कार्य प्रारंभ में बच्चों के लिए गंभीर कठिनाइयाँ पैदा करते हैं। वे विवश महसूस कर सकते हैं, वे कुछ गलत करने से डरते हैं। ई.ए. एक्ज़ानोवा ने मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ ऐसी कक्षाएं संचालित कीं। वह नोट करती हैं कि "स्पॉट प्रिंटिंग" की तकनीक तभी सफल हुई जब बच्चे न केवल असामान्य सामग्री के डर पर काबू पाने में कामयाब रहे, बल्कि कुछ व्यक्तित्व लक्षण भी थे जिन्होंने उनकी मनमानी और रचनात्मक गतिविधि को अवरुद्ध कर दिया। इसे समझना आसान है बडा महत्वयहाँ है मनोवैज्ञानिक जलवायुसमूह में, बच्चों के साथ शिक्षक की संचार शैली। शिक्षक के सत्तावादी व्यवहार के साथ, बच्चे, सबसे अधिक संभावना है, आंतरिक बाधा को दूर करने और पेंट के साथ खेलने का आनंद लेने में सक्षम नहीं होंगे।

बच्चों के चित्रों के रंग डिजाइन पर काम में, आलंकारिक रंग परिभाषाओं (चेरी, नींबू, रास्पबेरी, हल्का हरा, आदि) का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है। बच्चों को धीरे-धीरे अलग पहचान बनाना और नाम बनाना सिखाया जाना चाहिए रंग छायाशब्दों के साथ "प्रकाश ..", "अंधेरा ..", "पीला ..", "उज्ज्वल .." (गहरा नीला, हल्का भूरा, हल्का गुलाबी, आदि)। इन परिभाषाओं को सुनकर रोजमर्रा की जिंदगीप्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन करते समय, चित्रों और प्रतिकृतियों को देखते समय, बच्चे धीरे-धीरे उन्हें अपने बयानों में उपयोग करना शुरू कर देते हैं।

पर काम स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठनरोजमर्रा की जिंदगी में नियमित रूप से किया जाता है। इसकी शुरुआत बच्चे के शरीर के अंगों और स्थिति में उसके रुझान को स्पष्ट करने से होती है। इसी समय, ऊपरी और निचले हिस्सों, बाएँ और के बारे में बच्चों के विचार दाईं ओरशरीर। फिर बच्चों को परिस्थितियों में नेविगेट करना सिखाया जाता है त्रि-आयामी स्थान. सबसे पहले, उसके तत्काल वातावरण में - एक समूह में, और फिर एक किंडरगार्टन में, निकटतम वन पार्क में, धीरे-धीरे परिचित स्थान के क्षेत्र का विस्तार। इस तरह के आधार के निर्माण से बच्चों के लिए कागज की एक शीट के द्वि-आयामी स्थान की पारंपरिकता को समझना आसान हो जाता है, साथ ही एक निश्चित स्थिति या स्थिति से एकजुट छवियों-प्रतिनिधियों का संचय भी आसान हो जाता है, जो भूखंडों के बाद के चित्रण के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

चित्र बनाना सीखने की प्रक्रिया में, तीन प्रकार होते हैं स्थानिक रिश्ते, जिसे छवि बनाते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। पहले प्रकार का स्थानिक संबंध चित्रित वस्तु के भीतर का संबंध है, दूसरा प्रकार छवि और पृष्ठभूमि के बीच के संबंध से संबंधित है, और तीसरा प्रकार कई वस्तुओं का संबंध है जो कहानी का चित्रण बनाते हैं।

छवि की वस्तु के भीतर संबंधों की समझ प्रकृति के विश्लेषण से शुरू होती है, जो परीक्षा के दृश्य और स्पर्श-मोटर तरीकों का उपयोग करके किया जाता है। मॉडलिंग और एप्लिक कक्षाएं, जो पेंसिल और पेंट के साथ ड्राइंग की प्रक्रिया से पहले होती हैं, ने खुद को अच्छी तरह से साबित कर दिया है। उन पर, बच्चे चित्रित वस्तु के हिस्सों को रखने का अभ्यास करते हैं, निर्माण की सामग्री की परवाह किए बिना, वस्तु के स्थानिक संबंधों की व्यापकता को समझते हैं।

वस्तु छवियों का निर्माण किसी वस्तु के चयन से शुरू होता है एक निश्चित संपत्तिपरीक्षण और उसके बाद इमेजिंग के लिए अभिप्रेत है। सबसे पहले, विषय में केवल एक आवश्यक विशेषता सामने आती है। इसलिए, बच्चों को ड्राइंग पथ की पेशकश की जा सकती है, जिसके साथ वे पहले से ही अपने पैर पटक चुके हैं, कोलोबोक को घुमा चुके हैं या बनी से मिलने के लिए हेजहोग ले गए हैं। रिबन बनाने की पेशकश करने से पहले, शिक्षक उन्हें बिछा देता है बड़ी चादरकागजात, फिर बोर्ड पर लटका दिए जाते हैं। बच्चों को उन पर अपनी उंगलियां फिराने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। खैर, यदि अवसर हो तो उन्हें चॉक और फेल्ट-टिप पेन से बनाएं। एक बच्चे के लिए अपनी स्वतंत्रता को महसूस करना, नए गतिज अनुभव प्राप्त करना, विभिन्न दृश्य सामग्रियों की विभिन्न संभावनाओं को देखना महत्वपूर्ण है।

उदाहरण के लिए, बच्चे जो पहली आकृति सीखते हैं वह गोल आकृति होती है। इसलिए, बच्चों को इन छवियों को बनाने के लिए तैयार करते समय, आपको उनके साथ समय बिताना चाहिए उपदेशात्मक खेल"क्या लुढ़कता है, क्या नहीं लुढ़कता", "एक गोल आकार ढूंढो", "गेंद को घुमाओ", बच्चों को एक आवश्यक विशेषता - आकार पर ध्यान केंद्रित करना सिखाता है।

ड्राइंग से पहले, बच्चों को वस्तु के साथ खेलने, उसके कार्यात्मक उद्देश्य से परिचित होने, उसमें मुख्य संपत्ति - आकार को उजागर करने, समोच्च के साथ इसे घेरने का अवसर दिया जाता है। इसलिए, बच्चों को गेंद बनाने की पेशकश करने से पहले, उन्हें गेंद के साथ एक व्यावहारिक और चंचल क्रिया करने का अवसर दिया जाता है - रोल करें, गेंद के चारों ओर धागा लपेटें। शिक्षक का अनुसरण करने वाले बच्चे चक्कर लगाने की गति को दोहराते हैं, जबकि शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि बच्चे की आँखें हाथ का अनुसरण करें। बच्चों को चित्र में किसी वस्तु के आकार को व्यक्त करना सिखाने के लिए, किसी को जल्दी से चित्रित आकृति को चित्रित करने या छायांकन करने की ओर नहीं बढ़ना चाहिए। किसी न किसी रूप में प्रजनन के लिए बच्चों को कई बार व्यायाम कराना बेहतर होता है।

प्रत्येक पाठ में बच्चों को वस्तुओं की जांच करने की जो विधियाँ सिखाई जाती हैं, उनमें मूर्तिकला से पहले टटोलना और चित्र बनाने से पहले रूपरेखा बनाना शामिल है। इन क्रियाओं को करने का तकनीकी पक्ष दृश्य कौशल के निर्माण का आधार बनता है। रूप के साथ-साथ, बच्चे अपने प्लास्टर और चित्रात्मक चित्रों में आकार जैसी गुणवत्ता को व्यक्त करना सीखते हैं। प्रारंभ में, बच्चे वस्तुओं की जांच करने की प्रक्रिया सीखते हैं बड़े आकार, और तुरंत समानांतर में उन्हें छोटे आकार की एक ही वस्तु को जांच के लिए पेश किया जाता है।

यह सर्वविदित है कि प्रीस्कूलर शायद ही कभी उस वास्तविक वस्तु पर अपना ध्यान देते हैं जिसका वे चित्रण कर रहे हैं। बच्चे अपने विचारों के आधार पर चित्र बनाते हैं। हालाँकि, चूँकि इन विचारों की अपर्याप्त संख्या ही विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की विशेषता है, तो इस स्टॉक को जमा करना, इसमें सुधार करना - यही इस प्रशिक्षण का मुख्य कार्य है। ऐसा केवल कक्षा में ही नहीं किया जाना चाहिए। चलते समय भी ध्यान देना दिलचस्प वस्तुएं- एक पत्ता, एक कंकड़, अभिव्यंजक रूप का एक बादल, बच्चों को (पहले शिक्षक के साथ मिलकर, और फिर किसी वयस्क की मदद के बिना) अपना आकार बनाना चाहिए। उसी समय, किसी वस्तु की ऐसी परीक्षा समाप्त करने के लिए, एक नियम के रूप में, यह पूछना आवश्यक है: "हम इसे कैसे चित्रित करेंगे?"। और यहां बच्चों को चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करना आवश्यक है - फुटपाथ पर चाक के साथ, रेत पर छड़ी के साथ - वह वस्तु जिसने उनका ध्यान आकर्षित किया हो।

संवेदी मानकों के डेटाबेस के शोधन और विस्तार के साथ निकट सहयोग में रूप और रंग के बारे में विचारों पर काम किया जाता है। विशेष ध्यानआकार और रंग के बारे में बच्चों में सामान्यीकृत विचारों के निर्माण पर ध्यान देना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, बच्चों को आसपास के जीवन की वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करना और फिर उन्हें एक चित्र में व्यक्त करना सिखाया जाना चाहिए। विशेषताएँदृश्य साधन.

धीरे-धीरे, बच्चों को परीक्षा का क्रम और विशिष्ट संकेतों का क्रम सीखना चाहिए। इस आधार पर, भविष्य में, छवि की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों और वस्तु छवियों को खींचने की प्रक्रिया को अद्यतन किया जाता है। छवि और पृष्ठभूमि के बीच संबंध को सचेत स्तर पर स्थानांतरित करते हुए, बच्चों को बड़े चित्र बनाना, ड्राइंग और एप्लिकेशन में एक संदर्भ रेखा डालना, वस्तु के विचार और आकार के अनुसार पेपर प्रारूप का चयन करना सिखाया जाता है। इसके समानांतर, कागज की एक शीट पर प्रीस्कूलरों के अभिविन्यास को स्पष्ट करने के उद्देश्य से उपदेशात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं।

अंत में, मैं इस पर ध्यान देना चाहूंगा तकनीकी मामलेड्राइंग और मूर्तिकला.

बच्चों को न केवल आनंद मनाने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए अभिव्यंजक चित्रण, बल्कि इसके लेखक की सफलता के लिए, दुःख की स्थिति में सांत्वना देने और यदि संभव हो तो प्रभावी सहायता प्रदान करने की इच्छा जगाना भी। प्रस्तावित सामग्री में, मैंने खेल तकनीकों का चयन किया है जिनका उपयोग बच्चों के कार्यों के विश्लेषण में किया जा सकता है।

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पूर्व दर्शन:

बच्चों के काम का विश्लेषण पाठ की पद्धति में सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक के रूप में शामिल है।

बच्चों का विश्लेषण कार्य प्रगति पर हैसबसे पहले, पाठ में निर्धारित कार्यों के दृष्टिकोण से। साथ ही, छवि की समग्र सौंदर्य बोध की आवश्यकताओं को संरक्षित किया जाता है, इसके बाद दृश्य और अभिव्यंजक साधनों के उपयोग की सफलता का विश्लेषण किया जाता है।

बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों को देखना अत्यधिक शैक्षिक और शैक्षिक महत्व का है।

विश्लेषण की चर्चा का संगठन भिन्न हो सकता है।

सकारात्मक भावनात्मक स्थितिकक्षा में बच्चा आवश्यक शर्तउसकी रचनात्मकता को विकसित करने के लिए.

प्रशंसा हमेशा प्रसन्न करती है, नकारात्मक मूल्यांकन परेशान करता है। इसलिए, प्रशंसा और निंदा का उपयोग बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए: यदि आप हर समय बच्चे की प्रशंसा करते हैं, तो उसमें आत्मविश्वास और अहंकार विकसित हो सकता है, और, इसके विपरीत, यदि आप लगातार बच्चे को बताते हैं कि उसने खराब तरीके से चित्रित, मूर्तिकला या चिपकाया है, तो उसमें अनिश्चितता विकसित होती है, दृश्य गतिविधि के प्रति एक मजबूत नकारात्मक रवैया तय किया जा सकता है।

पाठ के अंत में काम की सामूहिक समीक्षा को ठीक से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है: बच्चों को अपने साथियों के काम के प्रति चौकस रहना, उनके काम का निष्पक्ष और दयालु मूल्यांकन करना, न केवल अपने आप में, बल्कि सामान्य सफलता में भी खुशी मनाना सिखाना।

बच्चे संतुष्ट हैं कि उनका काम पसंद आया, साथियों ने सहमति व्यक्त की और उसे नोट किया। लेकिन शिक्षक योग्यता के अनुसार सकारात्मक मूल्यांकन देता है, अर्थात। के लिए वास्तव में अच्छी गुणवत्ता, अभिव्यंजना, सौंदर्य।

बेशक, किसी को उम्र की संभावनाओं के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

बच्चों में काम को बेहतर ढंग से करने की इच्छा पैदा करना, दूसरों को खुशी देने के लिए उसे और अधिक सुंदर बनाना शिक्षक का काम है।

बच्चों के काम का विशेष रूप से संगठित खेल शिक्षक को जीवंत, आश्वस्त और दिलचस्प तरीके से उनका विश्लेषण और मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। साथ ही, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि खेल क्रियाएं न केवल गतिविधि के उत्पाद में रुचि जगाती हैं, बल्कि इसके गुणों को भी प्रकट करती हैं और कमजोर पक्षअसफलताओं और सफलताओं के कारणों को उजागर करने में मदद मिली।

यहां तक ​​​​कि सबसे छोटे बच्चे भी समझते हैं कि "कोलोबोक" खींचे गए रास्ते से क्यों लुढ़क गया और जंगल में खो गया - रास्ता टेढ़ा हो गया। इस तरह के विश्लेषण से, कोई भी बच्चा नाराज नहीं होता है, इसके अलावा, वे न केवल समझते हैं कि वे सफल नहीं हुए, बल्कि गलतियों को सुधारते हुए स्वेच्छा से छवि को दोहराते हैं।

विश्लेषण के परिणामस्वरूप, बच्चों को यह समझना चाहिए कि सही ढंग से कैसे मूर्तिकला (चित्रित) किया जाए और उन्होंने क्या गलतियाँ कीं।

प्रौद्योगिकी से संबंधित आलोचनात्मक टिप्पणियाँ, शिक्षक अनुशंसात्मक रूप में, दयालुतापूर्वक करता है।

बच्चों के काम की समीक्षा करते समय, बच्चों की सहानुभूति की भावना और एक-दूसरे की सफलता और विफलता को प्रोत्साहित करने और विकसित करने के लिए हर अवसर का उपयोग किया जाना चाहिए। बच्चों को न केवल एक अभिव्यंजक चित्रण में, बल्कि उसके लेखक की सफलता में भी आनन्दित होने के लिए प्रोत्साहित करना, दुःख की स्थिति में सांत्वना देने की इच्छा जगाना और यदि संभव हो तो प्रभावी सहायता प्रदान करना आवश्यक है। एक-दूसरे के काम पर ध्यान देने की प्रक्रिया औपचारिक नहीं होनी चाहिए। इसलिए, आपको कक्षा के बाद बच्चों के काम को देखने और उसका विश्लेषण करने के लिए वापस लौटना चाहिए।

नेमेन्स्काया
एल.ए.

उप
एनएचओ केंद्र के निदेशक,

उम्मीदवार
दार्शनिक विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर,

पुरस्कार विजेता
रूसी संघ के राष्ट्रपति के पुरस्कार

मूल्यांकन कैसे करें
बच्चों की ड्राइंग

गुच्छा
एकत्रित सदस्यों के सामने बच्चों का कार्य
जूरी विजेताओं का चयन करेगी। सदस्यों
प्रतियोगिता वे बच्चे हैं जिन्होंने खोज की
उनकी कलात्मक क्षमताएँ
गतिविधियाँ, वे दूसरों की तुलना में अधिक हैं
उन्हें चित्र बनाने की आवश्यकता दिखाएं,
उन्हें यह करना पसंद है - और यह
प्रतिभा का सबसे महत्वपूर्ण सूचक.

आकलन
प्रतिस्पर्धी परिस्थितियों में प्रदर्शन किया गया
बच्चों का काम, हमें ये याद रखना चाहिए
मुख्य लक्ष्य एवं मूल्य है
बच्चा, उसकी विकासशील आत्मा और
परिपक्व व्यक्तित्व. इसलिए, विकल्प और
बच्चों के कार्य का मूल्यांकन हमें करना आवश्यक है
विशेष जिम्मेदारी, और होनी भी चाहिए
एक संवाद के रूप में समझा जाता है, संचार का एक रूप
बच्चा और उसका शिक्षक. लेकिन, अनिवार्य रूप से,
हम खुद को मार्गदर्शन की स्थिति में पाते हैं और
दिशानिर्देश। ऐसा तो कहना ही होगा
प्रतियोगिता अवधि स्तर
बच्चों के कार्य की गुणवत्ता बढ़ती है
प्रत्येक वर्ष। यह विशेष रूप से उल्लेखनीय है
केवल इसके द्वारा सर्वोत्तम कार्य, लेकिन पर
कार्यों की संख्या उच्च स्तरऔर तक
बहुमत की बढ़ती कलात्मकता
प्रस्तुत कार्य. अभी कारण
हमने "बहुत पहले" को नहीं चुना, लेकिन
पर आवंटित विस्तृत वृत्तकाम करता है
अलग-अलग नामांकन में.

को
बच्चों की ड्राइंग को विभिन्न तरीकों से देखा जा सकता है
पक्ष, इसका मूल्यांकन पूरी तरह से अलग से करते हैं
पद. विश्लेषणात्मक का आगमन
दिलचस्पी है बच्चों की ड्राइंगको स्वीकृत
इसका श्रेय बीसवीं सदी की शुरुआत को दिया जाता है, जब बच्चे थे
ड्राइंग शोध का विषय बन गया,
सबसे अधिक मनोवैज्ञानिक, निर्देशित
ग्राफिक गुणों के अनुपात पर
बौद्धिकता के साथ बच्चों की ड्राइंग
उनके लेखकों का विकास। ड्राइंग प्रक्रिया
हालाँकि, जैसा कि अब, उपयोग किया जाता है
एक प्रकार के मनोविश्लेषण के रूप में और
मनोचिकित्सा. हमारा दृष्टिकोण अलग है
सामग्री, लेकिन इसे नज़रअंदाज नहीं किया जाना चाहिए।
आंतरिक दुनिया के रहस्योद्घाटन की डिग्री
बच्चे अपने चित्रों में.

अन्य
दृष्टिकोण - जब बच्चों के विश्लेषण के लिए मानदंड
ड्राइंग को "कौशल" द्वारा परिभाषित किया गया है
छवियां" - अर्थात, भ्रम करने की क्षमता
चित्रकला वस्तु संसारवी
पेशेवर के अनुरूप
सीखने के नियम. यह स्थिति लंबी है
एक सामान्य आधार के रूप में कार्य किया
कलात्मकता का मूल्यांकन करना
बच्चों की रचनात्मकता की हीनता.
निःसंदेह, कुछ नियम और तकनीकें,
शिक्षा का आवश्यक घटक, लेकिन
प्रत्येक नियम स्पष्ट होना चाहिए
और मांग की, प्रासंगिक अर्थ.
तब नियम साधन बन जाता है
कलात्मक अभिव्यक्तियाँ और साधन
ज्ञान, थोपे गए मॉडल के रूप में नहीं
अनुकरण के लिए, स्वागत के लिए नहीं। कार्यान्वयन
सीखा हुआ स्वागत नहीं होना चाहिए
कलात्मक की प्रक्रिया में अंतिम लक्ष्य
बाल विकास।

कला
को मिलें बच्चों की रचनात्मकतानिर्देशित
कलात्मक प्रकृति को प्रकट करने के लिए
बच्चों की कला गतिविधियाँ.
सार बच्चे की छविसमान
पेशेवर रचनात्मकता का सार
कलाकारों, यह अभिव्यक्ति में निहित है
लेखक के व्यक्तिगत अनुभव, उसकी दृष्टि
और दुनिया से रिश्ता. अत: आधार
अनुमान बच्चों का कामकार्य
लेखक की गतिविधि जैसे गुण
चित्रित के संबंध में स्थिति,
आलंकारिक सामग्री की अभिव्यक्ति
और दृश्य साधन, साधन संपन्नता
उनकी खोज में, चरित्र के प्रति संवेदनशीलता
कला सामग्री.

प्रकट करना
और आप रचना का मूल्यांकन कर सकते हैं
समाधान, सामान्य मनोदशा, कथानक चयन
शब्दार्थ और भावनात्मक के माध्यम से
व्याख्या। कथानक का चयन परिलक्षित होता है
बच्चे के हित, उसके वास्तविक
इंप्रेशन और ज्ञान. छवि कार्य
बच्चों में, जैसा कि "वयस्क" सचित्र में होता है
कला आकांक्षा से परिभाषित नहीं होती
कमोबेश सटीक प्रतिनिधित्व करते हैं
विषय, लेकिन उन्हें व्यक्त करने की इच्छा
समझ और भावनात्मक रवैयाको
उसका। एक युवा कलाकार का ध्यानपूर्ण दृश्य
के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हाइलाइट्स
वह और आसपास के आवश्यक पहलू
दुनिया, और अगर वह उन्हें व्यक्त करने में कामयाब होता है
चित्रकारी, तब यह वास्तविक हो जाता है
दर्शक के लिए उद्घाटन और रहस्योद्घाटन।
बच्चों के काम अनोखे होते हैं
कि वे विविध रूप धारण करते हैं
एक बच्चे की आत्मा के खुलने का अनुभव
आपके आस-पास की दुनिया के लिए.

सफलता
पालन-पोषण और शिक्षा काफी हद तक
शिक्षक की कुशलता पर निर्भर करता है
सीखने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण, और निश्चित रूप से
ज्ञान से विकासमूलक मनोविज्ञान. अध्यापक
उनकी गतिविधियों में तलाश करनी चाहिए,
ताकि, यहां तक ​​कि शैक्षिक, पाठ, निश्चित हो
असाइनमेंट का विषय, सचित्र
बच्चे की गतिविधियों के लिए कार्य किया
उसे अपनी जरूरत के रूप में, जैसे
उसकी आत्मा की इच्छा, जो मेल खाती है
रचनात्मक का वास्तविक उद्देश्य
इमेजिस। यह काम नहीं होना चाहिए.
"दिखावे के लिए", केवल पर ध्यान केंद्रित किया
सफल परिणाम, रचनात्मकता की जगह
कार्यान्वयन। बच्चों की ड्राइंग की विशिष्टताएँ
के महत्व में सटीक रूप से निहित है
ड्राइंग प्रक्रिया, जिसके दौरान
विकसित होता है और बदलता है, बढ़ता है
इसकी सामग्री. यह प्रक्रिया, जिसमें शामिल है
खेल अपने आप में अनुभव का एक रूप है और
वास्तविकता का अनुकरण और यह प्रतिबिंबित होता है
परिणाम पर और तस्वीर की गुणवत्ता देता है
विशेष भावनात्मक तीव्रता.
छवि में मॉडलिंग और पुनरुत्पादन
वास्तविकता की छाप
बाल-लेखक अपने व्यक्तित्व के प्रति जागरूक है
चित्रात्मक भाषा के रूपों में अनुभव,
जिसमें सांस्कृतिक विकास होता है
और आत्मज्ञान. और परिणामस्वरूप, वही
परिवर्तन.

ईमानदार
बच्चों की कलात्मक अभिव्यक्ति
काम भावुकता जगाते हैं
प्रतिक्रिया और सौंदर्यपरक सहानुभूति
दर्शक. बच्चों के लिए प्रतियोगिताएँ और प्रदर्शनियाँ
रचनात्मकता संचार का एक माध्यम है, जो
ढूंढ रहे हैं और युवा कलाकारऔर उनके शिक्षक.
परिणामस्वरूप प्रदर्शनी का प्रदर्शन
निर्माणाधीन चित्रों का प्रतिस्पर्धी चयन
विशेषताओं की पहचान करने के लिए
बच्चों की रचनात्मकता, व्यवस्थित करें
कलाकार और दर्शक के बीच बातचीत
प्रदर्शित करने का अवसर प्रदान करें
व्यापक स्तर के युवा लेखकों की रचनाएँ
जनता। यह एक महत्वपूर्ण घटनाज़िन्दगी में
प्रत्येक चित्रकारी करने वाला बच्चा। के हिस्से के रूप में
प्रदर्शनियाँ, सेमिनार और
शिक्षक परामर्श, खुला
पद्धतिगत कार्यशालाएँ, जो
बच्चों के काम के उदाहरण दीजिए
कला संबंधी मुद्दों पर चर्चा करें
वातावरण में बच्चों का विकास एवं शिक्षा
शिक्षण अनुभव का आदान-प्रदान और
व्यावसायिक संचार की खुशियाँ।

बच्चों के काम का विश्लेषण दृश्य गतिविधि कक्षा का एक बहुत ही महत्वपूर्ण और जिम्मेदार हिस्सा है। विश्लेषण पाठ की कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन, उसके मुख्य विचारों के कार्यान्वयन पर आधारित होना चाहिए। पाठ के दौरान, शिक्षक बच्चों के लिए न केवल इस मॉडल का सटीक रूप से पालन करने का कार्य निर्धारित करता है, बल्कि मुख्य रूप से कार्य के प्रदर्शन में स्वतंत्रता दिखाने का भी कार्य करता है। उदाहरण के लिए, एक पाठ में सजावटी ड्राइंगशिक्षक इस नमूने के किसी एक पैटर्न को चित्रित करने या 2, 3 पैटर्न की एक रचना बनाने, या, इन्हीं तत्वों के आधार पर, अपना स्वयं का आविष्कार करने की पेशकश करता है नया पैटर्न. पाठ के अंत तक, शिक्षक को पहले से ही पता चल जाता है कि किस कार्य पर ध्यान देना चाहिए। विश्लेषण में, वह बिल्कुल मॉडल के अनुसार बनाए गए, और संयुक्त, और स्वतंत्र रूप से बनाए गए दोनों को दिखाएगा।

विश्लेषण हेतु कार्यों को पूर्व-तैयार स्थान पर रखा जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, चित्र और अनुप्रयोग एक बोर्ड पर रखे जा सकते हैं - एक स्टैंड (सैकुलिना द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग सिखाने के तरीके" देखें), गीले चित्र और बड़े काम (मिट्टी, प्लास्टिसिन, प्राकृतिक और से बने) कबाड़ सामग्री) टेबल या स्टैंड पर बिछाएं। स्टैंड पर, कृतियों को एक रिबन पर लटका दिया जाता है।

विश्लेषण के लिए आगे बढ़ने से पहले, शिक्षक को सभी कार्यों की समीक्षा करने, उन पर चर्चा करने का अवसर देना चाहिए। बच्चों के कथन बच्चों की रचनात्मकता को निर्धारित करने में मदद करेंगे।

शिक्षक जो प्रश्न पूछेंगे वे विविध होने चाहिए और बच्चों का लक्ष्य एक विशिष्ट उत्तर होना चाहिए।

कुछ मामलों में, शिक्षक बच्चों को कार्य की सामग्री के बारे में विस्तार से बताने के लिए आमंत्रित करता है अभिव्यंजक साधन, काम का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, कविता से पंक्तियाँ चुनने की पेशकश करता है।

विश्लेषण के लिए उन्हीं लोगों का काम लेने की अनुशंसा नहीं की जाती है, क्योंकि इससे बच्चे को पकड़ा जा सकता है; बच्चों को समझाएं कि वे पिछले पाठ की तुलना में हमेशा बेहतर प्रदर्शन कर रहे हैं। शिक्षक को प्रत्येक कार्य में ध्यान देने योग्य कुछ खोजना चाहिए, ताकि प्रत्येक बच्चा आश्वस्त हो कि वह इसे दूसरों से भी बदतर नहीं कर सकता है।

विश्लेषण करते समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि न केवल बच्चे ने कार्य को सही ढंग से या गलत तरीके से पूरा किया, बल्कि समाधान की अभिव्यक्ति, रंग संयोजन की सुंदरता, रचना की प्रकृति पर ध्यान दें और ड्राइंग तकनीक पर ध्यान दें।

इसलिए, बच्चों को अपने काम पर विचार करने का अवसर देते हुए, शिक्षक इसके विभिन्न रूपों का उपयोग करके विश्लेषण शुरू करता है। उनकी पसंद गतिविधि के प्रकार पर निर्भर करती है। यदि, उदाहरण के लिए, बच्चों को प्रकृति से समानता बताने के कार्य का सामना करना पड़ा, तो विश्लेषण तुलनात्मक होगा। शिक्षक के प्रश्नों को बच्चों को कार्य की प्रकृति से तुलना करने के लिए प्रेरित करना चाहिए, यह पता लगाने में मदद करनी चाहिए कि क्या वस्तु की संरचना, उसका रंग सही ढंग से व्यक्त किया गया है, क्या उसके घटक भागों को आनुपातिक रूप से दर्शाया गया है।

विषय रेखाचित्रों का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक छवि की शुद्धता (आकार, रंग, अनुपात, संरचना - अभिव्यंजक साधनों के हस्तांतरण पर) पर ध्यान देता है।

कथानक कार्यों में, शिक्षक रचना, गति के हस्तांतरण पर ध्यान देता है, कैसे बच्चे ने रंग के साथ ड्राइंग के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया, वस्तुओं के बीच सापेक्ष मूल्य तक।

में सजावटी कार्यउनकी चमक, रंगीनता, रंगों को संयोजित करने की क्षमता, रचनाओं की विविधता पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

सामूहिक कार्य का विश्लेषण एक सामान्य मूल्यांकन से शुरू होता है: यह बताने के लिए कि बच्चों ने इसका सामना कैसे किया सामूहिक कार्य, कुछ बच्चों की एक साथ मिलकर काम करने की क्षमता, एक-दूसरे की मदद करने, काम को स्वतंत्र रूप से वितरित करने की क्षमता पर जोर देना। फिर कुछ सबसे दिलचस्प कार्यों पर विचार करें। सभी मामलों में काम की साफ-सफाई और सटीकता, समय पर पूरा करने की क्षमता पर ध्यान देना जरूरी है।

पाठ के प्रकार के आधार पर, निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है विश्लेषण के रूप:

1. देना समग्र प्राप्तांककक्षाएं.
2. चयनित कार्यों में से 2-3 सर्वोत्तम कार्यों को चुनें और बताएं कि उन्हें क्यों चुना गया।
3. सभी कार्यों को विषय की सामग्री के अनुसार एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करें (उदाहरण के लिए, परी कथा "3 बियर्स" के अनुसार। ताकि आप पता लगा सकें कि चित्रों में कौन सा एपिसोड नहीं है, 2-3 कार्यों में से कौन सा बेहतर तरीके से किया गया है।
4. अपनी पसंद के किसी भी काम के बारे में बात करने की पेशकश करें।
5. शिक्षक द्वारा बताए गए कार्य के बारे में बताएं।
6. नमूने के समान नौकरी खोजने की पेशकश करें।
7. अपने काम की तुलना एक नमूने से करें।
8. 2 खोजें विभिन्न कार्य.
9. पाना समान कार्य.
10. गलती के साथ नौकरी खोजें.
11. ऐसी नौकरी ढूंढें जो रचनात्मकता दिखाती हो।
12. अधूरा काम ढूंढें.
13. अपने काम के बारे में बताएं.
14. किसी मित्र के काम के बारे में बात करने की पेशकश करें।
15. कार्यस्थल पर प्रकृति का पता लगाएं।
16. सबसे सटीक कार्य चुनें.
17. सबसे अधिक खोजें रोचक कामक्यों उचित ठहराओ.
18. भाग्यशाली लोगों के साथ नौकरियाँ खोजें रंग संयोजन.
19. सबसे अधिक नौकरियाँ खोजें अभिव्यंजक छवियां(रोती हुई खरगोश, धूर्त लोमड़ी).
20. एक पाठ में, आप विश्लेषण के लिए 2-3 विकल्प लेकर आ सकते हैं। उनकी पसंद विषय और कार्यक्रम सामग्री पर निर्भर करती है।